PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII AK 2 SMK SWASTA BM TELADAN MEDAN TAHUNAJARAN 2012/2013.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS

XII AK-2 SMK SWASTA BM TELADAN MEDAN

T.A 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

EKA SARTIKA SIHOMBING NIM. 708114109

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah_Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK-2 SMK Swasta BM Teladan Medan T.A 2012/2013”.

Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang Maha Kuasa dan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si Pembantu Dekan 1 FE UNIMED

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE Unimed

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Pd Selaku ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis selama perkuliahan dan Penulisan Skripsi ini.

7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku dosen Pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Bapak Dr. Ahmad Hidayat, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik Yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa Unimed

9. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staf Pegawai

10.Bapak Winter Naibaho, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan Bapak S.M Sinaga selaku guru bidang studi akuntansi serta staff pegawai dan para siswa SMK-BM Swasta Teladan Medan yang telah membantu menyelesaikan penelitian ini khususnya kelas XII AK-2

11.Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ibunda (Bulan Siregar) dan Ayahanda (Nasruddin Sihombing), yang selalu berdoa dan memberikan dukungan material dan spiritual yang tak ternilai harganya, buat kakakku (Fitry Anggi) dan bang Afnan serta adik-adikku (Suci Romaito, Muhammad Fadly, Ahmad Arifin Sihombing, si kembar Hadi Muslah dan Hadi Febri Sihombing) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka dan duka yang telah banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Kalian adalah inspirasi dan semangat Ku.

12.Keluarga besar Sihombing dan keluarga besar Siregar.

13.Bang Ikhsan Harahap,S.Pd yang telah banyak membantu dalam dukungan moril.

14.Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada (Margaret HM Harianja (Marimar), Gustiana Manik, kak Janeta Purba (jeng), Fatimah Yohanna (pety), Khodijah (ijah), kak Jannah, Dewi.

15.Buat sahabat dan teman-teman lainnya yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Agustus 2012 Penulis

Eka Sartika Sihombing NIM. 708114109

iv ABSTRAK

Eka Sartika Sihombing, NIM. 708114109. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual di SMK Swasta BM Teladan Medan.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta BM Teladan Medan yang terletak di JL. Pukat IV No. 52 Medan tahun ajaran 2012/2013. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan yang berjumlah 26 orang dan objek penelitian adalah Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian ini dilakukan di dalam dua siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan, dan Refleksi. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data dan korelasi product moment.

Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I hanya 29% menjadi 72% pada siklus II. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 43%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 26 siswa hanya 14 (58%) siswa yang tuntas belajar pada siklus I dengan nilai rata-rata 69,16 menjadi 21 siswa (84%) pada siklus II dengan nilai rata-rata 74,80. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah diperoleh ketuntasan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. Sebagai indicator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai 70. Dari uji korelasi antara aktivitas (X) dan hasil belajar (Y), diperoleh =0,62 yang menunjukkan hubungan yang positif (tinggi), artinya jika aktivitas belajar siswa tinggi, maka hasil belajarnya juga tinggi.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontestual dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada standar kompetensi menyajikan laporan harga pokok produk di kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan T.A 2012/2013. Hal ini berarti bahwa penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dengan strategi pembelajaran kontekstual dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

Kata kunci :Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Snowball Throwing, Strategi Pembelajaran Kontekstual.

v ABSTRACT

Eka Sartika Sihombing, NIM. 708114109. Application of Snowball Throwing model with Contextual Teaching and Learning Strategy to Increase activity and Student Accounting Result in Class XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan Academic Years 2012/2013. Thesis Departement of Economic Education, Study Program of Education Accounting, Economic Faculty, State University of Medan 2012.

This problem in this research is “The low activity and student learning result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase of activity and student accounting result by application of Snowball Throwing model with Contextual Teaching and Learning in SMK Swasta BM Teladan Medan.

The research was conducted in SMK Swasta BM Teladan, located at Jln. Pukat IV No. 52 Medan academic year 2012/2013. Subjects in this research were student in grade XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan amounting to 26 peoples. The object of this research is Application of Snowball Throwing model with Contextual Teaching and Learning Strategy. This research is Classroom Action Research. Its amount planning, action, observation, and reflection. Techniques used to collect the data in this research use of test and observation. Techniques record in this research is reduction data, serve data and correlation product moment.

