MISKONSEPSI SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI LINGKARAN Miskonsepsi siswa dalam menyelesaikan soal cerita Pada materi lingkaran (studi situs di kelas viii g semester genap mts negeri ngemplak boyolali).
MISKONSEPSI SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA
PADA MATERI LINGKARAN
(Studi Situs Di Kelas VIII G Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Matematika
Diajukan Oleh:
ELVILIA SUAEBAH
A410120100
Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
APRIL, 2016
HALAMAN MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
(QS Al-Baqarah: 286)
“ Jika kamu menyerah hanya karena kata- kata orang lain yang menjatuhkanmu,
berarti kamu gagal dan orang itu berhasil”
(Mario Teguh)
“ Dunia selalu berputar, akankah engkau hanya diam?”
(penulis)
“ show the dream and lets the dream, love every process to get your success”
(Penulis)
v
Halaman Persembahan
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayahanda (Akhmad Mahfud) dan Ibunda tercinta (Ibu Siti Rohayah)
Terima kasih atas do’a, kasih saya g, perhatia ,
otivasi da kepercayaa sela a
ini yang mengiringi langkahku. Semoga Allah SWT membalas semua
pengorbananmu. I love you so much.
Adik-adikku tersayang Wanda Hamidah dan Uswatun Hasanah
Terima kasih telah mendoakan dan kasih sayang. Kalian lah penguatku.
Biyung dan rama
Terima kasih atas doa, kasih sayang, perhatian dan dukungannya.
Keluarga Besar
Terima kasih Paklek-paklekku Isrori, Hambali, Zam-zam, Nur, Ahmad dan Misbahudin, kalian
juga bapak-bapak terhebatku. Bulek-bulekku tercinta Fitri, Isnaeni, winarti, dan iqoh.
Terima kasih atas dukungan dan pengorbanan kalian selama aku berada di Jawa tengah ini.
Sahabat-sahabatku
Anak kost seruni 3 (Rindu, mba Endang, Erwinda), Ika, Nias, Melinda, SWAME
(Swindu, Winda, Ayu, Mei), Dita dan Para Kyai dan Wo IKAMALA SOLO.
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini.
Teman-teman FKIP Math’
2 khususnya kelas B
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang takkan pernah terlupakan
dalam suka maupun duka
Almamaterku UMS
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT uang telah
melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam senantiasa
penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Miskonsepsi Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Lingkaran (Studi Situs Di Kelas VIII G
Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali) “ dengan lancar sesuai dengan
harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terimakasih banyak
kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Sumardi, M. Si . selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Masduki, S. Si., M. Si. selaku pembimbing akademik dan dosen pembimbing yang selalu
memberikan pengarahan, motivasi, dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada
penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Drs. Nur Hudaya Sholichin ,M.Pd.I selaku Kepala MTs Negeri Ngemplak yang telah
memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Yeni Sulistyorini, S.Pd selaku guru matematika kelas VIII G Negeri Ngemplak
yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa kelas kelas VIII G Negeri Ngemplak yang dengan keikhlasan bersedia
menjadi subjek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
vii
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah mambantu
dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, April 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………..
iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………...
v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..
vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
xi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xiii
ABSTRAK/ ABSTRACT …………………………………………………
xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………...
1
B. Perumusan Masalah …………………………………………….
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ………………………………………………….
6
B. Penelitian Dahulu yang Relevan ………………………………..
19
C. Kerangka Berfikir ……………………………………………....
21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Dan Desain Penelitian ……………………………………
25
B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………..
26
C. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber ………………………….
27
D. Kehadiran Peneliti …………………………………………. . . .
27
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….…………..
28
F. Teknik Analisis Data ……………………………………………
30
G. Keabsahan Data ……………………………………………........
31
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Lokasi Penelitian ………………………………………....
32
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ………………………………
33
C. Deskripsi Data Hasil Penelitian…………………………………
42
D. Pembahasan ……………………………………………………..
60
E. Keterbatasan Penelitian …………………………………………
65
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ………………………………………………………..
66
B. Implikasi ………………………………………………………..
66
C. Saran …………………………………………………………….
67
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………...
