PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PADA MATERI BANGUN RUANG KELAS V SD/MI - Raden Intan Repository

  

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PADA MATERI

BANGUN RUANG KELAS V SD/MI

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guru Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh:

LIA LESTARI

  

NPM : 1411100063

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

  

1439/2018 M

  

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PADA MATERI

BANGUN RUANG KELAS V SD/MI

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guru Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Oleh:

LIA LESTARI

  

NPM : 1411100063

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah

Pembimbing I : Dr. Safari Daud, S.Ag., M.Sos.I

Pembimbing II:Yudesta Erfayliana, M.Pd

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1439/2018 M

  

ABSTRAK

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA PADA MATERI

BANGUN RUANG KELAS V SD/MI

Oleh

  

Lia Lestari

  Permasalahan penelitian ini berasal dari data penelitian yang menunjukkan bahwa dalam pembelajaran khususnya pada mata pelajaran Matematika belum disajikan bahan ajar yang berupa Ensiklopedia sebagai salah satu rujukan dalam pembelajaran dikelas, kemudian bahan ajar yang selama ini digunakan adalah Drbuku paket dan Bupena dan belum pernah menggunakan Ensiklopedia dalam proses belajar mengajar.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan Ensiklopedia pada materi bangun ruang dengan menggunakan metode penelitian dan pengembangan

  

Research and Development (R&D) yang mengacu pada model Borg and Gall

  yang dapat mendukung pembelajaran Ensiklopedia materi bangun ruang agar membantu pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas khususnya pada mata pelajaran Matematika di SD/MI dan untuk mengetahui kelayakan produk. Penelitian dan pengembangan ini dibatasi dari sepuluh langkah menjadi tujuh langkah, yang meliputi potensi dan masalah, pengumpulan informasi, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, dan revisi produk. Instrumen yang digunakan berupa skala penilaian untuk mengetahui kelayakan Ensiklopedia dan untuk mengetahui respon peserta didik terhadap kemenarikan Ensiklopedia yaitu menggunakan skala Likert dengan skor penilaian 1-5 dan disusun dalam bentuk checklist. Analisis data yang di gunakan yaitu mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif dari ahli materi, ahli bahasa, ahli desain, pendidik terkhusus mata pelajaran Matematika, dan peserta didik kelas V.

  Hasil dari penelitian dan pengembangan ini berupa ensiklopedia pada materi bangun ruang menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan layak digunakan sebagai salah satu rujukan dalam pembelajaran. Didalam mendesain Ensiklopedia peneliti menggunakan aplikasi coreldraw x7. Hasil dari pengujian kelayakan ahli materi sebesar 88%, ahli bahasa sebesar 92%, ahli desain 86,67%, dan uji respon pendidik 87,13%, uji coba skala kecil 85,71%, dan uji coba skala besar 87,14%. Dari hasil validasi ahli dan uji coba produk maka penulis dapat menyimpulkan bahwa Ensiklopedia pada materi bangun ruang sangat layak untuk digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran.

  Kata kunci: Bahan Ajar, Ensiklopedia, R&D, Matematika.

  

MOTTO

                     

  Artinya:

  “Yang kepunyaan-Nya-lah kerajaan langit dan bumi, dan Dia tidak mempunyai anak, dan tidak ada sekutu baginya dalam kekuasaan(Nya), dan Dia telah menciptakan segala sesuatu, dan Dia menetapkan ukuran-ukurannya

  1 dengan tepat ”. (QS. Al-Furqan:2)

1 Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahannya, (Bandung: Al-Jumanatul Ali,

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulillahirobbil’alamiin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah serta karunia-Nya.

  Dengan ketulusan hati penulis persembahkan skripsi ini sebagai ungkapan cinta dan terima kasih kepada:

  1. Kedua orang tuaku, Bapak Samin (alm) dan Ibu Wiri yang selalu memberikan ketulusannya dalam mendidik, membesarkan, dan membimbing penulis dengan penuh kasih sayang serta keikhlasan di dalam iringan do’anya hingga menghantarkan penulis menyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.

2. Almamater tercinta UIN Raden Intan Lampung.

RIWAYAT HIDUP

  Lia Lestari, dilahirkan tanggal 03 Maret 1996 di Malang Sari Kecamaan Tanjung Sari, Kabupaten Lampung Selatan. Anak bungsu dari empat belas bersaudara dari pasangan Alm Bapak Samin dan Ibu Wiri.