Based on the analysis of that the improvement was conducted on the student’s studying activities at the first cycle was only the average 0f 29% became 72% at the second cycle. From this analysis, the improvement was conducted on the student’s studying activities 43%. Meanwhile, from the result of the test show there was increasing of the student’s result studying from 26 students 14 student (58%) were completed on studying at first cycle with average value 69,16 became 21 students (84%) at second cycle with average value 74,80. As an indicator the classical studying completeness was decided 70% students got value ≥70.Correlationbetween theactivityof thetest(X) and learning outcomes(Y), obtained =0,62 whichindicatesa positive relationship (high), meaning thatif thestudents' learningactivityis high, thenthestudyis also high.

It can be concluded that the application of Snowball Throwing Model with Contextual Teaching and Learning can increase the activity of learning and student’s result study in the standards of competence to understand the report of cost of good sold in class XII SMK Swasta BM Teladan Medan academic years 2012/2013. This means that Snowball Throwing Model with Contextual Teaching and Learning can be used as an alternative in learning accounting.

Keywords : Activity Learning, Studying Result, Snowball Throwing Model, Contextual Teaching and Learning Strategy.

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I. PENDAHULUAN _{... 1}

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Pemecahan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA _{... 9}

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

vii

2.1.2 Strategi Pembelajaran Kontekstual... 11

2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual ... 21

2.1.4 Aktivitas Belajar Akuntansi ... 24

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 28

2.1.6 Hubungan Aktivitas dengan hasil belajar ... 32

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 33

2.3 Kerangka Berpikir ... 35

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN _{... 37}

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37

3.2 Subjek Penelitian... 37

3.3 Objek Penelitian ... 37

3.4 Defenisi Operasional ... 37

3.5 Prosedur Penelitian... 38

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 45

3.7 Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN _{... 52}

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 52

4.1.1 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 53

4.1.2 Hasil Tes Belajar ... 54

4.2 Analisis Data ... 55

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian... 60

viii

4.2.2 Proses PTK Siklus II ... 68

4.2.3 Kendala Selama Penelitian ... 73

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN _{... 75}

5.1. Kesimpulan ... 75

5.2. Saran... 76 DAFTAR PUSTAKA

ix

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... ...41 Tabel 3.2 Lembar Aktivitas Siswa ... 46 Tabel 3.3 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Terhadap Koefisien

Korelasi ... 50 Tabel 4.1 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 53 Tabel 4.2 Hasil Tes Belajar Akuntansi ... 54

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas... 39

Gambar 4.1 Grafik Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ... 53

xi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus

2. RPP pertemuan 1 3. RPP pertemuan 2 4. RPP pertemuan 3 5. RPP pertemuan 4

6. Daftar Nama Siswa kelas XII AK 2

7. Daftar Pembagian Kelompok Diskusi siswa kelas XII AK 2 8. Pre Test Sebelum Siklus I

9. Post Test Siklus I 10.Post Test Siklus II

11.Rekapitulasi Nilai Pretest, Postest Siklus I dan Siklus II

12.Uji Korelasi Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Siklus I 13.Uji Korelasi Aktivitas Belajar (X) dengan Hasil Belajar (Y) Siklus II 14.Tabel Harga Kritik Korelasi Product Moment

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan. pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari saat ini maupun yang akan datang.

Berasal dari hal tersebut diatas maka pendidikan melalui lembaga formal merupakan cara yang sangat tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebagai komponen penting di dalam proses pembelajaran, khususnya guru mata pelajaran akuntansi. hal ini disebabkan peranan akuntansi sebagai salah satu mata pelajaran produktif yang diajarkan di sekolah menengah kejuruan. oleh karena itu penguasaan mata pelajaran akuntansi

2

merupakan bekal bagi siswa-siswi khususnya SMK, untuk mengembangkan diri dalam berbagai bidang keahlian bisnis (profesi) dan membekali siswa dalam mengambil keputusan yang tepat dalam menghadapai suatu masalah. Siswa juga diharapkan dapat membuat kebijakan umum dengan cara berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan sosial di lingkungannya.

