DSKP Kemahiran Hidup Asas KSSR PKhas Masalah Pembelajaran Tahun 6

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN HIDUP ASAS

TAHUN ENAM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN HIDUP ASAS

TAHUN ENAM

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi da nisi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-5, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita

untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

SENARAI KANDUNGAN TAJUK / PERKARA MUKA SURAT

1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

3 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM (EMK)

4 FOKUS MATA PELAJARAN

6 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

8 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)

9 PENTAKSIRAN

9 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

12 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDAHULUAN

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan

bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang

MATLAMAT

pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid

dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

berakhlak mulia.

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

OBJEKTIF

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

membimbing murid agar berupaya;

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”. menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

i.

serta menjadi warganegara yang berguna KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

ii.

berdikari dalam kehidupan seharian berdikari dalam kehidupan seharian

Domain bagi setiap tunjang adalah:

kehidupan berkerjaya

i.

Komunikasi

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

ii.

Kerohanian, Sikap dan Nilai

dengan sempurna

iii.

Kemanusiaan

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

iv.

Sains dan Teknologi

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

Perkembangan Fizikal dan Estetika masyarakat majmuk

v.

vi.

Keterampilan Diri

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam vii.

mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii.

melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x.

menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan

Tunjang dibina bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama

yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

berfikir.

Standard Kandungan

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

Standard Pembelajaran

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

KBAT

Penerangan

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Mengaplikasi

 Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

dalam situasi berlainan untuk melaksanakan

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

sesuatu perkara

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

Menganalisis

 Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen

Menilai

 Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Komunikasi.

Mencipta

 menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif Jadual 1: Penerangan KBAT

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, mata pelajaran.

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan

berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran

seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan mereka.

warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai

keusahawanan.

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

kebolehan murid sekolah rendah.

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

mata pelajaran. kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

Keusahawanan

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

Mengamalkan sikap keusahawanan;

iaitu:

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

 Belajar mengenai TMK

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

 Belajar melalui TMK

pengurusan perniagaan; Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan;

 Belajar dengan TMK

dan

FOKUS MATA PELAJARAN

ii. mengetahui

Mata Pelajaran : Kemahiran Hidup Asas

iii. mengenal alatan masakan dan fungsinya Mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas disusun mengikut 4

iv. mengenal dan mengetahui cara menyimpan bahan komponen:

mentah

I. Masakan v. menyedia dan mengaplikasi pengetahuan masakan

II. Jahitan

ke dalam kehidupan sebenar

III. Perkebunan

IV. Penternakan Haiwan

Komponen: Jahitan

Komponen : Masakan

I. Matlamat

Komponen Jahitan memberi penekanan kepada kemahiran

Latihan dan Komponen Masakan didedahkan kepada murid-murid

I. Matlamat

dan pengetahuan asas dalam bidang jahitan .

kemahiran pengetahuan asas jahitan merupakan perkara berkeperluan khas dengan matlamat memberi pendedahan

yang perlu diajar bertujuan melatih murid supaya tentang pengetahuan asas, kemahiran dan nilai yang

berkemahiran dan mampu berdikari untuk diaplikasi dalam berkaitan dengan bidang memasak. Komponen ini

kehidupan.

bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan mampu berdikari untuk diaplikasi dalam kehidupan.

II. Objektif

i. mengamalkan langkah-langkah keselamatan di bilik

II. Objektif

jahitan

penjagaan masakan

i. mengamalkan langkah-langkah keselamatan di bilik

ii. mengetahui

iii. mengetahui alatan dan bahan jahitan serta fungsinya iii. mengetahui alatan dan bahan jahitan serta fungsinya

kemahiran v. menyedia dan mengaplikasi pengetahuan jahitan ke

v. mengaplikasi

pengetahuan

dan

perkebunan yang diperolehi di dalam kehidupan dalam kehidupan sebenar

seharian.

