PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 - UNS Institutional Repository

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS

  

INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN

2013/2014

  

SKRIPSI

Oleh:

  

IIN HARIYANI

K1310037

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Iin Hariyani NIM : K1310037 Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul

  “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS

  VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 ” ini

  benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan Iin Hariyani

  commit to user

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS

  commit to user

  

INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN

2013/2014

  

Oleh:

  

IIN HARIYANI

K1310037

SKRIPSI

  Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2015 commit to user

commit to user

Iin Hariyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING

  CYCLE

  7E BERBASIS

  INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas

  Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.

  

ABSTRAK

  Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E berbasis Inkuiri siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta dan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan kemampuan matematika siswa kelas

  VIII F SMP Negeri 14 Surakarta melalui penerapan model pembelajaran Learning

  Cycle 7E berbasis Inkuiri

  Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Aktivitas belajar siswa yang yang diamati menyangkut 4 aspek, yaitu kegiatan visual, kegiatan lisan, kegiatan menulis dan kegiatan motorik. Data aktivitas belajar diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran, sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah matematika siswa diperoleh dari hasil tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya pada kegiatan visual siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 80% dari jumlah siswa di kelas, pada kegiatan lisan siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 60% dari jumlah siswa di kelas, pada kegiatan menulis siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 75% dari jumlah siswa di kelas, , pada kegiatan motorik siswa yang mencapai kategori aktivitas tinggi mencapai 70% dari jumlah siswa di kelas dan setidaknya 70% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan lebih dari atau sama dengan 7 untuk setiap soal. Dimana skor tersebut diperoleh dari 2 skor maksimal untuk tahap memahami masalah, 4 skor maksimal untuk tahap merencanakan penyelesaian, dan minimal 1 skor untuk tahap melaksanakan rencana penyelesaian.

  Hasil penelitian menyimpulkan bahwa Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E berbasis inkuiri yang dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa adalah sebagai berikut: a) Kegiatan Pendahuluan: Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran siswa, kemudian menyampaikan tujuan pembelajaran. i) Tahap Elicit: Guru menyelidiki kemampuan yang telah dimiliki siswa dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pengetahuan siswa sebelumnya. ii) Tahap Engage: Guru memberikan permasalahan disertai gambar ilustrasi terkait materi yang akan dipelajari untuk motivasi dan merangsang keingintahuan siswa. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Guru membagi siswa kedalam kelompok secara heterogen. Guru menyampaikan bahwa akan ada penghargaan bagi siswa yang aktif. b) Kegiatan Inti: iii) Tahap Explore: Guru membagikan LKS dan alat peraga kepada

  

commit to user

  masing-masing kelompok. Guru menjelaskan garis besar prosedur kerja untuk percobaan kemudian memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Guru meminta siswa untuk melakukan eksperimen sesuai petunjuk pada LKS kemudian siswa diminta berdiskusi dalam kelompoknya untuk membahas permasalahan yang ada di LKS yang sudah dibagikan. Guru mengawasi jalannya diskusi dan memfasilitasi siswa jika ada kesulitan, memotivasi siswa dan mengingatkan sisa waktu agar siswa bekerja lebih cepat, dan menegur dengan tegas jika ada siswa yang gaduh atau mengganggu jalannya kegiatan pembelajaran. iv) Tahap Explain: Guru meminta perwakilan dari kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Pada saat presentasi dibentuk forum diskusi kelas, sehingga terjadi umpan balik dari siswa dalam kelompok lain. Guru mengklarifikasi hasil diskusi yang telah dipresentasikan. v) Tahap Elaborate: Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat pada LKS, dan selama diskusi berlangsung guru mengawasi, mengontrol jalannya diskusi dan memfasilitasi siswa jika ada kesulitan. Guru meminta perwakilan beberapa kelompok untuk menuliskan jawabannya di papan tulis. Guru bersama dengan siswa membahas jawaban di papan tulis. c) Penutup: vi) Tahap Evaluate: Guru memberikan kuis individu kepada siswa berkaitan dengan materi yang sudah dipelajari pada hari itu dan meminta agar siswa mengerjakan secara individu. Setelah siswa selesai mengerjakan kuis individu, lembar jawab siswa dikumpulkan. vii) Tahap Extend: Guru memberikan beberapa contoh permasalahan sehari-sehari yang mengkaitkan konsep lain dengan konsep materi pelajaran pada hari itu. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang aktif selama proses pembelajaran. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran yang didapat pada hari itu. Kemudian guru menginformasikan kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang dan meminta siswa untuk mempelajari secara mandiri di rumah.

