Media Pembelajaran Seni Budaya - Universitas Negeri Padang Repository

.

Pada modul media pernbelajaran seni budaya inl berusaha mengkaji dan
memberikan pemahaman kepada Anda mengenai media pembelajaran sebagai bagian
tek terpisahkan (Integral) dalam keseluruhan prwes pembelajaran yang Anda lakukan.
Seara lebih khusus iagi, setelah menqkaji mddul ini dihampkan Anda dapae
memperoleh kemampuan-kemampuan: (1) menjelaskan pengertian, fungsi, tujuan
media pembelajaran; (2) Memilih dan menggunakan media pembelajaran; (3)
Pemanfaatan lingkungan di dalam dan dl luar sekolah sebagai sumber belajar, (4)
Media Visual, (5) Aplikasi Mutimedia sebagai bagian dari teknologi infonnasi dalam
pelabnaan pembelajaran, dan (6) Evaluasi media pernbelajaran.
Kemampuan-kemampuan tersebut sangadah penting dikuasai oleh semua gum,
terutama sekali bagi guru bidang stud1 seni budaya, di mana menurut banyak imri
menjelaskan bahm penyampaian pernebelajaran secara verbal banyak kdemai-rannya,
selain tidzk menarik bagi siswa, juga mengakibatkan kebosan dalam belajar bagi siswa,
dengan demikian setiap guru yang mengajar sangat dianjurkan memanfaatkan media
pernbel2j;rran u ~ % kproses pembdajarannya. Denpan ms~ggunakanmedia daiarn
kegiatan pembelajaran banyak keuntungan yang dapat diperoleh di wrtaranya para
siswa akan lebih tertarik, merasa senang, termotivasi dan dapat menurnbuhka? rasa
ingin tahu yang sangat kuat data diri siswa.
Untuk membantu Anda mendapatkan pengetahuan-pengetahuan di atas, dalarn

modtrl ini akan disajikan pernbahasan dan iatiban-latihan berupa tes formatif maupun
tugas yang harus Anda kerjakan. Pokok-pokok materi yang disajikan dalam modul ini
Setiap bagian yang terdapat pada mduf ini dapat Anda pelajari dalam w a h 4
jam. Dalam mzmpelajari M a p kegiatan pembelajaran jangan Anda lewatkan
latihan/tugas yang telah disedlakan. Oengan mengerjakan latihanltugas tersebut Anda
akan mengetahui seberapa jauh Anda tetah menguasai kegiatan belajar tersebut.
Mudah-mudahan n?odul ini bermanfaat bagi kemajuan belajar dan pelaksanaan
tugas Anda di tempat bekej a atau mengajar nanti.

Petunjuk Umum

Demi efisiensi dan efektifitas studi anda, ikutilah dengan
cennat Petunjuk Khusus berikut ini serta berbagai petunjuk
tertentu yang terdapat dalam setiap penggalan. Kemudian, jangan
lupa memberikan tanda cek (v) pada Diskripsi Kegiatan setiap kall
anda selesai melakukan satu tahap kegiatan tertentu, agar tidak
tsjadi pengulangan/pengabaian suatu kegiatan tertentu.

Petunjuk Khusus
1. Modu! Media pernbelajaran ini terdiri dad 6 bagian.

2. Tap penggaian terdlri dari:
2.1. Tujuan Khusus Pembelajaran
2.2. PA&-Pokok Materi Fernbelajaran
2.3. Uraian Materi Pembelajaran
2.4. Rangkuman
2.5. Tes Mandiri
2.6. K~lnciIlawaban
2.7. Balikan
2.5. Kepustakaan
2.6. Bahan pengayaan (trdak selalil ada pada setiap penggalan)
3. Unkrk setiap kegiatan belajar bacalah tujuan dan uraian mateti
pernbelajaran dengan cermat sampai Anda mengerbia dan
memahaminya, setelah itu jawablah ma\-soal leflhn dan
kerjakanlah tugas-tugas sesuai instruksi yang disarnpaikan.

Prasyamt

(tldak ada)

Bahan dan Alat (tidak ada)

Halaman
PENDAHULUAN .................
.....
........................................................................
PWNUJUK BELAIAR .................................................................. ,......................
DESKRIPSI KEGIATAN ........................
.
.
.........................................................
BAGIAN 1 PENGERTMN, FUNGSI DAN MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN
A, Tujuan Khusus Pembelajaran ......................................................
B Pokok-Pokok Materi Pembelajaran ...............................................
C. Uraian Materi Pembelajaran ..........................................................
I Pengertlan Media Pembelajaran .................................................
2. Fungsi Media Pembelajaran ........................................................
....................
3. Manfaat Media Pembelajaran ........................... .
.
.................................................

C Rangkuman ....................... .
.
.
.
E Tes Mandiri ......................................................................................
F Kunci Jawaban ................................................................................
G Balikan .,..............................................,..........................................
ti Dattar Bacaan .................................................................................

iii
iv
v

.

.

.

.

.

.

.

BAGIAN 2 KLASIRKASZ DAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN
.
.......................
A Tujuan Khusus Fernbelajaran ............................. .
B 20kok-Pokok Materi Pelajaran .........................................................
C Uraian Materi Pembelajaran ............................................................
1 Klasifikasi Media Pernbelajaran ..................................... ............
2 Penggunaan Media Percbdajaran ............................................
D Rangkuman ..................................................................................
.....................................................
E Tes Mandiri ........................ .
.
F Kunci Jawaban ................................................................................
G Balikan .............................................................................................

ti Kepustakaan ................................................................................

.
.
.

.

.
.

.
.
.

.

BAGIAN 3 PEMANFAATAN UNGKUNGAN D1 D A M DAN DI LUAR SEKOtAH
SEBAGAI SUMBER BEWAR
A .Tujuan Khusus Pembelajaran ..................................................

I3. Pokok-POkok Materi Peiajaran ......................................................
C.Uraian Materi Pembelajaran ...........................................................
1. Konsep Ungkungan Sebagai Sumber Belajar ...........................
2.Teknik Memanfaatkan Lingkungan sebagai Sumber Belajar ..
D.Rangkurnan. ....................................................................................
E.TesMandiri ........................
.
.........................................................
F Kunci Jawaban .................................................................................
G Balikan ............................................................................................
H Kepusta kaan ...................................................................................

