PENGARUH VARIASI GAYA MENGAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMK NEGERI 1 BANDUNG TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2016 2017 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Hasil Pengisian Angket
Penulis
menyelesaikan
permaslahan
dengan
mengadakan
penggalian data yaitu menyebar angket kepada siswa di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung. Angket yang disebarkan sejumlah 250 buah
dengan 9 angket rusak dan 3 angket tidak dapat dihitung nilainya.
Peneliti menggunakan 238 angket untuk analisis data, berikut tabel hasil
pengisian angket:
Tabel 4.1
Hasil Angket Variasi Gaya Mengajar, Motivasi Belajar dan Prestasi
Belajar
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Inisial
RFF
RSA
SDC
AAKP
AON
ARM
AM
ABH
AES
AZF
AGW
AS
AMBA
X1
67
68
55
85
86
44
75
76
77
45
65
45
46
X2
Y
70
67
85
55
45
86
75
76
45
77
46
70
65
81
78
78
85
83
79
84
83
85
71
80
71
78
No.
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
100
Inisial
MEF
MADP
MAK
MY
MBSA
MKA
MBSA
MYA
MZA
MNI
MT
MLI
NWAS
X1 X2
55
74
65
78
76
71
67
79
53
83
65
73
66
74
64
77
69
77
68
81
70
79
68
66
74
75
Bersambung….
Y
82
85
74
78
73
79
84
88
83
80
83
85
79
101
Lanjutan….
AP
14
AFP
15
AMR
16
AKM
17
AJP
18
AQ
19
AZA
20
AHM
21
AFR
22
23 ARMA
AHA
24
ADYK
25
ADP
26
ATS
27
AP
28
ATT
29
AMI
30
AYN
31
AKO
32
DKM
33
CDW
34
DP
35
DN
36
DAP
37
FAS
38
BW
39
DBS
40
DHG
41
DWH
42
DRD
43
DAK
44
DFS
45
ES
46
DFK
47
DLS
48
ESG
49
DMH
50
54
74
77
58
65
74
76
58
59
48
51
58
57
75
65
62
57
63
58
55
65
62
67
68
67
66
76
77
76
70
71
77
78
76
80
81
77
77
54
58
74
59
58
74
48
76
56
48
45
46
54
74
77
58
65
74
76
58
59
66
67
76
68
70
71
77
76
77
78
78
80
81
76
77
81
72
85
81
78
88
86
83
78
81
78
72
88
78
80
78
78
85
76
84
81
80
73
72
74
73
80
73
81
78
76
79
78
72
85
80
83
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
NAP
OYP
OSA
PCA
CAPA
AYP
ARP
BP
ATO
AHN
AYY
ATY
AE
ASA
ADA
DDC
DEA
DPI
DLKS
EADY
EWL
EL
EKP
FAM
ISO
LS
LEP
LFW
MS
ARW
AFP
AS
ACR
BKA
EMP
HAA
IRM
83
82
78
77
76
70
79
81
85
56
81
79
80
75
74
69
76
73
66
83
70
72
70
71
69
76
79
64
76
76
56
75
78
66
70
67
79
78
68
83
78
55
80
85
85
45
83
86
71
79
44
55
84
75
56
83
76
80
85
77
69
71
45
66
80
65
72
71
45
69
78
46
64
81
54
56
70
74
66
85
77
79
81
58
83
78
65
80
88
74
45
86
76
71
83
58
55
78
59
65
81
48
76
78
51
67
72
58
53
88
57
Bersambung….
102
Lanjutan….
DK
51
DS
52
ADC
53
IAN
54
IRP
55
IN
56
IAT
57
JMC
58
KM
59
LL
60
LVN
61
LM
62
LR
63
LA
64
LN
65
LPRS
66
LR
67
MK
68
MS
69
MRNP
70
MAS
71
MQ
72
MRF
73
NF
74
NAL
75
NYA
76
NYS
77
ALC
78
AUA
79
AOI
80
AA
81
ACT
82
AKS
83
ASW
84
AAA
85
AVA
86
AWR
87
71
45
77
63
64
68
60
69
74
70
67
75
66
52
80
81
65
56
65
61
73
58
68
61
61
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
71
45
77
68
70
63
74
60
66
67
75
52
56
80
69
66
72
69
64
56
66
79
83
80
45
71
55
65
76
67
53
65
66
64
69
68
70
82
81
83
82
83
83
84
80
73
76
72
86
83
76
88
84
79
84
82
85
83
84
80
79
78
80
79
78
78
80
86
86
88
78
82
85
88
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
IPR
JAA
MM
MES
MHA
MAA
RS
RFAS
RH
RK
VW
AND
AHA
AAS
DSK
DRS
DNP
DR
DAR
EN
EMN
EAS
ECS
EDL
KMAS
FNL
HN
IAT
KBS
KDA
CAR
RAA
HA
DSC
ANW
AWS
CRA
65
78
75
66
80
65
64
78
62
69
78
57
68
85
63
70
76
58
68
84
55
74
81
65
83
80
62
77
73
67
79
72
68
56
74
67
80
73
66
69
80
76
66
73
77
72
81
76
69
78
70
64
76
71
56
79
77
66
78
78
79
75
76
83
85
80
80
80
81
45
83
77
71
82
71
55
81
45
45
83
77
46
82
63
54
83
64
74
83
68
77
84
60
58
80
69
65
73
74
74
76
70
76
72
67
58
86
75
59
83
66
Bersambung….
103
Lanjutan….
