PENERAPAN MODEL COURSE RIVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA DI KELAS V-B SDN. 104186 TANJUNG SELAMAT T.A 2013/2014.
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM. 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
hidayah dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda S
Sitepu serta Ibunda J Br. Sembiring dan segenap keluarga tercinta yang dengan
penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk
bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen
Pembimbing Skripsi
yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan
penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak Pembantu
Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD
5.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd
serta Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. DaitinTarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
selama perkuliahan membimbing dengan sabar.
8.
Ibu Dra. Hj. Ratnawati, MA selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 104186
Tanjung Selamat yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta
Bapak dan Ibu guru SD Negeri No. 104186 Tanjung Semat, terkhusus ibu
Morina Br. Tarigan selaku wali kelas V-B yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
9.
Ayahanda S. Sitepu dan Ibunda J. Br. Sembiring yang telah dengan sabar
mendengarkan keluh kesah penulis, memberikan penguatan, dan tak henti –
hentinya berdoa untuk keberhasilah penulis serta adik-adikku tercinta
Ericson Efrazan Sitepu dan Dwiyun Evi Yolanda Br. Sitepu yang telah ikut
membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
10. Teman-teman Kos Pondok Putri Jln. Rela No.112 Pancing yang sudah
hampir 3 tahun pernah bersama-bersama yaitu Risvayani, Mestika, Fitri,
Irma, Sri, Friska, aurel. Maria, Malem dan Rimta dalam menjalani
kehidupan selama di yang senan tiasa memberikan motivasi dan doa dalam
penulisan skripsi ini.
11. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
12. Dan terkhusus kepada orang-orang tercinta yang begitu berarti selama
kuliah penulis sahabat Kingkong ( Linda, Amel, Tetti), Nurul, Yuhani,
Putri, Suci, Nova, dan Nisa. Tidak lupa juga orang-orang yang selalu ada
untukku dalam segala kesusahanku Unda (Girson Tarigan, SS), Sahala Tua
Hutahaean, Yuna Efraim Sitepu dan Bayu K. Ginting yang telah banyak
membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
April 2014
Penulis
NELLY FEBRI TRISNA
ABSTRAK
NELLY FEBRI TRISNA, 1103111042, Penerapan Model Course Riview Horay
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Gaya
Di Kelas V-B SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014, Skripsi, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Masalah utama dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang masih
tergolong rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay Dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Materi Gaya Dan Penggunaannya Di Kelas V-B
SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014 Dan tujuan pada penelitianini adalah unt
uk mengetahui dan menggumpulkan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi gaya dan penggunaannya di kelas V-B SD Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A
2013/2014 dengan menggunakan model pembelajaran course review horay. Penelitian
ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V-B SD Negeri 104186 tanjung
selamat T.A 2013/2014 sebanyak 1 kelas, dengan 42 siswa yang terdiri dari 16 siswa
laki=laki dan 26 orang siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2
siklus dan tiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan. Setiap pertemuan harus melakukan 4
tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. data analisis
menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Berdasarkan analisis data, pada tes awal diperoleh secara klasikal 8 orang siswa
(19,04%) dengan nilai rata-rata 41,73. Setelah pelaksanaan siklus I, diperoleh tingkat
peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 20 orang siswa (47,61%) dengan
nilai rata-rata 61,42. Selanjutnya pada siklus II, diperoleh tingkat peningkatan hasil
belajar siswa yaitu 37 orang siswa (88,09%) dengan rata-rata 80,50.
Berdasarkan dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Course Review Horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi Gaya di kelas V-B D SD. Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A
2013/2014.