  Pendidikan formal yang pernah ditempuh penulis adalah Sekolah Dasar (SD) Negeri 5 Kertosari pada tahun 2001 sampai dengan 2008, penulis melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Tanjung Sari pada tahun 2008 sampai dengan 2011. Setelah itu penuis juga melanjutkan kejenjang selanjutnya, yaitu ke Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Tanjung Sari dari tahun 2011 sampai dengan 2014.

  Pada tahun 2014 penulis melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Selama menempuh pendidikan di UIN Raden Intan Lampung, pada bulan Juli 2017 penulis mengikuti Kuliah Kerja Nyata (KKN) di desa/pekon Banjarejo Kecamatan Banyumas Kabupaten Pringsewu. Kemudian pada bulan November 2017 penulis mengikuti Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) di MIN 6 Bandar Lampung.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dalam rangka memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung. Dalam Menyelasaikan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak. Rasa hormat dan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1.

  Bapak Prof. Dr. Hi. Chairul Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (UIN) Raden Intan Lampung.

  2. Ibu Syofnidah Ifrianti, M.Pd selaku Ketua Prodi PGMI UIN Raden Intan Lampung.

  3. Bapak Dr. Safari Daud, S.Ag, M.Sos.I selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan dan masukan dalam menyelesaikan studi.

  4. Bapak Yudesta Erfayliana, M.Pd selaku pembimbing II yang senantiasa mengarahkan dan membimbing penulis dalam menyusun skripsi.

  5. Ibu Nurul Hidayah, M.Pd selaku Sekretaris Prodi PGMI UIN Raden Intan Lampung.

  6. Teman-temanku Prodi PGMI khususnya kelas A angkatan 2014, teman- teman PPL, dan KKN yang selalu memberikan bantuan, dukungan serta kerjasamanya kepada penulis.

7. Almamter tercinta Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  Semoga segala bantuan yang diberikan dengan penuh keikhlasan dicatat sebagai amal ibadah di sisi Allah SWT. Aamiin Yaa Robbal ’allamin. Dalam penulisan skripsi ini masih terdapat kekurangan, sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran kepada pembaca yang bersifat membangun.

  Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menunjang kemajuan pendidikan.

  Bandar Lampung, November 2018 Penulis

  Lia Lestari NPM: 1411100063

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i ABSTRAK .................................................................................................................. ii PERSETUJUAN ......................................................................................................... iii MOTTO ...................................................................................................................... iv PERSEMBAHAN ....................................................................................................... v RIWAYAT HIDUP .................................................................................................... v KATA PENGANTAR ................................................................................................ vi DAFTAR ISI ............................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN............................................................................................ xv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 8 C. Batasan Masalah............................................................................................ 8 D. Rumusan Masalah ......................................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 10 G. Spesifikasi Produk ......................................................................................... 10 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori .......................................................................................... 12 1. Pengertian Penelitian dan Pengembangan ....................................... 12 2. Bahan Ajar ....................................................................................... 13 a. Pengertian Bahan Ajar ................................................................. 13 b. Pentingnya Pembuatan Bahan Ajar ........................................ 16 c. Fungsi Pembuatan Bahan Ajar ............................................... 17 d. Manfaat Pembuatan Bahan Ajar ............................................. 19 e. Tujuan Pembuatan Bahan Ajar ............................................... 20 f. Prinsip-prinsip Penyusunan Bahan Ajar ................................. 21 g. Unsur-unsur Bahan Ajar yang Perlu Dipahami ...................... 21 h. Sumber Belajar dan Bahan Ajar Tampak Sama tetapi Berbeda ................................................................................... 22 i. Mengenal Bentuk-bentuk Sumber Belajar dan Bahan Ajar ... 23 3. Ensiklopedia................................................................................... 27 a. Pengertian Ensiklopedia ......................................................... 27 b. Sejarah Ensiklopedia .............................................................. 29 c. Tujuan Ensiklopedia ............................................................... 33 d. Manfaat Ensiklopedia ............................................................. 34 e. Ciri-ciri Ensiklopedia ............................................................. 34 f. Cara Membaca Ensiklopedia .................................................. 35 g. Jenis-jenis Ensiklopedia ......................................................... 35 4. Matematika .................................................................................... 36 a. Hakikat Matematika................................................................ 36 b. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar .......................... 37

  c.

  Tujuan Matematika di Sekolah Dasar..................................... 38 5. Bangun Ruang................................................................................ 39 a.

  Unsur-unsur Bangun Ruang ................................................... 39 b.