AT
88
ANA
89
BDT
90
BAP
91
CIS
92
CN
93
CRSP
94
DHP
95
DSI
96
DTS
97
DNN
98
DKI
99
DPL
100
IDP
101
JCS
102
JW
103
KNA
104
KQ
105
KA
106
LAS
107
LAO
108
LCS
109
110 LAMS
LDP
111
MFR
112
MI
113
MNS
114
MHR
115
MLQ
116
MZR
117
MFF
118
MAP
119
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
76
70
75
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
76
65
75
66
83
80
85
GPA
207
GH
208
DAP
209
CIN
210
CNO
211
CRSP
212
DHP
213
BVTP
214
BAPS
215
DSA
216
ANA
217
ATN
218
AON
219
AWR
220
AWNR
221
AVAR
222
AVA
223
AAA
224
ASW
225
AKA
226
AK
227
ANF
228
AN
229
ALC
230
AFT
231
AS
232
AMN
233
ACT
234
AR
235
DKI
236
AUS
237
AAS
238
JUMLAH NILAI X1 = 16287
JUMLAH NILAI X2 = 16184
JUMLAH NILAI Y = 19094
68
74
83
77
79
56
80
69
66
72
69
64
56
66
79
83
80
70
75
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
71
85
88
80
83
80
85
79
80
73
86
78
83
83
85
78
84
70
87
87
72
71
78
81
88
76
84
83
80
88
84
80
88
52
80
81
65
56
65
61
73
58
68
61
61
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
48
51
58
57
75
65
62
57
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
70
71
77
78
76
80
81
77
80
77
73
57
76
88
84
79
84
82
85
83
84
80
79
78
80
79
70
78
70
86
86
88
78
82
85
88
85
75
80
83
80
85
79
80
104
B. Deskripsi Variabel Penelitian
Data hasil penelitian terdiri dari 2 variabel bebas yaitu variasi gaya
mengajar (X1) dan motivasi belajar (X2), dan satu variabel terikat yaitu
prestasi belajar (Y). Untuk mendiskripsikan dan menguji pengaruh variabel
bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini, maka akan disajikan deskripsi
masing-masing variabel berdasarkan data yang diperoleh dilapangan.
1. Data Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Tabel 4.2
Data Statistic Hasil Y
Prestasi Belajar
Valid
N
Missing
Mean
Median
Mode
Range
Minimum
Maximum
Sum
238
0
80,23
80,00
78
18
70
88
19094
105
Gambar 4.1
Histogram Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Dari data statistik dan grafik histogram dapat diketahui bahwa jumlah
responden sebanyak 238 siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Bandung
Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 pada Mata Pelajaran PAI, dengan ratarata nilai adalah 80,23, sedangkan nilai tengah 80,00 dan nilai yang sering
muncul ialah 78, nilai minimum 70 dan maximum 88 sedangkan perbedaan skor
tertinggi dan terendah adalah 18 dan jumlah keseluruhan dari Prestasi Belajar
siswa kelas XI pada mata pelajaran PAI adalah 19094.
Langkah selanjutnya yaitu menentukan kualitas Prestasi Belajar dengan
kategori baik maupun kurang baik berdasarkan 5 kategori yaitu sangat baik,
baik, sedang, kurang dan tidak baik
106
M + 1,5 SD = 80 + (1,5 x 5) = 87
M+ 0,5 SD = 80 + (0,5 x 5) = 82
M – 0,5 SD = 80 - (0,5 x 5) = 77
M – 1,5 SD = 80 - (1,5 x 5) = 72
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI
Kategori
Interval Nilai
F
Presentase
Sangat Baik
≥ 87
17
7,14%
Baik
82 – 86
82
34.45%
Sedang
77 – 81
89
37,39%
Kurang Baik
72 – 76
36
15,12%
Tidak Baik
< 72
14
5,88%
238
100%
Jumlah
Tabel tersebut memberi gambaran bahwa nilai Prestasi Belajar siswa
kelas XI di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung berada dalam kategori sedang
dengan frekuensi 89 dengan presentase 37,39%, selanjutnya pada kategori baik
dengan frekuensi 82 dengan presentase 34,45%, kemudian pada kategori kurang
baik dengan frekuensi 36 dengan presentase 15,12%, kemudian pada kategori
sangat baik dengan jumlah frekuensi 17 dengan presentase 7,14% dan pada
kategori tidak baik dengan frekuensi 14 dengan presentase 5,88%.
Hasil distribusi frekuensi tersebut digambarkan dalam bentuk diagram
lingkaran sebagai berikut:
107
Gambar 4.2
Diagram Lingkaran Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Prestasi Belajar PAI
12.12%
5.88%
7.14%
≥ 87
34.45%
82-86
77-81
37.39%
72-76
0,05 maka data berdistribusi
normal.
b. Jika nilai signifikansi (Asymp.Sig.) < 0,05 maka data tidak berdistribusi
normal.
Berikut ini adalah hasil uji normalitas kedua variabel data dengan
menggunakan bantuan program IBM SPSS 20.0 Statistic for windows.
114
a. Uji normalitas pada variabel Variasi Gaya Mengajar (X1) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.8
Uji Normalitas X1 terhadap Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz
ed Residual
N
238
Mean
0E-7
Normal Parametersa,b Std.
4,51374035
Deviation
Absolute
,071
Most Extreme
Positive
,058
Differences
Negative
-,071
Kolmogorov-Smirnov Z
1,102
Asymp. Sig. (2-tailed)
,176
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Gaya Mengajar adalah 0,176. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Variasi Gaya
Mengajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya
Mengajar berdistribusi normal.
115
b.
Uji normalitas pada variabel Motivasi Belajar (X2) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.9
Uji Normalitas X2 terhadap Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz
ed Residual
N
238
Mean
0E-7
Normal Parametersa,b Std.
4,58562211
Deviation
Absolute
,058
Most Extreme
Positive
,058
Differences
Negative
-,055
Kolmogorov-Smirnov Z
,889
Asymp. Sig. (2-tailed)
,408
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Motivasi Belajar adalah 0,408. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Motivasi
Belajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi
Belajar berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Untuk
menguji
homogenitas,
peneliti
menggunakan
Uji
Homogenitas One-Way ANOVA. Dasar pengambilan keputusan dalam uji
homogenitas ditentukan sebagai berikut:
116
a. Jika nilai signifikan < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data tidak sama.
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data adalah sama (homogen).
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 20.0
Statistic For Windows:
a. Tabel homogenitas Gaya Mengajar (X1) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
Tabel 4.10
Uji Homogenitas X1 terhadap Y
ANOVA
Prestasi Belajar
Sum of
Squares
Between
Groups
Within Groups
Total
df
Mean
Square
1432,180
36
39,783
3641,568
5073,748
201
237
18,117
F
2,196
Sig.
,000
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Gaya Mengajar adalah 0,000. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan
bahwa nilai signifikansi untuk Gaya Mengajar < 0,05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya Mengajar berdistribusi tidak
homogen.
117
b. Tabel homogenitas Motivasi Belajar (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
Tabel 4.11
Uji Homogenitas X2 terhadap Y
ANOVA
Prestasi Belajar
Sum of
Squares
Between
Groups
df
Mean
Square
666,660
35
19,047
Within Groups
4407,088
202
21,817
Total
5073,748
237
F
Sig.