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................iii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN
1.1. LatarBelakang Masalah .................................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
1.3. Batasan Masalah ............................................................................................. 6
1.4. RumusanMasalah ............................................................................................ 6
1.5. TujuanPenelitian ............................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1. KonsepBelajar ................................................................................................. 8
2.1.1. Pengertian Belajar ................................................................................. 8
2.2. PengertianHasilBelajar ................................................................................... 9
2.3. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................................... 11
2.4. PengertianModel Pembelajaran ..................................................................... 13
2.5. Pengertian Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH) .................... 15
2.6. Langkah – Langkah Model Pembelajaran Course Review Horay(CRH ........ 18
2.7. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Course Review Horay ..... 21
2.8 Karakteristik Siswa SD .................................................................................. 24
vi
2.9. Konsep IPA .................................................................................................... 26
2.9.1 Pengertian IPA ...................................................................................... 26
2.9.2 Tujuan Pembelajaran IPA ..................................................................... 27
2.9.3 Hakikat Pembelajaran IPA di SD ......................................................... 27
2.10. Konsep Materi IPA ...................................................................................... 29
2.11 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 34
2.12 Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian............................................................................................... 37
3.2. LokasidanWaktuPenelitian ............................................................................ 37
3.3. SubjekdanObjekPenelitian ............................................................................. 37
3.4. OperasionalisasiVariabelPenelitian ............................................................... 38
3.5. DesainPenelitian ............................................................................................ 38
3.6. ProsedurPenelitian ......................................................................................... 39
3.7. TeknikPengumpulan Data ............................................................................. 48
3.8. TeknikAnalisis Data ...................................................................................... 49
3.9. JadwalPenelitian ............................................................................................ 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 GambaranUmumLokasiPenelitian .......................................................... 55
4.2 HasilPenelitian ........................................................................................ 55
4.2.1 Deskripsi Data TesAwal (Pre-test) ................................................ 55
4.2.2 Deskripsi Siklus 1 ................................................................. 63
4.2.2.1 Perencanaan ....................................................................... 63
4.2.2.2PelaksanaanTindakan .......................................................... 64
vii
4.2.2.3Pengamatan/ObsevasiSiklus I ................................................. 74
4.2.2.4Analisis Data ....................................................................... 80
4.2.2.5 Refleksi Siklus I .............................................................. 86
4.2.3 PembahasanSiklus II ........................................................................... 88
4.2.3.1Perencanaan......................................................................... 88
4.2.3.2PelaksanaanTindakanSiklus II ............................................ 89
4.2.3.3 Analisis Data ..................................................................... 104
4.2.3.4 RefleksiSiklus II ................................................................. 110
4.2.4 Pembahasan Penelitian ................................................................. 111
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................. 116
5.2 Saran .......................................................................................................... 117
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 119
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Desain PTK ...................................................................... 39
Gambar 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................ 55
Gambar 4.1 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pada Pre-Test .......... 63
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ............................................. 66
Gambar 4.3Siswa Dalam Bentuk Kelompok Belajar ....................................... 66
Gambar 4.4 Siswa Melakukan Kegiatan Tentang Gaya Magnet...................... 67
Gambar 4.5 Guru Membacakan Soal (Dikte) ................................................... 67
Gambar 4.6 Kelompok Merneriakkan Hore Atau Yel-Yel Kelompok ............ 68
Gambar 4.7 Siswa Menempelkan Stiker Lambang Kelompok ........................ 68
Gambar 4.8 Guru Menjelaskan Materi ............................................................. 70
Gambar 4.9 Siswa Dalam Kelompok Belajar ................................................... 71
Gambar 4.10 Siswa Memperagakan Kegiatan ................................................. 71
Gambar 4.11 Siswa Mendiskusikan Soal Yang Dibacakan Guru .................... 72
Gambar 4.12 Siswa Meneriakkan Hore Dan Yel-Yel Kelompoknya .............. 73
Gambar 4.13 Guru Membagikan Soal Post-Test .............................................. 73
Gambar 4.14 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I .......................... 85
Gambar 4.15 Guru Menjelaskan Materi Dan Siswa Memperhatikan Guru ..... 90
Gambar 4.16 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ............................................ 91
Gambar 4.17 Siswa Menampilkan Hasil Diskusi Di Depan Kelas .................. 91
Gambar 4.18 Siswa Mendiskusikan Pertanyaan Guru ..................................... 92
Gambar 4.19 Siswa Mengangkat Tangan Dan Meneriakkan Yel-Yel .......... 92
Gambar 4.20 Guru Menjelaskan Materi Gaya.................................................. 94