.

.
.

61
61
61

61

61
65
68
69
69
79
74

BAGIAN 4 MEDIA VISUAL ...................................................................................
A Tujuan Khusus Pembelajaran .........................................................
B Pokok-Pokok M a M Pelajaran .........................................................
C Uraian Materi Pembelajaran ...........................................................
1 Pengertian Media Visual ............................................................
2 Perencanaan Media Visual dalam Pernbelajaran ......................
3 Jenis-Jenis Media Visual ............................................................
4 Panduan Rancangan Wsual ...................................................
5, Unsur-Unsur Teks ......................................................................
D Rangkuman ....................................................................................

E Tes Mandiri ......................................................................................
F. Kuna Jawaban ...............................................................................
G Balikan ..........................................................................................
H Kepustakaan ...................................................................................

.
.

.

.
.
.

.

.

.
.

.

BAGXAN 5 APLIKASI MULTIMEDIA SEBAGAI BAGIAN DAN TEKNOLOGI
INFORMASI DALAM ELAKSANAAN PEMBEWARAN .......................
A. Tujuan Khusus Pembelajaran ......................................................
B Pokdc-Pokok Materi Pdajaran .........................................................
C Uraian Materi Pembelajaran .........................................................
1 Pengertian Multimedia ............................................................
2 Pengelompokzn Multimedia ...................................................
3 Pernanfaatan Multimedia............................................................
4 Tahapan Perkembangan Multimedia .........................................
D Rangkuman .....................................................................................
..........................................................
E Tes Mandiri .....................
.
F. Kunci Jawaban .................................................................................
G Balikan ................................ ......................................................
...........................................
H Kepustakaan .......................
.......

.

.
.

.

.
.
.

.
.
.

.
.

BAGIAN 6 WALUASI MEDIA PEMBEWARAN ....................................................
A Tujuan Khusus Pembdajaran ........................................................
B.Pokok-Pokok Materi Pelajaran ....................................................
C Uraian Materi Pembdajaran ...........................................................
1 Tujuan Evaluasi Media Pembelajaran .......................................
.........
2 Jenis Evaluasi Media Pembelajaran ......................
.
.
.
D Rangkuman .....................................................................................
E Tes Mandiri ......................................................................................
F Kunci Jawaban .................................................................................
G Ehlikan ................................... ........................................................
H. Kepustakaan ...................................................................................

.

.

.
.

.

.

.
.

135
135
135

135
136
142
145

3146
146

146

148

Modd MdZa @m&I!jizrar!Seni Oud;rya

1

--

-

PENGERTIAN, FUNGSI DAN MANFAAT
MEDIA PEMBEW A R A N

A. TUJUAN KHUSUS PEMBELAHAN
Setelah anda mempdajari materi pembelajaran pada kegiatan
belajar 1 ini diharapkan dapatr
1. rnendeskripsikan pengertian media pembelajaran
2. menjelaskan fungsi media pembelajaran.
3. menjelaskan m a n h t media pembelajaran.

B. POKOK-PQKOK MATERI PEMBELAJARAN
Pada kegiatan betajar 1 ini akan dibahas pokok-pokok meteti
pembelajaran sebagai berlkuti
1. Pengertlan medta pembelajaran
2. Fungsi medta pembelajaran

.

3. Manfaat Media PemMajaran

C. URAIAN MATERI PEMBEWARAN
Gbcabh dengan seksatna M a n bacaan yang 15erjiudul
"Revlgerl7an, Fungsi dm Manhat Media Pembe/ajjanNyang
disj-kin kbeni ini

D a ~ a mdunia pendidikan, kitd sering mendengar kata media
pendidikan dan media pembelajamn. Para guru saat menyajikan

bahan pelajaran di depan kelas sering menggunakan media

pembelajaran. Penggunaan media oleh guru sepertj itu bertujuan agar informasi pembelajaran yang disampaikan guru
dapat diterima dengan baik oleh siswa-siswanya, sehingga
terjadi perubahan-perubahan perilaku seperti pengetahuan,
sikap maupun keterampilan.

Dan kallmat-kalimat singkat dl atas, diharapkan Anda
dapat menangkap sekelumit makna dari media pembelajaran
yang akan kita kaji lebih dalam berlkut ini. Secara berturut-turut

akan dipaparkan pengertian media maupun media pembelajaran
yang bersumber dari pendapat para ahli sebagai berikut:
Kata media berasal dari bahasa Latjn medium yang secara

harfiah berat% Yengah', "perantara (between)" atau "pengar.tar". Makna umumnyzl adalah "apa saja yang dapat menyalur-

&an Lnfonnasi &rl sumber infonnasi ke penerima informasi"
pastati & Irawan, 2001). Dalam bahasa Arab (Iw
9 JI), media

adalah p n t a r a atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan (Arsyad, 1997).

Geriach &, Ely (1971) mengemukakan bahwa media apabila dipahami secara garis m

r adarah manusia, mated atau

kejadian yang mernbangun kondsi yang membuat pebelajar
mampu rnemperdeh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Dalam pengertlan ini, pengajar, bahan ajar, dan lingkungan
belajar merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian
media dalam proses pemhelajaran cenderung diartikan sebagai
alat-alat grafis, fhotografis, atau dektronls untuk menangkap,
memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau
verbal.
AECT ( M a t i o n of Edu~Mtlon a d Communtiitiin
f&ndogy,

1157) mernberi batasan tentang media sebagai

segala bentuk dan sluran yang dlgunakan untuk menyam-

paikan pesan atau informasi. Di samping sebagai slstem
penyampal atau pengantar, media sering diganti dengan kata
mediator.