  Macam-macam Bangun Ruang............................................... 40 1)

  Balok ................................................................................ 40 2)

  Bola .................................................................................. 42 3)

  Kerucut ............................................................................ 43 4)

  Kubus ............................................................................... 45 5)

  Limas ............................................................................... 46 6)

  Prisma .............................................................................. 49 7)

  Tabung ............................................................................. 51 B. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................................. 53 C. Kerangka Berfikir ................................................................................. 55

  BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan .............................................. 56 B. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Ensiklopedia ....... 57 1. Potansi dan Masalah ...................................................................... 59 2. Pengumpulan Informasi ................................................................. 60 3. Desain Produk ................................................................................ 60 4. Validasi Desain .............................................................................. 62 5. Revisi Desain ................................................................................. 65 6. Uji Coba Produk ............................................................................ 65 7. Revisi Produk ................................................................................. 65 C. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 66 D. Jenis Data .............................................................................................. 66 E. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................... 66 1. Observasi ....................................................................................... 66 2. Angket ............................................................................................ 67 3. Wawancara..................................................................................... 67 F. Teknik Analisis Data ............................................................................ 68 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 70 1. Potensi dan Masalah ...................................................................... 70 2. Pengumpulan data .......................................................................... 71 3. Desain Produk Awal ...................................................................... 72 4. Validasi Desain .............................................................................. 72 5. Revisi Desain ................................................................................. 79 6. Uji Coba Produk ............................................................................ 89 7. Revisi Produk ................................................................................. 93 B. Pembahasan .......................................................................................... 94 1. Penilaian Ahli Materi ..................................................................... 94 2. Penilaian Ahli Bahasa .................................................................... 95 3. Penilaian Ahli Desain .................................................................... 95 4. Penilaian Pendidik ......................................................................... 96

  5. Penilaian Uji Coba Skala Kecil ..................................................... 96 6.

  Penilaian Uji Coba Skala Besar ..................................................... 97 7. Faktor Penghambat dan Pendukung .............................................. 98 8. Kelebihan dan Kekurangan Produk yang Dikembangkan ............. 99

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................

  101 B. Saran ..................................................................................................

  102 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................

  103 LAMPIRAN – LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kriteria Skor Penilaian Ensiklopedia ................................................... 68Tabel 3.2. Tabel Skala Kelayakan ......................................................................... 69Tabel 4.1. Hasil Validasi Ahli Materi pada Produk Awal ..................................... 74Tabel 4.2. Hasil Validasi Ahli Bahasa pada Produk Awal .................................... 76Tabel 4.3. Hasil Validasi Ahli Desain pada Produk Awal .................................... 77Tabel 4.4. Kritik dan Saran Validator ................................................................... 79Tabel 4.5 Hasil Validasi Ahli Materi Setelah Perbaikan....................................... 80Tabel 4.6 Hasil Validasi Ahli Bahasa Setelah Perbaikan ...................................... 82Tabel 4.7 Hasil Validasi Ahli Desain Setelah Perbaikan ...................................... 84Tabel 4.8 Hasil Penilaian Pendidik dari Dua Sekolah ........................................... 87Tabel 4.9. Hasil Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Skala Kecil ...................... 90Tabel 4.10. Hasil Respon Peserta Didik Pada Uji Coba Skala Besar ................... 92

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Balok.................................................................................................. 41Gambar 2.2 Jaring-jaring Balok ............................................................................ 42Gambar 2.3 Bola.................................................................................................... 42Gambar 2.4 Kerucut .............................................................................................. 44Gambar 2.5 Jaring-jaring Kerucut ......................................................................... 45Gambar 2.6. Kubus ................................................................................................ 45Gambar 2.7. Jaring-jaring Kubus .......................................................................... 46Gambar 2.8. Limas Segiempat .............................................................................. 47Gambar 2.9. Jaring-jaring Limas Segiempat ......................................................... 47Gambar 2.10. Limas Segitiga ................................................................................ 48Gambar 2.11. Jaring-jaring Limas Segitiga........................................................... 48Gambar 2.12. Prisma Segitiga ............................................................................... 49Gambar 2.13. Jaring-jaring Prisma Segitiga ......................................................... 50Gambar 2.14. Prisma Segilima .............................................................................. 50Gambar 2.15. Jaring-jaring Prisma Segilima ........................................................ 51Gambar 2.16. Tabung ............................................................................................ 52Gambar 2.17. Jaring-jaring Tabung ...................................................................... 53Gambar 2.18. Skema Kerangka Berfikir ............................................................... 55Gambar 3.1. Metode Penelitian R & D Model Borg and Gall .............................. 57Gambar 3.2. Metode R & D Model Borg and Gall sampai Tujuh Tahap.............. 58Gambar 3.3. Alur Tahapan Pengembangan Ensiklopedia ..................................... 59Gambar 3.4. Desain Cover Awal Ensiklopedia ..................................................... 61Gambar 3.5. Desain Petunjuk Penggunaan Ensiklopedia ..................................... 62Gambar 4.1 Diagram Ahli Materi Produk Awal ................................................... 74Gambar 4.2 Diagram Ahli Bahasa Produk Awal .................................................. 76Gambar 4.3 Diagram Ahli Desain Produk Awal ................................................... 78Gambar 4.4 Diagram Hasil Revisi Validasi Ahli Materi ...................................... 81Gambar 4.5 Diagram Hasil Revisi Validasi Ahli Bahasa ..................................... 83Gambar 4.6 Diagram Hasil Revisi Validasi Ahli Desain ...................................... 85Gambar 4.7 Diagram Hasil Penilaian Pendidik di Dua Sekolah ........................... 88Gambar 4.8 Diagram Hasil Respon Peserta Didik Uji Coba Skala Kecil ............. 91 Gambar 4.9 Diagram Hasil Respon Peserta Didik Dalam Uji Coba Skala Besar .

