PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS MICROSOFT POWERPOINT 2016 DENGAN ANIMASI BLENDER 3D PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII MTs - Raden Intan Repository

  

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA

BERBASIS MICROSOFT POWERPOINT 2016 DENGAN ANIMASI

BLENDER 3D PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS

  

VIII MTs

SKRIPSI

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Matematika

  

Oleh

SAKINA WIDAD FY

NPM : 1411050180

  

Jurusan : Pendidikan Matematika

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

  

1439 H / 2018 M

  

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

MICROSOFT POWERPOINT 2016 DENGAN ANIMASI BLENDER 3D PADA

MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII MTs

Skripsi

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Matematika

  

Oleh

SAKINA WIDAD FY

NPM : 1411050180

  

Prodi : PendidikanMatematika

  Pembimbing I : Dr. Imam Syafei, M.Ag Pembimbing II : Iip Sugiharta, M.Si

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1439 H / 2018 M

  

PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS

MICROSOFT POWERPOINT 2016 DENGAN ANIMASI BLENDER 3D PADA

MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII MTs

  Oleh SAKINA WIDAD FY

  1411050180

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran matematika melalui software program Microsoft PowerPoint 2016 pada materi Bangun Ruang Sisi Datar kelas VIII MTs Al Hikmah Bandar Lampung, dan juga bertujuan untuk menguji kelayakan media yang dikembangkan melalui Ahli media, Ahli materi dan respon Siswa terhadap video pembelajaran yang dikembangkan.

  Metode penelitian dan pengembangan menggunakan metode ADDIE. Prosedur pengembangan media pembelajaran dilakukan melalui beberapa tahap yaitu: (1) Tahap analyze (analisis) berupa analisis kurikulum, analisis karakteristik peserta didik dan analisis teknologi. (2) Tahap design (perancangan) berupa perancangan kerangka dalam media dan penyusunan instrumen. (3) Tahap development (pengembangan) berupa proses pembuatan media hingga validasi media. (4) Tahap implementation (implementasi) berupa ujicoba produk kepada peserta didik. (5) Tahap evaluation (evaluasi).

  Hasil penelitian yang diperoleh antara lain : (1) Hasil utama dari penelitian dan pengembangan ini adalah video berbasis Microsoft PowerPoint 2016 dalam pembelajaran matematika. (2) Tahap desain, pembuatan media menggunakan aplikasi

  

Microsoft PowerPoint 2016 dan aplikasi Blender 3D. (3) validasi desain, Hasil

  penilaian para Ahli media pembelajaran berdasarkan hasil angket Ahli materi, Ahli Media dan Ahli Bahasa video pembelajaran yang dikembangkan dengan 2 kali tahap validasi. Validasi akhir dari Ahli materi mencapai skor rata-rata 3,65, Ahli media 3,77 dan ahli Bahasa 3,61 maka dapat disimpulkan media yang dikembangakan valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran. (4) Uji coba lapangan, berdasarkan hasil analisis angket respon Siswa pada uji skala kecil memperoleh skor 3,50 dan pada uji coba lapangan memperoleh skor 3,40 maka dapat disimpulkan kemenarikan media pada kategori sangat menarik. Kesimpulan yang didapat bahwa media tersebut layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.

  Kata kunci : Microsoft, PowerPoint, ADDIE, Blender 3D

  

MOTTO

  “Jika kamu tidak mengejar apa yang kamu inginkan, maka kamu tidak akan mendapatkannya, Jika kamu tidak bertanya maka jawabannya adalah tidak. Jika kamu tidak melangkah maju, kamu akan tetap berada di tempat yang sama

  ” (Nora Roberts)

  َّ َّ َّٱ َّ َّ ٱ َّ َِّفََٰلِت ۡخ َّيِلْوُ ألَّۡ ٖتََٰيٓ َلۡ ََّوٱ َِّلۡي ل ََّوٱ ََّوٱ َِّت ََٰى ََٰم سل َّ نِإ

  َِّراَه نل َّ ِقۡلَخَّيِف َِّض ۡرَ ۡلۡ

  َّ َّ ٠٩١ َّ ٱ َِّبََٰبۡلَ ۡلۡ

  Artinya : “Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan pergantian malam dan siang terdapat tanda-tanda (Kebesaran Allah) bagi orang-orang yang berakal”.

  1

  (QS. Ali-Imran ayat 190)

1 Departemen Agama RI, Al-Quran dan Terjemahnya Al-Hikmah (Bandung: Diponegoro

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulillaahirobbil’aalamin, segala puji hanya bagi Allah SWT Atas pertolongan dan izin-Mu karya ini dapat terselesaikan. Kupersembahkan dengan sepenuh hati karya sederhana ini kepada : 1.