68
LAMPIRAN ……………………………………………………………….
71
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berfikir ………………………………………………
24
Gambar 4.1
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
36
Gambar 4.2
Mengilustrasikan soal cerita nomer 3 dalam bentuk gambar ……
38
Gambar 4.3
Soal cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
39
Gambar 4.4
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
43
Gambar 4.5
Jawaban Nomer 2 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
43
Gambar 4.6
Soal Cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
44
Gambar 4.7
Jawaban Nomer 4 Abduh (Subjek 1) ……………………………
45
Gambar 4.8
Jawaban Nomer 1 Jihan (subjek 2) ……………………………...
47
Gambar 4.9
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
48
Gambar 4.10 Jawaban Soal Nomer 2 Nurani (Subjek 4)………………………
49
Gambar 4.11 Jawaban Nomer 3 Jihan (Subjek 2)…….…..…….…..….....……
51
Gambar 4.12 Jawaban Nomer 3 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
52
Gambar 4.13 Jawaban Nomer 1 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
54
Gambar 4.14 Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
55
Gambar 4.15 Jawaban Nomer Dua Abduh (Subjek 1) ………….…..…….…..
56
Gambar 4.16 Soal Cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
58
Gambar 4.17 Jawaban Nomer 4 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
58
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Perincian Kegiatan Penelitian …………………………………
26
Tabel 4.1
Klasifikasi Nilai Siswa ………………………………………
41
Tabel 4.2
Subjek yang Terwawancara …………………………………
42
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Soal Cerita Materi Lingkaran…………………………………...
72
Lampiran 2
Kunci Jawaban………………………………………………….. 74
Lampiran 3
Jawaban Subjek 1
Lampiran 4
Jawaban Subjek 2 …………………………………...………..... 82
Lampiran 5
Jawaban Subjek 3
………….........………….........…................ 83
Lampiran 6
Jawaban Subjek 4
…………………... …………………......... 84
Lampiran 7
Daftar Nilai Siswa …………………………………...………... 85
Lampiran 8
Pedoman Pertanyaan Guru
Lampiran 9
Pedoman Pertanyaan siswa ...…………………..……………... 88
………………………………........….......... 81
….. ……………...………............. 87
Lampiran 10 Hasil Wawancara Guru...………...………...………...………..... 89
……………………..……….…...
92
Lampiran 12 Hasil Wawancara Subjek 2 …………………………..…..…....
96
Lampiran 13 Hasil Wawancara Subjek 3 ……………………………...…......
101
…………………….……….….....
106
Lampiran 15 Dokumentasi …...………………..…...………………..……......
109
Lampiran 16 Surat Ijin Riset …………………………….……….…………..
111
Lampiran 17 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ……………..
112
Lampiran 11 Hasil Wawancara Subjek 1
Lampiran 14 Hasil Wawancara Subjek 4
Lampiran 18 Jadwal Bimbingan…………………………….……….………... 113
lampiran 19
Pengsahan Revisi………………………………………………..
xiii
114
ABSTRAK
Elvilia
Suaebah/
A410120100.
MISKONSEPSI
SISWA
DALAM
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI LINGKARAN (Studi
Situs Di Kelas VIII G Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali). Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
April, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan miskonsepsi dan penyebab siswa
kelas VIII MTs Negeri Ngemplak dalam menyelesaikan soal cerita pada materi
lingkaran. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik
pengumpulan data dengan metode observasi, tes, dan wawancara. Pemeriksaan
keabsahan data dengan teknik triangulasi metode, yaitu dengan membandingkan
hasil tes, wawancara dan observasi. Analisis data melalui tahap reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data dan
pembahasan siswa mengalami miskonsepsi yaitu: 1. Memahami masalah, yaitu
miskonsepsi dalam memaknai bahasa, memaknai gambar dan membuat model
matematika. Penyebabnya adalah penalaran yang tidak lengkap/salah dan
kemampuan siswa rendah., 2. merencanakan pemecahan masalah, yaitu miskonsepsi
dalam menghubungkan antara konsep satu dengan konsep yang lain. Penyebab
miskonsepsi pada aspek ini adalah pemikiran humanistik siswa. 3. Melaksanakan
perencanaan pemecahan masalah, yaitu miskonsepsi dalam mengimplementasikan
rumus yang tidak tepat dan penggunaan satuan yang tidak tepat. Miskonsepsi pada
aspek ini disebabkan oleh reasoning (penalaran) tidak lengkap atau salah dan
pemikiran humanistik siswa.
