KETERAMPILAN GURU BAHASA INDONESIA SMA NEGERI 1 TENGARAN DALAM MENERAPKAN Keterampilan Guru Bahasa Indonesia Sma Negeri 1 Tengaran Dalam Menerapkan Pembelajaran Berpendekatan Saintifik.

KETERAMPILAN GURU BAHASA INDONESIA SMA
NEGERI 1 TENGARAN DALAM MENERAPKAN
PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN
SAINTIFIK

Tesis

Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pengkajian Bahasa
Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Magister Pendidikan

oleh:
ARYANI PURNAMA
NIM S200140043

MAGISTER PENGKAJIAN BAHASA INDONESIA
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015

Halaman Persetujuan

KETERAMPILAN GURU BAHASA INDONESIA SMA
NEGERI 1 TENGARAN DALAM MENERAPKAN
PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN
SAINTIFIK

Tesis
Diajukan

Oleh:
ARYANI PURNAMA
NIM S200140043

Telah disetujui oleh:

Pembimbing I,

Pembimbing II,

Prof. Dr. Harun Joko Prayitno

Prof. Dr. Markamah

Tanggal Persetujuan:

Tanggal Persetujuan:
ii

ii

NOTA PEMBIMBING I
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum.
Dosen Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis saudara Aryani Purnama
Yth. Ketua Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamualaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara,
Nama

: Aryani Purnama

NIM

: S200140043

Program Studi

: Magister Pengkajian Bahasa

Konsentrasi

: Pengkajian Bahasa Indonesia

Judul

: Keterampilan Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 1
Tengaran dalam Menerapkan Pembelajaran
Berpendekatan Saintifik

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Pengkajian Bahasa Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta, November 2015
Pembimbing I,
Prof Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum

iii

NOTA PEMBIMBING II
Prof. Dr. Markhamah, M.Hum.
Dosen Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas

Hal: Tesis saudara Aryani Purnama
Yth. Ketua Program Studi Pengkajian Bahasa
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamualaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara,
Nama

: Aryani Purnama

NIM

: S200140043

Program Studi

: Magister Pengkajian Bahasa

Konsentrasi

: Pengkajian Bahasa Indonesia

Judul

: Keterampilan Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 1
Tengaran dalam Menerapkan Pembelajaran
Berpendekatan Saintifik

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Studi Pengkajian Bahasa Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum wr. wb.
Surakarta, November 2015
Pembimbing II,
Prof Dr. Markhamah, M. Hum

iv

TESIS YANG BERJUDUL

KETERAMPILAN GURU BAHASA INDONESIA SMA
NEGERI 1 TENGARAN DALAM MENERAPKAN
PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN
SAINTIFIK

yang dipersiapkan dan disusun oleh
ARYANI PURNAMA
telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
pada tanggal ….
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima
SUSUNAN DEWAN PENGUJI
Pembimbing Utama,

Anggota Dewan Penguji Lain,

……………………..
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum.

……………………………..

Pembimbing Pendamping,

………………………….
Prof. Dr. Markhamah, M.Hum.
Surakarta,………….
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ProgramPascasarjana
Direktur,

………………..
Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H., M.Hum.

v

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama

: Aryani Purnama

NIM

: S200140043

Program Studi

: Magister Pengkajian Bahasa

Konsentrasi

: Pengkajian Bahasa Indonesia

Judul

: Keterampilan Guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 1
Tengaran dalam Menerapkan Pembelajaran Berpendekatan
Saintifik

menyatakan bahwa tesis ini bukan jiplakan atau pernah diajukan orang lain
dalam rangka memperoleh gelar magister di perguruan tinggi. Hingga karya ini
selesai ditulis, tidak terdapat penelitian yang sama dan diterbitkan oleh orang lain
dengan judul yang sama. Relevansi penelitian dan pendapat yang terdapat dalam
naskah diacu secara bertanggung jawab dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Peneliti akan bertanggung jawab apabila kelak terbukti terdapat ketidakbenaran
dalam pernyataan ini.