Menurut Fleming (1987) media adalah penyebab atau
alat yang turut campur tangan dalam dua plhak dan mendamal-

kannya. Dengan istitah mediator media menunjukkan fungsl
atau perannya, yaitu mengatur hubungan yang efektif antara
dua pihak utama dalam proses pembelajaran dan isi pembelajaran. Di samping itu, mediator dapat pula mencenninkan
pengertlan bahwa setiap sistern pembelajaran yang melakukan
para medias], mulai dari pengajar sampai kepada peralatan

yang paling canggih, dapat disebut media. Singkatnya, media
adalah alat yang rnenysmpalkan atau mengantarkan pesan-

pesar! pembelajaran.
HeinSch, dkk.(1996) mengernukakan lstilah medium sebagai perantara yang rnengantar infwmasi

antara sumber dan

penenma. Jadi, televisi., film, fob, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, khan-bahan cetakan, dan sejenisnya

adalah media komunikas4 Apabila media itu membawa pesan-

pesan atau informasi yang h j u a n pembelajaran atau
mengandung maksud- maksud pembelajaran, maka media itu
disebut media pernbelajarzn.

Martin clan Bdggs (dalarn Degeng, 1989) mengemukakan bahwa media pembelajaran mencakup semua somber yang
diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan pebelajar. Hal
ini bisa berapa perangkat keras, seperti komputer, televisi, pro-

jektor, dan perangkat lunak yang digunakan pada perangkatperangkat kerns itu. Dengan menggunakan batasan Mattin dan
Briggs, pengajar juga termasuk media pembelajaran sehingga

.

-.. .

metupakan bagian dari kajlan strategi penyampaian.
d

Ndd %e6w ~mklbjoran
~ n tQluhya
i
-

--

Gagne (1987) menggunakan istilah

-

141

medla instruksional

untuk menunjukkan berbagai macam komponen lingkungan,
belajar yang dapat menimbulkan perangsang untuk pebelafar.
Dengan kata lain, yany menyebabkan terjadinya komunikasi
dengan pebelajar. Termasuk dalam pengertian Ini pengajar,
objek (benda), berbagai macam alat mulai dari buku sampai
pada televisi, yang secara umum mempunyai fungsi mernberikan input kepada pebelajar.
Hamidjojo (dalam Latuheru 1993) rnemberi batasan
media sebagal semua bentuk perantara yang digunakan oleh

manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan,
atau pendapat sehingga ide, gagasan, atau pendapat yang
dikemukakan itu. sampai kepada penerima yang dituju.

Hamalik (1994) mengemukakan, Sahwa yang dimaksud
dengan. media pendidikan adalah alat, metode, darr teknik yang
digunakan delam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan
interaksi antara guru dan pebelajar dalam praxs per~didikan

dan pengajaran di sekdah.
Sedangkan media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran),

sehingga dapat merangsang perhatian,

rnimt,

pikiran, perasaan m a j a r dalam kegiatan belajar untuk

mencapai tujuan pembdajaran tertentu.
Dengan memperhatikan beberapa pengertian media pembelajaron yang telah dirumuskan deh para ahli di atas dapat

dltarik keberapa kesimpulan: (1) media pembelajaran mewpakan wahana informasi yang oleh surnber pesan (Cbrnunicato~
dalam ha1 ini guru ingin dl sampaikan kepada penerima pesan
(Ctmunicdn) ddglam ha1 ini siswa; (2) pesan atau bahan ajar

yang disarnpaikan adalah pesan (Mesage) pembelajaran; (3)

M ~ J U CMU

8t?nr60b*in seni QWiya

---m

tujuan yang ingin dicapai adalah tetjadinya proses belajar pada

diri slswa. Alur ketiga ha1 di atas dapat digambarkan sebagai
berikut:
Communican
Siswa
.

..,...-..

:

.:

,.

.,

Proses belajar mengajar dengan menggunakan media dapat

tejadi bila ada komunikasi antara sumber/penyalur pesan
dengan penerima pesan lewat media tersebut. Komuntkasl lewat
media tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar dl atas menjelaskan bahwa pesan yang di sampaikan
lewat media (M) oleh sumber/penyalur pesan (S) akan dapat

dikomunikasikan kepada penetirnz! pesan (P). Komunikasi akan
terjadi apabila ada reaksi atau balikan (0). Oaerah pengalaman

( a m of e&m&nce)
peran.

berada pada m n g dlmana medla ber-

Agar interaksl pembelajaran dapat berjalan efektif dan
efisien perlu digunakan media yang tepat Ketepatan yang
dimaksud tergantung pada tujuan pembdajaran, pesan (isi)
pembelajaran, dan karakteristik pebeiajar jang terlibat dalam
kegiatan pembelajaran. Pada bagian ini akan dikaji lebih dalam
mengapa butir-butir Ini yang dijadikan krlteria dalam rnenetapkan ketepatan penggunaan suatu media pembelajaran. Dalarn

konteks ini, kita akan menggunakan empat sudut tinjauan, yaltu
tinjauan filosofls, psikologis, tekndogis, dan empirik. Dengan
menggunakan tinjauan filosofis akan dapat ditentukan landasan
filosofls penggunaan suatu media dalam pembelajaran, demikian pula dengan tinjauangsikologis, teknolqis dan empirik.

Ada beberapa landasan teoretik media pembelajaran,
antara lain: landasan filosofis, psikologig teknologls, dan

empirik.

a. La~dasanFilosofis
Meliputj psndekatan humanistis dan teknologi. Pendekatan
humanis masih tetap diperlukan meskipun ada tekn~logib e n p
penggunaan medla pembelajaran, ~lasannya kanna dengan
adanya berbagai media pembelajaran pengajar dapat memiliki
banyak pilihan untuk menggunakan media yang sesuai dengan

karakteristik pribadifiya, sehingga dia dapat dihargal harkat
kemanusiaannya.
Menurut Helnich (1996), Yeknologi dan humanisme

bukan dua ha1 yang hams dipertentangkan tetapi keduanya

merupakan variabel dalam pros& pembelajaran, dan kduanya
dapat berskala tinggi atau rendah. Antara teknolqi darr

humanisme, keduanya dapat muncul bersamaan. Ada ernpst
macarn kornbinasi antara tdcnologi dan humanism, yang
ditunjukkan dengan bagan berikut inl:

Keterangan:
A. Proses pembelajaran yang tanpa atau sangat kecil terjadinya
interaksi antara pengajar dan pebelajar dan juga sangat
terbatas penggunaan media.
B. Pembelajaran dengan menggunakan media, seperti modul

yang dipersiapkan untuk belajar mandiri.
C. Pembelajaran sama dengan 6,tetapi pebelajar diberi kesem-

patan untuk menentukan topik yang akan dipelajari berdasarkan minatnya dengan cara kansuttasi dengan pengajar.
D. Pembelajaran dengan mra pemberian tugas kelompok untuk

membam bahan ajar, kemudian -diadakan konsultasi dan

diskusi.