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMK Swasta BM Teladan Medan, bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa masih sangat rendah. Dilihat dari data hasil ulangan harian siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan menunjukkan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal akuntansi secara keseluruhan belum tuntas dari 26 orang siswa di kelas XII Ak-2 masih ada 14 orang siswa memiliki nilai di bawah nilai 70 yakni sekitar 53%. Padahal berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh Sekolah adalah 70. Karena menurut siswa, akuntansi adalah pelajaran yang sangat susah dan rumit. Sehingga membutuhkan konsentrasi, ketekunan, dan ketelitian, apalagi harus memahami perhitungan dalam akuntansi yang sangat membingungkan, sehingga merasa bosan dan jenuh untuk belajar akuntansi. Juga dilihat pula dari aktivitas siswa yang masih rendah dimana siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran ditandai dengan tidak ada nya siswa yang bertanya, tidak ada yang mengajukan pendapat, tidak dapat menjawab pertanyaan guru dan siswa tidak bekerjasama dengan siswa lain, melainkan kebanyakan siswa ribut saat proses belajar mengajar berlangsung.

Hal ini disebabkan pelaksanaan kegiatan di kelas guru masih melaksanakan proses pengajaran secara klasikal. Berarti pembelajaran

3

konvensional yang biasa dilakukan di kelas selama ini, yaitu pembelajaran yang memandang siswa berkemampuan tidak berbeda sehingga mereka mendapat pelajaran secara bersama, dengan cara yang sama dalam satu kelas sekaligus. Akibatnya tidak semua siswa berpartisipasi secara aktif terlibat dalam pembelajaran, ada yang hanya mendengar, menonton, dan mencatat saja. Sehingga siswa belum mendapat kesempatan untuk mengembangkan potensinya secara optimal. Guru melakukan pembelajaran konvensional karena merasa metode pembelajaran inilah yang paling mudah dilakukan, hanya dengan menjelaskan materi kepada siswa, siswa menerima pelajaran dan menanyakan apakah mereka mengerti atau tidak lalu kegiatan pembelajaran selesai.

Disinilah tugas guru dalam proses pembelajaran untuk mengatur model pembelajaran dengan strategi pembelajaran. Dimana model pembelajaran digunakan agar siswa tidak merasa bosan saat proses pembelajaran berlangsung. Model Pembelajaran Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Snowball Throwing juga merupakan model pembelajaran yang hakikatnya adalah untuk mengarahkan perhatian peserta didik terhadap materi yang dipelajarinya. Model ini merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif, baik segi fisik, emosional, dan intelektualnya. Di dalam proses pembelajaran model Snowball Throwing ini akan diterapkan dengan strategi pembelajaran yang membantu menghubungkan pengetahuan lama dengan yang baru dan memanfaatkannya yaitu Strategi Pembelajaran Kontekstual. Seiring dengan meningkatnya dunia

4

pendidikan ditemukan sebuah strategi pengajaran yang disebut dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning yang disingkat dengan CTL.

Perlu dikembangkan suatu strategi pembelajaran, yang biasanya pembelajaran konvensional ke strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa yaitu strategi pembelajaran CTL. CTL pertama kali diterapkan di kelas-kelas Amerika oleh seorang filsuf pendidikan John Dewey pada tahun 1916. CTL ini sebagai strategi yang dipandang tepat untuk memudahkan siswa memahami pelajaran dan juga belajar yang menyenangkan, karena mereka diajak untuk beraktivitas baik fisik dan mental mereka ikut terlibat, yang pada akhirnya bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa itu sendiri. Agar dalam proses pembelajaran lebih bermakna dan menyenangkan maka diterapkanlah model pembelajaran Snowball Throwing dengan strategi pembelajaran kontekstual. Dalam upaya ini, siswa memerlukan guru sebagai pengarah dan pembimbing. Oleh karena itu penulis sebagai calon guru tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII AK-2 SMK SWASTA BM TELADAN Medan TA. 2012/2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan?

5

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan?

3. Mengapa guru akuntansi di kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan masih menggunakan model pembelajaran konvensional?

4. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan?