  93

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Surat Pengantar Validasi Ahli Materi ................................................... 108 Lampiran 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi ............................................. 110 Lampiran 3. Lembar Instrumen Validasi Ahli Materi Sebelum Revisi .................... 111 Lampiran 4. Lembar Instrumen Validasi Ahli Materi Sesudah Revisi ..................... 117 Lampiran 5. Surat Pernyataan Validator Ahli Materi ............................................... 123 Lampiran 6. Penilaian Validasi Ahli Materi ............................................................. 125 Lampiran 7. Surat Pengantar Validasi Ahli Bahasa .................................................. 127 Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Bahasa ............................................ 129 Lampiran 9. Lembar Instrumen Validasi Ahli Bahasa Sebelum Revisi .................... 130 Lampiran 10. Lembar Instrumen Validasi Ahli Bahasa Sesudah Revisi .................. 139 Lampiran 11. Surat Pernyataan Validator Ahli Bahasa ............................................ 148 Lampiran 12. Penilaian Validasi Ahli Bahasa........................................................... 150 Lampiran 13. Surat Pengantar Validasi Ahli Desain ................................................ 152 Lampiran 14. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Desain ........................................... 154 Lampiran 15. Lembar Instrumen Validasi Ahli Desain Sebelum Revisi .................. 155 Lampiran 16. Lembar Instrumen Validasi Ahli Desain Sesudah Revisi ................... 161 Lampiran 17. Surat Pernyataan Validator Ahli Desain ............................................. 167 Lampiran 18. Penilaian Validasi Ahli Desain ........................................................... 169 Lampiran 19. Kisi-kisi Instrumen Validasi Pendidik ................................................ 171 Lampiran 20. Lembar Instrumen Respon Pendidik ................................................... 172 Lampiran 21. Penilaian Respon Pendidik ................................................................. 184 Lampiran 22. Revisi Produk Bahan Ajar .................................................................. 185

  Lampiran 23. Kisi-kisi Instrumen Respon Peserta Didik .......................................... 194 Lampiran 24. Lembar Instrumen Respon Peseta Didik ............................................ 195 Lampiran 25. Hasil Uji Coba Skala Kecil ................................................................. 197 Lampiran 26. Hasil Uji Coba Skala Besar ................................................................ 198 Lampiran 27. Silabus ................................................................................................. 199 Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian ...................................................................... 211 Lampiran 29. Kartu Konsultasi ................................................................................. 215 Lampiran 30. Nota Dinas .......................................................................................... 217 Lampiran 31. Surat Pra-Penelitian ............................................................................ 219 Lampiran 32. Surat Penelitian ................................................................................... 220 Lampiran 33. Surat Balasan Penelitian ..................................................................... 222

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah suatu kebutuhan yang sangat penting bagi manusia, karena dengan pendidikan manusia dapat mencapai kesejahteraan hidupnya. Melalui pendidikan manusia dapat mengembangkan potensi dirinya sehingga

  dapat mengatasi permasalahan dan memenuhi kebutuhan hidupnya. Suatu proses pendidikan tidak akan lepas dari tujuan pendidikan, yaitu memperoleh pengalaman yang berguna untuk memecahkan masalah dalam kehidupan

  2

  perorangan dan bermasyarakat. Masalah dasar dan tujuan pendidikan adalah suatu masalah yang sangat mendasar dalam pelaksanaan pendidikan. Sebab dari dasar pendidikan itu akan menentukan corak dan isi pendidikan, dan dari tujuan pendidikan akan menentukan kearah mana peserta didik itu dibawa, karena pendidikan sama sekali tidak dapat dipisahkan dari kehidupan, baik dalam kehidupan keluarga, maupun dalam kehidupan bangsa dan negara.