,873
,675
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Motivasi Belajar adalah 0,675. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan
bahwa nilai signifikansi untuk Motivasi Belajar > 0,05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi Belajar berdistribusi homogen.
3. Uji Linieritas
Metode pengambilan keputusan untuk uji linieritas ditentukan
sebagai berikut:
a. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi linier.
b. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi linier.
Berikut hasil uji linieritas menggunakan aplikasi IBM SPSS 20.0
Statistic For Windows:
118
a. Tabel linieritas X1 terhadap Y
Tabel 4.12
Uji Linieritas X1 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of
Squares
(Combi
1432,180
ned)
Linearit
Prestasi Between Groups y
Belajar *
Deviati
Gaya
on from
Mengajar
Linearit
y
Within Groups
Total
245,145
df
Mean
Square
36
39,783
F
2,196
,000
1 245,145 13,531
,000
1187,035
35
33,915
3641,568
5073,748
201
237
18,117
1,872
Berdasarkan hasil output uji linieritas tersebut, linieritas Prestasi belajar
PAI dengan Gaya Mengajar ditunjukkan oleh deviation from linearity dengan
nilai signifikansinya adalah 0,004. Karena nilai signifikansi untuk Gaya
Mengajar < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya
Mengajar berdistribusi tidak linier.
Sig.
,004
119
b. Tabel linieritas X2 terhadap Y
Tabel 4.13
Uji Linieritas X2 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of
Df
Mean
Squares
(Combin
Belajar *
Sig.
Square
666,660
35
19,047
,873
,675
90,128
1
90,128
4,131
,043
576,531
34
16,957
,777
,807
Within Groups
4407,088
202
21,817
Total
5073,748
237
ed)
Prestasi
F
Between Groups
Linearity
Deviation
Motivasi
from
Belajar
Linearity
Berdasarkan hasil output uji linieritas tersebut, linieritas Prestasi belajar
PAI dengan Motivasi Belajar ditunjukkan oleh deviation from linearity dengan
nilai signifikansinya adalah 0,807. Karena nilai signifikansi untuk Motivasi
Belajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi
Belajar berdistribusi linier.
D. Analisis Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis untuk rumusan masalah pada penelitian ini
menggunakan analisis regresi linier sederhana dan regresi linier berganda.
120
1. Analisi Regresi Linier Sederhana
a. Regresi linier sederhana pengaruh gaya mengajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung tahun ajaran 2016/2017.
Tabel 4.14
Model Summary
Model
R
R Square Adjusted R Std. Error of
Square
the Estimate
a
1
,220
,048
,044
4,523
a. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar
Tabel 4.15
Model
ANOVAa
Df
Sum of
Squares
Regression
245,145
1
1
Residual
4828,603
236
Total
5073,748
237
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar
1)
Mean
F
Square
245,145 11,982
20,460
Sig.
,001b
Dari tabel model Summary, nilai R2 = 0.048, artinya variabel
bebas gaya mengajar mampu menerangkan atau memprediksi nilai
variabel terikat prestasi belajar sebesar 4,8%. Nilai sebesar 95,2%
diterangkan oleh faktor-faktor lain di luar regresi. Berdasarkan output di
atas juga diperoleh nilai R sebesar 0,220. maka dapat disimpulkan
bahwa terjadi hubungan antara gaya mengajar terhadap prestasi belajar
PAI.
121
2) Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 11,982, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 1 dan dfres
= 236 adalah 3,89 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan
didasarkan pada kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.001.
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05 Ha
diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
Berdasarkan penjelasan diatas maka Fhitung > Ftabel, 11,982 <
3,89 pada taraf 5% dan nilai signifikansi 0.001 < 0.05, sehingga Ho
ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan antara
gaya mengajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mata
pelajaran PAI di SMK Negeri 1 Bandung tahun ajaran 2016/2017.
b.
Regresi linier sederhana pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMK Negeri 1 Bandung Tuluzngagung tahun ajaran 2016/2017
Tabel 4.16
Model
R
Model Summary
R Square Adjusted R
Square
1
,131a
,018
,014
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
Std. Error of
the Estimate
4,599
122
Tabel 4.17
Model
1
Sum of
Squares
Regression
Residual
Total
90,128
4983,619
5073,748
ANOVAa
Df
1
236
237
Mean
Square
90,128
21,117
F
4,268
Sig.
,040b
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
1) Dari tabel model Summary, nilai R2 = 0.018, artinya variabel bebas
motivasi mampu menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat
prestasi belajar sebesar 1,8%. Nilai sebesar 98,2% diterangkan oleh faktorfaktor lain di luar regresi. Berdasarkan output di atas juga diperoleh nilai R
sebesar 0.133. maka dapat disimpulkan bahwa terjadi hubungan antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar PAI.
2) Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 4,268, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 1 dan dfres = 236
adalah 3,89 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada
kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.040
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05 Ha
diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
123
Berdasarkan penjelasan diatas maka Fhitung
>
Ftabel, 4,268 >
3,89 pada taraf 5% dan nilai signifikansi 0.040 < 0.05, sehingga Ho
ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mata
pelajaran PAI di SMK Negeri 1 Bandung tahun ajaran 2016/2017.
2.
Analisis Regresi Linier Berganda
Tabel 4.18
Model Summary
Model
R
R Square
Adjusted R Std. Error of
Square
the Estimate
a
1
,252
,063
,055
4,497
a. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar, Motivasi Belajar
Tabel 4.19
ANOVAa
Model
1
Regression
Residual
Total
df
2
235
237
Mean
Square
160,802
20,222
F
(Constant)
Motivasi
Belajar
Gaya
Mengajar
B
77,009
Std. Error
2,988
-,057
,029
,104
,031
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sig.
,000b
7,952
Tabel 4.20
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
Model
1
Sum of
Squares
321,604
4752,144
5073,748
T
Sig.