  Kedua orang tuaku tercinta, ayahanda Fito Aliesetiady, S.H dan Ibunda Yuyun Yuniarsih, S.Pd yang tidak pernah henti memberikan kasih sayang, doa, bimbingan dan restu dari kecil hingga meraih Gelar Sarjana Pendidikan.

  2. Adikku A. Syafiq Tramaja, tiada waktu yang dapat diberikan selama ini walaupun saat berkumpul sering bertengkar dan mempunyai pendapat yang berbeda, terimakasih untuk semua doa dukungan dan pengertiannya selama ini.

3. Almamater UIN Raden Intan Lampung Tercinta.

  

RIWAYAT HIDUP

Sakina Widad Fy dilahirkan di Bandar Lampung, pada tanggal 24 Maret

  1996. Anak pertama dari 2 bersaudara dari pasangan Bapak Fito Aliesetiady, S.H dan Ibu Yuyun Yuniarsih, S.Pd.

  Pendidikan peneliti dimulai dari Sekolah Dasar (SD) Negeri 06 Kelapa Tujuh Kotabumi Lampung Utara dan lulus pada tahun 2008. Kemudian dilanjutkan pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 07 Kotabumi lulus pada tahun 2011. Kemudian dilanjutkan kembali pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Kotabumi pada tahun 2014. Kemudian pada tahun 2014 melanjutkan pendidikan kejenjang perguruan tinggi di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung Fakultas tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Matematika kelas C. Pada bulan Agustus 2014 penuli s mengikuti kuliah Ta’aruf (KULTA) di

  UIN Raden Intan Lampung dan selanjutnya mengikuti perkuliahan sampai semester akhir. Pada bulan Februari 2017 penulis mengikuti Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Pekon Margomulyo, Jati Agung, Lampung Selatan. Pada bulan Oktober 2017 penulis melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di

  MTs Mathla’ul Anwar Bandar Lampung.

KATA PENGANTAR

  Bismillahirohmanirrohim,

  Alhamdulillah segala puji hanya bagi Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbasis Microsoft

  

PowerPoint 2016 Dengan Animasi Blender 3D Pada Materi Bsngun Ruang Sisi

Datar Kelas VIII MTs

   dalam rangka memenuhi syarat guna memperoleh gelar

  Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung. Dalam menyelesaikan skripsi, penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan yang sangat berharga dari berbagai pihak.

  Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih serta memberikan penghargaan kepada :

  1. Bapak Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung beserta jajarannya.

  2. Bapak Dr. Nanang Supriyadi, M.Sc, selaku ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung..

  3. Bapak Dr. Imam Syafei, M.Ag, selaku pembimbing I dan bapak Iip Sugiharta, M. Si selaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  4. Bapak dan Ibu dosen di lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (khususnya jurusan Pendidikan Matematika) yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis selama menuntut ilmu di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  5. Bapak Komarudin, M.Pd, Ibu Farida, S.Kom, MM.SI, dan Ibu Novfi Yanti, M.Pd selaku dosen validator ahli media yang telah memberikan arahan, saran serta masukan kepada penulis dalam pengembangan media pembelajaran.

  6. Ibu Sri Purwanti Nasution, M.Pd, Ibu Rosida Rakhmawati, M.Pd dan Ibu Sundari, S.Pd yang telah memberikan masukan, saran, serta yang telah memvalidasi media yang di kembangkan oleh peneliti.

  7. Saudara seperjuangan saya, Mita Handika, Rahma Sariningtias, Revvy Dasari, dan Ratih Dwi Zaningsih yang memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi ini, Serta Alfindra Al Ikhsan yang telah memberikan warna dalam hari yang membosankan.

  8. Teman-teman dari Pendidikan Matematika khususnya kelas (C), yang selama 4 tahun telah menemani, memberi semangat dan dorongan untuk menyelesaikan skripsi ini.

  9. Semua pihak yang tidak dapat kusebutkan satu-persatu yang turut membantu dan mendukung penulis menyelesaikan skripsi ini. Semoga segala bantuan dan doa yang diberikan dengan penuh keihklasan tersebut mendapat anugerah dari Allah SWT. Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca yang haus ilmu pengetahuan terutama mengenai proses belajar di kelas.