  Berdasarkan hasil observasi, aktivitas belajar untuk setiap aspek pada prasiklus persentase aktivitas belajar pada kegiatan visual yang mencapai kategori aktivitas belajar tinggi sebesar 60% dari seluruh siswa dikelas, setelah dilakukan tindakan dengan menerapkan model pembelajaran Learning Cycle 7E berbasis inkuiri pada siklus I meningkat menjadi 75%, pada siklus II meningkat menjadi 85%. Pada aspek kegiatan lisan sebesar 25% pada prasiklus meningkat menjadi 47,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 65% pada siklus II. Pada kegiatan menulis sebesar 50% pada prasiklus meningkat menjadi 72,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 77,5% pada siklus II. Pada kegiatan motorik sebesar 35% pada prasiklus meningkat menjadi 62,5% pada siklus I dan meningkat menjadi 70% pada siklus II. Sedangkan dari hasil tes akhir siklus, kemampuan pemecahan masalah matematika siswa mengalami peningkatan dari prasiklus sebesar 35% dari seluruh siswa dikelas yang memperoleh skor kemampuan pemecahan masalah

  ≥7 pada setiap soal menjadi 60% pada siklus I meningkat lagi menjadi 75% pada siklus II.

  Kata kunci: Learning Cycle 7E, Inkuiri, Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri,

  aktivitas belajar, pemecahan masalah

  

commit to user Iin Hariyani. Implementation of 7E LEARNING CYCLE Inquiry-based

  means to upgrade Mathematics’ learning activity and problem solution ability of VIII F students SMP NEGERI 14 SURAKARTA 2013/2014. Thesis.

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2014.

  

ABSTRACT

  The research aims to describe the learning implementation using 7E Learning Cycle Inquiry-based of VIII F students SMP Negeri 14 Surakarta and to know the learning activity development and problem solution ability which can upgrade the students’ learning activity and problem solution ability in mathematics. The obtained data in this research were the students’ learning activity and problem solution ability in mathematics. Student’s learning activity observed consist of four aspect such as visual activity, verbal, writing, and motor activities. The data of learning activities were obtained from the observation during the learning process, meanwhile the students’ problem solution ability in mathematics were obtained from the result of final tes. The success indicator of this research was the students achieving high activity category reaching 80% of the total students in the class, reaching 60% of the total students in the class on the verbal activity, reaching 75% of the total students in the class on writing activity, reaching 70% of the total students in the class on motor activity, and at least 70% of total students get seven or more score of solving ability in each question. In which, the score obtained from maximal two score in problem understanding, four score in problem solving, and two scores minimum for the solution plan’s implementation.

  The result of this research conclude that the implementation of learning process using 7E Learning Cycle inquiry-based increasing the students learning activity and problem solving ability in mathematics are as follows: a) Introduction Activity: Teacher says greeting, checks the students attendance, then delivers the learning objective. i) Elicit phase: Teacher observes the students’ knowledge by giving questions related to the students’ previous study. ii) Engage phase: Teacher gives problem with its illustration related to the material will be learned to motivate and stimulate students’ curiosity. Teacher informs the plan of learning activities will be done. Teacher divides the students into a group heterogeneously.