Surakarta,

Desember 2015

Aryani Purnama

vi

MOTTO

Kesuksesan tidak diukur dengan kekayaan, kesuksesan adalah
pencapaian sesuatu yang kita impikan. (penulis)

Kebahagiaan bersumber dari kepandaian seseorang mensyukuri
keadaan. (penulis)

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah swt. dan sholawat serta salam
kepada Nabi Muhammad saw. Tesis ini penulis persembahkan kepada semua
pihak yang berperan dan singgah dalam hati penulis.
1. Ibu dan Bapak yang senantiasa melimpah doa dan restunya untuk
kesuksesan hidup penulis.
2. Suami tercinta dan anak-anakku yang telah ikut mendukung dan
berbagi kesempatan untuk penyelesaian penelitian.
3. Almamaterku, Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta dan para dosen MPB, yang telah ikut menyukseskan citacitaku.
4. Para pendidik yang loyal di dunia pendidikan. Semangat pengabdian
mari kita tingkatkan demi kemajuan negeri ini.
5. Dunia pendidikan Indonesia yang senantiasa berusaha meningkatkan
kualitasnya.

viii

PRAKATA

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah swt. atas limpahan rahmat-Nya tesis
ini selesai sesuai harapan. Penulis dapat melakukannya karena bimbingan dan
dukungan banyak pihak. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada berbagai
pihak yang telah membantu dalam tesis ini.
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, yang telah bersedia sebagai
pembimbing utama dan kesediaan Beliau membantu dalam memperlancar
penelitian.
2. Prof. Dr. Markhamah, M. Hum, yang telah banyak membimbing dalam
penulisan tesis dan menyemangati penulis untuk penyelesaian tesis.
3. Drs. Subroto, M.Pd., kepala SMA Negeri 1 Tengaran yang telah memberi
izin melaksanakan penelitian dan ikut mendukung penelitian.
4. Para guru bahasa Indonesia

dan para peserta didik SMA Negeri 1

Tengaran yang telah bersedia menjadi subjek penelitian dan ikut
memperlancar proses penelitian.
5. Semua pihak yang telah terlibat langsung dan tidak langsung dalam
penelitian.
Penulis menyadari bahwa tulisan ini tidak luput dari kekurangan.
Karenanya, kritik dan saran dari semua pihak penulis harapkan.

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………………………………………………………i
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………ii
NOTA PEMBIMBING…………………………………………………..iii
PENGESAHAN..………………………………………………………….v
PERNYATAAN…………………………………………………………..vi
MOTTO………………………………………………………………….vii
PERSEMBAHAN……………………………………………………….viii
PRAKATA………………………………………………………………..ix
DAFTAR ISI………………………………………………………………x
DAFTAR TABEL………………………………………………………..xv
DAFTAR BAGAN……………………………………………………...xvi
DAFTAR SINGKATAN……………………………………………….xvii
ABSTRAK………………………………………………………………xix
ABSTRACT……………………………………………………………...xx
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………..…..1
A. Latar Belakang Penelitian………………………………….......1
B. Ruang Lingkup…………………………………………….......6
C. Fokus Kajian……………………………………………….......7
D. Tujuan Penelitian…………………………………………........8
E. Manfaat Penelitian………………………………………..……9
F. Penjelasan Istilah………………………………………..……10

x

BAB II LANDASAN TEORI……………………………………….…...12
A. Kajian Penelitian yang Relevan……………………………………...12
B. Kajian Teori………………………………………………………….19
1. Keterampilan Guru…………………………………………........19
2. Kurikulum 2013…………………………………………….........24
3. Pendekatan Saintifik dan Model-Model Pengembangannya…….26
a. Konsep Pendekatan Saintifik…………………………… ......26
b. Model-Model yang Berdasar Pendekatan Saintifik……… …28
(1) Model Diskoveri…………………………………………29
(2) Model Inkuiri…………………………………………….30
(3) Model Pembelajaran Berbasis Masalah………………….31
(4) Model Pembelajaran Berbasis Projek…………………….33
c. Kerangka Konseptual………………………………………...38
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………….39
A. Jenis dan Strategi Penelitian………………………………....39
1. Jenis Penelitian……………………………………….….39
2. Strategi Penelitian…………………………………….….40
B. Waktu dan Lokasi Penelitian…………………………….…..41
1. Lokasi Penelitian…………………………………….…..41
2. Waktu Penelitian………………………………………...42
C. Subjek Penelitian……………………………………….........42
1. Subjek Penelitian Utama………………………………...42

xi

2. Peneliti sebagai Instrumen Penelitian dan Peserta
Didik……………………………………………………..43
D. Data dan Sumber Data………………………………………43
1. Data……………………………………………………...43
2. Sumber Data…………………………………………….44
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………….45
1. Wawancara Mendalam………………………………….45
2. Observasi Partisipasi Pasif……………………………...47
3. Analisis Isi Dokumen…………………………………...47
F. Keabsahan Data……………………………………………..48
G. Teknik Analisis Data………………………………………..49
H. Prosedur Penelitian………………………………………….50
I. Sistematika Laporan Penelitian……………………………...52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………….. …53
A. Hasil Penelitian……………………………………………...53
1. Hasil Penelitian Subjek Penelitian I…………………….53
a. Analisis Unsur dalam RPP SP I…………………….53
b. Hasil Observasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berpendekatan Saintifik oleh SP I …..……………..54
c. Hasil Wawancara dengan SP I……………………...57
d. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik tentang
Pembelajaran Berpendekatan Saintifik oleh SP I..….59
2. Hasil Penelitian Subjek Penelitian II……………………61