  Aamiin ya robbal’alamin

  Bandar Lampung, Maret 2018 Penulis

  Sakina Widad Fy NPM. 1411050180

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

PERSETUJUAN TERBIMBING ................................................................. iii

PENGESAHAN .............................................................................................. iv

MOTTO .......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 13 C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 13 D. Rumusan Masalah ................................................................................ 13 E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 14 F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 14 G. Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 15 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ............................................................ ............................ . 16 1. Pengembangan Media Pembelajaran............................................... 16 a. Media Pembelajaran................................................................... 16 b. Jenis-jenis Media Pembelajaran........................................ ....... 20 c. Manfaat Media Pembelajaran.................................. ................ 24 d. Ciri-ciri Media Pembelajaran............................................... .... 25 e. Prinsi Media Pembelajaran ...................................................... 26 2. Video Pembelajaran.............................................. ......................... 28

  b.

  Tujuan Video Pembelajaran ..................................................... 31 3. Microsoft Power Poin 2016 ........................................................... 32 a.

  Pengertian ................................................................................. 32 b. Fitur Microsoft Power Point 2016 ........................................... 33 c. Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan................................. 34 4. Blender ........................................................................................... 35 5. Materi Bangun Ruang Sisi Datar ................................................... 36 a.

  Balok dan Kubus ...................................................................... 36 b. Prisma dan Limas ..................................................................... 44 B. Penelitian yang Relavan ...................................................................... 53 C. Kerangka Berfikir................................................................................. 54

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 56 B. Subjek Penelitian .................................................................................. 57 C. Lokasi Penelitian .................................................................................. 59 D. Prosedur Penelitian............................................................................... 60 1. Tahap Analisis (Analyze ................................................................. 61 2. Tahap Perancangan (Design) ........................................................ 61 3. Tahap Pengembangan (Development)............................................ 62 4. Tahap Implementasi (Implementation) .......................................... 62 5. Tahap Evaluasi (Evaluation) ......................................................... 62 E. Tehnik Pengumpulan Data ................................................................... 63 F. Instrumen Pengumpulan Data .............................................................. 64 G. Tehnik analisis Data ............................................................................. 65 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .................................................................................... 69 1. Analysis (Tahap Analisis) .............................................................. 69 a. Analisis Kurikulum .................................................................. 69 b. Analisis karakteristik siswa ...................................................... 70 c. Analisis Teknologi ................................................................... 70 2. Design (Tahap Perancangan) ......................................................... 72 a. Penyusunan Kerangka Media ................................................... 72 b. Perancangan Penyajian Materi ................................................. 75 c. Perancangan Instrumen ............................................................ 75

  3. Development (Tahap Pengembangan) .......................................... 76 a.

  Pembuatan Video Pembelajaran .............................................. 77 b. Hasil Evaluasi Validator .......................................................... 87 c. Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 1 ................................ 90 d. Revisi Pembuatan Media.......................................................... 96 e. Hasil Penilaian Angket Validasi Tahap 2 ............................... 105 4. Implementation (Tahap Implementasi) .......................................... 110 B. Pembahasan .......................................................................................... 114

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan .......................................................................................... 117 B. Saran ..................................................................................................... 117 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Skor penilaian validasi ahli ..............................................................

  92 Tabel 4.6 Hasil evaluasi Praktisi Pendidikan ...................................................

Tabel 4.12 Hasil uji coba kelompok kecil ....................................................... 113Tabel 4.11 Hasil evaluasi tahap 2 oleh ahli media ........................................... 109

  96 Tabel 4.10 Hasil validasi tahap 2 oleh ahli materi ........................................... 106

  95 Tabel 4.9 Hasil validasi tahap 1 oleh ahli bahasa ............................................

  93 Tabel 4.8 Hasil validasi tahap 1 oleh ahli media .............................................

  92 Tabel 4.7 Hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi .............................................

  91 Tabel 4.5 Hasil evaluasi tahap 2 oleh ahli materi ............................................

  67 Tabel 3.2 Kriteria validasi ................................................................................

  91 Tabel 4.4 Hasil evaluasi tahap 1 oleh ahli materi ............................................

  90 Tabel 4.3 Hasil evaluasi Praktisi Pendidikan ...................................................

  90 Tabel 4.2 Hasil evaluasi tahap 2 oleh ahli media .............................................

  68 Tabel 4.1 Hasil evaluasi tahap 1 oleh ahli media .............................................

  68 Tabel 3.4 Kriteria Uji Kemenarikan.................................................................

  67 Tabel 3.3 Skor penilaian uji coba .....................................................................

Tabel 4.13 Hasil uji coba kelompok besar ....................................................... 114

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar 2.1 Tampilan Microsoft PowerPoint 2016 ..................................... 33