Gambar 4.21 Guru Menuliskan Gambar Tentang Kutub Magnet .................... 96
Gambar 4.22 Siswa Berteriak Hore Dan Yel-Yelnya...................................... 97
Gambar 4.23 Siswa Menempelkan Stiker Simbol Pada Papan Penilaian ....... 97
Gambar 4.24 Guru Memberikan Penghargaan Kelompok ............................... 98
Gambar 4.25 Siswa Mengerjakan Soal Post-Test II ......................................... 109
Gambar 4.26 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ................ 113
Gambar 4.27 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar ........ 113
Gambar 4.28 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ....... 119
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan 1dan 2 ............................................................121
Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan 2 ....................................................................130
Lampiran 3 : RPP Siklus II Pertemuan 1 ..................................................................131
Lampiran 4 : RPP Siklus II Pertemuan 2 ...................................................................146
Lampiran 5 : Soal Pretest, Prostest Siklus 1, Siklus 2, Dan Jawaban ........................151
Lampiran 6 : Rekapitulasi Nilai Pre-Test Siswa .......................................................157
Lampiran 7 : Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus I ...................................................159
Lampiran 8: Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus II ...................................................162
Lampiran 9: Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I .........................................164
Lampiran 10 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ....................................166
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
Riwayat Hidup
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa Dalam Persentase ................. 51
Tabel 1.2 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................. 52
Tabel 1.3 Kriteria Penilaian Observasi Guru.................................................... 53
Tabel 1.4 Jadwal Penelitian Tahun 2014 .......................................................... 54
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pretest) Siswa ....................................................... 56
Tabel 4.2 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pada Pre-Test ..... 60
Tabel 4.3 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus I ........................................ 62
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I........................................... 74
Tabel 4.5 Tabel Observasi SiswaSiklus I ......................................................... 78
Tabel 4.3 Nilai Postest Siklus I ........................................................................ 80
Tabel 4.7 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus I.......................................... 84
Tabel 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I .............. 85
Tabel 4.8 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus II ...................................... 99
Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa Asfek Afektif Dan Psikomotor Siklus II....102
Tabel 4.6 Nilai Postest Siklus I ........................................................................ 104
Tabel 4.11Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus II ....................................... 107
Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus II ................. 109
Tabel 4.13 RekapitulasiHasilBelajarSiswaSecaraKlasikal............................... 113
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
pelajaran IPA di sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat peneliti
utarakan dalam penelitian ini adalah :
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan
sebagai berikut:
Pada saat pretest dari 42 orang siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 8 orang siswa (19,04%) mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 34 orang
siswa (80,95%) mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 41,73. Pada
siklus I mengalami peningkatan yaitu sebanyak 20 orang siswa (47,61%)
mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 22 orang siswa (52,38%) mendapat nilai
tidak tuntas, dengan nilai rata-rata 61,42. Pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan klasikal sebanyak 37 orang siswa (88,09%) yang mendapat nilai
tuntas, dan sebanyak 5 orang siswa (11,90%) yang mendapat nilai tidak tuntas,
dengan nilai rata-rata 80,50.
Pada siklus I pertemuan 1 dan 2 aktivitas mengajar guru tergolong
kategori kurang kompeten dengan nilai rata-rata 71,88 sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas mengajar guru mengalami peningkatan
dengan nilai rata-rata 90,62 dengan kategori sangat kompeten. Pada siklus I
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif dan
psikomotor tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata 71,54. Sedangkan pada
siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif
dan psikomotor mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 84,52 dengan
kategori sangat baik.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
5.2.1. Kepada siswa yang mengikuti pembelajaran IPA khususnya pada materi
gaya dan penggunaannya dengan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dapat terlibat aktif mengikuti pembelajaran.
5.2.2. Kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dalam pembelajaran IPA khususnya materi gaya dan
penggunaannya sebaiknya lebih mengutamakan pemahaman dan
aktivitas belajar siswa dan hendaknya tidak monoton dengan metode
ceramah dan pemberian tugas atau latihan saja.
5.2.3. Kepada Sekolah hendaknya dapat menerapkan smodel pembelajaran
Course Review Horay (CRH) dan menyediakan media yang sesuai untuk
materi pokok lain agar dapat meningkatkan mutu pembelajaran di
sekolah.
5.2.4. Kepada peneliti lain yang akan mengadakan penelitian ini sebagai bahan
bandingannya tentang pembelajaran Course Review Horay (CRH).
5.2.5.
Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
strategi pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Mulyati. 2006. Ilmu Pengetahuan Alam.Bandung: PT Grafindo
Arsyad, Azhar.2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Aqid, zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Aqid, Zainal. 2013. Model – Model, Media, dan Strategi pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya
BSNP, 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta : Badan Standar
Nasional Pendidikan.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesional Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca
Sarjana Unimed.
Dwitantra, P. (2010). Model Pembelajaran Course Review Horay diperoleh februari
2012. dari http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model -pembelajaran–course review
–horay.html.
