UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA (PENELITIAN DILAKUKAN DI KELAS VII F SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 201
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS
TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS
TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA
(Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun
ABSTRAK
Dewi Maydianti. K1310023. UPAYA MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS TERHADAP PEMBELAJARAN
MATEMATIKA (Penelitian Dilakukan di Kelas VII F SMP Negeri 16
Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016). Skripsi, Pendidikan Matematika FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dengan strategi ARIAS. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan satu kali pertemuan untuk evaluasi soal. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 24 siswa.
Sumber data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data dari hasil pelaksanaan pembelajaran, data kemandirian belajar siswa, dan data kemampuan pemecahan masalah matematika. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan observasi di kelas pada data kemandirian belajar siswa dan evaluasi soal pada data kemampuan pemecahan masalah matematika. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar siswa selama proses pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik sedangkan validasi data kemampuan pemecahan masalah menggunakan critical reflection.
Data hasil penelitian untuk kemandirian belajar pada tiap aspek sebagai berikut: 1) Aspek tidak bergantung pada orang lain pada pra siklus adalah 54,16% meningkat sebanyak 10,43% menjadi 64,59% pada siklus I kemudian pada siklus
II meningkat sebanyak 9,72% menjadi 74,31%. 2) Aspek percaya diri pada pra siklus adalah 30,21% meningkat sebanyak 11,46% menjadi 41,67% pada siklus I kemudian pada siklus II meningkat sebanyak 26,56% menjadi 68,23%. 3) Aspek mengontrol diri pada pra siklus sebesar 69,79% meningkat sebanyak 6,78% menjadi 76,57% pada siklus I kemudian meningkat sebanyak 7,29% menjadi 83,86% pada siklus II. 4) Aspek tanggung jawab pada pra siklus adalah 47,92% meningkat sebanyak 14,59% menjadi 62,51% pada siklus I kemudian meningkat sebanyak 13,54% menjadi 76,05% pada siklus II. Sedangkan untuk kemampuan pemecahan masalah berdasarkan hasil tes pada pra siklus tidak ada siswa yang memperoleh skor maksimal 20, pada siklus I persentase siswa memperoleh skor maksimal 20 adalah 8,33%, pada siklus II persentase siswa yang mendapatkan skor maksimal 20 mengalami kenaikan sebesar 20,84% menjadi 29,17%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dengan strategi ARIAS dapat meningkatkan
kemandirian belajar siswa dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa keals VII F SMP Negeri 16 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: PBL, ARIAS, kemandirian belajar, kemampuan pemecahan masalah
ABSTRACT
Dewi Maydianti. K1310023. THE EFFORTS TO INCREASE LEARNING
INDEPENDENCY AND PROBLEM SOLVING SKILLS OF STUDENTS
THROUG HMODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) USING
ARIAS STRATEGY TO TEACH MATHEMATICS (Research Guide Class
VII F SMP Negeri 16 Surakarta in the academic year 2015/2016). Skripsi,
Mathematics Education FKIP Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.This study aims to improve learning independency and students problem solving skills of math class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in academic year 2015/2016 using model Problem Based Learning (PBL) with ARIAS strategy. This study is a classroom action research which was conducted in two cycles. Each cycle consists of two meetings and one meeting for question evaluation. The subjects in this study were students of class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in academic year 2015/2016 as many as 24 students.
The sources of data which was collected in this study are data from the results of the implementation of learning process, data of student indepedency on mathematics learning, and data of students problem solving skills on mathematics. The technical data collection in this research is by observation in class on student activeness and question evaluation on data problem solving ability of mathematics. The technical data analysis in this study using descriptive analysis. The validation of data from learning independency during learning process were using triangulation investigator or technique by three observer. While the validation of data from students problem solving skills were using critical reflection.
The research of data on learning independency for each aspect are: 1) Aspect not rely on other people in pre-cycle was 54.16% increased by 10.43% to 64.59% in the first cycle and then in the second cycle increased by 9.72% to 74.31%. 2) The self-confidence in pre cycle is 30.21% increase as much as 11.46% to 41.67% in cycle I then in cycle II increased by 26.56% to 68.23%. 3) The self controlling aspect in the pre cycle of 69,79% increased by 6,78% to 76,57% in cycle I then increased by 7.29% to 83,86% in cycle II. 4) Aspect responsibility to pre-cycle was 47.92% increased by 14.59% to 62.51% in the first cycle and then increased by 13.54% to 76.05% in the second cycle. As for the problem-solving skills based on pre-cycle test results there werent students who received the maximum score 0f 20 in the first cycle, the percentage of students obtain the maximum score of 20 is 8.33% in thr first cycle, then the percentage of students in the second cycle which was awarded the maximum score of 20 has increased by, 20.84% to 29,17%. Based on these results it can be concluded that the learning model of Problem Based Learning (PBL) with ARIAS strategies can improve student's learning independency and mathematical problem solving ability of students class VII F SMP Negeri 16 Surakarta in academic year 2015/2016.
Keywords: PBL, ARIAS, learning independence, problem solving skills
MOTTO
“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu, dan boleh
jadi (pula) kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu; Allah
mengetahui, sedangkan kamu tidak mengetahui”
(Q.S Al Baqarah: 216)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.