Beta
25,777
,000
-,123
-1,944
,053
,214
3,383
,001
124
Dengan mencermati tabel di atas dapat diinterpretasikan sebagai
berikut:
a. Dari tabel model tabel model Summary, nilai R2 = 0.063, artinya
variabel bebas gaya mengajar dan motivasi belajar mampu
menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat prestasi belajar
siswa sebesar 6,3%. Sisanya sebesar 93,7% diteragkan oleh faktorfaktor lain diluar regresi. Berdasarkan output di atas juga diperoleh
angka R sebesar 0,252. Maka dapat disimpulkan bahwa terjadi
hubungan yang sedang antara gaya mengajar dan motivasi belajar
terhadap prestasi belajar siswa.
b. Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 7,952, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 2 dan
dfres= 235 adalah 3.04 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan
didasarkan pada kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.000.
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05
Ha diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
Berdasarkan penjelasan di atas maka 7,952 > 3.04 pada taraf
5% dan nilai signifikansi 0.000 < 0.05, sehingga Ho ditolak dan Ha
125
diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya
mengajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas
XI di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung.
Tabel 4.21
Hasil Uji Hipotesis
Variabel
Fhitung
Ftabel
Sig.
Keterangan
Kompetensi Pedagogik terhadap 11,982
3,89
0.001
Ha diterima
No.
1.
Prestasi Belajar (X1-Y)
2.
dan H0 ditolak
Kompetensi Kepribadian
4,268
3,89
0.040
terhadap Prestasi Belajar (X2-Y)
3.
Gaya Mengajar dan Motivasi
Ha diterima
dan H0 ditolak
7,952
3,04
0.000
Belajar terhadap Prestasi
Ha diterima
dan H0 ditolak
Belajar (X-Y)
3.
Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Sumbangan relatif dan sumbangan efektif untuk melihat besarnya
sumbangan yang diberikan oleh masing-masing variabel Gya Mengajar
dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mat
pelajaran Pendidikan Agama Isl Tahun Ajaran 2016/2017.
SRx1 =
SRx2 =
(∑
(∑
)
)
,
× 100% =
× 100% =
,
,
,
(
,
)
x 100% = 1,176
x 100% = 1,358
SEx1 = (SRx1) (R2) = 1,176 x 0,048 = 0,056
SEx2 = (SRx2) (R2) = 1,358 x 0,063 = 0,085
126
Berdasarkan hasil perhitungan SE dan SR di atas dapat disajikan
dalam tabel belrikut:
Tabel 4.22
Sumbangan Relatif Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi Belajar
terhadap Prestasi Belajar
Variabel Independen
Sumbannga
Relatif (SR)
Variasi Gaya Mengajar
1,17%
Motivasi Belajar
1,35%
Tabel 4.23
Sumbangan Efektif Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi Belajar terhadap
Prestasi Belajar
Variabel Independen
Sumbannga
Efektif (SE)
Variasi Gaya Mengajar
5,6%
Motivasi Belajar
8,5%
Jumlah
14,1%
Hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dapat
ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh paling besar
terhadap prestasi belajar siswa dibandingkan variasi gaya mengajar.
E. Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Gambaran Secara Umum tentang Prestasi Belajar,
Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi belajar di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian yang diperoleh mengenai gambaran secara umum
tentang gaya mengajar guru, motivasi belajar siswa, dan prestasi belajar
127
pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas XI di SMK
Negeri 1 Bandung Tulungagung yaitu prestasi belajar siswa dalam
kategori sedang yakni sejumlah 37,39% siswa sekitar 89 siswa dari
keseluruhan sampel. Sedangkan gaya mengajar guru dalam kategori baik
sejumlah 38,65% sekitar 91 siswa dari keseluruhan sampel yang
menyatakan, dan motivasi belajar dalam kategori sedang sejumlah
37,81% siswa yaitu 90 siswa dari keseluruhan sampel.
2. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Variasi Gaya Mengajar
terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung
Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh variasi gaya mengajar terhadap
prestasi belajar yaitu terdapat pengaruh yang signifikan dengan hasil dari
hitungan Fhitung sejumlah 11,982 dan Ftabel sejumlah 3,89 dengan taraf
signifikan 0.001, dapat disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel. Berdasarkan
hasil penelitian juga diperoleh hasil bahwa variasi gaya mengajar guru
hanya memberikan pengaruh sebesar 4,8% terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam dan sisanya sebesar 95,2% dipengaruhi oleh
faktor lain. Ini berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru maka
semakin baik pula prestasi belajar siswa.
128
3. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Motivasi Belajar terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung Tahun
Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh motivasi belajar terhadap
prestasi belajar yaitu Fhitung sejumlah 4,268 dan Ftabel sejumlah 3,89
dengan taraf signifikan 0.040, dapat disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel.
Yang
menyatakan
bahwa
terdapat
pengaruh
yang
signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian juga diperoleh hasil bahwa gaya mengajar
guru hanya memberikan pengaruh sebesar 1,8% terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam dan sisanya sebesar 98,2% dipengaruhi oleh
faktor lain. Ini berarti semakin baik motivasi belajar yang dimiliki siswa
maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
4. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Variasi Gaya Mengajar dan
Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh variasi gaya mengajar dan
motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa yaitu Fhitung sejumlah
7,952 dan Ftabel sejumlah 3,04 dengan taraf signifikan 0.000, dapat
disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel. Yang menyatakan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan antara variasi gaya mengajar guru dan motivasi
129
belajar terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian juga
diperoleh hasil bahwa gaya mengajar guru dan motivasi belajar
memberikan pengaruh sebesar 6,3% terhadap prestasi belajar Pendidikan
Agama Islam dan sisanya sebesar 93,7% dipengaruhi oleh faktor lain. Ini
berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru dan motivasi belajar
yang dimiliki siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data Hasil Pengisian Angket
Penulis
menyelesaikan
permaslahan
dengan
mengadakan
penggalian data yaitu menyebar angket kepada siswa di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung. Angket yang disebarkan sejumlah 250 buah
dengan 9 angket rusak dan 3 angket tidak dapat dihitung nilainya.
Peneliti menggunakan 238 angket untuk analisis data, berikut tabel hasil
pengisian angket:
Tabel 4.1
Hasil Angket Variasi Gaya Mengajar, Motivasi Belajar dan Prestasi
Belajar
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Inisial
RFF
RSA
SDC
AAKP
AON
ARM
AM
ABH
AES
AZF
AGW
AS
AMBA
X1
67
68
55
85
86
44
75
76
77
45
65
45
46
X2
Y
70
67
85
55
45
86
75
76
45
77
46
70
65
81
78
78
85
83
79
84
83
85
71
80
71
78
No.