Komponen: Perkebunan

Komponen Penternakan Haiwan

I. Matlamat

I. Matlamat

Komponen Perkebunan merupakan satu keperluan asas Komponen Penternakan Haiwan adalah salah satu cabang yang memberi fokus kepada perkembangan motor kasar,

kemahiran yang dapat memberi pengetahuan asas tentang ilmu- motor halus dan pengamatan murid. Latihan dan kemahiran

ilmu penternakan, memupuk minat murid dalam bidang dalam bidang perkebunan yang diajar melalui aktiviti hands

penternakan dan memberi peluang kepada murid-murid menunjuk on bertujuan melatih murid supaya berkemahiran dan

bakat dan kebolehan serta mampu menjadikan kemahiran ini punca mampu berdikari untuk diaplikasi dalam kehidupan.

pendapatan dalam kehidupan mereka kelak.

II. Objektif

II. Objektif

i. memperoleh ilmu pengetahuan dan kemahiran asas sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti

i. mengamalkan

langkah-langkah

keselamatan

dalam bidang penternakan

perkebunan

ii. menjalani latihan awal penternakan, kemahiran

ii. menambah pengetahuan dan kemahiran asas

berdikari dan membina keyakinan murid

perkebunan.

iii. meningkatkan

kefahaman

tentang amalan

iii. mempraktikkan cara-cara penanaman yang betul keselamatan, kebersihan, alatan penternakan, iv. berdikari dan

pemeliharaan, perumahan dan penjagaan haiwan perkebunan mengikut kemampuan diri sendiri.

mampu

menjalankan

aktiviti aktiviti

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pendidikan Khas Integrasi ke arah membina kerjaya dalam bidang penternakan

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pengurusan v. mengaplikasi

Kehidupan, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi pemeliharaan haiwan yang diperolehi di dalam

mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard kehidupan seharian.

Pembelajaran. Antaranya adalah:

 Inkuiri

 Analisis Tugasan

III. Pelaksanaan Modul Kemahiran Hidup Asas

 Belajar Melalui Bermain

 Pengajaran Bertema

Modul Pengajaran Kemahiran Hidup Modul pengajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup

 Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin) diperlukan untuk membantu guru menjalankan pengajaran

 Konstruktivisme

 Multi Sensori

dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau

 Pembelajaran Kontekstual

membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.

 Pembelajaran Interaktif

Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan

pencapaian prestasi murid.

 Pembelajaran Koperatif  Simulasi

Modul Pembelajaran Kemahiran Hidup

 Pembelajaran Masteri

Modul pembelajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup  Pembelajaran Pengalamian (experiential learning) disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja, senarai semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid bagi mencapai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

RPI memperincikan antara lain:

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

Definisi Rancangan Pendidikan Individu :

Perancangan akademik dan bukan akademik Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis

ii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang

iii.

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan

pentaksiran bagi panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid

vi.

Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan Berkeperluan Khas, 2000)

vii.

dapat disediakan untuk murid, dan

Perancangan dan persediaan bagi membantu dan RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai

viii.

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid

mereka.

pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan

dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan

penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah

PENTAKSIRAN SEKOLAH

tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

sokongan lain. sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

Pentaksiran Rujukan Standard

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari mempunyai ciri-ciri berikut: berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan pengamalan nilai murni;

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama PdP;

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. standard kurikulum.

Maklumat

membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

yang

diperolehi

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting PS boleh dilaksanakan secara:

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP. negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit masing.

pembelajaran, semester atau tahun. Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TAHAP

MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

PENGUASAAN

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

melaksanakan pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

4 Tahu, Faham

Murid

sesuatu kemahiran dengan Kemahiran Hidup Asas (KHA).

dan Boleh Buat

dengan

beradab, iaitu mengikut

Tafsiran Umum

Beradab

prosedur

atau secara sistematik.

TAHAP

MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

PENGUASAAN

5 Tahu, Faham

Murid tahu perkara asas,

dan Boleh Buat

sesuatu kemahiran pada

baharu, dengan

Beradab Terpuji mengikut prosedur atau

memberi respons terhadap

secara sistematik, serta perkara yang asas. tekal, dan bersikap positif.