Kata Kunci: lingkaran, miskonsepsi, soal cerita
xiv
ABSTRACT
Elvilia Suaebah/ A410120100. STUDENTS’ MISCONCEPTIONS TO PROBLEM
SOLVING STORY TO THE CIRCLE . (Study sites in the eighth grade second
semester MTs Negeri Ngemplak Boyolali). Essay. Faculty of Teacher Training and
Education. Muhammadiyah University of Surakarta. April, 2016.
The purpose of this study to describe misconceptions and the cause of
misconceptions to the subject eighth grade students of MTs Negeri Ngemplak in
story problems on the circle. This research used descriptive qualitative method. Data
collection techniques by observation, tests and interviews. Data validity checking
with the technique of triangulation method, by comparing the results of tests,
interviews and observations. Analysis of the data through the stages of data
reduction, data Data Display, and conclusion. Based on data analysis and discussion
concluded students’ misconceptions seen from: 1. Understanding the problem,
misconceptions in defining the language, interpret images and create mathematical
models, the cause of the misconception is reasoning incomplete / incorrect and
ability of the students.2. Devising a plan, misconceptions about linking relationships
concepts, the cause of the misconception is humanistic thinking 3. Carry out plan,
misconceptions about the use of the formula is incorrect and use the wrong unit, the
cause of the misconception is reasoning incomplete / incorrect and humanistic
thinking.
Keywords: circle, misconception, story problems
xv
PADA MATERI LINGKARAN
(Studi Situs Di Kelas VIII G Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Matematika
Diajukan Oleh:
ELVILIA SUAEBAH
A410120100
Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
APRIL, 2016
HALAMAN MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
(QS Al-Baqarah: 286)
“ Jika kamu menyerah hanya karena kata- kata orang lain yang menjatuhkanmu,
berarti kamu gagal dan orang itu berhasil”
(Mario Teguh)
“ Dunia selalu berputar, akankah engkau hanya diam?”
(penulis)
“ show the dream and lets the dream, love every process to get your success”
(Penulis)
v
Halaman Persembahan
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga karya sederhana ini dapat terselesaikan.
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayahanda (Akhmad Mahfud) dan Ibunda tercinta (Ibu Siti Rohayah)
Terima kasih atas do’a, kasih saya g, perhatia ,
otivasi da kepercayaa sela a
ini yang mengiringi langkahku. Semoga Allah SWT membalas semua
pengorbananmu. I love you so much.
Adik-adikku tersayang Wanda Hamidah dan Uswatun Hasanah
Terima kasih telah mendoakan dan kasih sayang. Kalian lah penguatku.
Biyung dan rama
Terima kasih atas doa, kasih sayang, perhatian dan dukungannya.
Keluarga Besar
Terima kasih Paklek-paklekku Isrori, Hambali, Zam-zam, Nur, Ahmad dan Misbahudin, kalian
juga bapak-bapak terhebatku. Bulek-bulekku tercinta Fitri, Isnaeni, winarti, dan iqoh.
Terima kasih atas dukungan dan pengorbanan kalian selama aku berada di Jawa tengah ini.
Sahabat-sahabatku
Anak kost seruni 3 (Rindu, mba Endang, Erwinda), Ika, Nias, Melinda, SWAME
(Swindu, Winda, Ayu, Mei), Dita dan Para Kyai dan Wo IKAMALA SOLO.
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini.