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah:

1. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan Aktivitas Belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan?

2. Apakah dengan menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan Hasil Belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan?

3. Apakah ada korelasi antara aktivitas dengan hasil belajar siswa melalui penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual?

1.4 Pemecahan Masalah

Untuk memecahkan masalah diatas, penulis bekerjasama dengan guru mata pelajaran akuntansi dalam menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dengan strategi pembelajaran Kontekstual untuk meningkatkan aktivitas

6

dan hasil belajar akuntansi di SMK Swasta BM Teladan Medan. Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi pembelajaran Kontekstual adalah Model Pembelajaran dengan Strategi yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan peserta didik secara nyata dibentuk kelompok, diberi tugas oleh guru, setiap kelompok melakukan inkuiri, kemudian berdiskusi dan presentasi lalu membuat pertanyaan dalam kertas yang digulung seperti bola dan dilemparkan kepada kelompok lain dan masing-masing siswa menjawab bola pertanyaan yang diperolehnya. Dengan penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dengan strategi pembelajaran Kontekstual semua siswa dituntut aktif baik secara mental dan motoriknya, membentuk keberanian siswa untuk mengungkapkan pendapat mereka dengan melakukan presentasi di kelas mengenai hasil-hasil observasi yang mereka temukan, kemudian mengungkapkan masalah-masalah yang mereka temukan di tempat observasi, kemudian memberikan solusi menurut pendapat mereka. Hal ini membantu siswa untuk dapat berkomunikasi dengan teman sekelasnya dan dengan guru.

Kemudian setiap siswa secara individu membuat bola pertanyaan yang digulung bulat dan melemparkannya kepada anggota kelompok lainnya. Dan setiap siswa menjawab pertanyaan yang diperolehnya. Lalu setiap siswa membuat ringkasan mengenai pengalaman yang dialami mereka saat melakukan observasi, sehingga semua siswa dapat aktif dan berkreasi, dan memahami makna pembelajaran yang dilakukannya, karena siswa langsung mengalami, sehingga lebih lama mengendap dalam pikirannya, daripada hanya menghapal saja. Jadi

7

saat menjawab soal-soal ujian siswa akan menjawab berdasarkan pemahaman mereka bukan karena hanya menghapal materi saja. Dari berbagai aktivitas siswa diatas maka diharapkan hasil belajar akan meningkat. Dari uraian di atas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini di duga dengan menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dengan strategi CTL, diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 di SMK Swasta BM Teladan Medan.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan identifikasi masalah dan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan Tahun ajaran 2012/2013 melalui penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual.

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan Tahun ajaran Ak-201Ak-2/Ak-2013 melalui penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontektual.

3. Untuk mengetahui hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar siswa kelas XII Ak-2 SMK Swasta BM Teladan Medan Tahun ajaran 2012/2013 melalui penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontektual.

8

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah :

1. Menambah pengetahuan penulis mengenai Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan bagi guru, terutama guru akuntansi di SMK Swasta BM Teladan Medan tentang penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual. Sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran bidang studi akuntansi, dan diharapkan dapat membantu sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran dan kompetensi guru-gurunya.

3. Sebagai referensi bagi penulis lain yang ingin mengadakan penelitian yang sama.

75

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa : 1. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi

Pembelajaran Kontekstual dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan pada Kompetensi dasar menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan manufaktur mengalami peningkatan. Hal ini dapat terlihat dari :

a. Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke Siklus II. Pada siklus I, terdapat siswa yang masuk kategori pasif ada 6 orang (25%), kategori cukup aktif ada 11 orang (46%), dan yang masuk kategori aktif ada 7 orang (29%). Setelah dilakukan perbaikan pada di siklus II, hasil lembar observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari tidak terdapat siswa yang kategori pasif 0 (0%). Sedangkan siswa yang masuk kategori cukup aktif ada meningkat menjadi 7 orang (28%), dan yang masuk kategori aktif meningkat menjadi 18 orang (72%).

b. Penerapan model pembelajaran snowball throwing dengan strategi pembelajaran kontekstual membuktikan peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 69,16 dan persentase ketuntasan klasikal sebesar 58% atau sebanyak 14 orang yang tuntas. Namun karena masih

76

belum mencapai rata-rata ketuntasan secara klasikal, yakni sebanyak 70% maka perlu dilanjutkan ke siklus II. Hasil belajar siklus II dengan rata-rata 74,80 dan persentase ketuntasan sebesar 84% atau sebanyak 21 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar dari siklus I kesiklus II sebesar 26%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus memperoleh nilai ≥ 70.