Dan hanya kepada Tuhanlah kamu berharap” (Q.S Al insyirah: 6-8)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Mama dan Bapak
“Kasih sayang, doa, pengorbanan serta motivasi yang engkau berikan tanpa batas selalu mengiringi setiap detik langkah hidupku, ketulusan yang abadi dan kekal dari engkau adalah semangat hidupku, terimakasih mama bapak tersayang semoga dalam perjalanan hidupku mampu memberikan kebahagiaan dan kebanggaan untuk mama bapak”
Mbak Silvia, Mas Aji, Mas Catur dan Mbak Nety
“Terimakasih atas doa, dukungan dan semangat yang selalu tercurahkan untukku, selalu menghiburku dalam kesedihan, memotivasi untuk selalu semangat, semoga kita menjadi kebanggan mama bapak dan selalu membahagiakan mama bapak”
Ziada Faqtarib
“Terima kasih untuk dukungan, canda tawa, motivasi dan semangat yang selalu kamu berikan semoga kita menjadi kebanggaan keluarga dan mampu membahagiakan orang tua serta mencapai kesuksesan yang selalu kita panjatkan dalam doa”
Teman - Teman Pendidikan Matematika 2010
“Terpisahkan dalam tiga kelas yang saling menyemangati dan sama-sama berjuang untuk memperoleh kesuksesan, yakinlah kesuksesan akan kita peroleh dengan perjuangan, doa dan pengorbanan”
Puji syukur Peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT. Karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA MELALUI MODEL
PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI ARIAS
TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA (Penelitian Dilakukan di
Kelas VII F SMP Negeri 16 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016) ”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Sutopo S.Pd., M.Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Henny Ekana Chrisnawati, Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Supono, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Wiyono, S.Pd., guru matematika SMP Negeri 16 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Para siswa kelas 7 F SMP Negeri 16 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2017 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi HALAMAN MOTTO..................................................................................... ix HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... x KATA PENGANTAR ................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Rumusan Masalah........................................................................ 7 C. Tujuan Penelitian......................................................................... 7 D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN
9 HIPOTESIS .....................................................................................
A.
Kajian Pustaka ............................................................................. 9 B.
48 Kerangka Berpikir........................................................................
C.
51 Hipotesis Tindakan......................................................................
BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 52 A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 52 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 54
C.
Subjek Penelitian ......................................................................... 55 D.
Data dan Sumber Data ................................................................ 57 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 58 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 60 G.
Teknik Analisis Data ................................................................... 62 H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................ 66 I. Prosedur Penelitian ...................................................................... 69
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 72 A. Hasil Penelitian............................................................................... 72 1.
72 Data Pratindakan .......................................................................
2.
78 Hasil Tindakan Siklus I ............................................................
3.
104 Hasil Tindakan Siklus II ...........................................................
4.
133 Perbandingan Hasil Tindakan ...................................................
B.
Pembahasan ................................................................................... 138
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 145 A. Simpulan ........................................................................................ 145 B. Implikasi ........................................................................................ 148 C. Saran .............................................................................................. 150 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 153 LAMPIRAN ...................................................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 2.1 Sintak Tahap PBL dan Perilaku Guru yang Relevan......................
17 2.2 Perilaku Guru dan Perolehan Siswa dengan Strategi ARIAS.........
26
2.3 Kemandirian Belajar dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Sintak Pembelajaran Model PBL dengan Strategi ARIAS............................................................................................
31
2.4 Skala Penilaian untuk Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika.....................................................................................
41 3.1 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan Penelitian........................................
53 3.2 Daftar Siswa Kelas VII F ...............................................................
56
3.3 Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah...........................................................................................
65 3.4 Indikator Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa.......................
67 4.1 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Pra Siklus.........................
74 4.2 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Pra Siklus.....
77 4.3 Jadwal Pelaksanaaan Pembelajaran pada Siklus I .........................
83 4.4 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Siklus I............................
94 4.5 Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus I.......
99
4.6 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siklus I......... 100
4.7 Persentase Ketercapaian Kemampuan Pemecahan Masalah pada Tiap Tahapan.................................................................................. 101
4.8 Indikator Ketercapaian dan Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus I............................................... 102
4.9 Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II.................................... 105
4.10 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II........................... 112
4.11 Persentase Kemandirian Belajar Siswa Siklus II............................ 124
4.12 Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus II...... 129
4.13 Skor Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siklus II........ 130
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas.............
50 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ...........................................
71
4.1 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tidak Tergantung pada Orang Lain Siklus I......................................
96
4.2 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Percaya Diri Siklus I................................................................
97
4.3 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Mengontrol Diri Siklus I..........................................................
98
4.4 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tanggung Jawab Siklus I.........................................................
99
4.5 Grafik Persentase Ketercapaian Aspek Kemandirian Belajar Siswa ....................................................................................... 102
4.6 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tidak Tergantung pad Orang Lain Siklus II...................................... 126
4.7 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Percaya Diri Siklus II............................................................... 127
4.8 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Mengontrol Diri Siklus II........................................................ 128
4.9 Grafik Persentase Ketercapaian Indikator pada Aspek Tanggung Jawab Siklus II........................................................ 129
4.10 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Pra Siklus dan Siklus I.............................................................................. 134
4.11 Grafik Peningkatan Persentase Ketercapaian Tiap Aspek pada Pra Siklus dan Siklus I.................................................... 135
4.12 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Tiap Siklus.. 136
4.13 Grafik Peningkatan Persentase Ketercapaian Seluruh Aspek Tiap Siklus............................................................................... 136
4.14 Grafik Peningkatan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Tiap Siklus............................................ 138
4.15 Grafik Persentase Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa per Aspek pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II..................... 141