  Gambar 2.2 Tampilan Blender ..................................................................... 36

  Gambar 3.1 Tahapan-tahapan metode Research and Development (R&D) 60

  Gambar 4.1 Tampilan intro .......................................................................... 72

  Gambar 4.2 Tampilan profil ......................................................................... 73

  Gambar 4.3 Tampilan menu utama .............................................................. 73

  Gambar 4.4 Tampilan SK & KD .................................................................. 74

  Gambar 4.5 Tampilan materi kubus ............................................................. 74

  Gambar 4.6 Tampilan materi balok .............................................................. 75

  Gambar 4.7 Tampilan materi prisma ............................................................ 76

  Gambar 4.8 Tampilan materi limas .............................................................. 76

  Gambar 4.9 Tampilan Penutup ..................................................................... 77

  Gambar 4.10 Tampilan intro .......................................................................... 79

  Gambar 4.11 Tampilan profil ......................................................................... 80

  Gambar 4.12 Tampilan menu utama ............................................................. 80

  Gambar 4.13 Tampilan menu materi .............................................................. 81

  Gambar 4.14 Tampilan materi kubus ............................................................. 82

  Gambar 4.15 Tampilan bidang sisi ................................................................. 82

  Gambar 4.16 Tampilan rusuk kubus ............................................................. 82

  Gambar 4.17 Tampilan titk sudut .................................................................. 82

  Gambar 4.18 Tampilan materi balok .............................................................. 83

  Gambar 4.19 Tampilan diagonal ruang .......................................................... 83

  Gambar 4.20 Tampilan bidang diagonal balok .............................................. 84

  Gambar 4.21 Tampilan jarring-jaring ........................................................... 84

  Gambar 4.22 Tampilan materi prisma ............................................................ 85

  Gambar 4.23

  Gambar 4.24 Tampilan jaring-jaring .............................................................. 85

  Gambar 4.39 Tampilan jaring-jaring limas sebelum revisi ............................ 99

  Gambar 4.50 Tampilan rumus luas permukaan prisma sesudah revisi .......... 105

  Gambar 4.49 Tampilan rumus luas permukaan prisma sebelum revisi ......... 104

  Gambar 4.48 Tampilan rumus luas permukaan balok sesudah revisi ............ 104

  Gambar 4.47 Tampilan rumus luas permukaan balok sebelum revisi............ 103

  Gambar 4.46 Tampilan rumus luas permukaan kubus sesudah revisi............ 103

  Gambar 4.45 Tampilan rumus luas permukaan kubus sebelum revisi ........... 102

  Gambar 4.44 Tamplan kubus sesudah revisi .................................................. 102

  Gambar 4.43 Tamplan kubus sebelum revisi ................................................. 101

  Gambar 4.42 Tamplan bidang sisi sesudah revisi .......................................... 101

  Gambar 4.41 Tamplan bidang sisi sebelum revisi ......................................... 100

  Gambar 4.40 Tampilan jaring-jaring limas sesudah revisi ............................. 100

  Gambar 4.38 Tampilan profil sesudah revisi ................................................. 99

  Gambar 4.25 Tampilan animasi jaring limas ................................................. 86

  Gambar 4.37 Tampilan profil sebelum revisi ................................................. 99

  Gambar 4.36 Grafik hasil validasi tahap 1 oleh ahli bahasa .......................... 97

  Gambar 4.35 Grafik hasil validasi tahap 1 oleh ahli media ........................... 96

  Gambar 4.34 Grafik hasil validasi tahap 1 oleh ahli materi ........................... 94

  Gambar 4.33 Tampilan penutup .................................................................... 90

  Gambar 4.32 Tampilan evaluasi limas ........................................................... 89

  Gambar 4.31 Tampilan evaluasi prisma ......................................................... 88

  Gambar 4.30 Tampilan evaluasi balok ........................................................... 88

  Gambar 4.29 Tampilan evaluasi kubus .......................................................... 88

  Gambar 4.28 Tampilan animasi jarring limas ............................................... 87

  Gambar 4.27 Tampilan jaring-jaring limas .................................................... 87

  Gambar 4.26 Tampilan materi limas ............................................................. 86

  Gambar 4.51 Tampilan rumus luas permukaan limas sebelum revisi ............ 105

  Gambar 4.53 Grafik hasil validasi tahap 2 oleh ahli materi ........................... 107

  Gambar 4.54 Grafik perbandingan validasi tahap 1 dan 2 oleh ahli materi ... 108

  Gambar 4.55 Grafik hasil validasi tahap 2 oleh ahli media ........................... 110

  Gambar 4.56 Grafik perbandingan validasi tahap 1 dan 2 oleh ahli media ... 111

  DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.