  Teacher conveys that there will be an appreciation for students who are active in the learning activity and urge students to participate actively. b) Core Activity: iii) Explore phase: Teacher distributes worksheets and props to each group. Teacher explains the outline procedure for experimental work then provide opportunity to students to ask if it was less clear. Teacher asks the students to conduct the experiment as the given instruction in worksheet then discuss it in a group to solve the problem in the worksheet. Teacher supervises the discussion and facilitates the students if there are difficulties, motivates the student and reminds the time left so the students have to work more quickly. Teacher also reprimands the rowdy student who bother the learning activity distinctly. iv) Explain phase: Teacher asks a representation from group to present the discussion result in front

  

commit to user

  of the class. The presentation formed as class discussion forum so the other groups can give feedback. Teacher clarifies the discussion results that has been presented. v) Elaborate phase: Teacher asks student to answer the question in worksheet. Teacher supervises, controls, and facilitates the student s’ discussion. Teacher asks a representation from some groups to write their answer on the board. Then teacher and students discuss the answer on the board together. c) Closing: vi) Evaluate phase: Teacher gives an individual quiz related with learned material to student and asks them to do it individually. Then the students collect the answer after finishing their work. vii) Extend Phase: Teacher gives some sample of everyday problems which connecting the concept of learned material to the other concept. Teacher gives appreciation to students who are active during learning process. Teacher and students summarize the learned course. Then teacher informs the student about the following material will be learned and asks them to study it independently at home.

  Based on the observation result, learning activities’ pre-cycle percentage of each aspects on visual activity reaching the category of high learning activity for 60% of total students in class. The learning activity on cycle I increased to 75% after 7E Learning Cycle inquiry-based applied, then increased to 85% on cycle II. In verbal activity aspect the pre-cycle of 25% increase to 47,5% on cycle I and increase to 70% on cycle II. In writing activity, the 50% on pre-cycle increased to 72.5% on cycle I and increased to 77.5% on cycle II. The pre-cycle 35% of motor ability increased to 2.5% on cycle I and increased to 70% on cycle

  II. Meanwhile, the result of the final test cycle indicates that students’ mathematical problem solving ability in pre-cycle 35% of total students in class who get score more than seven in problem solving ability on each questions increased to 60% on cycle I and increased to 75% on cycle II.

  Keywords: 7E Learning Cycle, Inquiry, 7E Learning Cycle inquiry-based,

  learning activity, problem solving

  

commit to user commit to user MOTTO

  “Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri” (QS. Ar Ra’du: 11) “Dan bahwasanya seorang manusia tidak memperoleh sesuatu selain apa yang telah diusahakan” (Qs. An Najm 39)

  “Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kemampuan orang tersebut” (QS. Al Baqarah: 286) “ Waktu itu bagaikan pedang, jika kamu tidak memanfaatkannya menggunakan untuk memotong, ia akan memotongmu (menggilasmu)”

  (H.R. Muslim) commit to user PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk: 

  “Ayah dan Ibuku”

  Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku. Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih saying tidak terbatas pula.

  Semuanya membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih saying yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.

   “Kakakku”

  Kehadiran kakak yang menjadi penyemangat untukku dan memberikan warna dalam hidupku. Terima kasih atas dukungan dan dan doa yang selalu kakak berikan untukku.

   “Dosen Program Studi Pendidikan Matematika”

  

Terimakasih telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan

   “Siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta”

  Terima kasih telah membantu memperlancar jalannya penelitian

   “Teman-teman Pendidikan Matematika UNS 2010”

  Terima kasih telah melewatkan waktu bersama-sama, saling mendukung dan saling memberi semangat dalam segala hal..kalian luar biasa..

   “Teman-teman Kost Birru” Terima kasih atas dukungan dan kebersamannya.

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai hal sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBASIS INKUIRI SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah member izin dalam proses penyusunan skripsi.

  2. Sukarmin, S.Pd., M.Pd., Ph.D. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Budi Usodo, M.Pd. selaku Ketua Program Pendidikan Matematika

  Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga penyusunan skripsi.

  4. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga

  

commit to user

penyusunan skripsi.

  

commit to user

5.

  Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan dukungan, pengarahan, dan doa.

  6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.

  7. Bapak Rubono Setiawan, S.Si, M.Si. selaku dosen Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti selama penelitian.