xii

a. Analisis Unsur dalam RPP SP II……………………61
b. Hasil Observasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berpendekatan Saintifik oleh SP II…………………62
c. Hasil Wawancara dengan SP II……………………..64
d. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik tentang
Pembelajaran Berpendekatan Saintifik oleh SP II….67
3. Hasil Penelitian Subjek Penelitian III…………………..69
a. Analisis Unsur dalam RPP SP III…………………...69
b. Hasil Observasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berpendekatan Saintifik oleh SP III…….…………..71
c. Hasil Wawancara dengan SP III……………………73
d. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik tentang
Pembelajaran Berpendekatan Saintifik oleh SP III…76
4. Hasil Penelitian Subjek Penelitian IV………………… .78
a. Analisis Unsur dalam RPP SP IV…………………..78
b. Hasil Observasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berpendekatan Saintifik oleh SP IV………………..80
c. Hasil Wawancara dengan SP IV……………………84
d. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik tentang
Pembelajaran Berpendekatan Saintifik oleh SP IV…87
5. Hasil Penelitian Subjek Penelitian V…………………...89
a. Analisis Unsur dalam RPP SP V……………………89
b. Hasil Observasi Pembelajaran Bahasa Indonesia

xiii

Berpendekatan Saintifik oleh SP V…………………90
c. Hasil Wawancara dengan SP V…………………….93
d. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik tentang
Pembelajaran Berpendekatan Saintifik oleh SP V….95
6. Rangkuman Hasil Penelitian Kelima Subjek Penelitian..97
a.

Analisis Dokumen RPP…………………………….97

b. Variasi Kegiatan Pendahuluan dalam
Pembelajaran…………………………………….....99
c.

Variasi Kegiatan Inti dalam Pembelajaran..………100

d. Variasi Kegiatan Penutup dalam Pembelajaran..….102
7. Hasil Wawancara dengan Kepala SMA Negeri 1
Tengaran……………………………………………….103
B. PEMBAHASAN…………………………………………..109
1. Kemampuan Guru dalam Pembuatan RPP
Berpendekatan Saintifik……...………………………..109
2. Kemampuan Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Berpendekatan Saintifik……………………………….114
3. Analisis Kendala yang Dihadapi Guru dalam
Pembelajaran Berpndekatan Saintifik…………………128
4. Analisis Solusi yang Dilakukan Guru dalam
Menghadapi Kendala…………………………………..133
C. Proposisi Hasil Penelitian…………………………….……138
BAB V PENUTUP………………………………………………….…..141

xiv

A. Simpulan……………………………………………………141
B. Implikasi……………………………………………………142
C. Saran………………………………………………………..143
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Perbandingan Langkah dalam Model Berpendekatan Saintifik...36
Tabel 2: Analisis Dokumen RPP oleh SP I…………………………........53
Tabel 3: Analisis Dokumen RPP oleh SP II……………………………...61
Tabel 4: Analisis Dokumen RPP oleh SP III…………………………….69
Tabel 5: Analisis Dokumen RPP oleh SP IV…………………………….78
Tabel 6: Analisis Dokumen RPP oleh SP V……………………………..89
Tabel 7: Variasi Kelengkapan Unsur dalam RPP………………………..97
Tabel 8: Variasi Kegiatan Pendahuluan dalam Pembelajaran..………….99
Tabel 9: Variasi Kegiatan Inti dalam Pembelajaran……………………101
Tabel 10: Variasi Kegiatan Penutup dalam Pembelajaran……………..102

xvi

DAFTAR BAGAN

Bagan 1 : Kendala yang dihadapi guru dan solusi yang dilakukan guru……..103

xvii

DAFTAR SINGKATAN

KD

: kompetensi dasar

KI

: kompetensi inti

K-13

: Kurikulum 2013

Permendikbud

: Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

RPP

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SP

: subjek penelitian

LCD

: Liquid Crystal Display

xviii

ABSTRAK

KETERAMPILAN GURU BAHASA INDONESIA SMA NEGERI 1 TENGARAN
DALAM MENERAPKAN PEMBELAJARAN BERPENDEKATAN
SAINTIFIK
Aryani Purnama, S200140043, Magister Pengkajian Bahasa Indonesia, Sekolah
Pascasarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2015, xx+148 halaman