  Wawancara .............................................................................. 118 Lampiran 2. Lembar Validasi Ahli Materi .................................................... 119 Lampiran 3. Lembar Validasi Ahli Media ................................................... 122 Lampiran 4. Lembar Validasi Ahli Bahasa ................................................... 125 Lampiran 5. Analisis Data ............................................................................ 127 Lampiran 6. Surat Penelitian ......................................................................... 130 Lampiran 7. Dokumentasi ............................................................................. 131 Lampiran 8. Media Pembelajaran ................................................................. 132

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ilmu pengetahuan merupakan hal yang sangat penting, hal ini sesuai

  dengan firman allah yang tertera dalam Al- Qur‟an surat Al-Mujaadallah ayat 11 yang berbunyi:

  ٱ ٱ َف ٱ ٱ َُّللّ ْاىُحَضۡف بَهََُّأَٰٓ ََ ٍََِرَّن

  اَذِإَو ۡۖۡىُكَن ٍِف ْاىُحَّضَفَت ۡىُكَن َمُِق اَذِإ ْآَٰىَُُياَء ِشِه َجًَۡن ِحَضۡفََ ٱ ْاىُتوُأ ٱ ٱ ٱ ْاوُزُشَ ٱ َف ْاوُزُشَ ٱ

  َُّللّ ٖۚ ت َجَزَد ٍََِرَّن ٍََِرَّن َمُِق َىۡهِؼۡن َو ۡىُكُِي ْاىَُُياَء ِغَف ۡسََ

  ١١ َُّللّ َوٱ ٞسُِبَخ ٌَىُهًَ ۡؼَت بًَِب

  Artinya : Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu:

  "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang- orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. ( Q.S Al Mujaadilah :

  1 11) .

  Ayat di atas sangat jelas bahwa setiap umat Islam diwajibkan dalam menuntut sebuah ilmu. Untuk menguasai berbagai macam ilmu pengetahuan tertentu harus melalui proses pendidikan.

1 Departemen Agama RI, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya Q.S. Al-Kahfi, (Semarang: CV. Asy- Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan yang sekaligus

  2

  membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya . Disisi lain, Pendidikan adalah salah satu usaha untuk menjadikan generasi penerus bangsa menjadi generasi yang memiliki ilmu tinggi sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memiliki kemampuan yang dapat membekali hidupnya di masyarakat. Melalui pendidikan, seseorang dapat dipandang terhormat, memiliki karir yang baik serta dapat bertingkah sesuai norma- norma yang berlaku, dengan adanya perkembangan zaman di dunia pendidikan yang terus berubah dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir pendidik, dari pola pikir yang awam dan kaku menjadi lebih

  3

  modern . Firman Allah SWT dalam QS. Al-Kahfi Ayat 66 diterangkan bahwa Allah SWT sangat mengistimewakan orang-orang yang berilmu.

  ٦٦ ُهَنۥ َلبَق

  َه ًَصىُي ا ٗد ۡشُز َت ًِّۡهُػ بًَِّي ًٍَِِّهَؼُت ٌَأ َٰٓ ًَهَػ َكُؼِبَّتَأ ۡم

  Artinya: “Musa berkata kepada Khidhr: "Bolehkah aku mengikutimu

  supaya kamu mengajarkan kepadaku ilmu dari apa-apa yang benar

  4

yang telah diajarkan kepadamu? " (QS. 18: 66) .

  Telah dijelaskan di dalam Al- Qur‟an bahwa ilmu pengetahuan itu penting. Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang sangat penting untuk dipelajari, karena bisa dikatakan matematika merupakan induk dari 2 3 Chairul Anwar, Hakikat Manusia Dalam Pendidikan (Yogyakarta: Suka Press, 2014). h. 62.

  Fiska Komala Sari, Farida, and M. Syazali, “Pengembangan Media Pembelajaran (Modul)

Berbantuan Geogebra Pokok Bahasan Turunan,” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 7, no. 2

(2016): 135 –51. 4 Departemen Agama RI, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya Q.S. Al-Kahfi, (Semarang: CV. Asy- semua pengetahuan. Hampir semua mata pelajaran seperti Fisika, Kimia, Akuntansi, dll menggunakaan perhitungan Matematika. Dalam dunia teknologi maupun kehidupan sehari-hari, kita sering berhubungan dengan perhitungan angka-angka. Hampir semua hal di dunia ini menggunakan ilmu Matematika. Untuk mewujudkan pendidikan Matematika yang baik, banyak sekali permasalahan yang harus diselesaikan. Seperti permasalahan dalam proses kegiatan pembelajaran. Penggunaan metode yang kurang bervariasi yang bisa menyebabkan proses pembelajaran Matematika terkesan monoton

  5 dan kurang kreatif .

