DER EINFLUSS DER THE POWER OF TWO LERNSTRATEGIE AUF DIE STEIGERUNG DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHüLER IN DER KLASSE XI SMA SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014.

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DER EINFLUSS DER THE POWER OF TWO LERNSTRATEGIE

AUF DIE STEIGERUNG DER SPRECHFERTIGKEIT

DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI SMA

SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR

IM AKADEMISCHEN JAHR

2013/2014

ABSCHLUSSARBEIT

(Eingereicht als bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)

Von :

JUNITA

Matrikelnummer: 209132012

DEUTSCHPROGRAMM

FREMDSPRACHENABTEILUNG

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST

STAATLICHE UNIVERSITÄT VON MEDAN

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AUSZUG

Junita. Matrikelnummer. 209132012, Der Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.

Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar durch geführt. Die verwendete Lernstrategie der Untersuchung ist die The Power Of Two Lernstrategie. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar. Es ist die Klasse XI IPA 1, die aus 36 Personen besteht und mit der Power Of Two Lernstrategie unterrichtet wird, und Klasse XI IPA 2, welche aus 38 Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittwert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse 51,38ist, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 27,35. Und der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 72,91, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 24,91. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 48,02, mit der höchsten Note100 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 28,10. Der Durchschnittwert des Endwissenstests ist 51, 97, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 29,28. Bassierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Sprechfertigkeit der Schüler in der Experimentalklasse gesteigert hat, aber nicht in der Kontrollklasse. Es kann zusammengefasst werden, dass es eine signifikante Verbesserung der Sprechfertigkeit durch die Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie gibt.

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VORWORT

Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan zu erfüllen.

Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt: 1. Herrn Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der staatlichen Universität

Medan (UNIMED).

2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan in der Fakultät für Sprache und Kunst.

3. Herrn Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum.,Leiter der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.

4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.

5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprograms Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.

6. Frau Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd. und Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum. als die Beraterinnen der Abschlussarbeit von der Untersuchenden, der die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen für diese Abschlussarbeit gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.

7. Den Dozenten im Deutschprogramm: Frau Dra. Bungaran Butarbutar, Frau Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Herr A. Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Suci Pujiastuti. S.Pd., M.A, Frau Linda

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Aruan, S.Pd., M.Hum., Frau Indah Aini, S.Pd., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd. M.Hum., Frau Nurhanifah, S.Pd., M.Si, Frau Kristina Manulang und Herr Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd.

8. Der Praktikantin Tanja, die der Untersuchenden viel geholfen hat und die Abschlussarbeit viel korrigiert hat und die Untersuchung bewertet hat.

9. Meiner Familie: Meine Eltern, Alm. Suratman und Almh. Sariana Saragih. Mein Bruder Ilham und meine liebe Schwester Sapriani. Meine liebste Kiral Shakran Pradana, Putra Suhendri, Willy Fang Arif, Saripah Saragih, Hafni Zahara, Safi’i Saragih, und Lestari Saragih. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.

10.Ganz besonders meinen besten Freunden: Yuli Elistiani S, Sofyana Eka Lestari, Syahraini Marbun (D’Nekils) und Armayani Naipospos. Allen meinen Kommilitonnen (Reg & Eks ‘09) vielen Dank für eure Hilfe.

11.Herrn Idris, Schulleiter an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar.

12.Frau Nurasimah, A.Md, Deutschlehrerin an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar.

Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit nützlich sein, um unser Wissen zu erweitern. Für die Verbesserung dieser Abschlussarbeit hofft die Untersuchende auf kontruktive Kritiken und Voschläge von allen Seiten. Schließlich bedanke ich mich bei den Untersuchenden für Gottes Segen.