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
100
Inisial
MEF
MADP
MAK
MY
MBSA
MKA
MBSA
MYA
MZA
MNI
MT
MLI
NWAS
X1 X2
55
74
65
78
76
71
67
79
53
83
65
73
66
74
64
77
69
77
68
81
70
79
68
66
74
75
Bersambung….
Y
82
85
74
78
73
79
84
88
83
80
83
85
79
101
Lanjutan….
AP
14
AFP
15
AMR
16
AKM
17
AJP
18
AQ
19
AZA
20
AHM
21
AFR
22
23 ARMA
AHA
24
ADYK
25
ADP
26
ATS
27
AP
28
ATT
29
AMI
30
AYN
31
AKO
32
DKM
33
CDW
34
DP
35
DN
36
DAP
37
FAS
38
BW
39
DBS
40
DHG
41
DWH
42
DRD
43
DAK
44
DFS
45
ES
46
DFK
47
DLS
48
ESG
49
DMH
50
54
74
77
58
65
74
76
58
59
48
51
58
57
75
65
62
57
63
58
55
65
62
67
68
67
66
76
77
76
70
71
77
78
76
80
81
77
77
54
58
74
59
58
74
48
76
56
48
45
46
54
74
77
58
65
74
76
58
59
66
67
76
68
70
71
77
76
77
78
78
80
81
76
77
81
72
85
81
78
88
86
83
78
81
78
72
88
78
80
78
78
85
76
84
81
80
73
72
74
73
80
73
81
78
76
79
78
72
85
80
83
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
NAP
OYP
OSA
PCA
CAPA
AYP
ARP
BP
ATO
AHN
AYY
ATY
AE
ASA
ADA
DDC
DEA
DPI
DLKS
EADY
EWL
EL
EKP
FAM
ISO
LS
LEP
LFW
MS
ARW
AFP
AS
ACR
BKA
EMP
HAA
IRM
83
82
78
77
76
70
79
81
85
56
81
79
80
75
74
69
76
73
66
83
70
72
70
71
69
76
79
64
76
76
56
75
78
66
70
67
79
78
68
83
78
55
80
85
85
45
83
86
71
79
44
55
84
75
56
83
76
80
85
77
69
71
45
66
80
65
72
71
45
69
78
46
64
81
54
56
70
74
66
85
77
79
81
58
83
78
65
80
88
74
45
86
76
71
83
58
55
78
59
65
81
48
76
78
51
67
72
58
53
88
57
Bersambung….
102
Lanjutan….
DK
51
DS
52
ADC
53
IAN
54
IRP
55
IN
56
IAT
57
JMC
58
KM
59
LL
60
LVN
61
LM
62
LR
63
LA
64
LN
65
LPRS
66
LR
67
MK
68
MS
69
MRNP
70
MAS
71
MQ
72
MRF
73
NF
74
NAL
75
NYA
76
NYS
77
ALC
78
AUA
79
AOI
80
AA
81
ACT
82
AKS
83
ASW
84
AAA
85
AVA
86
AWR
87
71
45
77
63
64
68
60
69
74
70
67
75
66
52
80
81
65
56
65
61
73
58
68
61
61
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
71
45
77
68
70
63
74
60
66
67
75
52
56
80
69
66
72
69
64
56
66
79
83
80
45
71
55
65
76
67
53
65
66
64
69
68
70
82
81
83
82
83
83
84
80
73
76
72
86
83
76
88
84
79
84
82
85
83
84
80
79
78
80
79
78
78
80
86
86
88
78
82
85
88
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
IPR
JAA
MM
MES
MHA
MAA
RS
RFAS
RH
RK
VW
AND
AHA
AAS
DSK
DRS
DNP
DR
DAR
EN
EMN
EAS
ECS
EDL
KMAS
FNL
HN
IAT
KBS
KDA
CAR
RAA
HA
DSC
ANW
AWS
CRA
65
78
75
66
80
65
64
78
62
69
78
57
68
85
63
70
76
58
68
84
55
74
81
65
83
80
62
77
73
67
79
72
68
56
74
67
80
73
66
69
80
76
66
73
77
72
81
76
69
78
70
64
76
71
56
79
77
66
78
78
79
75
76
83
85
80
80
80
81
45
83
77
71
82
71
55
81
45
45
83
77
46
82
63
54
83
64
74
83
68
77
84
60
58
80
69
65
73
74
74
76
70
76
72
67
58
86
75
59
83
66
Bersambung….
103
Lanjutan….
AT
88
ANA
89
BDT
90
BAP
91
CIS
92
CN
93
CRSP
94
DHP
95
DSI
96
DTS
97
DNN
98
DKI
99
DPL
100
IDP
101
JCS
102
JW
103
KNA
104
KQ
105
KA
106
LAS
107
LAO
108
LCS
109
110 LAMS
LDP
111
MFR
112
MI
113
MNS
114
MHR
115
MLQ
116
MZR
117
MFF
118
MAP
119
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
76
70
75
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
76
65
75
66
83
80
85
GPA
207
GH
208
DAP
209
CIN
210
CNO
211
CRSP
212
DHP
213
BVTP
214
BAPS
215
DSA
216
ANA
217
ATN
218
AON
219
AWR
220
AWNR
221
AVAR
222
AVA
223
AAA
224
ASW
225
AKA
226
AK
227
ANF
228
AN
229
ALC
230
AFT
231
AS
232
AMN
233
ACT
234
AR
235
DKI
236
AUS
237
AAS
238
JUMLAH NILAI X1 = 16287
JUMLAH NILAI X2 = 16184
JUMLAH NILAI Y = 19094
68
74
83
77
79
56
80
69
66
72
69
64
56
66
79
83
80
70
75
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
71
60
71
85
88
80
83
80
85
79
80
73
86
78
83
83
85
78
84
70
87
87
72
71
78
81
88
76
84
83
80
88
84
80
88
52
80
81
65
56
65
61
73
58
68
61
61
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
68
64
58
73
71
73
57
72
48
51
58
57
75
65
62
57
73
71
72
59
79
76
80
75
68
77
79
75
70
71
77
78
76
80
81
77
80
77
73
57
76
88
84
79
84
82
85
83
84
80
79
78
80
79
70
78
70
86
86
88
78
82
85
88
85
75
80
83
80
85
79
80
104
B. Deskripsi Variabel Penelitian
Data hasil penelitian terdiri dari 2 variabel bebas yaitu variasi gaya
mengajar (X1) dan motivasi belajar (X2), dan satu variabel terikat yaitu
prestasi belajar (Y). Untuk mendiskripsikan dan menguji pengaruh variabel
bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini, maka akan disajikan deskripsi
masing-masing variabel berdasarkan data yang diperoleh dilapangan.