b. Lsndasan Psikelmb
Belajar merupakan suatu pmses yang kompleks dan unlk. Proses ini melibatkan unsur fisik dan psikis. M a p individu memiliki

karaktenstik krsendin' untuk melabnakan aksi belajar. Periaku
belajar yang nampak adalah unik. Artinya, perilaku ltu hanya
terjadi pada orang itu dan tidak pada orang lain. Setiap orang
memunculkan perilaku belajar yang berbeda.
Keunlkan perilaku belajar ini disebabkan oleh adanya perbedaan karakteristik yang menentukan perilaku belajar, seperti:

Ndu/ Md-ii@imbc&@ranSeni Qudbya -

----------

El

gaya belajar (visual vs auditif), gaya kognitif (fiied i n d ~ n d m k
vs field i n d . e n t ) , babat, mInat, tlngkat kecerdasan, kematangan intelektual, dan lainnya yang bisa diacukan pada karak-

teristik individual pebelajar.
krllaku belajar pebelajar yang kompleks dan unik
menuntut layanan dan perfakuan pembelajaran yang kompleks
dan unik pula untuk setiap pebelajar. Komponen pembelajaran
yang bertanggung jawab untuk menangani masalah In1 adalah
sb-ategi penyampaian pembelajaran, Lebih khuws lagi, media
panbelajaran. haruslah dipilih sesuai dengan karakteristik
individual pebelajar dan memberikan layanan pada setiap
pebelajar sesual dengan karakteristik belajamya. Umpamanya,
pebelajar yang memlllki gaya belajar visual hendaknya mendapatkan rangsangan belajar visual, seperti halnya pebelajar
yang memiliki gaya auditif, mendapatkan rangsangan Majar
. auditif

Perubahan perilaku sebagai akibat dari belajar dapat dikelompokkan ke dalam tip aspek, yaitu kognltif, afektif, dan psikomotorik. Setiap aspek menuntut penggunaan media pembe-

lajaran yang berbeda. Artinya, belajar aspek kognitif memerlukan media yang berbela dibandingkan pebelajar yang helajar
aspek lainnya. Atcts dasar ini, diperlukan strategi penyampaian
yang menggunakan multi-media untuk memenuhl tunMan
belajar aspek yang berbeda-beda.

Dari hasil kajian psikologi dikemukakan bahwa pebelajar
akan lebih mudah mempelajari hal-ha1 yang kongkrit dad pada
abstrak. Bnr~er(dalam Ibrahim, 1981/1982) mengemukakan

bahwa proses pembelajaran hendaknya menggunakan urutan
dari belajar dengan pengalaman langsung (amctr've) ke belafar
dengan gambar atau film ( i m / crepresentation of -me),

kemudian i()

Penelitian ini metakukan tiga macam cara penyampaian
infarmasi, yaitu secara auditorl, secara visual, dan zcara audiovisual. Kemudlan masing-masing kelompok yang menerima
informasi secara berbeda itu di tes daya ingatnya, yaitu berapa
banyak informasi yang masih dilngat setelah 3 jam dan setelah
3 hari. Gambar di atas menunjukkan bahwa informasi atau

pengetahuan yang diterima melalui audotori (indera pendengaran) saja yang paling sedikit terh'nggal atau mengendap dalam
ingatan seseorang, sehingga bila ha1 itu dikaitkan cbgan proses
pembelajaran. Dalarn ha1 lni di sarankan untuk penyampaian
bahan ajar sebnaiknya melalui indera pdengaran dan
penglihatan sekaligus.

TUGAS:
W a h An02 membaca maten' tenttng ~ e n ~ e n i bmedia
n
Jelaskanlah pengerlian media pembelajaran yang ditinjau
dari krbagai sudud pandang para ahli dengan

2. Fungsi Media Pembelajaran
Ditinjau dari proses pembelajaran, media pembetajaran
berfungsi sebagai pembawa informasi dari sumber (pengajar) ke
penerima (pebelajar). Sedangkan dari proses pembelajaran sebagai keglatan interaksi antara pengajar dengan lingkungannya,

maka fungsi media dapat diketahui berdasarkan adanya kelebihan media dan hambatan komunikasi yang mungkin timbul dalam

proses pembelajaran. Kelebihan kemampuan media tersebut
adglgh kemgrnpuan fiksatif kemwnpuan manipulatff dan

kemampwn dimbutif.

Sebagai komponen sistem pembelajaran, media memilikl
fungsi yang berbeda dengan fungsi komponen-komponen lainnya, yaitu sebagal kornponen yang dlmuati pesan pembelajaran
untuk disampaikan kepada pebelajar. Pada proses penyampaian
pesan ini seringkafi terjadi gangguan yang mengakibatkan

pesan panbelajaran tidak diterima oleh pebelajar seperti apa
yang dimaksudkan oleh pengajar. Gangguan-gangguan komunikasi antara pengajar dan pebelajar ini kemungkinan disebabkan
oleh beberapa ha1 berikut ini: (1) Verbllsme, (2) Salah tafsir,
(3) Perhatian ganda, (4) Pembentukan persepsi tak berrnakna,

(5) Kondisi lingkungan yang tak rnenunjang.

a. Verbalisme, terjadi apabila seseorang hanya tahu kata yang
mewakili suatu objek, tetapi tidak mengetahui objeknya. Atau,
seseorang tahu nama konsep, tetapi tidak tahu substansl
konsepnya. Verbalisme bisa terjadi kalau dalam proses intetjksi

pembelajaran hanya melibatkan media verbal

sehingga

pebelajar cendemng hanya meniru apa yang dikatakan pengajar
tanpa memab~mimaknanya. Keadaan sepertj Id berpotensi
untuk mengganggu rntetaksl pembdajaran karena apa yang
dimaksudkan oleh pengajar bisa ditafsirkan lain oleh pebelajar.