Medan, Januari 2014 Die Untersucherin,

Junita

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INHALTSVERZEICHNIS

Seite

AUSZUG ... i

VORWORT ... ... ii

INHALTSVERZEICHNIS ... iv

TABELLENVERZEICHNIS ... vi

BILDVERZEICHNIS ... viii

ANHANGSVERZEICHNIS ... ix

KAPITEL I EINLEITUNG A.Hintergrund ... 1

B.Problemidentifizierung ... 3

C.Problemsbeschränkung ... 3

D.Untersuchungsproblem ... 4

E. Untersuchungsziel ... 4

F. Untersuchungsnutzen ... 5

KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A.Theoretische Grundlage ... 6

1. Der Begriff des Sprechens... 6

2. Der Begriff der Sprechfertigkeit ... 7

3. Das Ziel des Sprechens ... 7

4. Der Begriff der Lernstrategie ... 8

5. Der Begriff der The Power Of Two Lernstrategie ... 8

6. Die Schritte der The Power Of Two Lernstrategie ... 9

7. Die Vorteile und Nachteile der The Power Of Two Lernstrategie ... 10

B.Konzeptionelle Grundlage ... 11

C.Hypothesen ... 11

KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK A.Untersuchungsmethode ... 12

B.Untersuchungsort ... 12

C.Untersuchungssubjekt und Probanden ... 12

D.Die Durchführung der Untersuchung... 13

E. Instrument und Technik der Datensammlung ... 14

F. Bewertungskriterium... 14

G.Technik der Datenanalyse ... 15

H.Der Erfolgsindikator... ... 19

KAPITEL IV ERGEBNISDER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 20

B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 20

1. Die Datenbeschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 20

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2 Die Datenbeschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests

in der Eksperimentalklasse und Kontrollklasse ... 26

C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses... 34

1. Der Normalitätstest ... 34

2. Der Homogenitätstest ... 36

3. Die Prüfung der Hypothese ... 37

D. Die Diskussion ... 39

KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE A. Schlussfolgerung ... 41

B. Vorschläge ... 42

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TABELLENVERZEICHNIS

Seite Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 13

Tabelle 3.2. Das Bewertungskriterium des Sprechens ... 15 Tabelle 4.1. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Experimentalklasse 22 Tabelle 4.2 Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der Sprechfertigkeit

vor der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie

in der Experimentalklasse ………. 23 Tabelle 4.3. Die Aufstellung des Vorwissenstests in der Kontrollklasse.... 25 Tabelle 4.4. _{Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der Sprechfertigkeit}

der Schüler vor der konventionellen Methode

in der Kontrollklasse ……… 25 Tabelle 4.5. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der

Experimental- und Kontrollklasse ………... 25 Tabelle 4.6. Die Aufstellung des Endwissenstests in der

Experimentalklasse……….. 29 Tabelle 4.7. _{Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der Sprechfertigkeit}

der Schüler nach der The Power Of Two Lernstrategie

in der Eksperimentalklasse……….. 29 Tabelle 4.8. Die Aufstellung des Endwissenstests in der Kontrollklasse… 31 Tabelle 4.9. Der Verteilungsgrad des Tendenzniveaus der Sprechfertigkeit

der Schüler nach der konventionellen Methode

in der Kontrollklasse……… 31 Tabelle 4.10. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest

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Tabelle 4.11. Der Unterschied des Durchschnittwerts zwischen der

Experimentalklasse und Kontrollklasse... 33 Tabelle 4.12. Das Ergebnis des Normalitätstests……… 36 Tabelle 4.13. Die Daten des Homogenitätstestes……….. 37

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BILDVERZEICHNIS

Seite

Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse

und der Kontrollklasse ... 26 Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Eksperimentalklasse

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ANHANGSVERZEICHNIS

Seite

Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN ... 45

Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ... 74

Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ... 75

Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentalklasse ... 76

Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse ... 80

Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentalklasse ... 84

Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse ... 86

Anhang 8. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von Der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 88

Anhang 9. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 90

Anhang 10. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 92

Anhang 11 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F………. 93

Anhang 12 Lembar Penilaian ……… 99

Anhang 13 Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse ... 103

Anhang 14 Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse……… 105

Anhang 15 Aktivitäten der Schüler in der Eksperimentalklasse ……… 107

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LITERATURVERZEICHNIS

Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Akasara

Arnita, 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Ciptapustaka Media Perintis.

Melvin L. Siberman, 2011., Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif, Bandung: Nuansa.