2. Ada hubungan yang postif (tinggi) antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan dalam penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dimana diperoleh rxy sebesar 0.62 yang artinya hubungannya tinggi. Angka ini mengartikan bahwa peningkatan aktivitas belajar akan berpengaruh sangat tinggi terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Diperoleh kontribusi aktivitas (D) sebesar 38% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 38%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada guru, khususnya guru bidang studi Akuntansi agar menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual di kelas XII AK 2 di SMK Swasta BM Teladan Medan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dan strategi pembelajaran agar aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa meningkat. Saat membentuk kelompok, guru hendaknya memberikan kebebasan kepada siswa dalam

77

memilih anggota kelompoknya, agar siswa lebih mudah untuk beradaptasi dan juga berperan aktif dalam berdiskusi sehingga terjalin kerjasama yang baik dan diskusi lebih menyenangkan. Namun, guru harus tetap mengontrol kelas pada saat pembentukan kelompok agar terdapat efisiensi waktu, keamanan dan ketertiban kelas.

2. Untuk penelitian lebih lanjut, peneliti lain dapat menggunakan judul yang sama dan sebaiknya melaksanakan penelitian dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang luas atau dengan strategi pengelompokan siswa yang berbeda dalam berdiskusi agar dapat dijadikan sebagai dasar studi perbandingan, khususnya pada mata pelajaran akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta

.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Aqib, dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

Akhiriyah.2011.Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing UntukMeningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang.http://journal.unnes.ac.id/index.php/ kreatif/article/view/1682/1888.Jurnal Kependidikan Dasar.Volume 1,No.2 Februari 2011 Hlm. 206-219. Diakses tanggal 25 April 2012, 10:20:10pm

Atno.2010.Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Melalui Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Dengan Media Pembelajaran VCD pada pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPA I SMA N 1 Banjarnegara Pada tahun ajaran 2009/2010.Jurnal Kependidikan Dasar.http://journal.unnes.ac.id /index.php/paramita/article/view/1091 Paramita Vol. 20 No. 1 - Januari 2010 [ISSN:0854-0039] Hlm. 92-104. Diakses tanggal 25 April 2012, 10:15:20pm

Djamarah dan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.Edisi Revisi Jakarta: Rineka Cipta

Farhan.Model Pembelajaran Kooperatif.http://www.farhanBjm.web.id/2011/09 /model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html

Harahap, Sofyan Syafri.2011. Teori Akuntansi.Jakarta:Rajawali Pers Hamalik, Oemar.2010.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Junaidi, Wawan. Hasil Belajar. http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil- Belajar.html diakses 21 April 11:20:10pm

Munawar,Indra.Pengertian dan Defenisi Hasil Belajar.http://indramunawar.blog spot.com/2009/06/hasil-belajar-pengertian-dan-defenisi.html. Diakses 21 April 2012 11:25:10pm

Nurul. Pendekatan Kontekstual (CTL) dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. http://nurul071644249.wordpress.com/2010/06/06/pendekatan- kontekstual-contextual-teaching-and-learningdalam-pembelajaran-bahasa-dan-sastra-indonesia/ diakses 25 April 2012, 10:20:30pm

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta:Rajawali Pers.

Regina. 2009. Penerapan Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa di kelas XI-AK Pada Standar Kompetensi Pengelolaan Piutang di SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi:FE.UNIMED.MEDAN

Sanjaya, Wina. 2010. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Pernada Media Group.

Sardiman. 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Syazali.2010.Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning

Dalam upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Piutang Di SMK Swasta Tebing Tinggi T.A 2009/2010. Medan: Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

Santoso, Ras Eko Budi. Model Pembelajaran Snowball Throwing. Error! Hyperlink

reference not valid.