  8. Dr. Ratna Purwaningtyastuti, M.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah member izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

  9. Yahya Irine, S.Pd. selaku guru mata pelajaran matematika kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian dan memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti selama penelitian.

  10. Ibu Tri Unggul, M.Pd selaku guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 14 Surakarta telah memvalidasi instrumen penelititian yang digunakan peneliti selama penelitian.

  11. Seluruh siswa kelas VIII F SMP Negeri 14 Surakarta, terima kasih atas kerjasamanya selama penelitian.

  12. Para observer yang telah membantu dalam kegiatan selama penelitian.

  13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

  Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua.

  Surakarta, April 2015 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xviii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix

  BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 B. Pembatasan Masalah................................................................................. 5 C. Rumusan Masalah..................................................................................... 6 D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6 E. Manfaat Penelitian.................................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................

  8 A. Kajian Teori.............................................................................................. 8 1.

  Aktivitas Belajar................................................................................. 8 2. Pemecahan Masalah Matematika....................................................... 10 a.

  Masalah dalam Matematika.......................................................... 10 b. Pemecahan Masalah Matematika................................................. 12 3. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri................. 16 a.

  Model Pembelajaran..................................................................... 16

  commit to user b.

  Model Pembelajaran Learning Cycle 7E...................................... 17

  c.

  Inkuiri............................................................................................ 20 d. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri............ 20

  4. Tinjauan Materi Prisma dan Limas…………………………………. 26 B. Hasil Penelitian yang Relevan.................................................................. 28 C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 29 D.

  Hipotesis Tindakan................................................................................... 30 BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................

  31 A.

  31 Tempat dan Waktu Penelitian...................................................................

  1.

  30 Tempat Penelitian................................................................................

  2.

  30 Waktu Penelitian.................................................................................

  B.

  Subyek Penelitian ..................................................................................... 32 C. Data dan Sumber Data.............................................................................. 32 D.

  Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 35 E. Validitas Data............................................................................................ 36 F. Analisis Data ............................................................................................ 37 G.

  Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 41 H. Prosedur Penelitian................................................................................... 42

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 46 A. Hasil Pengembangan Instrumen ............................................................... 46 B.

  47 Deskripsi Lokasi Penelitian......................................................................

  C.

  47 Deskripsi Permasalahan di Kelas..............................................................

  D.

  49 Deskripsi Kondisi Awal............................................................................

  E.

  Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus...................................................... 51 F. Pembahasan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................................... 93

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................. 103 A. Simpulan .................................................................................................. 103 B. Implikasi.................................................................................................... 105 C. Saran ......................................................................................................... 107 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 109 LAMPIRAN

  commit to user

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi .........................................

  38 Tabel 3.2. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah .......................................................................................

  40 Tabel 3.3. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah ......

  40 Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ..........................

  49 Tabel 4.2. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus .....................................................................................................

  50 Tabel 4.3. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Berbasis Inkuiri ...........................................................................

  51 Tabel 4.4. Hasil Pengamatan Terhadap Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I ........................................................................................

  66 Tabel 4.5. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Siklus I ........................................................................................

  67 Tabel 4.7. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II .......................

  75 Tabel 4.8. Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II..........

  86 Tabel 4.9. Skor Capaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Siklus II .......................................................................................

  87 Tabel 4.10. Peningkatan Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I .......................................................................

  93 Tabel 4.11. Peningkatan Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II ................................................................................

  94 Tabel 4.12. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Hasil Pra Siklus dan Siklus I ....................................

  97 Tabel 4.13. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Hasil Siklus I dan Siklus II ......................................

  97

  commit to user

  commit to user

DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 2.1. Tahapan Perubahan Model Learning Cycle 5E Menjadi 7E .....

  18 Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................

  45 Gambar 4.1. Histogram Aktivitas Belajar Siswa Kategori Tinggi pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ....................................................

  94 Gambar 4.2. Peningkatan Capaian Skor Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Tiap Siklus ..............................................................

  98