Melvin L. Siberman, 2007. Active Learning: 101 Strategi Pembelajaran Aktif, Bandung: Yapendis

Nazir, Moh. 2009. Metode Penelitian. Jakarta: PT. Ghalia Indonesia.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Ciputat: Quantum Teaching.

Schatz, Heide. 2006. Fertigkeit Sprechen. Munchen: Druckhaus Langenscheidt.

Slamet, St. Y and Kundharu Saddhono. 2012. Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Bandung: CV. Karya Putra Darwati.

Sudjana. 2005. Metode Statistika: Bandung Tarsito

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Tarigan, Henry Guntur. 1985. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Wina Sanjaya, 2006 Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, , Jakarta: Kencana Prenada Media.

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Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Insan Madani.

http://tarmizi.wordpress.com/Tarmizi Ramadhan, 2009 “Strategi Pembelajaran the

power of two pada mata pelajaran matematika”. gesehen am 22.07.2013 um 03.10 uhr.

http://wiki.zum.de/Westhoff (1993:267)Lernstrategien_im_Fremdsprachenunterri ct gesehen am 21.07.2013um 10.58 Uhr.

http://repository.upi.edu/Mukhsin (1990)KeterampilanBerbicaraoperator/upload/s _jrm_033309_chapter2%281%29.pdf gelesen am 31. Mei 2013, um 17.09 Uhr.

http://dunia-penelitian.blogspot.com/2011/12/macam-macampenelitian eksperimen.html. gelesen am 24. Juni 2013, um 01.03 Uhr

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LEBENSLAUF

Junita, Untersucherin der Abschlussarbeit ,,Der Einfluss der The Power Of Two Lerntrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014” ist in Laut Tador, am 08. Juli 1991 geboren. Sie wohnt in der Jln. Arjo Utomo Dusun IX Laut Tador, Seisuka, Batubara. Ihre Schulbildung ist: Grundschule (SD Negeri 010225 Laut Tador), Mittelschule (SMP Negeri 2 Seisuka), Oberschule (SMA Negeri 1Tebing Tinggi) und zur Zeit studiert sie Deutsch an der Fakultät für Sprache und Kunst an der staatlichen Universität Medan. Die Untersucherin ist die Tochter von Alm. Suratman und Almh. Sariana Saragih. Sie ist das dritte Kind von 3 Geschwistern. Sie hat einen Bruder (Ilham) und eine Schwester (Sapriani).

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KAPITEL I

EINLEITUNG

A. Hintergrund

Die Sprechfertigkeit hat eine wichtige Position im Lernprozess, denSprechenist sehr nötig für das Leben des Menschen. Das zeigt sich auch daran, wie gut man seine Meinung mit anderen Leuten austauschen kann. Schazt (2006:16) behauptet, dass seit Anfang der achtziger Jahre des 20. Jahrhundert ,,Kommunikationsfähigkeit“ auch erklärt es Lehr und Lernziel im Fremdsprachlichen Deutschunterricht ist. Dann erklärt auch Schazt (2006: 19), dass ,,Kommunikationsfähigkeit“ in der Fremdsprache ein globales Ziel hat. Das bedeutet, Kommunikationfähigkeit wird das erste Ziel, damit alle Leute auf der Welt kommunizieren können. Tarigan (2007: 1) meint, dass die Sprachkompetenz vier Komponenten hat: Hörverstehen, Sprechfertigkeit, Leseverstehen, und Schreibfertigkeit. Saddhono (vgl. 2012: 34) stellt fest, dass jemand, der gute Sprechfertigkeit hat, seine Ideen oder Meinungen an andere Person leichter ausdrücken kann und umgekehrt.

Beim Lernprozess können sich nicht alle Schüler für lange Zeit konzentieren, besonders beim Deutschlernen. Die Schüler haben verschiedene Fähigkeiten um den Unterricht zu verstehen. Es gibt Schüler, die den Unterricht schneller oder langsamer verstehen. Es gibt auch Schüler, die mehr sprechen als ihre Freunde. Es ist umgekehrt, es gibt auch passive Schüler. In dieser Kondition können sie keine gleiche Gelegenheit beim Sprechen bekommen. Weil die passiven Schüler immer

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von ihren aktiven Schüler überholt werden. Das ist die klassische Klage, die die Lehrer oft in der Klasse geäußert haben.