Endah. 2012. Model Pembelajaran Course Review Horay , (Online), dalam http://rinkuchiki.blogspot.com/2012/06/model-pembelajaran-course-review-horay.html, diakses pada
tanggal 5 November 2012
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press
Hamzah dkk.2012. Belajar dengan pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Imran,Syaeful.2009.CourseReviewHorey.http://ipankreview.wordpress.com/2009/04/15/cour
se-review-horay,diakses pada15November2010.
Isjoni. 2012. Cooperative Learning- Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Menik Kusmami.2013. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course
Review Horay Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas V Sd
Negeri
Kaligangsa
Kulon
Kabupaten
Brebes
01.
http://lib.unnes.ac.id/18102/1/1401409403.pdf. (Online) Diakses Juli 2013
Mikarsa, HL. dkk. 2007. Pendidikan Anak SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pribadi AB. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Samatowa, Usman. 2009. Pembelajaran IPA di sekolah dasar. Jakarta: PT Indeks
Siregar Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Belajar dan Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumantri, Mulyani dan Nana Shaodih. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:
Universitas Terbuka. Bandung: Alfabeta
Suprijo, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suprijono, A. 2010. Cooperatif Learning, Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya:
Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013.Teori Belajar dan Pembelajaran di sekolah dasar.Jakarta: PT
Kharisma Putra Utama
Trianto. 2010. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Uno, Hamzah. B. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
Untung, Djohan. 2004. Kamus Lengkap 6 Milyad Inggris-Indonesia Indonesia-Inggris.
Surabaya: Tim Bahasa Edumesa Indonesia.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM. 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN IPA MATERI GAYA
DI KELAS V-B SD NEGERI 104186
TANJUNG SELAMAT
T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh:
NELLY FEBRI TRISNA
NIM 1103111042
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas
hidayah dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda S
Sitepu serta Ibunda J Br. Sembiring dan segenap keluarga tercinta yang dengan
penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk
bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen
Pembimbing Skripsi
yang penuh perhatian dan kesabaran atas kekurangan
penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak Pembantu
Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD
5.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd
serta Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. DaitinTarigan, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
selama perkuliahan membimbing dengan sabar.
8.
Ibu Dra. Hj. Ratnawati, MA selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 104186
Tanjung Selamat yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta
Bapak dan Ibu guru SD Negeri No. 104186 Tanjung Semat, terkhusus ibu
Morina Br. Tarigan selaku wali kelas V-B yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
9.
Ayahanda S. Sitepu dan Ibunda J. Br. Sembiring yang telah dengan sabar
mendengarkan keluh kesah penulis, memberikan penguatan, dan tak henti –
hentinya berdoa untuk keberhasilah penulis serta adik-adikku tercinta
Ericson Efrazan Sitepu dan Dwiyun Evi Yolanda Br. Sitepu yang telah ikut
membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.
10. Teman-teman Kos Pondok Putri Jln. Rela No.112 Pancing yang sudah
hampir 3 tahun pernah bersama-bersama yaitu Risvayani, Mestika, Fitri,
Irma, Sri, Friska, aurel. Maria, Malem dan Rimta dalam menjalani
kehidupan selama di yang senan tiasa memberikan motivasi dan doa dalam
penulisan skripsi ini.
11. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
12. Dan terkhusus kepada orang-orang tercinta yang begitu berarti selama
kuliah penulis sahabat Kingkong ( Linda, Amel, Tetti), Nurul, Yuhani,
Putri, Suci, Nova, dan Nisa. Tidak lupa juga orang-orang yang selalu ada
untukku dalam segala kesusahanku Unda (Girson Tarigan, SS), Sahala Tua
Hutahaean, Yuna Efraim Sitepu dan Bayu K. Ginting yang telah banyak
membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
April 2014
Penulis
NELLY FEBRI TRISNA
ABSTRAK
NELLY FEBRI TRISNA, 1103111042, Penerapan Model Course Riview Horay
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Gaya
Di Kelas V-B SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014, Skripsi, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2014.
Masalah utama dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang masih
tergolong rendah. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Course Review Horay Dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Materi Gaya Dan Penggunaannya Di Kelas V-B
SDN. 104186 Tanjung Selamat T.A 2013/2014 Dan tujuan pada penelitianini adalah unt
uk mengetahui dan menggumpulkan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi gaya dan penggunaannya di kelas V-B SD Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A
2013/2014 dengan menggunakan model pembelajaran course review horay. Penelitian
ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).
Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V-B SD Negeri 104186 tanjung
selamat T.A 2013/2014 sebanyak 1 kelas, dengan 42 siswa yang terdiri dari 16 siswa
laki=laki dan 26 orang siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2
siklus dan tiap siklus dilakukan 2 kali pertemuan. Setiap pertemuan harus melakukan 4
tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. data analisis
menggunakan persentase dan analisis kualitatif.
Berdasarkan analisis data, pada tes awal diperoleh secara klasikal 8 orang siswa
(19,04%) dengan nilai rata-rata 41,73. Setelah pelaksanaan siklus I, diperoleh tingkat
peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal yaitu 20 orang siswa (47,61%) dengan
nilai rata-rata 61,42. Selanjutnya pada siklus II, diperoleh tingkat peningkatan hasil
belajar siswa yaitu 37 orang siswa (88,09%) dengan rata-rata 80,50.
Berdasarkan dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran Course Review Horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi Gaya di kelas V-B D SD. Negeri 104186 Tanjung Selamat T.A
2013/2014.
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ..............................................................................................ii
DAFTAR ISI .............................................................................................................iii
DAFTAR TABEL ....................................................................................................iv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN
1.1. LatarBelakang Masalah .................................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
1.3. Batasan Masalah ............................................................................................. 6
1.4. RumusanMasalah ............................................................................................ 6
1.5. TujuanPenelitian ............................................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1. KonsepBelajar ................................................................................................. 8
2.1.1. Pengertian Belajar ................................................................................. 8
2.2. PengertianHasilBelajar ................................................................................... 9
2.3. Faktor – Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................................... 11
2.4. PengertianModel Pembelajaran ..................................................................... 13
2.5. Pengertian Model Pembelajaran Course Review Horay (CRH) .................... 15
2.6. Langkah – Langkah Model Pembelajaran Course Review Horay(CRH ........ 18
2.7. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Course Review Horay ..... 21
2.8 Karakteristik Siswa SD .................................................................................. 24
vi
2.9. Konsep IPA .................................................................................................... 26
2.9.1 Pengertian IPA ...................................................................................... 26
2.9.2 Tujuan Pembelajaran IPA ..................................................................... 27
2.9.3 Hakikat Pembelajaran IPA di SD ......................................................... 27
2.10. Konsep Materi IPA ...................................................................................... 29
2.11 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 34
2.12 Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian............................................................................................... 37
3.2. LokasidanWaktuPenelitian ............................................................................ 37
3.3. SubjekdanObjekPenelitian ............................................................................. 37
3.4. OperasionalisasiVariabelPenelitian ............................................................... 38
3.5. DesainPenelitian ............................................................................................ 38
3.6. ProsedurPenelitian ......................................................................................... 39
3.7. TeknikPengumpulan Data ............................................................................. 48
3.8. TeknikAnalisis Data ...................................................................................... 49
3.9. JadwalPenelitian ............................................................................................ 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 GambaranUmumLokasiPenelitian .......................................................... 55
4.2 HasilPenelitian ........................................................................................ 55
4.2.1 Deskripsi Data TesAwal (Pre-test) ................................................ 55
4.2.2 Deskripsi Siklus 1 ................................................................. 63
4.2.2.1 Perencanaan ....................................................................... 63
4.2.2.2PelaksanaanTindakan .......................................................... 64
vii
4.2.2.3Pengamatan/ObsevasiSiklus I ................................................. 74
4.2.2.4Analisis Data ....................................................................... 80
4.2.2.5 Refleksi Siklus I .............................................................. 86
4.2.3 PembahasanSiklus II ........................................................................... 88
4.2.3.1Perencanaan......................................................................... 88
4.2.3.2PelaksanaanTindakanSiklus II ............................................ 89
4.2.3.3 Analisis Data ..................................................................... 104
4.2.3.4 RefleksiSiklus II ................................................................. 110
4.2.4 Pembahasan Penelitian ................................................................. 111
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................. 116
5.2 Saran .......................................................................................................... 117
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 119
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Model Desain PTK ...................................................................... 39