1. Data Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Tabel 4.2
Data Statistic Hasil Y
Prestasi Belajar
Valid
N
Missing
Mean
Median
Mode
Range
Minimum
Maximum
Sum
238
0
80,23
80,00
78
18
70
88
19094
105
Gambar 4.1
Histogram Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Dari data statistik dan grafik histogram dapat diketahui bahwa jumlah
responden sebanyak 238 siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Bandung
Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017 pada Mata Pelajaran PAI, dengan ratarata nilai adalah 80,23, sedangkan nilai tengah 80,00 dan nilai yang sering
muncul ialah 78, nilai minimum 70 dan maximum 88 sedangkan perbedaan skor
tertinggi dan terendah adalah 18 dan jumlah keseluruhan dari Prestasi Belajar
siswa kelas XI pada mata pelajaran PAI adalah 19094.
Langkah selanjutnya yaitu menentukan kualitas Prestasi Belajar dengan
kategori baik maupun kurang baik berdasarkan 5 kategori yaitu sangat baik,
baik, sedang, kurang dan tidak baik
106
M + 1,5 SD = 80 + (1,5 x 5) = 87
M+ 0,5 SD = 80 + (0,5 x 5) = 82
M – 0,5 SD = 80 - (0,5 x 5) = 77
M – 1,5 SD = 80 - (1,5 x 5) = 72
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Mata Pelajaran PAI
Kategori
Interval Nilai
F
Presentase
Sangat Baik
≥ 87
17
7,14%
Baik
82 – 86
82
34.45%
Sedang
77 – 81
89
37,39%
Kurang Baik
72 – 76
36
15,12%
Tidak Baik
< 72
14
5,88%
238
100%
Jumlah
Tabel tersebut memberi gambaran bahwa nilai Prestasi Belajar siswa
kelas XI di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung berada dalam kategori sedang
dengan frekuensi 89 dengan presentase 37,39%, selanjutnya pada kategori baik
dengan frekuensi 82 dengan presentase 34,45%, kemudian pada kategori kurang
baik dengan frekuensi 36 dengan presentase 15,12%, kemudian pada kategori
sangat baik dengan jumlah frekuensi 17 dengan presentase 7,14% dan pada
kategori tidak baik dengan frekuensi 14 dengan presentase 5,88%.
Hasil distribusi frekuensi tersebut digambarkan dalam bentuk diagram
lingkaran sebagai berikut:
107
Gambar 4.2
Diagram Lingkaran Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran PAI
Prestasi Belajar PAI
12.12%
5.88%
7.14%
≥ 87
34.45%
82-86
77-81
37.39%
72-76
0,05 maka data berdistribusi
normal.
b. Jika nilai signifikansi (Asymp.Sig.) < 0,05 maka data tidak berdistribusi
normal.
Berikut ini adalah hasil uji normalitas kedua variabel data dengan
menggunakan bantuan program IBM SPSS 20.0 Statistic for windows.
114
a. Uji normalitas pada variabel Variasi Gaya Mengajar (X1) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.8
Uji Normalitas X1 terhadap Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz
ed Residual
N
238
Mean
0E-7
Normal Parametersa,b Std.
4,51374035
Deviation
Absolute
,071
Most Extreme
Positive
,058
Differences
Negative
-,071
Kolmogorov-Smirnov Z
1,102
Asymp. Sig. (2-tailed)
,176
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Gaya Mengajar adalah 0,176. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Variasi Gaya
Mengajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya
Mengajar berdistribusi normal.
115
b.
Uji normalitas pada variabel Motivasi Belajar (X2) terhadap
Prestasi Belajar PAI (Y)
Tabel 4.9
Uji Normalitas X2 terhadap Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz
ed Residual
N
238
Mean
0E-7
Normal Parametersa,b Std.
4,58562211
Deviation
Absolute
,058
Most Extreme
Positive
,058
Differences
Negative
-,055
Kolmogorov-Smirnov Z
,889
Asymp. Sig. (2-tailed)
,408
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi
(Asymp.Sig.) untuk Motivasi Belajar adalah 0,408. Hasil penghitungan SPSS
tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi (Asymp.Sig.) untuk Motivasi
Belajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi
Belajar berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Untuk
menguji
homogenitas,
peneliti
menggunakan
Uji
Homogenitas One-Way ANOVA. Dasar pengambilan keputusan dalam uji
homogenitas ditentukan sebagai berikut:
116
a. Jika nilai signifikan < 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data tidak sama.
b. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka varian dari dua atau lebih kelompok
populasi data adalah sama (homogen).
Berikut hasil uji homogenitas menggunakan aplikasi IBM SPSS 20.0
Statistic For Windows:
a. Tabel homogenitas Gaya Mengajar (X1) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
Tabel 4.10
Uji Homogenitas X1 terhadap Y
ANOVA
Prestasi Belajar
Sum of
Squares
Between
Groups
Within Groups
Total
df
Mean
Square
1432,180
36
39,783
3641,568
5073,748
201
237
18,117
F
2,196
Sig.
,000
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Gaya Mengajar adalah 0,000. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan
bahwa nilai signifikansi untuk Gaya Mengajar < 0,05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya Mengajar berdistribusi tidak
homogen.
117
b. Tabel homogenitas Motivasi Belajar (X2) terhadap Prestasi Belajar PAI
(Y)
Tabel 4.11
Uji Homogenitas X2 terhadap Y
ANOVA
Prestasi Belajar
Sum of
Squares
Between
Groups
df
Mean
Square
666,660
35
19,047
Within Groups
4407,088
202
21,817
Total
5073,748
237
F
Sig.
,873
,675
Dari tabel output di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi untuk
Motivasi Belajar adalah 0,675. Hasil penghitungan SPSS tersebut menunjukkan
bahwa nilai signifikansi untuk Motivasi Belajar > 0,05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi Belajar berdistribusi homogen.