  Maju mundurnya suatu bangsa sebagian besar ditentukan oleh maju

  3

  mundurnya pendidikan dinegara itu. Pendidikan tidaklah ditentukan oleh kegiatan dipendidikan, tetapi terdapat dalam setiap proses pendidikan. Oleh

  2 Hidayatulloh, Hubungan Model Pembelajaran Cooperative SCRIP dengan Model

Pembelajaran Cooperative SQ3R terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar, (Jurnal Terampil Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, Vol.3, No.2, Desember 2016), h. 323. ₃ Abu Ahmadi, Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), Cet ke-2, karena itu, tidak ada tujuan umum pendidikan atau tujuan akhir dari

  4 pendidikan.

  Jadi, pendidikan merupakan salah satu aspek kehidupan yang sangat penting peranannya dalam usaha membina dan membentuk manusia yang berkualitas. Pendidikan dapat ditempuh pada sekolah-sekolah yang telah disediakan oleh pemerintah, salah satunya adalah pada sekolah dasar. Sekolah dasar ialah tempat yang menyediakan pendidikan dasar bagi peserta didik,

  5 salah satunya yang di ajarkan pada sekolah dasar adalah matematika.

  Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI, SMP/Mts, SMA/MA, bahkan sampai jenjang perguruan tinggi yang mengkaji tentang matematika dasar. Dalam proses belajar mengajar matematika masih banyak peserta didik yang memerlukan bimbingan, baik dalam memahami bahan pengajaran maupun dalam mengatasi kesulitan- kesulitan belajar peserta didik.

  Pembelajaran matematika memerlukan penggabungan dari psikologi tingkah laku dan psiologi kognitif. Artinya peserta didik dalam mempelajari matematika memerlukan kemampuan berfikir sekaligus motivasi yang tinggi agar tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai dengan baik.

  Keberhasilan dalam pembelajaran matematika di tentukan oleh kemampuan pendidik dalam pembelajaran dan kemampuan peserta didik dalam belajar.

  Maka dari itu, sebagai seorang pendidik harus memiliki pemahaman, ₄ Chairul Anwar, Buku Terlengkap Teori-teori Pendidikan Klasik Hingga Kontemporer, (Yogyakarta: IRCiSoD, 2017), h. 218. ₅ Fatimah, Soewarno, Suci, Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap

  

Hasil Belajar Pada Subtema Indonesiaku, Bangsa yang Berbudaya Kelas V Banda Aceh, (Jurnal wawasan, serta pengetahuan yang luas mengenai pelajaran yang akan di berikan kepada peserta didik.

  Sebagaimana firman Allah SWT bagi orang-orang yang memiliki ilmu dalam QS. Az-Zumar ayat 9 yang berbunyi:                

  

             Artinya:

  “(Apakah kamu hai orang musyrik yang lebih beruntung) ataukah orang yang beribadat di waktu-waktu malam dengan sujud dan berdiri, sedang ia takut kepada (azab) akhirat dan mengharapkan rahmat Tuhannya? Katakanlah: "Adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang- orang yang tidak mengetahui?" Sesungguhnya orang yang berakallah yang

  6 dapat menerima pelajaran . (QS: Az-Zumar:9)

  Ayat diatas membandingkan antara orang yang menjalankan ketaatan kepada Allah dengan orang yang tidak demikian, dan membandingkan antara orang yang berilmu dengan orang yang tidak berilmu. Maka dari itu proses pendidikan senantiasa menjadi perhatian dan terus dikembangkan untuk memajukan kehidupan bangsa dan negara. Proses pendidikan secara formal diwujudkan dalam kegiatan pembelajaran disekolah. Untuk mencapai tujuan tertentu, pembelajaran dapat dilakukan melalui kegiatan belajar mengajar yang berkualitas. Salah satu faktor penting dalam kegiatan pembelajaran adalah adanya strategi pembelajaran, media pembelajaran, juga penggunaan bahan ajar yang secara tepat.

6 Departemen Agama RI, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya, (Bandung: Al-Jumanatul Ali, Pembelajaran merupakan suatu proses yang dirancang secara sistemtis untuk menyediakan sumber belajar bagi pembelajar pada suatu lingkungan

  7

  belajar. Dalam kegiatan pembelajaran tersebut, terjadi interaksi antara peserta didik dengan peserta didik, interaksi antara pendidik dan peserta

  8

  didik, maupun interaksi antara peserta didik dengan sumber belajar. Pendidik

  9 atau guru merupakan salah satu aspek yang terpenting dalam pendidikan.