  Selain itu Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan

  6 menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab .

  Meningkatnya kualitas pada bidang pendidikan dipengaruhi oleh adanya perkembangan teknologi yang semakin pesat. Salah satunya yaitu teknologi 5 mempengaruhi sarana dan prasarana di sekolah yang menyebabkan

  Rubhan Masykur, Nofrizal, and Muhamad Syazali, “Pengembangan Media Pembelajaran

Matematika Dengan Macromedia Flash,” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 8, no. 2 (2017):

177 –85.

6 Bambang Sri Anggoro, “Pengembangan Modul Matematika Dengan Strategi Problem

  

Solving Untuk Mengukur Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa,” Al-Jabar : Jurnal

  7 munculnya media-media baru yang sangat membantu proses pembelajaran .

  Dalam upaya meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran, adanya media pembelajaran sangat diperlukan guna membantu pengajar dalam menyampaikan materi. Oleh karena itu, pendidik dituntut untuk mengikuti perkembangan teknologi yang diharapkan dapat mengembangkan ketrampilan

  8 membuat media pembelajaran yang belum tersedia .

  Matematika termasuk salah satu pelajaran wajib yang diberikan untuk peserta didik SD, SMP, dan SMA yang juga termasuk mata pelajaran dalam ujian nasional. Sebagian peserta didik menganggap bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit karena matematika adalah ilmu eksak, sehingga peserta didik kurang tertarik pada pelajaran matematika. Terlihat saat pendidik menerangkan materi pelajaran, beberapa peserta didik terlihat tidak semangat dan ada yang berbincang dengan temannya, sehingga peserta didik tidak mengerti dengan apa yang dijelaskan oleh pendidik yang mengakibatkan rendahnya pemahaman matematika peserta didik.

  Matematika juga merupakan ilmu yang sangat penting bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Mempelajari matematika tidak hanya memahami konsepnya saja atau prosedurnya saja, akan tetapi 7 banyak hal yang dapat muncul dari hasil proses pembelajaran matematika.

  Yupi Kuspandi Putra Wirasasmita, Rasyid Hardi, “Pengembangan Media Pembelajaran

Video Tutorial Inte raktif Menggunakan Aplikasi Camtasia Studio Dan Macromedia Flash,” Jurnal

Educatio 10, no. 2 (2015): 262 8 –79.

  Imam Sujadi and Dewi Retno Sari S, “Pengembangan Media Pembelajaran Matematika

Berbantuan Komputer Dengan Lectora Authoring Tools Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas Kebermaknaan dalam belajar matematika ditandai dengan kesadaran apa yang dilakukan, apa yang dipahami dan apa yang tidak dipahami oleh peserta didik

  9 tentang fakta, konsep, relasi, dan prosedur matematika .

  Sejak pendidikan tingkat dasar materi geometri sudah mulai dipelajari hingga memasuki perguruan tinggi. Geometri sebagai salah satu bidang kajian dalam materi matematika sekolah memperoleh porsi yang besar untuk

  10

  dipelajari . Jika peserta didik mengalami kesulitan mempelajari geometri pada jenjang pendidikan yang lebih rendah, maka akan mempengaruhi pembelajaran pada jenjang pendidikan yang tinggi. Hal ini terjadi, karena dalam mempelajari geometri khususnya kubus dan balok seharusnya tidak hanya dilakukan dengan metode ceramah, tetapi diperlukan alat bantu mengajar berupa media agar materi dipahami dengan mudah. Sudah terlalu umum pembelajaran matematika terpusat pada guru sehingga pembelajaran

  11 lebih cenderung pasif .

  Berdasarkan hasil wawancara yang diperoleh peneliti dari beberapa peserta didik didapat informasi bahwa pembelajaran matematika merupakan pembelajaran yang penuh dengan soal-soal dan pekerjaan rumah. Selain itu matematika merupakan mata pelajaran yang membosankan. Dalam hal ini

  9 Fredi Ganda Putra, “Eksperimentasi Pendekatan Kontekstual Berbantuan Hands On Activity

(HoA) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik,” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan

Matematika 8, no. 1 (2017): 73 10 –80.