2011/05/model-pembelajaran-snowball-throwing.html18 mei 2011 Diakses 21 April 2012, 11:10:10pm

Setiawan, Igan. 2008. Penerapan Pengajaran Kontekstual Berbasis MasalahUntuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA.

Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. (1), 42-59. JPPP: Lembaga Penelitian Undiksha

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus.2010.Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Somantri, Hendi.2007.Memahami Akuntansi SMK Seri A Bidang Keahlian Bisnis Dan Manajemen Program Keahlian Akuntansi. Bandung:Armico

Sugiono.2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung:Alfabeth

Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trinandita.1989.Aktivitas Belajar, http://id.shvoong.com/social-sciences/1961162 -aktifitas-belajar/ Diakses 25 Maret 2009 10:11:10pm

Taniredja,dkk.2011.Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama : Eka Sartika Sihombing

Tempat dan tanggal lahir : Padangsidimpuan, 26 Maret 1990 Jenis kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Jalan Pancing Gang Murni No. 11 D Medan Nama ayah : Nasruddin Sihombing

Nama Ibu : Bulan Siregar

Anak ke : 2 (dua) dari 7 (Tujuh) bersaudara Riwayat Pendidikan

SD : SD Negeri Batunadua Padangsidimpuan SLTP : MTs Negeri Padangsidimpuan

SMA : SMK Negeri 1 Padangsidimpuan

UNIMED : Diterima sebagai Mahasiswa Jurusan Pend. Ekonomi, Program Studi Pend. Akuntansi di Universitas Negeri Medan Pada Tahun Ajaran 2008

Pengalaman Mengajar :

1. Mengajar di PRIMAGAMA Simpang Kantor (2010-sekarang)

2. Menjadi Guru Pendamping di SMK Negeri 1 Kotanopan T.A 2011-2012 Medan, Agustus 2012 Penulis

Eka Sartika Sihombing NIM 708114109

76

belum mencapai rata-rata ketuntasan secara klasikal, yakni sebanyak 70% maka perlu dilanjutkan ke siklus II. Hasil belajar siklus II dengan rata-rata 74,80 dan persentase ketuntasan sebesar 84% atau sebanyak 21 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar dari siklus I kesiklus II sebesar 26%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus memperoleh nilai ≥ 70.

2. Ada hubungan yang postif (tinggi) antara aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII AK 2 SMK Swasta BM Teladan Medan dalam penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual dimana diperoleh rxy sebesar 0.62 yang artinya hubungannya tinggi. Angka ini mengartikan bahwa peningkatan aktivitas belajar akan berpengaruh sangat tinggi terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Diperoleh kontribusi aktivitas (D) sebesar 38% yang artinya bahwa aktivitas dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 38%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa hal sebagai berikut :

1. Kepada guru, khususnya guru bidang studi Akuntansi agar menerapkan Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan Strategi Pembelajaran Kontekstual di kelas XII AK 2 di SMK Swasta BM Teladan Medan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran dan strategi pembelajaran agar aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa meningkat. Saat membentuk kelompok, guru hendaknya memberikan kebebasan kepada siswa dalam

77

memilih anggota kelompoknya, agar siswa lebih mudah untuk beradaptasi dan juga berperan aktif dalam berdiskusi sehingga terjalin kerjasama yang baik dan diskusi lebih menyenangkan. Namun, guru harus tetap mengontrol kelas pada saat pembentukan kelompok agar terdapat efisiensi waktu, keamanan dan ketertiban kelas.

2. Untuk penelitian lebih lanjut, peneliti lain dapat menggunakan judul yang sama dan sebaiknya melaksanakan penelitian dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang luas atau dengan strategi pengelompokan siswa yang berbeda dalam berdiskusi agar dapat dijadikan sebagai dasar studi perbandingan, khususnya pada mata pelajaran akuntansi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta

.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Aqib, dkk.2010.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

Akhiriyah.2011.Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing UntukMeningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang.http://journal.unnes.ac.id/index.php/ kreatif/article/view/1682/1888.Jurnal Kependidikan Dasar.Volume 1,No.2 Februari 2011 Hlm. 206-219. Diakses tanggal 25 April 2012, 10:20:10pm