Von der Erfahrung in der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar gibt es einige Probleme der Schüler beim Sprechen. Das erste Problem ist die Wortschatzbeherrschung. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist sehr beschränkt. Sie schämen sich, wenn sie etwas falsch aussprechen. Außerdem gibt es nur einige Schüler, die ein Wörterbuch haben. Das zweite Problem ist, dass die meisten Schüler passiv sind. Sie haben keinen Mut beim Deutschlernen. Das sieht man daran, dass die Schüler fast keine Reaktion geben, wenn die Lehrer sie fragen. Die Schüler haben keine Motivation zum Beispiel um Aufgaben zu erledigen und die Erzählung der Lehrer zu hören.

Basierend auf diesen Problemen sollen interessante Lernmethoden im Unterricht benutzt werden, die die Schüler/ Schülerinnen motivieren, Deutsch zu lernen. Heute gibt es schon viele Lernstrategien, um einige Fertigkeiten zu verbessern, beziehungsweise die Sprechfertigkeit zu steigern.

Die The Power Of Two Lernstrategie ist eine Strategie, die die Zusammenarbeit im Unterricht steigern kann. Eine Lerngruppe besteht immer aus zwei Personen, den zwei Personen sind produktiver als einer alleine. Silberman (2007: 161)

Mafatih in Tarmizi (2009) sagt, dass The Power Of Two Strategie oder die

Lernstrategie mit der Stärke von zwei Personen zum Teil des kooperativen Lernen gehört. Nämlich, in der kleinen Gruppe lernen. Mit euren Freunden im Lernprozess zusammenarbeiten, um die Grundkompetenz zu erreichen.

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Basierend auf der obigen Beschreibung, wird die The Power Of Two Strategie angewendet und betrachtet, wie es die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler beeinflusst.

B. Problemidentifizierung

Vor dem beschriebenen Hintergrund wird diese Untersuchung wie folgt identifiziert:

1. Die Schüler haben keine Interesse, Deutsch zu lernen. 2. Die niedrige Sprechfertigkeit der Schüler.

3. Die Schüler sind schwach in der Wortschatzbeherrschung. 4. Die Schüler haben keinen Mut, ihre Meinungen auszudrücken. 5. Die Schüler haben Angst, Deutsch zu sprechen.

6. Die Schüler sind passiv.

C. Die Problemsbeschränkung

Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung wird auf den Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 begrenzt.

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D. Untersuchungsproblem

Die Probleme bei dieser Untersuchung sind:

1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademishen Jahr 2013/2014 vor der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie?

2. Wie ist der Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014?

E. Untersuchungsziel

Die Ziele dieser Untersuchung sind:

1. Die Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/ 2014 vor der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie zu beschreiben.

2. _{Den Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der}

Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 zu beschreiben.

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F. Untersuchungsnutzen

Die Untersuchungsnutzen sind: 1. Informationsstoff für die Leser.

2. Grundlage für den Lehrer/ die Lehrerin, die verschiedene Strategien im Unterricht ausprobieren möchten.

3. Vergleichsmaterial für Studenten, die weitere relevante Untersuchungen durchführen möchten.

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KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG

A. SCHLUSSFOLGERUNG

Basierend auf dem Untersuchungs ergebnis, das im Kapitel IV dargestellt wurde, können die folgenden Schlussforgerungen gemacht werden.

a. Bevor die Handlung der The Power Of Two Lernstrategie durchgeführt wird, ist die Sprechfertigkeit der Schüler noch niedrig mit dem Durchschnittswert 51,38. Nach der Handlung der The Power Of Two Lernstrategie ist die Sprechfertigkeit der Schüler besser mit dem Durchschnittswert 72,91 geworden. Die Sprechfertigkeit der Schüler an der SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar mit der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie ist besser und effektiver als die konventionelle Methode.

b. Die The Power Of Two Lernstrategiehat einen Einfluss auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler für die Experimentalklasse mit dem Durchschnittswert des Endwissenstests 72,91. Die The Power Of Two Lernstrategie bringt signifikanten Einfluss auf die Sprechfertigkeit der Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/ 2014.