Gambar 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................ 55
Gambar 4.1 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pada Pre-Test .......... 63
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Pelajaran ............................................. 66
Gambar 4.3Siswa Dalam Bentuk Kelompok Belajar ....................................... 66
Gambar 4.4 Siswa Melakukan Kegiatan Tentang Gaya Magnet...................... 67
Gambar 4.5 Guru Membacakan Soal (Dikte) ................................................... 67
Gambar 4.6 Kelompok Merneriakkan Hore Atau Yel-Yel Kelompok ............ 68
Gambar 4.7 Siswa Menempelkan Stiker Lambang Kelompok ........................ 68
Gambar 4.8 Guru Menjelaskan Materi ............................................................. 70
Gambar 4.9 Siswa Dalam Kelompok Belajar ................................................... 71
Gambar 4.10 Siswa Memperagakan Kegiatan ................................................. 71
Gambar 4.11 Siswa Mendiskusikan Soal Yang Dibacakan Guru .................... 72
Gambar 4.12 Siswa Meneriakkan Hore Dan Yel-Yel Kelompoknya .............. 73
Gambar 4.13 Guru Membagikan Soal Post-Test .............................................. 73
Gambar 4.14 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus I .......................... 85
Gambar 4.15 Guru Menjelaskan Materi Dan Siswa Memperhatikan Guru ..... 90
Gambar 4.16 Siswa Menjawab Pertanyaan Guru ............................................ 91
Gambar 4.17 Siswa Menampilkan Hasil Diskusi Di Depan Kelas .................. 91
Gambar 4.18 Siswa Mendiskusikan Pertanyaan Guru ..................................... 92
Gambar 4.19 Siswa Mengangkat Tangan Dan Meneriakkan Yel-Yel .......... 92
Gambar 4.20 Guru Menjelaskan Materi Gaya.................................................. 94
Gambar 4.21 Guru Menuliskan Gambar Tentang Kutub Magnet .................... 96
Gambar 4.22 Siswa Berteriak Hore Dan Yel-Yelnya...................................... 97
Gambar 4.23 Siswa Menempelkan Stiker Simbol Pada Papan Penilaian ....... 97
Gambar 4.24 Guru Memberikan Penghargaan Kelompok ............................... 98
Gambar 4.25 Siswa Mengerjakan Soal Post-Test II ......................................... 109
Gambar 4.26 Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ................ 113
Gambar 4.27 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar ........ 113
Gambar 4.28 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ....... 119
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Siklus I Pertemuan 1dan 2 ............................................................121
Lampiran 2 : RPP Siklus I Pertemuan 2 ....................................................................130
Lampiran 3 : RPP Siklus II Pertemuan 1 ..................................................................131
Lampiran 4 : RPP Siklus II Pertemuan 2 ...................................................................146
Lampiran 5 : Soal Pretest, Prostest Siklus 1, Siklus 2, Dan Jawaban ........................151
Lampiran 6 : Rekapitulasi Nilai Pre-Test Siswa .......................................................157
Lampiran 7 : Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus I ...................................................159
Lampiran 8: Rekapitulasi Nilai Post-Test Siklus II ...................................................162
Lampiran 9: Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I .........................................164
Lampiran 10 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II ....................................166
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian Dari Sekolah
Riwayat Hidup
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Siswa Dalam Persentase ................. 51
Tabel 1.2 Kriteria Penilaian Observasi Siswa ................................................. 52
Tabel 1.3 Kriteria Penilaian Observasi Guru.................................................... 53
Tabel 1.4 Jadwal Penelitian Tahun 2014 .......................................................... 54
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pretest) Siswa ....................................................... 56
Tabel 4.2 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Pada Pre-Test ..... 60
Tabel 4.3 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus I ........................................ 62
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I........................................... 74
Tabel 4.5 Tabel Observasi SiswaSiklus I ......................................................... 78
Tabel 4.3 Nilai Postest Siklus I ........................................................................ 80
Tabel 4.7 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus I.......................................... 84
Tabel 4.8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I .............. 85
Tabel 4.8 Pengamatan Kegiatan Guru Pada Siklus II ...................................... 99
Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa Asfek Afektif Dan Psikomotor Siklus II....102
Tabel 4.6 Nilai Postest Siklus I ........................................................................ 104
Tabel 4.11Distribusi Tingkat Hasil Belajar Siklus II ....................................... 107
Tabel 4.12 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus II ................. 109
Tabel 4.13 RekapitulasiHasilBelajarSiswaSecaraKlasikal............................... 113
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
pelajaran IPA di sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat peneliti
utarakan dalam penelitian ini adalah :
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan
sebagai berikut:
Pada saat pretest dari 42 orang siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 8 orang siswa (19,04%) mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 34 orang
siswa (80,95%) mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 41,73. Pada
siklus I mengalami peningkatan yaitu sebanyak 20 orang siswa (47,61%)
mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 22 orang siswa (52,38%) mendapat nilai
tidak tuntas, dengan nilai rata-rata 61,42. Pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan klasikal sebanyak 37 orang siswa (88,09%) yang mendapat nilai
tuntas, dan sebanyak 5 orang siswa (11,90%) yang mendapat nilai tidak tuntas,
dengan nilai rata-rata 80,50.