  Pembelajaran yang sering terjadi disekolah dan membuat peserta didik merasa sulit untuk mempelajarinya yaitu mata pelajaran matematika.

  Matematika masih dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan membosankan bagi peserta didik, hal ini dikarenakan konsep-konsep matematika tersusun secara hirarkis, terstruktur dan sistematika, mulai dari konsep yang paling sederhana sampai pada konsep yang kompleks. Secara sederhana matematika adalah suatu disiplin ilmu yang memiliki karakteristik tertentu jika di banding dengan ilmu lainnya, karena karakteristiknya itu maka pembelajaran matematika di sekolah memerlukan bahan ajar maupun teknik

  10 pembelajaran yang khusus pula.

  Matematika menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia tahun 2005 adalah ilmu tentang bilangan-bilangan dan prosedur operasional yang digunakan

  11

  dalam menyelesaikan masalah tentang bilangan. Sedangkan menurut Kline matematika adalah pengetahuan yang tidak berdiri sendiri, tetapi dapat

  7 Purwaningtiyas, et. al, Pengembangan Modul Elektronik Mata Pelajaran Pendidikan

Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas XI Berbasis Online dengan Program Edmodo, (Jurnal

Pendidikan, Vol. 2, No. 1 Januari 2017), h.121. ₈ Ika Ari Pratiwi, Pengembangan Model Kolaborasi Jigsaw Role Playing sebagai Upaya

  

Peningkatan Kemampuan Bekerja Siswa Kelas V SD pada Pelajaran IPS , (Jurnal Konseling

Gusjigang, Vol. 1, No. 2, 2015), h.2. _{9 10} Sukring, Op. Cit., h.69. ₁₁ Hidayatulloh, Op.Cit., h.325.

  Hasan Sastra Negara, Konsep Dasar Matematika untuk PGSD, (Bandar Lampung: CV membantu manusia untuk memahami dan memecahkan permasalahan sosial,

  12 ekonomi dan alam.

  Dalam teori perkembangan intelektual yang dikembangkan oleh Piaget, peserta didik Sd/Mi sebagian besar berada pada tahap operasi konkrit. Oleh karena itu pembelajaran di Sd/Mi sedapat mungkin dimulai dengan menyajikan masalah konkrit atau realistik sehingga dapat dibayangkan oleh peserta didik. Untuk itu diperlukannya bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan dapat membangkitkan semangat dalam pembelajaran di kelas, karena keberhasilan dalam pembelajaran matematika ditentukan oleh kemampuan pendidik dalam pembelajaran dan kemampuan peserta didik dalam belajar. Peserta didik di tempatkan sebagai subjek pembelajaran dan pendidik berfungsi sebagai fasilitator dalam pembelajaran tersebut. Karena itu pendidik di tuntut agar dapat memilih cara dengan secara tepat dalam menggunakan bahan ajar dan peserta didik di tuntut agar dapat memahami konsep maupun penguasaan penggunaan konsep tersebut sehingga hasil belajar peserta didik tercapai secara optimal.

  Sutjipta mengungkapkan bahwa bahan ajar mempunyai struktur dan urutan yang sistematis, menjelaskan tujuan instruksional yang akan dicapai, memotivasi peserta didik untuk belajar, mengantisipasi kesukaran belajar peserta didik sehingga menyediakan bimbingan bagi peserta didik untuk mempelajari bahan tersebut, memberikan latihan yang banyak bagi peserta didik, menyediakan rangkuman, dan secara umum berorientasi pada peserta

  13 didik secara individual. ₁₂ J.Tombokan Runtukahu, Selpius Kandou, Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak Berkesulitan Belajar , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), h.28. ₁₃ I. Gst. A. Md Aryaningsih, N. Sudiana, N. Martha, Pengembangan bahan Ajar

Membaca Sastra Indonesia dan Perangkat Penilaian Autentik Siswa Kelas VII Semester 1 SMP

Negeri 8 Denpasar, (e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Pengembangan bahan ajar matematika dengan tujuan membantu peserta didik dalam mencapai kompetensi, memperluas pengetahuan tentang matematika dan mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang ada dalam bahan ajar. Bagi peserta didik bahan ajar menjadi sumber acuan belajar dan mendapat informasi pengetahuan yang penting didalamnya, sedangkan bagi pendidik bahan pembelajaran dapat membantu pendidik dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Dengan hal tersebut, peserta didik dapat memahami secara utuh dan keseluruhan serta dapat menghilangkan sikap negatif peserta didik yang kurang senang dalam pelajaran matematika.