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B. VORSCHLÄGE

Basierend auf der Untersuchung werd einige Vorschläge beschrieben:

1. Die Sprechfertigkeit der Schüler kann mit der Anwendung der effektiven Lernstrategie gesteigert werden. Eine alternative Strategie, die angeboten wird, heiβt die The Power Of Two Lernstrategie.

2. Die The Power Of Two Lernstrategie braucht die Kenntnisse der Deutschlehrerin sowohl für den Vorbereitungspunkt, den Ausführungspunkt bis zur Evaluation, als auch die Zusammenarbeit zwischen der Lehrerin und der Schüler im Unterricht, damit die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann.

3. Es ist wichtig, dass diese durch weitere Untersuchung fortgesetzt wird. Sodass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann.

4. Die Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar sollen mehr Deutschlernen und oft auf Deutsch sprechen, um ihre Sprechfertigkeit zu steigern.

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von ihren aktiven Schüler überholt werden. Das ist die klassische Klage, die die Lehrer oft in der Klasse geäußert haben.

Mafatih in Tarmizi (2009) sagt, dass The Power Of Two Strategie oder die Lernstrategie mit der Stärke von zwei Personen zum Teil des kooperativen Lernen gehört. Nämlich, in der kleinen Gruppe lernen. Mit euren Freunden im Lernprozess zusammenarbeiten, um die Grundkompetenz zu erreichen.

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Basierend auf der obigen Beschreibung, wird die The Power Of Two Strategie angewendet und betrachtet, wie es die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler beeinflusst.

B. Problemidentifizierung

Vor dem beschriebenen Hintergrund wird diese Untersuchung wie folgt identifiziert:

1. Die Schüler haben keine Interesse, Deutsch zu lernen. 2. Die niedrige Sprechfertigkeit der Schüler.

3. Die Schüler sind schwach in der Wortschatzbeherrschung. 4. Die Schüler haben keinen Mut, ihre Meinungen auszudrücken. 5. Die Schüler haben Angst, Deutsch zu sprechen.

6. Die Schüler sind passiv.

C. Die Problemsbeschränkung

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D. Untersuchungsproblem

Die Probleme bei dieser Untersuchung sind:

1. Wie ist die Sprechfertigkeit der Schülerin der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademishen Jahr 2013/2014 vor der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie?

2. Wie ist der Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014?

E. Untersuchungsziel

Die Ziele dieser Untersuchung sind:

1. Die Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/ 2014 vor der Anwendung der The Power Of Two Lernstrategie zu beschreiben.

2. _{Den Einfluss der The Power Of Two Lernstrategie auf die Steigerung der} Sprechfertigkeit der Schüler der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar im akademischen Jahr 2013/2014 zu beschreiben.

(4)

F. Untersuchungsnutzen

Die Untersuchungsnutzen sind: 1. Informationsstoff für die Leser.

2. Grundlage für den Lehrer/ die Lehrerin, die verschiedene Strategien im Unterricht ausprobieren möchten.

3. Vergleichsmaterial für Studenten, die weitere relevante Untersuchungen durchführen möchten.

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KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG

A. SCHLUSSFOLGERUNG

Basierend auf dem Untersuchungs ergebnis, das im Kapitel IV dargestellt wurde, können die folgenden Schlussforgerungen gemacht werden.

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B. VORSCHLÄGE

Basierend auf der Untersuchung werd einige Vorschläge beschrieben:

3. Es ist wichtig, dass diese durch weitere Untersuchung fortgesetzt wird. Sodass die Sprechfertigkeit der Schüler gesteigert werden kann.

4. Die Schüler in der Klasse XI SMA Swasta Daerah Sei Bejangkar sollen mehr Deutschlernen und oft auf Deutsch sprechen, um ihre Sprechfertigkeit zu steigern.

DER EINFLUSS DER THE POWER OF TWO LERNSTRATEGIE AUF DIE STEIGERUNG DER SPRECHFERTIGKEIT DER SCHüLER IN DER KLASSE XI SMA SWASTA DAERAH SEI BEJANGKAR IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014.