2 Tahu dan

berupaya Faham

Murid

menunjukkan

6 Tahu, Faham

Murid

kefahaman untuk menukar

dan Boleh Buat

menggunakan pengetahuan

bentuk komunikasi atau

dengan

dan kemahiran sedia ada

menterjemah

serta

Beradab Mithali untuk

digunakan pada

menjelaskan apa yang telah

situasi

baharu secara dipelajari. sistematik, bersikap positif,

3 Tahu, Faham

kreatif dan inovatif, serta dan Boleh Buat

boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

situasi.

TAFSIRAN TAHAP

6 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan

1 Mengetahui pengetahuan dan kemahiran asas

kemahiran dalam mata pelajaran Kemahiran Kemahiran Hidup Asas.

Hidup Asas untuk diaplikasikan dalam

2 Memahami pengetahuan dan kemahiran asas

merekacipta, menilai atau mengkonsepsikan

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas

sesuatu yang baharu dengan kreatif dan inovatif serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut

dalam melaksanakan sesuatu tugasan. dengan apa-apa cara.

3 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas Kemahiran Hidup Asas (KHA)

untuk melaksanakan tugasan pada suatu

situasi.

4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Asas

untuk diaplikasikan dalam melaksanakan Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah

tugasan pada suatu situasi dengan cara yang dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard

bersistematik. Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang

5 Menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

kemahiran dalam mata pelajaran Kemahiran

waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

Hidup Asas untuk diaplikasikan dalam

keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah melaksanakan satu tugasan atau situasi baru

disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard secara tekal, bersistematik dan bersikap positif.

pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

folio.

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk bukan hasil akhir yang diperoleh.

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

13

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN ( DSKP ) KEMAHIRAN HIDUP ASAS MASAKAN TAHUN 6

1. KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk ….)

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk menggunakan

1 bahasa badan kad gambar tugasan di di ruang kerja

1.1 Memahami struktur jadual tugas

1.1.1 Menyediakan jadual tugas di

ruang kerja

ruang kerja

Menamakan sekurang-kurangnya empat

1.1.2 Mematuhi jadual tugas

tugasan di ruang kerja

semasa berada di ruang kerja

3 Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja

Menerangkan sekurang-kurangnya empat

tugasan di ruang kerja

5 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja Mengaplikasikan tugasan dalam

6 kehidupan seharian

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk ….)

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk menggunakan

1 bahasa badan alat pemadam api

1.2 Mengetahui alat pemadam api

1.2.1 Menamakan komponen alat

dan cara menggunakannya

pemadam api

Menamakan sekurang-kurangnya tiga

i. picu

komponen alat pemadam api

ii. silinder

iii. pemicit

Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya

iv. pemancut

tiga komponen alat pemadam api

1.2.2 Menyatakan cara memadam

api menggunakan alat

Menyatakan situasi yang bersesuaian untuk

pemadam api

menggunakan alat pemadam api Menyatakan cara memadam api

menggunakan alat pemadam api Menunjuk cara menggunakan alat

6 pemadam api

2. ALATAN MEMASAK

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

Murid dibimbing untuk...

Murid berupaya untuk...