Pada siklus I pertemuan 1 dan 2 aktivitas mengajar guru tergolong
kategori kurang kompeten dengan nilai rata-rata 71,88 sedangkan pada siklus II
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas mengajar guru mengalami peningkatan
dengan nilai rata-rata 90,62 dengan kategori sangat kompeten. Pada siklus I
pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif dan
psikomotor tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata 71,54. Sedangkan pada
siklus II pertemuan 1 dan pertemuan 2 aktivitas belajar siswa pada asfek afektif
dan psikomotor mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 84,52 dengan
kategori sangat baik.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
5.2.1. Kepada siswa yang mengikuti pembelajaran IPA khususnya pada materi
gaya dan penggunaannya dengan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dapat terlibat aktif mengikuti pembelajaran.
5.2.2. Kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran Course Review
Horay (CRH) dalam pembelajaran IPA khususnya materi gaya dan
penggunaannya sebaiknya lebih mengutamakan pemahaman dan
aktivitas belajar siswa dan hendaknya tidak monoton dengan metode
ceramah dan pemberian tugas atau latihan saja.
5.2.3. Kepada Sekolah hendaknya dapat menerapkan smodel pembelajaran
Course Review Horay (CRH) dan menyediakan media yang sesuai untuk
materi pokok lain agar dapat meningkatkan mutu pembelajaran di
sekolah.
5.2.4. Kepada peneliti lain yang akan mengadakan penelitian ini sebagai bahan
bandingannya tentang pembelajaran Course Review Horay (CRH).
5.2.5.
Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
strategi pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Mulyati. 2006. Ilmu Pengetahuan Alam.Bandung: PT Grafindo
Arsyad, Azhar.2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Aqid, zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Aqid, Zainal. 2013. Model – Model, Media, dan Strategi pembelajaran Kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yrama Widya
BSNP, 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta : Badan Standar
Nasional Pendidikan.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesional Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca
Sarjana Unimed.
Dwitantra, P. (2010). Model Pembelajaran Course Review Horay diperoleh februari
2012. dari http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model -pembelajaran–course review
–horay.html.
Endah. 2012. Model Pembelajaran Course Review Horay , (Online), dalam http://rinkuchiki.blogspot.com/2012/06/model-pembelajaran-course-review-horay.html, diakses pada
tanggal 5 November 2012
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Jogjakarta: Diva Press
Hamzah dkk.2012. Belajar dengan pendekatan PAIKEM. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Imran,Syaeful.2009.CourseReviewHorey.http://ipankreview.wordpress.com/2009/04/15/cour
se-review-horay,diakses pada15November2010.
Isjoni. 2012. Cooperative Learning- Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Menik Kusmami.2013. Keefektifan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course
Review Horay Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas V Sd
Negeri
Kaligangsa
Kulon
Kabupaten
Brebes
01.
http://lib.unnes.ac.id/18102/1/1401409403.pdf. (Online) Diakses Juli 2013
Mikarsa, HL. dkk. 2007. Pendidikan Anak SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Pribadi AB. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Samatowa, Usman. 2009. Pembelajaran IPA di sekolah dasar. Jakarta: PT Indeks
Siregar Eveline. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Belajar dan Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumantri, Mulyani dan Nana Shaodih. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:
Universitas Terbuka. Bandung: Alfabeta
Suprijo, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suprijono, A. 2010. Cooperatif Learning, Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Surabaya:
Pustaka Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013.Teori Belajar dan Pembelajaran di sekolah dasar.Jakarta: PT
Kharisma Putra Utama
Trianto. 2010. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Uno, Hamzah. B. 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
Untung, Djohan. 2004. Kamus Lengkap 6 Milyad Inggris-Indonesia Indonesia-Inggris.
Surabaya: Tim Bahasa Edumesa Indonesia.