Atno.2010.Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Melalui Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Dengan Media Pembelajaran VCD pada pelajaran Sejarah siswa kelas XI IPA I SMA N 1 Banjarnegara Pada tahun ajaran 2009/2010.Jurnal Kependidikan Dasar.http://journal.unnes.ac.id /index.php/paramita/article/view/1091 Paramita Vol. 20 No. 1 - Januari 2010 [ISSN:0854-0039] Hlm. 92-104. Diakses tanggal 25 April 2012, 10:15:20pm

Djamarah dan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar.Edisi Revisi Jakarta: Rineka Cipta

Farhan.Model Pembelajaran Kooperatif.http://www.farhanBjm.web.id/2011/09 /model-pembelajaran-kooperatif-tipe.html

Harahap, Sofyan Syafri.2011. Teori Akuntansi.Jakarta:Rajawali Pers Hamalik, Oemar.2010.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Junaidi, Wawan. Hasil Belajar. http://wawan-junaidi.blogspot.com/2011/02/hasil- Belajar.html diakses 21 April 11:20:10pm

Munawar,Indra.Pengertian dan Defenisi Hasil Belajar.http://indramunawar.blog spot.com/2009/06/hasil-belajar-pengertian-dan-defenisi.html. Diakses 21 April 2012 11:25:10pm

Nurul. Pendekatan Kontekstual (CTL) dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. http://nurul071644249.wordpress.com/2010/06/06/pendekatan- kontekstual-contextual-teaching-and-learningdalam-pembelajaran-bahasa-dan-sastra-indonesia/ diakses 25 April 2012, 10:20:30pm

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta:Rajawali Pers.

Regina. 2009. Penerapan Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa di kelas XI-AK Pada Standar Kompetensi Pengelolaan Piutang di SMK BM Dharma Bakti Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi:FE.UNIMED.MEDAN

Sanjaya, Wina. 2010. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Pernada Media Group.

Sardiman. 2011.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Syazali.2010.Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning

Dalam upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Pada Standar Kompetensi Mengelola Kartu Piutang Di SMK Swasta Tebing Tinggi T.A 2009/2010. Medan: Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan

Santoso, Ras Eko Budi. Model Pembelajaran Snowball Throwing. Error! Hyperlink

reference not

valid.2011/05/model-pembelajaran-snowball-throwing.html18 mei 2011 Diakses 21 April 2012, 11:10:10pm

Setiawan, Igan. 2008. Penerapan Pengajaran Kontekstual Berbasis MasalahUntuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMA. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. (1), 42-59. JPPP: Lembaga Penelitian Undiksha

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus.2010.Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Somantri, Hendi.2007.Memahami Akuntansi SMK Seri A Bidang Keahlian Bisnis Dan Manajemen Program Keahlian Akuntansi. Bandung:Armico

Sugiono.2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung:Alfabeth

Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trinandita.1989.Aktivitas Belajar, http://id.shvoong.com/social-sciences/1961162 -aktifitas-belajar/ Diakses 25 Maret 2009 10:11:10pm

Taniredja,dkk.2011.Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama : Eka Sartika Sihombing

Tempat dan tanggal lahir : Padangsidimpuan, 26 Maret 1990

Jenis kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Jalan Pancing Gang Murni No. 11 D Medan

Nama ayah : Nasruddin Sihombing

Nama Ibu : Bulan Siregar

Anak ke : 2 (dua) dari 7 (Tujuh) bersaudara Riwayat Pendidikan

SD : SD Negeri Batunadua Padangsidimpuan

SLTP : MTs Negeri Padangsidimpuan

SMA : SMK Negeri 1 Padangsidimpuan

UNIMED : Diterima sebagai Mahasiswa Jurusan Pend. Ekonomi, Program Studi Pend. Akuntansi di Universitas Negeri Medan Pada Tahun Ajaran 2008

Pengalaman Mengajar :

1. Mengajar di PRIMAGAMA Simpang Kantor (2010-sekarang)

2. Menjadi Guru Pendamping di SMK Negeri 1 Kotanopan T.A 2011-2012

Medan, Agustus 2012 Penulis

Eka Sartika Sihombing NIM 708114109