  Nanang Supriadi, “Pembelajaran Geometri Berbasis Geogebra Sebagai Upaya

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis,” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 6, no. 2 (2015): 99 –109. 11 Wiwin Sumiyati, Netriwati, and Rosida Rakhmawati, “Penggunaan Media Pembelajaran diduga bahwa matematika merupakan pembelajaran yang tidak menarik, monoton sehingga membuat siswa memunculkan anggapan-anggapan bahwa belajar matematika itu membosankan. Dengan dugaan-dugaan tersebut peneliti melakukan wawancara dengan Ibu Sundari selaku guru mata pelajaran matematika kelas VIII MTs Al Hikmah Bandar Lampung, didapat suatu informasi bahwa kebanyakan peserta didik kurang antusias untuk mempelajari matematika karena anggapan mereka yang selalu menganggap matematika sebagai mata pelajaran eksak yang sulit. Terlihat pada saat pendidik menjelaskan materi, beberapa peserta didik ada yang berbincang dengan

  12

  teman lainnya dan tidak memiliki semangat belajar . Beliau mengatakan, masih rendahnya kemampuan peserta didik dalam memahami konsep dimensi ruang, bahkan terdapat peserta didik yang menganggap bangun ruang sebagai bangun datar. Peserta didik sering mengalami kesulitan dalam memahami bagian-bagian mana yang merupakan diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, jaring-jaring dan sebagainya. Menurut ibu Sundari, pada zaman modern seperti sekarang ini peserta didik lebih tertarik dengan media yang berbasis teknologi. Untuk itu diperlukan adanya media pembelajaran berupa audio visual yang diharapkan dapat membantu pendidik dalam menjelaskan materi pada mata pelajaran matematika. Dengan hal tersebut, diharapkan 12 peserta didik dapat memahami secara keseluruhan serta dapat menghilangkan

  Sundari, Guru Matematika Kelas VIII MTs Al Hikmah Bandar Lampung, Wawancara sikap negatif peserta didik yang kurang senang pada mata pelajaran

  13 matematika .

  Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti saat KKN-PPL UIN Lampung 2017, menemukan fakta bahwa pembelajaran selalu menggunakan metode konvensional tanpa pernah diselingi dengan metode lain terlebih lagi penggunaan media pembelajaran matematika. Sehingga peserta didik merasa jenuh dengan gaya belajar yang selalu berkutat dengan pembelajaran seperti itu (metode konvensional), karena perlu diketahui ada suatu interaksi tersendiri antara metode pembelajaran dengan gaya belajar

  14

  siswa . Cara mengajar guru kurang mengutamakan komunikasi antara guru dan siswa. Peneliti melihat perlu adanya inovasi-inovasi baru untuk mengembangkan media pembelajaran untuk merangsang kreatifitas, terciptanya komunikasi antara guru dan siswa melalui perantara media pembelajaran yang selama ini disampaikan menurut siswa membosankan yang bisa mengakibatkan kesulitan dan menghambat siswa untuk memahami materi.

  Tingkat pemahaman siswa yang berbeda menuntut guru atau pendidik

  15

  lebih kreatif dalam menyampaikan materi . Guru dapat menggunakan media 13 pembelajaran di sekolah untuk kepentingan pembelajaran sebagai alat bantu 14 Ibid.

  M Yusuf and Mutmainnah Amin, “Pengaruh Mind Map Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” Tadris : Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah 1, no. 1 (2016): 85–92. 15 Masykur, Nofrizal, and Muhamad Syazali, “Pengembangan Media Pembelajaran dalam belajar dalam rangka membantu agar tujuan pembelajaran mudah dicapai. Dalam ayat Al-Qur,an surat Al- Isra‟ ayat 84 yang berbunyi :

  ٤٤ ۦ ۡمُق ٗلُِٗبَص يَدۡهَأ َىُه ًٍَِۡب ُىَه ۡػَأ ۡىُكُّبَسَف ِهِتَهِكبَش ًَهَػ ُمًَ ۡؼََ ّٞمُك

  Artinya :

  “Katakanlah, Tiap-tiap orang berbuat menurut keadaannya masing- masing". Maka Tuhanmu lebih mengetahui siapa yang lebih benar 16 jalanNya .

  

  Ayat diatas menjelaskan bahwa setiap manusia melakukan perbuatan, mereka akan melakukan sesuai keadaannya (termasuk didalamnya keadaan sekitar). Hal ini menjelaskan bahwa melakukan sesuatu termasuk pembelajaran memerlukan sebuah media agar hal yang dimaksud mudah tercapai. Melalui media pembelajaran diharapkan guru menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Media pembelajaran digunakan sebagai sarana belajar mengajar di sekolah bertujuan untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan.