B. Salah W r , jdas se1sali dapat mengganggu p m e penyampaian pesan-pesan pctmbelajaran. Hal ini bisa tejadi kalau

istitah yang dimunculkan dalam proses penyampaian pesan itu
tidak dipahami sama oleh penyarnpai pesan dan penerima
Pesan.

c. Perhatian yang tidak terpusat atau ganda, sering
dapat diacukan sebagai sebab terganggunya proses komunikasi.
Gangguan perhatian muncul karena prosedur penyampaian
pesan yang membosankan, atau karena perhatian pebelajar

NdiC Nc6u @km6elirjaranSeni Ouu2ya

---

-----

W

yang lebih tertarik pada hai-hd yang lain di luar pesan yang
sedang disampaikan.

d. Gangguan proses komunikasi, juga dapat terjadi. karena
terbentuknya persepsi yang keliru tentang suatu objek,
peristiwa, atau gelala. Gangguan ini biasanya disebabkan deh

kurangnya variasi media yang dilibatkan dalam proses
komunikasi itu.
Di samping empat butir penyebab gangguan proses komunikasi maslh ada butir lain yang juga berpotensi secara langsung
dalam menentukan tingkat gangguan yang bisa dihasilkannya,

yaitu kondisi lingkungan tempat komunikasi itu berlzngsung
Tata mang, tata suara, tata fasilitas amat menentukan kualitas
penyampaian pesan, dan semua butlr Sni sangat terka'i dengan
media apa yang dilibatkan dalam penyarnpaian pesan.
Kunci pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan
gangguan proses penyampaian pesan pembelajaran ini erletak
pada media yang dipakai dalam pfoses itu. Pemilihan media
yang tepat, sesuai dengan keistimewaan yang dimilikinyz, akan
dapat memperkecil gangguan-gangguan ini. Secara umum,
medla-media tertentu memiliki keistimewaan wrti berikut ini:

a Kemampuan fiksatif, adnya media memiliki kemampuran
untuk rnenangkap, menyimpan, dan kemudian menamp kembh

suatu objek atau kejadiam Dengan kemampuan In\ berarti suatu
objek atau kejadian dapat digambar, dipotret, difimkan, atau
direkam kemudian dapat disirnpan lama dan pada saat
diperlukan dapat ditunjukkan lagi dan diamati kembali seperti
kejadian aslinya.

b Kemampuan manipulatif. Artinya dengan kemampuan ini
media dapat menampilkan kembali objek atau kejadian dengan

berbagai

macam

cara

disesuaikan

dengan

kepedoan.

Maksudnya penampilan suatu objek atau kejadian dapat diubahubah ukurannya, kecepatanya serta dapat diulang-ulang penampilannya.

c Kemampuan dWRbutif. Artinya dengan kemampuan ini,
dalam sekali penampilan suatu objek atau kejadian dapat
menjanpkau pengamat yang sangat banyak- Mlsalnya, dengan
penggunaan media N atau radio.
Dilihat dari keistimewan-keisb'mewaan yanq dimilikinya,

media mwnpunyai fungsi yang jelas untuk menghindari atau
rnemperkecil gangguan komunikasi penyampaian pesan pembelajaran. Secara garis besar, fungsi media adalah untuk: meng-

hindari tejadinya verbalisme, membangkitkan minat/motivasi,

menank perhatian peklajar, mengatasl keterbatasan (ruang,
waktu dan ukuran), mengaktifkan pebelajar dalam keglatan

belajar, dan rnengef'kifkan pemberian rangsangan untuk

belajar.
Secara lebih terinci, fungsi media dalam proses ernbelajaran dapat dikemukakan berikut ini:

1. Media mmungklnkitn pebelajar menyaksikan benda atau
peristiwa yang ada dan teijadi pada masa lampau. Det19t:ii

perantaman gambar, potret, slide, film dart sebagairw
pebelajar dapat rnemperoleh gambaran yang nyata tentang

peristiwal benda bersejarah.

2. Media memungkinkan pebelajar mengarnatl benda atau
penstiwa yang sukar dikunjungi, balk karena tempatnya jauh
atau karena berbahaya atau terlarang. Misalnya, film tentang kehldupan harimau di hutan, keadaan dan kesibukan di
pusat r e a m nuklir, dan sebagainya.

3. Media memungkinkan pebetajar untuk memperoleh gamhran yang jelas tentang benda atau hat-ha1 yang sukar diamati
secara langsung karena ukuranya yang tidak memungkinkan, baik karena terlalu besar atau terlalu kecil. Misalnya,
dengan perantaraan maket pebelajar dapat memperdeh
gambaran yang jelas tentang bendungan dan kornplek
pembangkit lisbik, dengan slide atau film pebelajar dapat
memperoleh gambaran tentang bakteri, amuba, dan sebagainya.
4. Media memungkinkan pebelajar mendengar suara yang

sukar ditangkap telinga secara langsung. Misalnya, rekaman
denyut jantung dan sebagainya.

5. Media memungkinkarr pebelajar mengamati dengan tditi
binatang-binatang yang sukar diamati secara langsung
karena sukar ditangkap. Dengan bntuan gambar, potret,
s!lde, film atau rekaman, pebelajar dapat berbagai macam

serangga, butun~hantu, keldawar, clan sebagainya.
6. M i a memungkinkan pebelajar mengamati peristiwa-

peristiwa yang jarang terjadi atau yang berbahaya didekati.
Dengan film, slide, video cassette, pebelajar dapat mengamati pelangi, gunung mefetus, perang, dan sebagainya.
7. Media memungkinhn pebelajar dapat mengarnati dengan

jelas benda-benda yang mudah rusak atau sukar diawetkan.
Dengan rnenggunakan model atau benda tiruan pebdajar

dapat mempeofeh gambaran yang jelas kntang organsrgan
tubuh, jantung, paru-paru, dan sebagainya.

8. Media rnemungkinkan pebelajar dengan mudah rnembandingkan sesuatu. Dengan bantuan gambar, b t o atau model
pebelajar dapat dengan mudah membandingkan dua benda

yang berbeda sifat, ukuran, ataupun bentuknya.
c

.

.

.-

.

. .