2.1 Mengetahui peralatan

2.1.1 Menyenaraikan alatan asas

1 Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan setiap satu

memasak

i. menyukat

daripada alatan asas untuk menyukat,

ii. memotong

memotong, memasak dan menghidang

iii. memasak

iv. menghidang

2 Menyenaraikan sekurang-kurangnya dua fungsi alatan asas

2.1.2 Menjelaskan fungsi alatan

3 Menyenaraikan tiga alatan asas untuk

asas

menyukat,memotong,memasak dan

i. menyukat

menghidang

ii. memotong

iii. memasak

4 Menerangkan cara penggunaan alatan asas

iv. menghidang

5 Menunjuk cara penggunaan alatan asas menggunakan teknik yang betul

6 Menyatakan peralatan lain yang sesuai digunakan untuk memasak

3. BAHAN MASAKAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

3.1 Memahami jenis bahan 3.1.1 Membezakan antara bahan

Menyebut atau menunjuk dengan

1 menggunakan bahasa badan tiga bahan masakan

masakan kering dan bahan

masakan kering dan basah

masakan basah

2 Membezakan sekurang-kurangnya tiga

3.1.2 Menerangkan kegunaan

bahan masakan kering dan basah

bahan masakan

i. bahan kering

3 Menerangkan tiga kegunaan bahan masakan kering dan basah

ii. bahan basah

4 Menerangkan dua ciri-ciri bahan masakan

3.2.1 Menerangkan ciri-ciri bahan

yang baik dan rosak

3.2 Memahami cara menyimpan

masakan yang

bahan masakan

i. baik

5 Membezakan tiga bahan masakan yang baik

ii. rosak

dan rosak

3.2.2 Membezakan antara bahan

6 Mengaplikasi cara penyimpanan bahan masakan

masakan yang baik dan bahan masakan yang rosak

3.2.3 Menunjukkan cara menyimpan bahan masakan

i. bahan kering

ii. bahan basah

4.PENYEDIAAN DAN PENYAJIAN HIDANGAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD

(Murid boleh...)

Murid dibimbing untuk...

PEMBELAJARAN

TAHAP

Murid berupaya untuk...

TAFSIRAN

PENGUASAAN

4.1 Menyediakan hidangan

4.1.1 Mengenal menu minum

1 Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan bahasa badan menu hidangan petang

minum petang

petang

2 Menamakan menu hidangan petang

4.1.2 Menyenaraikan menu

minum petang

3 Menyatakan langkah-langkah penyediaan minum

petang yang di pilih

4.1.3 Menyediakan dan memasak hidangan

4 Menyediakan minum petang mengikut prosedur

minum petang seperti cucur, tauhu sumbat

5 Menghias minum petang mengikut kreativiti

atau pisang goreng.

6 Menghidang minum petang mengikut adab dan

4.1.4 Menghias hidangan

budaya setempat

minum petang

4.1.5 Menghidang minum petang

5. PROJEK JUALAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

Murid dibimbing untuk...

Murid berupaya untuk...

5.1.1 Mengenal jenis

1 Menyebut atau menunjuk dengan menggunakan

5.1 Pembungkusan hasil bahasa badan dua jenis pembungkus

pembungkus

masakan

5.1.2 Membungkus hasil

2 Membungkus dua hasil masakan

masakan

3 Menentukan harga pada dua hasil masakan

4 Mempamerkan bahan jualan dengan kemas dan tersusun

5.2.1 Mempamerkan bahan

5.2 Menjual hasil masakan

jualan

5 Menjalankan aktiviti jual beli

5.2.2 Menjalankan aktiviti jual

beli

6 Merekod hasil jualan

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS JAHITAN

TAJUK 1: KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk menggunakan

1.1 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja

1.1.1 Menyenaraikan tugasan di

bahasa badan tugasan di ruang kerja

ruang kerja

2 Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat tugasan di ruang kerja

1.1.2 Menyediakan jadual tugas di

3 ruang kerja Merancang jadual tugas di ruang kerja

4 Menghasilkan jadual tugas di ruang

kerja

1.1.3 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja

5 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja

Mengamalkan tugasan di ruang kerja

6 dengan selamat.

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk menggunakan

1.2 Menggunakan alat pemadam api

1.2.1 Menamakan komponen alat

bahasa badan alat pemadam api

pemadam api

2 Menamakan sekurang-kurangnya tiga

i. picu

komponen alat pemadam api

ii. silinder

3 Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya

iii. pemicit

tiga komponen alat pemadam api

iv. pemancut

Menyatakan langkah-langkah

4 memadam api menggunakan alat

pemadam api dengan betul

1.2.2 Menyatakan fungsi

Menggunakan alat pemadam api

dengan teknik yang betul

komponen alat pemadam api:

i. picu

ii. silinder

iii. pemicit

Menggunakan alat pemadam api

dengan teknik yang betul dan selamat

iv. pemancut

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

1.2.3 Menyatakan cara memadam api menggunakan alat pemadam api

1.2.4 Menggunakan alat pemadam api

TAJUK 2: ALATAN DAN BAHAN JAHITAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk dengan