3. Uji Linieritas
Metode pengambilan keputusan untuk uji linieritas ditentukan
sebagai berikut:
a. Jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi linier.
b. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi linier.
Berikut hasil uji linieritas menggunakan aplikasi IBM SPSS 20.0
Statistic For Windows:
118
a. Tabel linieritas X1 terhadap Y
Tabel 4.12
Uji Linieritas X1 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of
Squares
(Combi
1432,180
ned)
Linearit
Prestasi Between Groups y
Belajar *
Deviati
Gaya
on from
Mengajar
Linearit
y
Within Groups
Total
245,145
df
Mean
Square
36
39,783
F
2,196
,000
1 245,145 13,531
,000
1187,035
35
33,915
3641,568
5073,748
201
237
18,117
1,872
Berdasarkan hasil output uji linieritas tersebut, linieritas Prestasi belajar
PAI dengan Gaya Mengajar ditunjukkan oleh deviation from linearity dengan
nilai signifikansinya adalah 0,004. Karena nilai signifikansi untuk Gaya
Mengajar < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Gaya
Mengajar berdistribusi tidak linier.
Sig.
,004
119
b. Tabel linieritas X2 terhadap Y
Tabel 4.13
Uji Linieritas X2 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of
Df
Mean
Squares
(Combin
Belajar *
Sig.
Square
666,660
35
19,047
,873
,675
90,128
1
90,128
4,131
,043
576,531
34
16,957
,777
,807
Within Groups
4407,088
202
21,817
Total
5073,748
237
ed)
Prestasi
F
Between Groups
Linearity
Deviation
Motivasi
from
Belajar
Linearity
Berdasarkan hasil output uji linieritas tersebut, linieritas Prestasi belajar
PAI dengan Motivasi Belajar ditunjukkan oleh deviation from linearity dengan
nilai signifikansinya adalah 0,807. Karena nilai signifikansi untuk Motivasi
Belajar > 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil angket Motivasi
Belajar berdistribusi linier.
D. Analisis Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis untuk rumusan masalah pada penelitian ini
menggunakan analisis regresi linier sederhana dan regresi linier berganda.
120
1. Analisi Regresi Linier Sederhana
a. Regresi linier sederhana pengaruh gaya mengajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung tahun ajaran 2016/2017.
Tabel 4.14
Model Summary
Model
R
R Square Adjusted R Std. Error of
Square
the Estimate
a
1
,220
,048
,044
4,523
a. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar
Tabel 4.15
Model
ANOVAa
Df
Sum of
Squares
Regression
245,145
1
1
Residual
4828,603
236
Total
5073,748
237
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar
1)
Mean
F
Square
245,145 11,982
20,460
Sig.
,001b
Dari tabel model Summary, nilai R2 = 0.048, artinya variabel
bebas gaya mengajar mampu menerangkan atau memprediksi nilai
variabel terikat prestasi belajar sebesar 4,8%. Nilai sebesar 95,2%
diterangkan oleh faktor-faktor lain di luar regresi. Berdasarkan output di
atas juga diperoleh nilai R sebesar 0,220. maka dapat disimpulkan
bahwa terjadi hubungan antara gaya mengajar terhadap prestasi belajar
PAI.
121
2) Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 11,982, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 1 dan dfres
= 236 adalah 3,89 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan
didasarkan pada kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.001.
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05 Ha
diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
Berdasarkan penjelasan diatas maka Fhitung > Ftabel, 11,982 <
3,89 pada taraf 5% dan nilai signifikansi 0.001 < 0.05, sehingga Ho
ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan antara
gaya mengajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mata
pelajaran PAI di SMK Negeri 1 Bandung tahun ajaran 2016/2017.
b.
Regresi linier sederhana pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMK Negeri 1 Bandung Tuluzngagung tahun ajaran 2016/2017
Tabel 4.16
Model
R
Model Summary
R Square Adjusted R
Square
1
,131a
,018
,014
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar
Std. Error of
the Estimate
4,599
122
Tabel 4.17
Model
1
Sum of
Squares
Regression
Residual
Total
90,128
4983,619
5073,748
ANOVAa
Df
1
236
237
Mean
Square
90,128
21,117
F
4,268
Sig.
,040b
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
1) Dari tabel model Summary, nilai R2 = 0.018, artinya variabel bebas
motivasi mampu menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat
prestasi belajar sebesar 1,8%. Nilai sebesar 98,2% diterangkan oleh faktorfaktor lain di luar regresi. Berdasarkan output di atas juga diperoleh nilai R
sebesar 0.133. maka dapat disimpulkan bahwa terjadi hubungan antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar PAI.
2) Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 4,268, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 1 dan dfres = 236
adalah 3,89 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada
kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.040
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05 Ha
diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
123
Berdasarkan penjelasan diatas maka Fhitung
>
Ftabel, 4,268 >
3,89 pada taraf 5% dan nilai signifikansi 0.040 < 0.05, sehingga Ho
ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh yang signifikan antara
motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mata
pelajaran PAI di SMK Negeri 1 Bandung tahun ajaran 2016/2017.
2.
Analisis Regresi Linier Berganda
Tabel 4.18
Model Summary
Model
R
R Square
Adjusted R Std. Error of
Square
the Estimate
a
1
,252
,063
,055
4,497
a. Predictors: (Constant), Gaya Mengajar, Motivasi Belajar
Tabel 4.19
ANOVAa
Model
1
Regression
Residual
Total
df
2
235
237
Mean
Square
160,802
20,222
F
(Constant)
Motivasi
Belajar
Gaya
Mengajar
B
77,009
Std. Error
2,988
-,057
,029
,104
,031
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Sig.
,000b
7,952
Tabel 4.20
Coefficientsa
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
Model
1
Sum of
Squares
321,604
4752,144
5073,748
T
Sig.