---

% d u f Nc6u sPem6eIbgivanSari Q?ridtya

---

-1181

9. Media dapat mempetlihatkan secara cepat suatu pmes

yang berlangsung secara lambat. Oengan media film proses

perkembangan katak dari telur menjadi katak, hanya dltunjukkan dalam beberapa menit. Oemikian pula, bunga dad
kuncup sarnpai mekar, dapat dibnjukkan film dalam bebe-

rapa detik saja.

10.Media dapat memperlihatkan secara lambat gerakan-gerak
an yang berlangsung amat cepat Media film dapat mernperlihatkan gerakan lompat tinggi, salb, dan sebagainya secara
lambat, bahkan dapat juga dihentikan, jih diperlukan untuk

diamati secara teliti.
11.Media mernudahkan pebelajar mengamati gerakan-gewkan

rnesin atau alat yang sukar diamati secara langsung kngara
film dapat dengan niudah diamati jalannya mesin motor
empat tak, dan sebzgainys.
12. Media memungkinkanuntuk menunjukkan bagian-bagEan

yang bersernbunyi dairi suatu benda atau alat. Dengan
diagram, gamkr, bagan, dapat diinjukkan bagian-bagian
mesin yang sukar diamali secara langsung.

13. Media dapat menyajikan ringkasan dari suatu rangkaian
pengamatan yang panjang atau lama. MisaInya,. seWI?h
pebelajar mengamati proses penggilingan tebu pada sustu

pabrik gufa, kemudian diberi kesempatan untuk melihat film
yang menyajikan secara ringkas proses penggilingan tebu.

Dengan demlkian, maka gambaran yang diperoleh pebdajar
tentang prvses penggilingan tebu akan Lebih mantap dan
jelas.
14. Media memungkinkan dapat menjangkau sasaran yang

besat jumlahnya. Dengan CCTV radio pendidikan, ratusan

Modd Ned??Pm6eIbjaraanSnn' B d y a

-

----

rn

pebelajar dapat mengikuti kuliah yang disajikan oleh
seorang dosen dalam w a b yang sama.

15. Media memungkinkan pebelajar dapat belajar sesuai dengan
kemampuan, mlnat, dan temponya maslng-maslng Dengan
modul atau pembelajaran berprograma, pebelajar dapat
Majar s e m i dengan kecepatan dan kemampwn masingmasing.

Se5agaI bahan pengayaan Anda tentang fungsi m 4 i a

pembelajaran dapat Anda baca bebera pa pendapat para ahli
&gai

Mkut:

Derek Rowntree (Latuheru, 1888), mengemukakan

bahwa fungsi media pembelajaran adalah membangkitkan rnotimsi belajar pebelajar clan pengajar, pengajar dapat mengulangi
apa yang dipdajari, d a p t merangsng pengajar untuk belajar

dengan penuh semangat, dapat lebih mengefektifkan adanya
respon dari pengajar, dapat diharapkan adanya feedback
dengan segera.

Sujana dan Rimi (1991) berpendapat bahwa media
pembelajaran dapat rnempertinggi proses belajar pebelajar
dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat

mempertinggi had! belajar yang dicapai. Ada dua alasan p n g
dikemukakan untuk mernperkuat pemyataan tersebut: yaitu:
1. Berkenaan dengan proses pembelajaran, antam lain:
r

Pembelajamn akan lebih menarik perhatian pebelajar
sehingga dapat menumbuhkan motivasi pebelajar.

Bahan pembelajaran akan lebih jelas sehingga dapat lebih
dipahami - deb para pebelajar,

dan memungkinkan

pebelajar menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.

Metode pembelajaran akan lebih betvariasi, tidak semata-

mata komunikasl verbal melalui penuturan kata-kata
pengajar, sehingga pebdajar tidak bosan dan pengajar
tidak kehabisan tenaga, apalagi bila pengajar mengajar
untuk setiap jam pelajaran.
Pebelajar lebih banyak melakukan kegiatan belajar, &b

tidak hanya rnendengarkan uraian pengajar, tetapi juga
aktivitas lain seperti rnengamati, melakukan, mendemonstrasfkan, dan lainetain.

2. Berkenaan dengan taraf berflkir pebeiajar, bahwa manusia

mengikuti taraf perkembangan, dimulai dari berfikir konkret
menuju ke berpikir kompleks. Penggunaan media pemkelajaran enrt kaitannya dengan tahap berpikir

terseblst e b b

melalui media pembelajaran hat-ha1 yang absbak dapat
dikonkret kan, dan hal-ha1 yang kompleks dapat disederhanakan.

Arief Sadirnan, dkk (1986), juga rnengemubn
bahwa media pembelajaran memiliki bebrapa fungsi, yaitu:

1. Dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh
pebelajar. Pengalaman tiap pebelajar berbeda-beda. 3 i l a
pebelajar tak mungkin dibawa ke objek yang dipelajari maka
objeldah yang dibawa ke pebelajar,

2. Dapat melampaui batasan ruang kelas,
3. Memungkinkan adanya interaksi fangsung antara pebelajar

dengan lingkungannya,
4. Menghasilkan keseragaman pengamatan,
5. Dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkret dan

realltas,
6. Membangkitkan keinginan dan mlnat baru, motivasi dan

merangsang anak untuk belajar, dan

7. Memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dan yang

konkret ke yang aWak.

Harnalik (1994), dengan ungkapan lain mengemvkakan
bahwa pemakaian media dalam proses panbelajaran dapat
keinginan dan minat yang baru, membangkltkan rnotivasi dan

rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruhpengaruh psikologis terhadap pebelajar. Penggunaan media
pembelajaran pada tahap orientasi pembdajaran akan sangat
membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian
pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Di sarnping rnembngkitkan motivasi dan minat pebelajar, media pembelajaran juga
dapat membantu pebelajar meningkatkan pemahaman, merryajikan data dengan m a r i k dan terpercaya, memudahkan pen&siran data, dan memadatkan. inforrnasi.

Ibrahim (dalam Arsyad 1397), mgnjelaskan betapa pentingnya media pembelajaran karena media pembelajaran mem-

bawa dan membangkitkan rasa sewng dan gernbira

bgi

pebelajar dan memperbahami semangat merelca membangu
memantapkan pengetahuan pada benak para pebelajar serta
menghidupkan pelajaran.