  Berdasarkan hasil pra-penelitian, wawancara, dan obeservasi yang dilakukan oleh peneliti dalam dua sekolah, peneliti mendapatkan informasi bahwa: 1.

  Observasi yang dilakukan tanggal 03 Desember 2017 di MIN 6 Bandar Lampung didapatkan hasil observasi bahwa bahan ajar yang di gunakan dalam proses pembelajaran berupa bupena dan buku paket. Di dalam bahan ajar yang di gunakan oleh pendidik juga peserta didik materi yang di sajikan kurang lengkap, gambar-gambar yang di sajikan kurang sesuai dengan kehidupan anak sehari-hari, tidak adanya tokoh matematika yang dapat menambah wawasan bagi peserta didik.

  2. Obeservasi yang dilakukan tanggal 10 Maret 2018 di SDN 5 Kertosari didapatkan hasil observasi bahwa dalam proses pembelajaran pendidik masih menggunakan buku paket yang disediakan oleh sekolah. Di dalam buku paket tersebut tidak membahas mengenai sejarah singkat matematika, warnanya kurang menarik semangat peserta didik untuk belajar, serta cara penyampaian pendidik yang membosankan bagi peserta didik.

  Penelitian yang di lakukan oleh peneliti mengenai bahan ajar berupa ensiklopedia materi bangun ruang memiliki keunggulan yaitu membahas mengenai petunjuk penggunaan ensiklopedia, sejarah singkat matematika, tokoh-tokoh dalam matematika, gambar-gambar yang menarik sehingga peserta didik tidak bosan ketika belajar menggunakan ensiklopedia, terdapat latihan soal pada setiap bangun ruang, dan evaluasi yang dapat menambah wawasan bagi peserta didik terkait materi yang disajikan dalam ensiklopedia.

  Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap dua sekolah tersebut kepada pendidik ditemukan fakta bahwa terdapat beberapa permasalahan saat proses pembelajaran berlangsung, seperti: (1) kurang menariknya bahan ajar yang di gunakan serta isinya yang kurang di lengkapi dengan tokoh matematika; (2) sarana dan prasaran yang kurang memadai; (4) kurangnya jumlah bahan ajar yang dipakai peserta didik; (5) belum pernah menggunakan bahan ajar berupa ensiklopedia.

  Dari permasalahan tersebut berdampak pada kurang antusiasnya peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran dikelas. Selain itu pemadatan pembelajaran yang seharusnya 45 menit dalam satu jam pelajaran menjadi 30 menit dalam satu jam pelajaran, dikarenakan kurangnya ruang kelas sehingga

  14 berdampak pada penyampaian materi pembelajaran yang kurang optimal. ₁₄ Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan diatas, maka dibutuhkan suatu bahan ajar yang efektif, efesien, dan mengutamakan kemandirian peserta didik agar mampu membawa peserta didik pada kompetensi dasar yang diharapkan yaitu berupa ensiklopedia.

  Menurut Widayat ensiklopedia adalah bahan rujukan yang menyajikan informasi secara mendasar namun lengkap mengenai masalah dalam berbagai bidang atau cabang ilmu pengetahuan, disamping itu ada ensiklopedia hanya

  15 mencangkup satu cabang ilmu pengatahuan.

  Dengan demikian perlu dilakukan pemilihan bahan ajar ensiklopedia yang memiliki penjelasan materi yang lebih lengkap untuk menumbuhkan kemampuan berfikir peserta didik dan menumbuhkan minat serta respon positif terhadap pelajaran matematika.

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat sebuah judul penelitian, yaitu “Pengembangan Ensiklopedia pada Materi Bangun Ruang Kelas V SD/MI”.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan pemaparan latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat mengidentifikasi beberapa masalah, di antaranya:

  1. Bahan ajar yang digunakan pada proses pembelajaran belum menggunakan ensiklopedia, hanya menggunakan buku paket dan bupena.

  2. Kurangnya antusias peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung.

  15 Nindy Aprilia Putri dan Elva Rahma, Pembuatan Ensiklopedi Prosesi dalam Upacara

Adat Perkawinan di Tarusan Peisisr Selatan , (Jurnal Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan,

3. Belum tersedianya ensiklopedia pada materi bangun ruang kelas V SD/MI.

  C. Batasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah agar penelitian ini dapat terarah dan mendalam serta tidak terlalu luas jangkauannya maka dalam penelitian ini peneliti membatasi pada proses pembelajaran matematika belum tersedianya ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI.