Beta
25,777
,000
-,123
-1,944
,053
,214
3,383
,001
124
Dengan mencermati tabel di atas dapat diinterpretasikan sebagai
berikut:
a. Dari tabel model tabel model Summary, nilai R2 = 0.063, artinya
variabel bebas gaya mengajar dan motivasi belajar mampu
menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat prestasi belajar
siswa sebesar 6,3%. Sisanya sebesar 93,7% diteragkan oleh faktorfaktor lain diluar regresi. Berdasarkan output di atas juga diperoleh
angka R sebesar 0,252. Maka dapat disimpulkan bahwa terjadi
hubungan yang sedang antara gaya mengajar dan motivasi belajar
terhadap prestasi belajar siswa.
b. Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai Fhitung = 7,952, nilai Fhitung
akan dibandingkan dengan Ftabel. Nilai Ftabel dengan dfreg = 2 dan
dfres= 235 adalah 3.04 pada taraf 5%. Untuk mengambil keputusan
didasarkan pada kriteria pengujian dibawah ini:
Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima
Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak
Pada tabel ANOVA nilai uji signifikansi sebesar 0.000.
Pengujian dilakukan dengan menggunakan kriteria sig dengan
ketentuan sebagai berikut: Jika angka signifikansi penelitian < 0.05
Ha diterima dan Ho ditolak. Jika signifikansi > 0.05 Ha ditolak dan Ho
diterima.
Berdasarkan penjelasan di atas maka 7,952 > 3.04 pada taraf
5% dan nilai signifikansi 0.000 < 0.05, sehingga Ho ditolak dan Ha
125
diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya
mengajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas
XI di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung.
Tabel 4.21
Hasil Uji Hipotesis
Variabel
Fhitung
Ftabel
Sig.
Keterangan
Kompetensi Pedagogik terhadap 11,982
3,89
0.001
Ha diterima
No.
1.
Prestasi Belajar (X1-Y)
2.
dan H0 ditolak
Kompetensi Kepribadian
4,268
3,89
0.040
terhadap Prestasi Belajar (X2-Y)
3.
Gaya Mengajar dan Motivasi
Ha diterima
dan H0 ditolak
7,952
3,04
0.000
Belajar terhadap Prestasi
Ha diterima
dan H0 ditolak
Belajar (X-Y)
3.
Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Sumbangan relatif dan sumbangan efektif untuk melihat besarnya
sumbangan yang diberikan oleh masing-masing variabel Gya Mengajar
dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI pada mat
pelajaran Pendidikan Agama Isl Tahun Ajaran 2016/2017.
SRx1 =
SRx2 =
(∑
(∑
)
)
,
× 100% =
× 100% =
,
,
,
(
,
)
x 100% = 1,176
x 100% = 1,358
SEx1 = (SRx1) (R2) = 1,176 x 0,048 = 0,056
SEx2 = (SRx2) (R2) = 1,358 x 0,063 = 0,085
126
Berdasarkan hasil perhitungan SE dan SR di atas dapat disajikan
dalam tabel belrikut:
Tabel 4.22
Sumbangan Relatif Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi Belajar
terhadap Prestasi Belajar
Variabel Independen
Sumbannga
Relatif (SR)
Variasi Gaya Mengajar
1,17%
Motivasi Belajar
1,35%
Tabel 4.23
Sumbangan Efektif Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi Belajar terhadap
Prestasi Belajar
Variabel Independen
Sumbannga
Efektif (SE)
Variasi Gaya Mengajar
5,6%
Motivasi Belajar
8,5%
Jumlah
14,1%
Hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dapat
ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh paling besar
terhadap prestasi belajar siswa dibandingkan variasi gaya mengajar.
E. Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Gambaran Secara Umum tentang Prestasi Belajar,
Variasi Gaya Mengajar dan Motivasi belajar di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian yang diperoleh mengenai gambaran secara umum
tentang gaya mengajar guru, motivasi belajar siswa, dan prestasi belajar
127
pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas XI di SMK
Negeri 1 Bandung Tulungagung yaitu prestasi belajar siswa dalam
kategori sedang yakni sejumlah 37,39% siswa sekitar 89 siswa dari
keseluruhan sampel. Sedangkan gaya mengajar guru dalam kategori baik
sejumlah 38,65% sekitar 91 siswa dari keseluruhan sampel yang
menyatakan, dan motivasi belajar dalam kategori sedang sejumlah
37,81% siswa yaitu 90 siswa dari keseluruhan sampel.
2. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Variasi Gaya Mengajar
terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung
Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh variasi gaya mengajar terhadap
prestasi belajar yaitu terdapat pengaruh yang signifikan dengan hasil dari
hitungan Fhitung sejumlah 11,982 dan Ftabel sejumlah 3,89 dengan taraf
signifikan 0.001, dapat disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel. Berdasarkan
hasil penelitian juga diperoleh hasil bahwa variasi gaya mengajar guru
hanya memberikan pengaruh sebesar 4,8% terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam dan sisanya sebesar 95,2% dipengaruhi oleh
faktor lain. Ini berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru maka
semakin baik pula prestasi belajar siswa.
128
3. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Motivasi Belajar terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam di SMK Negeri 1 Bandung Tulungagung Tahun
Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh motivasi belajar terhadap
prestasi belajar yaitu Fhitung sejumlah 4,268 dan Ftabel sejumlah 3,89
dengan taraf signifikan 0.040, dapat disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel.
Yang
menyatakan
bahwa
terdapat
pengaruh
yang
signifikan.
Berdasarkan hasil penelitian juga diperoleh hasil bahwa gaya mengajar
guru hanya memberikan pengaruh sebesar 1,8% terhadap prestasi belajar
Pendidikan Agama Islam dan sisanya sebesar 98,2% dipengaruhi oleh
faktor lain. Ini berarti semakin baik motivasi belajar yang dimiliki siswa
maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.
4. Hasil Penelitian tentang Pengaruh Variasi Gaya Mengajar dan
Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI pada
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1
Bandung Tulungagung Tahun Ajaran 2016/2017
Hasil penelitian tentang pengaruh variasi gaya mengajar dan
motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa yaitu Fhitung sejumlah
7,952 dan Ftabel sejumlah 3,04 dengan taraf signifikan 0.000, dapat
disimpulkan bahwa Fhitung > Ftabel. Yang menyatakan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan antara variasi gaya mengajar guru dan motivasi
129
belajar terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian juga
diperoleh hasil bahwa gaya mengajar guru dan motivasi belajar
memberikan pengaruh sebesar 6,3% terhadap prestasi belajar Pendidikan
Agama Islam dan sisanya sebesar 93,7% dipengaruhi oleh faktor lain. Ini
berarti semakin baik variasi gaya mengajar guru dan motivasi belajar
yang dimiliki siswa maka semakin baik pula prestasi belajar siswa.