Levie & Lents (dalam At%/sld 1997), mengmukabn
empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual,
yaitu (1) fungsi atemi, (2) fungsi afektif, (3) fungsi kognitif, &n
(4) fungsi kompensatoris.

1. Fungsi atensi, media visual merupakan inti, yaitu mnarik
dan mengarahkan perhatian pebelajar untuk berkonsentrasi
kepada isi pembelajaran yang berkaitan dengan makna
visual yang ditampilkan atau menyertai teks bahan ajar.

Ndd Mediiia cPnnkb$zraan Seni Budya --

--

LEI

2. Fungsi afektif, media visual dapat terlihat dari tingliat

kenikrnatan pewajar bergambar. Gambar atau lambang
visual dapat menggugah emosi dan sikap pebelajar, rnisalnya informasi yang menyangkut masalah sosial atau ras.
3. Fungd kognitif, media visual terlihat dari ternuantemuan

penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau
gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami
dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam
gambar.
4. Fungsi kompensatoris, media pembelajaran terlihat dari

hasil penelitian bahwa media visual yang memberikan kon-

t2ks untuk memahami teks membantu pebelajar yang lamah
dalam membaca untuk mengorganisasikan infonasi daIilrn

teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media
pembelajaran berfungsl untuk mengakomodasi peklajlg'ar
yang lemah dan bn~bat menerima dan memaharni isi
pe!ajaran yarig disajikan dengan teks atau disajikan secara
verbal.

lbrehirn (1937), sexam rind mengemukakan fungsi
media dalam p m s pembelajaran, antara laln memungkinkan
pebelajar menyaksikan benda yang ada atau penstiwa yam
terjadi pada rnasa lampau dengan pemntaraan gambar, ptr&,

slide, film, video, atau media yang lain. Pebelajar dapat memperoleh gambaran nyata tentang bendafperistnua bersejarah.

Mengamati bends/ peristiwa yang sukar dikunjungi, baik karena
jarak jauh, berbahaya atau Marang. Misalnya, video tenti?.ng

kehidupan harimau di hutan. Keadaan dan kesibukan di pusat

reaktar nukllr, dan sebagainya.

Mduf

%ed?r(r

@wikl;lJranSan'C9u67ya

--

-231

1. Memperoleh gambaran yang jelas tentang benda yang sukar

diamati secam langsung kaena ukurannya terlalu kedl
maupun terlalu besar.

2. Mendengar suara yang sukar ditangkap dengan telinga
secara langsung.
3. Mengamati dengan teliti binatang-binatang yang sukar
diamati secara langsung karena sukar ditanglcap.
4. Mengamati peristiwa yang jarang terjadi atau berbahaya

didekati.
5. Mengamatl dengan jelas benda-benda yang mudah nrsak/

sukar diawetkan.
6. Dengm mudah memperbandingkan sesuatu.
7. Dapat melihat secara cepat prmes yang bedangsung semra
larnbat.

8. Dapat melihat secara lambat gerakan- gerakan yang berlangsung secara cepat.
9. Mergamati gaakan-gerakan mesin atau alat yang sukar di-

amati secara langsung.

10.Melihat bagian-bagian yang tersembunyi dari suatu atat.
11.Melihat ringkasan dari suatu rangkaian pengamatan \fang

panjang dan lama

12. Dapat menjangkau audlen yang besar jumlahnya dan mengamati suatu objek secara serempak.
13.Dapat belajar sesuai dengan kemampuan, mlnat, dan

tmponya maslng-maslng.

Kemp & Dayton (dalam Arsyad 1997), berpendapat
.

bahwa media pembelajamn dapat memenuhi tiga fungsl utama
apabila media itu digunakan untuk perorangan, kelompok, atau

kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu (1) memo-

tivasi minat dan tindakan, (2) menyajikan infonasi, dan (3)

TUGAS:

Setelah An& membam m a t i tentsng hngsi m d a pembefajaran di atas, jawab/ah m n y a a n ben'kut ini:

Jelaskanlah fungsi media pembelajaran yang ditinjau dari
berbagai sudud pandang para ahli dengan menggunakan

.

I

trahsa sendiri.

3. Manfaat Media Pembelajaran
Secaia umum, manfaat media dalam proses pembelajaran
adalah mempertancar interaksi pengajar dan pebelajar, dengan
rnaksud membantu pebelajar secara optimal. Manfaat media

dalarn pembelajaran tersebut antara lain::
1. Bahan ajar akan lebih jelas maknanya dan tidak terlalu

verbalistis (dalam bentuk llsan atau ertulis semata), sehlngga mudah dipahaml deh pebelajar, clan memungkinkan

pebelajar menguasai tujuan pembelajaran lebih baik.
2. M e W e pembelajaran akan leblh bervariasi, tidak semata-

mata komunikasi verbal mdalui penuturan kata-kata oleh
pengajar, sehingga pebelajar tidak bosan.
3. Pebelajar lebih banyak melakukan kegiatan pernbelajaran,

sebab tidak hanya mendengarkan uraian pengajar, tetapi
juga kegiatan lain, sepertl' mengarnati, mendemonsbasikan,

dan lain-lain.
4. Pembelajaran akan lebih menarlk perhatian pebelajar
sehingga dapat menumbuhkan mtivasl belajar.

5. Mengatasi keterbatasan ruang, w a h dan daya indra,
seperti:

C

objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realitas,
gambar, film bingkai, film, atau model;
objek yang kecil dibantu dengan proyelctor mih-o, film
bingkai, film atau gambar;
gerak yang terlalu lambat atau tetlalu cepat, dapat dlbantu
dengan timelapseatau high-sp&-@o~mphy ;
kejadian atau Peristiwa Yang terjadi dl masa lalu bisa
ditampilkan 14 lewat rekaman film, video, film bingkai,
foto maupun

verbal.

objek yang terlalu kornpleks (misalnya, mesin) dapat

disajikan dengan model, diagram, dan lain-lain.
konsep Yang terlalu luas (gunung, bumi, iklim, dan lainlain) dapat divisualkan dalan; bentuk film, film bingkai
gambar, dan lain-lain.

TUGAS:

I

-.