Teman-teman FKIP Math’
2 khususnya kelas B
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang takkan pernah terlupakan
dalam suka maupun duka
Almamaterku UMS
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT uang telah
melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam senantiasa
penulis panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Miskonsepsi Siswa dalam
Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Lingkaran (Studi Situs Di Kelas VIII G
Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali) “ dengan lancar sesuai dengan
harapan.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terimakasih banyak
kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Sumardi, M. Si . selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
3. Masduki, S. Si., M. Si. selaku pembimbing akademik dan dosen pembimbing yang selalu
memberikan pengarahan, motivasi, dan bimbingan dengan penuh kesabaran kepada
penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Drs. Nur Hudaya Sholichin ,M.Pd.I selaku Kepala MTs Negeri Ngemplak yang telah
memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Yeni Sulistyorini, S.Pd selaku guru matematika kelas VIII G Negeri Ngemplak
yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa kelas kelas VIII G Negeri Ngemplak yang dengan keikhlasan bersedia
menjadi subjek penelitian, terima kasih atas kerjasamanya.
vii
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah mambantu
dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena
keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, April 2016
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………..
iv
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………...
v
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………..
vii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………
ix
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
xi
DAFTAR TABEL …………………………………………………………
xii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………
xiii
ABSTRAK/ ABSTRACT …………………………………………………
xiv
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………………...
1
B. Perumusan Masalah …………………………………………….
4
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………………...
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori ………………………………………………….
6
B. Penelitian Dahulu yang Relevan ………………………………..
19
C. Kerangka Berfikir ……………………………………………....
21
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Dan Desain Penelitian ……………………………………
25
B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………..
26
C. Data, Sumber Data, dan Nara Sumber ………………………….
27
D. Kehadiran Peneliti …………………………………………. . . .
27
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………….…………..
28
F. Teknik Analisis Data ……………………………………………
30
G. Keabsahan Data ……………………………………………........
31
ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Lokasi Penelitian ………………………………………....
32
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ………………………………
33
C. Deskripsi Data Hasil Penelitian…………………………………
42
D. Pembahasan ……………………………………………………..
60
E. Keterbatasan Penelitian …………………………………………
65
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ………………………………………………………..
66
B. Implikasi ………………………………………………………..
66
C. Saran …………………………………………………………….
67
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………...
68
LAMPIRAN ……………………………………………………………….
71
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Kerangka Berfikir ………………………………………………
24
Gambar 4.1
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
36
Gambar 4.2
Mengilustrasikan soal cerita nomer 3 dalam bentuk gambar ……
38
Gambar 4.3
Soal cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
39
Gambar 4.4
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
43
Gambar 4.5
Jawaban Nomer 2 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
43
Gambar 4.6
Soal Cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
44
Gambar 4.7
Jawaban Nomer 4 Abduh (Subjek 1) ……………………………
45
Gambar 4.8
Jawaban Nomer 1 Jihan (subjek 2) ……………………………...
47
Gambar 4.9
Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
48
Gambar 4.10 Jawaban Soal Nomer 2 Nurani (Subjek 4)………………………
49
Gambar 4.11 Jawaban Nomer 3 Jihan (Subjek 2)…….…..…….…..….....……
51
Gambar 4.12 Jawaban Nomer 3 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
52
Gambar 4.13 Jawaban Nomer 1 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
54
Gambar 4.14 Soal Cerita Nomer 2 ………………………….………...……....
55
Gambar 4.15 Jawaban Nomer Dua Abduh (Subjek 1) ………….…..…….…..
56
Gambar 4.16 Soal Cerita Nomer 4 ………………………….………...……....
58
Gambar 4.17 Jawaban Nomer 4 Nadha (Subjek 3) ………….…..…….…..…..
58
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Perincian Kegiatan Penelitian …………………………………
26
Tabel 4.1
Klasifikasi Nilai Siswa ………………………………………
41
Tabel 4.2
Subjek yang Terwawancara …………………………………
42
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Soal Cerita Materi Lingkaran…………………………………...