  D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah diatas maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

  1. Bagaimana pengembangan ensiklopedia yang baik pada pembelajaran matematika di kelas V SD/MI?

  2. Bagaimana kelayakan penggunaan ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI?

  3. Bagaimana respon peserta didik terhadap kemenarikan ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI?

  E. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini bertujuan untuk:

  1. Untuk menghasilkan ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI yang baik.

  2. Untuk mengetahui kelayakan ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI.

3. Untuk mengetahui respon peserta didik terhadap kemenarikan ensiklopedia pada materi bangun ruang dikelas V SD/MI.

F. Manfaat Penelitian

  Kegunaan atau manfaat yang ingin dicapai dalam pelaksanaan penelitian ini adalah:

  1. Manfaat bagi Peserta Didik: Membantu peserta didik untuk dapat memahami mata pelajaran Matematika materi bangun ruang menggunakan ensiklopedia.

  2. Manfaat bagi Pendidik: Dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kreatifitas dalam mengembangkan bahan ajar sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

  3. Manfaat bagi Peneliti Memperoleh pengalaman penelitian, khususnya mengenai ensiklopedia pada materi bangun ruang kelas V Sd/Mi pengalaman berharga ini selanjutnya dapat dijadikan acuan dalam mengajar.

4. Manfaat bagi Sekolah

  Informasi ini nantinya dapat dijadikan sebagai bahan masukan dalam mengambil langkah- langkah melaksanakan pembelajaran matematika.

G. Spesifikasi Produk

  Ensiklopedia termasuk salah satu sumber belajar yang menyajikan informasi mendasar dan lengkap mengenai suatu masalah.

  16 Ensiklopedia ₁₆ yang berisi gambar (visualisasi) dan tulisan yang menarik bagi peserta didik tidak terlalu dangkal namun dapat dimengerti secara mendalam.

  17 Dengan

  begitu peserta didik tidak malas membaca dan merasa penasaran dengan ensiklopedia tersebut.

  Produk yang dihasilkan bahan ajar berupa ensiklopedia bangun ruang pada mata pelajaran matematika kelas V yang dimodifikasi sesuai dengan materi, spesifikasinya sebagai berikut: 1.

  Produk yang akan dikembangkan berupa ensiklopedia pada materi bangun ruang kelas V SD/MI.

  2. Ensiklopedia ini diperuntukkan bagi pendidik dan peserta didik kelas V Sd/Mi sebagai sumber belajar tambahan dan untuk menambah pengetahuan bagi pendidik untuk menambah wawasan.

  3. Materi yang dipilih yaitu bangun ruang dan di lengkapi dengan gambar yang sesuai dengan materi.

  4. Bentuk fisik pada ensiklopedia yang akan dikembangkan menggunakan kertas Art Paper 120gr dan cover menggunakan kertas hard cover.

  5. Pengetikan teks menggunakan berbagai jenis huruf yang bervariatif serta dengan menggunakan gambar animasi buatan.

  17 Dian Noviar, Sulistiyawati, Pembuatan Ensiklopedia IPA Terpadu Berbasis Potensi

BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Pengertian Penelitian dan Pengembangan Borg and Gall dalam Sugiono menyatakan bahwa penelitian dan

  pengembangan atau Research and Development (R&D) merupakan metode yang digunakan untuk memvalidasi dan mengembangkan

  18

  produk. Hasil pengembangan produk dalam pendidikan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan agar proses yang berlangsung dapat berjalan sesuai dengan apa yang ingin dicapai.

  Produk R&D dalam bidang pendidikan antara lain: sumber belajar baik sumber belajar berupa cetak ataupun non cetak, strategi pembelajaran untuk perbaikan proses dan hasil belajar, paket pembelajaran yang dapat di pelajari oleh peserta didik sendiri seperti: modul pembelajaran, desain system pembelajaran yang sesuai dengan tujuan da isi pembelajaran, system perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan lembaga dan kebutuhan peserta didik ataupun dengan tuntutan kurikulum, system evaluasi baik evaluasi proses maupun evaluasi hasil dan prosedur penggunaan fasilitas-fasilitas pendidikan seperti laboratorium.

  Penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D) sebagai suatu metode penelitian pengembangan yang menghasilkan ₁₈ produk memiliki karakteristik atau ciri khusus yang membedakan dengan

  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, metode penelitian pengembangan yang lainnya. Karakteristik Research

  and Development (R&D) antara lain: a.

  R&D bertujuan untuk menghasilkan produk dalam berbagai aspek pembelajaran dan pendidikan, yang biasanya produk tersebut diarahkan untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan tertentu.

  b.

  Proses pelaksanaan R&D diawali dengan studi dan survey pendahuluan yang dilakukan untuk memahami segala sesuatu yang terlaksana dilapangan sesuai dengan objek pengembangan yang dapat digunakan.

  c.