Penelitian ini memiliki empat tujuan. Pertama, mendeskripsikan kemampuan
guru bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Tengaran dalam merancang Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP)
berpendekatan
saintifik.
Kedua,
mendeskripsikan kemampuan guru bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Tengaran
dalam
pelaksanaan
pembelajaran
berpendekatan
saintifik.
Ketiga,
mengidentifikasi kendala yang dialami oleh guru bahasa Indonesia SMA Negeri
1 Tengaran dalam pembelajaran yang berpendekatan saintifik. Keempat,
mendeskripsikan solusi yang dilakukan oleh guru bahasa Indonesia SMA

Negeri 1 Tengaran dalam mengatasi kendala pembelajaran yang
berpendekatan saintifik. Jenis penelitian adalah deskriptif kualitatif.
Sumber data penelitian berupa aktivitas pembelajaran dan dokumen RPP.
Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan analisis isi
dokumen RPP. Observasi dilakukan dengan merekam kegiatan
pembelajaran antara guru dan siswa. Hasil observasi dikonfirmasikan
dengan hasil wawancara dengan guru, peserta didik dan kepala sekolah.
Data tentang kemampuan perencanaan oleh guru dilihat dari analisis isi
dokumen RPP. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru
dalam pembuatan RPP belum optimal. Kemampuan guru dalam pembelajaran
berpendekatan saintifik bervariasi. Variasi meliputi: (1) pelaksanaan
pembelajaran dengan langkah 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan) yang diselingi penjelasan, (2)
pembelajaran 5M yang diawali penjelasan, dan (3) pembelajaran 5M dengan
dipandu tanya jawab. Dari ketiga variasi tersebut dapat disimpulkan bahwa
konsep penalaran induktif dan berbasis keilmuan yang merupakan dasar
pendekatan saintifik belum sepenuhnya terimplementasi dalam pembelajaran.
Kendala yang dihadapi guru pada langkah menanya dan mengomunikasikan,
serta sarana pembelajaran berbasis teknologi informatika. Solusi yang
dilaksanakan meliputi pemanfaatan buku teks sebagai sumber utama

pembelajaran, variasi metode dan teknik pada langkah-langkah
saintifiknya, dan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
Kata kunci: keterampilan guru, pendekatan saintifik

xix

ABSTRACT

THE SKILL OF THE INDONESIAN LANGUAGE TEACHERS IN SMA I
TENGARAN TO APPLY THE SCIENTIFIC APPROACH LEARNING
Aryani Purnama, S200140043, Magister of Scholary Research of Indonesian,
Graduate of Muhammadiyah University Surakarta, 2015, xx+p.148

The research has four goals. First, to describe the skill of Indonesian
language teachers in SMA N 1 Tengaran to design the planning of
learning implementation with scientific approach. The second, to describe
the skill of Indonesian language teachers in SMA N 1 Tengaran to do the
scientific approach in the learning implementation. Third, to identify the
obstades of the Indonesian language teachers in SMA N 1 Tengaran when
doing the scientific approach in lesson. The fourth, to describe the solution
of Indonesian language teachers in SMA N 1 Tengaran to solve their
problems /obstades in scientific approach learning. This research is
qualitative description. Source of the data research are the lesson activities
and the planning of learning implementation document. The technical of
information collecting are observation, interview and analysis the contents
of Planning of Learning Implementation document. This observation has
done by recording the activities lesson of the teacher and students. The
results of this observation is confirmed with the results of the interview by
teacher, students, and the headmaster of SMA N 1 Tengaran. The data of
teachers skill can be seen in the analysis of Planning of Learning
Implementation contents. From the result of the analysis can be conclused
that the teacher skill to make Planning of Learning Implementation is not
optimal yet. The skill of teachers in the scientific approach learning is
various. The variety includes: (1) learning implementation with 5M steps
(observing, asking, data collecting, associating, and communicating) and
explanation, (2) the 5M in beginning with explanation, and (3) 5M
learning is guided by debriefing. From the three variation can be
concluded that the inductive reasoning concept and based on science as the
main of scientific approach have not implemented yet in the lesson. The
obstades of the teachers are the steps of asking, communicate, and the
means learning based on informatics technology. The solutions are
utilizing of text book as the main source of learning, variety methods, the
technis of scientific steps and utilizing of environment as the learning
source.
Keyword: skill teacher, scientific approach

xx