72
Lampiran 2
Kunci Jawaban………………………………………………….. 74
Lampiran 3
Jawaban Subjek 1
Lampiran 4
Jawaban Subjek 2 …………………………………...………..... 82
Lampiran 5
Jawaban Subjek 3
………….........………….........…................ 83
Lampiran 6
Jawaban Subjek 4
…………………... …………………......... 84
Lampiran 7
Daftar Nilai Siswa …………………………………...………... 85
Lampiran 8
Pedoman Pertanyaan Guru
Lampiran 9
Pedoman Pertanyaan siswa ...…………………..……………... 88
………………………………........….......... 81
….. ……………...………............. 87
Lampiran 10 Hasil Wawancara Guru...………...………...………...………..... 89
……………………..……….…...
92
Lampiran 12 Hasil Wawancara Subjek 2 …………………………..…..…....
96
Lampiran 13 Hasil Wawancara Subjek 3 ……………………………...…......
101
…………………….……….….....
106
Lampiran 15 Dokumentasi …...………………..…...………………..……......
109
Lampiran 16 Surat Ijin Riset …………………………….……….…………..
111
Lampiran 17 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ……………..
112
Lampiran 11 Hasil Wawancara Subjek 1
Lampiran 14 Hasil Wawancara Subjek 4
Lampiran 18 Jadwal Bimbingan…………………………….……….………... 113
lampiran 19
Pengsahan Revisi………………………………………………..
xiii
114
ABSTRAK
Elvilia
Suaebah/
A410120100.
MISKONSEPSI
SISWA
DALAM
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA MATERI LINGKARAN (Studi
Situs Di Kelas VIII G Semester Genap MTs Negeri Ngemplak Boyolali). Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
April, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan miskonsepsi dan penyebab siswa
kelas VIII MTs Negeri Ngemplak dalam menyelesaikan soal cerita pada materi
lingkaran. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Teknik
pengumpulan data dengan metode observasi, tes, dan wawancara. Pemeriksaan
keabsahan data dengan teknik triangulasi metode, yaitu dengan membandingkan
hasil tes, wawancara dan observasi. Analisis data melalui tahap reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data dan
pembahasan siswa mengalami miskonsepsi yaitu: 1. Memahami masalah, yaitu
miskonsepsi dalam memaknai bahasa, memaknai gambar dan membuat model
matematika. Penyebabnya adalah penalaran yang tidak lengkap/salah dan
kemampuan siswa rendah., 2. merencanakan pemecahan masalah, yaitu miskonsepsi
dalam menghubungkan antara konsep satu dengan konsep yang lain. Penyebab
miskonsepsi pada aspek ini adalah pemikiran humanistik siswa. 3. Melaksanakan
perencanaan pemecahan masalah, yaitu miskonsepsi dalam mengimplementasikan
rumus yang tidak tepat dan penggunaan satuan yang tidak tepat. Miskonsepsi pada
aspek ini disebabkan oleh reasoning (penalaran) tidak lengkap atau salah dan
pemikiran humanistik siswa.
Kata Kunci: lingkaran, miskonsepsi, soal cerita
xiv
ABSTRACT
Elvilia Suaebah/ A410120100. STUDENTS’ MISCONCEPTIONS TO PROBLEM
SOLVING STORY TO THE CIRCLE . (Study sites in the eighth grade second
semester MTs Negeri Ngemplak Boyolali). Essay. Faculty of Teacher Training and
Education. Muhammadiyah University of Surakarta. April, 2016.
The purpose of this study to describe misconceptions and the cause of
misconceptions to the subject eighth grade students of MTs Negeri Ngemplak in
story problems on the circle. This research used descriptive qualitative method. Data
collection techniques by observation, tests and interviews. Data validity checking
with the technique of triangulation method, by comparing the results of tests,
interviews and observations. Analysis of the data through the stages of data
reduction, data Data Display, and conclusion. Based on data analysis and discussion
concluded students’ misconceptions seen from: 1. Understanding the problem,
misconceptions in defining the language, interpret images and create mathematical
models, the cause of the misconception is reasoning incomplete / incorrect and
ability of the students.2. Devising a plan, misconceptions about linking relationships
concepts, the cause of the misconception is humanistic thinking 3. Carry out plan,
misconceptions about the use of the formula is incorrect and use the wrong unit, the
cause of the misconception is reasoning incomplete / incorrect and humanistic
thinking.
Keywords: circle, misconception, story problems
xv