Setelah Anda membaca matenententang manfiat media

pmbdajaran di atas,jawab'ah pertanyaan hn'kut ini:

Jelaskanlah manfaat media m em be la jar an bagi siswa,

12

guru maupun bagi proses pernbelajaran itu sendiri.

D. RANGKUMAN
Dari uraian materi yang telah Anda pelajari clan pahami pada
bagian 1ini dapat disimpuikan:

1. Media atau medium adalah apa saja atau segah sesuatu
yang dapat menyalurkan informasi dari sumber inforrnasi ke
penerima informasi. Di dalam proses komunikasi, media
merupakan komponen keempat dari kegiatan pernbelajaran.

NdiC !Me&

8nn6eIbjzran Seni B*a

----------------

El

2. Media pembelajaran pada hakekatnya merupakan penyalur

pesan-pesan pembelajaran yang disampaikan oleh sumber
pesan (guru) kepada penerima pesan (siswa) dengan tujuan
agar pesan yang disampiakan dapat dipahami dengan tepat
dan tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran.

3. Landasan filowfls memungkin pembelajar memiliki banyak
pilihan dalam menggunakan media pembelajaran yang disesuaikan dengan karakterlstik sipengguna atau orang yang
mendapat manfaat dati media pembelajaran tersebut.
4. Landasan psikologis mernpertimbangkan aspek-aspek pko-

logis yang ada pada pebelajar dalam menerima manfaat dari
penggunaan media pembelajaran, seperti perilakuk belajar
seseorang, kebiasaan-kebiasaan seseorang dalam klajar,
dan lain sebagamya.
5. Landasan teknologls mernberikan konsep bahwa dengan
menggilnakan teknologi akan mampu inempermudah seseorang belajar, yang didahulu dengan pengujian teori tentang

media pembelajaran yang dilanjutkan dengan ~ngernbngan
disain, produksi dan evaluasi.
6. Sedangkan landasan empirik memberikan keyakinan melalui

hasil-had penelttian bahwa proses belajar mengajar yang
menggunakan media pembelajaran akan rneningkatkan
kualitas dan h a i l belajar.
7. Fungsi media pembelajaran adalah sebagai pembawa infor-

masi dad sumber (pengajar) ke penen'ma (pebelajar). Sedangkan dan' proses pembelajaran sebagai kegiatan intw-

aksi antara gengajar dengan Ilngkungannya, maka fungsi
media dapat diketahui berdasarkan adanya keleblhan media
dan hambatan komunikasi yang mungkin timbul dalam proses pembelajaran. Kelebihan kemampuan media tersebut

adafah kemampuan fiksatif kemampuan manipulatif dan
kemampuan didbutif.
8. Manfaat media dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi pengajar dan pebelajar, dengan maksud

membantu pebelajar seCara optimal.

E. TES MANDIM
1. Jelaskan pengettian media secara urnum
2. Jelaskan hakekat media pembelajaran dan unsur-unsur yang

terkait didalamnya
3. Jelaskan empzit landasan penggunaan media pembelajaran
4. 3elaskan fungsi media pembelajaran

5. 3elaskan manfaat media pembelajaran

I
1

TUGAS

Cocokkanlah jawaban Anda kunci jawaban yang tersedia pada halaman berikut. Hitunglanglah jumlah jawaban

yang

mar dan kemudian gunakan rumus yang terdapat

pada halaman ballkan. Lhltuk mengetahui tingkat pengua-

saan Anda twhadap materi yang Wah dipelajari.
-

F. IKUNCI JAWABAN
1. Pengertian media secara umum adalah apa saja atau q a l a
sesuatu yang dapat menyalurkan informasl &ri

informasi ke penerima informasi.

amber

2. Hakekat media pembdajaran merupakan penyalur pesan-

pesan pembelajaran yang disampaikan oleh sumber pesan

(guru) kepada penerima pesan (siswa)
3. (1) Landasan fllosofls: penggunaan media pembelajaran

harus sesuai dengan karaktdstik slpengguna atau orang

yang mendapat manfaat dari media pembelajaran tersebut.
(2) landasan psikalogis: penggunaan media pembelajaran

harus mempertimbangkan asp&-aspek psikdogis

yang ada

pada pebelajar dalam mendma manfaat dari pengglrnaan

media pembelajaran. (3) Landasan tekndogis: memberikan
konsep bah~vadengan menggunakan teknologi akan mampu

memperrnudah seseorang belajar. (4) landasan emplnk:
rnemberikan keyakinan melalui hasil-hadl penelitian hhwa
pmses belajar mengajar prig menggunakan media pembe-

lajaran akan menlngfatkan kualltas dan hasil betajar.
4. Fungsi media pembelajaran adalah sebagai pembawa Infor-

mad dari sumber (pengajar) ke penerirna (pebelajar), maka
fungsi media dapat diketahui krdasarkan adanya kelebihan

media dan hambatan komunikasi yang mungkin tlmbul
dalam proses pembelajaran.
5. Manfaat media dalam proses pembelajaran adalah mernper-

lancar intmaksi pengajar dan pebelajar, dengan maknrd
membantu pebelajar secara optimal.

G. BAUKAN
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yirng
terdapat pada bagian akhir modul ini. Hiinglah jawaban Anda

yang benar, kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk
mengetaho tlngkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan
Belajar.

1. Cara Menghhng Nilai
Setlap jawaban yang benar diberi nilai 10. jawaban benar
tetapi kurang lengkap berartl ntlai dikurangi. Pengurangan
nilai didasarkan pada ketidak lengkapan jawaban yang
diberikan.

r
Tingkat Penguasaan = Jw&an h d a yang ~ ~ n a 100%
10

2. Saran-saran yang hams An& lakukan sesuai degan
tingkat penguasaan yang Anda perdeh, sebagai

befikut :
> 80: Baik sekali, Anda telah berhasii, pertahankan prestasi
yang Anda capai. 1-anjuttcan modul yang berikutnya.

30-79:

Baik, Anda telah berhasil, pertahankan prestasi yang

Anda capai. Lanjutkan rnodul yang berikutnya.

60-69: Cukup Berhasil. Untuk lebih meningkatmn preitasi
Anda, Anda masih pedu rnembaca modul ini dengan

seksana. Perhatikan inti