  Media adalah sarana yang dapat digunakan sebagai perantara yang berguna untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan Berdasarkan pendapat tersebut, penggunaan media dalam pembelajaran memberikan keuntungan bagi guru maupun bagi siswa. Guru memiliki sarana yang cukup memadai dan representatif. Sebaliknya bagi siswa, penggunaan

  16 media dapat membuat siswa mengatasi kebosanan dan kejenuhun pada saat

  17 menerima pelajaran .

  Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan arus globalisasi yang makin cepat diera saat ini, banyak sekali aplikasi-aplikasi komputer yang diluncurkan seperti Geogebra, Microsoft Powerpoint,

  Mathemathica 7, Adobe Flash, Macromedia Flash, dll yang seharusnya

  sudah bisa dimanfaatkan oleh para pendidik di indonesia untuk mengembangkan sebagai bahan ajar khususnya dalam pembelajaran matematika.

  Dalam proses pembelajaran, hadirnya media sangat diperlukan, sebab mempunyai peranan besar yang berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran. Selain itu Penggunaan media dalam pembelajaran telah terbukti mendapat respon baik dari pihak pengguna media dalam pembelajaran di

  18

  sekolah . Pembelajaran dengan menggunakan media komputer dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan simulasi karena tersedianya animasi grafik, warna, dan musik. Komputer juga dapat mengakomodasi siswa yang lamban dalam menerima pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat afektif, sehingga siswa tidak

  17 18 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2013). h.3 Ayu Wulan Sari, Farida dan Fredi Ganda Putra. Pengembangan Berbantuan Web Dengan

Pendekatan Etnomatematika Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, In Prosiding Seminar mudah lupa, tidak mudah bosan dan lebih sabar dalam menjalankan instruksi seperti yang diinginkan program.

  Terkait dengan technologi yang sudah tercipta pada saat ini dan masalah-masalah diatas peneliti tertarik untuk memanfaatkan dan mengembangkan salah satu software komputer sebagai salah satu bahan ajar bagi para pendidik dalam bentuk media video pembelajaran yang diharapkan bisa mengatasi permasalahan siswa yang menganggap bahwa belajar matematika itu membosankan. Pemilihan Software yang akan dikembangkan menggunakan Microsoft PowerPoint 2016, pemilihan software ini dikarenakan powerpoint 2016 mampu memberikan grafik beberapa animasi didalamnya yang bisa mencuri perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu powerpoint 2016 juga bisa langsung Save As menjadi video.

  Video pembelajaran dapat menyampaikan materi dengan lebih menarik

  19 karena menggunakan gambar, animasi, serta dilengkapi dengan audio .

  Media video pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar karena dengan melihat, menyentuh, merasakan, atau mengalami sendiri melalui media

  20

  pemahaman peserta didik pasti akan lebih baik . Video pembelajaran matematika menggunakan media power point mudah dimengerti dikarenakan 19 dapat menimbulkan semangat, gairah, mencegah kebosanan siswa untuk

  Nancy Angko and Mustaji, “Pengembangan Bahan Ajar Dengan Model Addie Untuk Mata

Pelajaran Matematika Kelas 5 Sds Mawar Sharon Surabaya,” Jurnal Kwangsan 1, no. 1 (2013): 1–15.

20 Budi Purwanti, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika Dengan Model

  belajar, sehingga memudahkan materi untuk dicerna dan tidak mudah

  21 dilupakan peserta didik .

  Berkaitan dengan hal itu peneliti tertarik melakukan penelitian tentang pengembangan media pembelajaran untuk meminimalisir anggapan-anggapan dan asumsi siswa bahwa berlajar matematika itu sulit, membosankan dan penuh dengan perhitungan. Selain itu sebagai salah satu referensi para pendidik dalam pembelajaran matematika agar tidak selalu berkutat dengan pembelajaran menggunakan buku dan di suguhi dengan metode konvensional.

  Pembelajaran dengan media video pembelajaran masih kurang digunakan disekolah-sekolah, padahal bisa digunakan sebagai salah satu selingan referensi pembelajaran agar siswa tidak jenuh dengan pembelajaran dengan buku.

  Berdasarkan permasalahan diatas peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbasis 2016 dengan Animasi Blender 3D di MTs Al Hikmah

  Microsoft PowerPoint ”.

  Penelitian dengan menggunakan media video pembelajaran ini pernah dilakukan sebelumnya diantaranya oleh Budi Purwati dengan judul Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan Model