2.1 Mengetahui alatan dan bahan

1 menggunakan bahasa badan alatan jahitan

2.1.1 Mengenal alatan dan bahan

jahitan seperti pembaris

dan bahan jahitan

lurus, pembaris L, pensel

Menamakan sekurang-kurangnya 3

penanda dan kapur penanda

alatan dan bahan jahitan

2.1.2 Menamakan alatan dan

bahan jahitan seperti

Memilih dan menyatakan alatan dan

pembaris lurus, pembaris L,

bahan jahitan yang dipelajari

pensel penanda dan kapur penanda

Menyatakan fungsi alatan dan bahan

4 jahitan

2.1.3 Menyatakan fungsi alatan dan bahan jahitan seperti

Mengingat dan menyenaraikan fungsi

pembaris lurus, pembaris L,

alatan dan bahan jahitan.

pensel penanda dan kapur penanda

Membuat simulasi cara penggunaan

alatan dan bahan jahitan.

TAJUK 3: MATA JAHITAN ASAS

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk dengan

3.1 Mengetahui mata jahitan asas

3.1.1 Mengenal dan menamakan

menggunakan bahasa badan mata

jahitan Sembat

jahitan yang diketahui atau dipelajari

3.1.2 Mengenal dan menamakan

jahitan Silang Pangkah

Menamakan jahitan Sembat dan jahitan

Silang Pangkah

Melakar jahitan Sembat dan jahitan asas

3.2 Mengetahui fungsi mata jahitan

3.2.1 Menyatakan fungsi jahitan

Sembat

Silang Pangkah

3.2.2 Menyatakan fungsi jahitan

Menyatakan fungsi jahitan Sembat dan

Silang Pangkah

jahitan Silang Pangkah

Memberi contoh artikel mudah yang

5 dihasilkan dengan menggunakan jahitan Sembat dan jahitan Silang Pangkah.

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menerangkan kepada rakan fungsi

6 mata jahitan asas yang terdapat pada artikel mudah.

TAJUK 4: PROSEDUR KERJA AMALI STANDARD PRESTASI

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk dengan

4.1 Menggunakan alatan dan bahan

1 menggunakan bahasa badan kegunaan jahitan asas

4.1.1 Mengukur dan menanda

fabrik

alatan dan bahan jahitan

Mengukur dan menanda fabrik dengan

4.1.2 Menggunting fabrik mengikut

ukuran yang ditanda

teknik yang betul

4.1.3 Mencantum fabrik dengan

Menggunting fabrik mengikut ukuran

menggunakan jahitan Jelujur

yang ditanda

Halus

4 Mencantum fabrik dengan

4.1.4 Menjahit jahitan Sembat pada

menggunakan jahitan jelujur halus.

fabrik

Menjahit fabrik dengan menggunakan

4.1.5 Menjahit jahitan Silang

5 jahitan Jelujur Halus, jahitan Sembat

Pangkah pada fabrik

dan jahitan Silang Pangkah

Menjahit fabrik dengan menggunakan jahitan Jelujur Halus, jahitan Sembat

dan jahitan Silang Pangkah secara kemas dan kreatif.

TAJUK 5: PROJEK / ARTIKEL MUDAH

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menjahit bekas pensel, uncang atau

5.1 Menghasilkan artikel mudah seperti

1 sarung bantal dengan menggunakan bekas pensel, uncang atau sarung

5.1.1 Menjahit bekas pensel,

uncang atau sarung bantal

satu jahitan asas.

bantal

dengan menggunakan mata jahitan asas seperti jahitan

Menjahit bekas pensel, uncang atau

Jelujur Kasar, jahitan Jelujur

2 sarung bantal dengan menggunakan

Halus, jahitan Silang

sekurang-kurangnya dua jahitan asas.

Pangkah dan jahitan Sembat

Menjahit bekas pensel, uncang atau

3 sarung bantal dengan menggunakan

tiga jahitan asas. Menjahit bekas pensel, uncang atau

4 sarung bantal dengan menggunakan empat jahitan asas.

Menghasilkan bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan

menggunakan empat jahitan asas dengan kemas.

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menghasilkan bekas pensel, uncang atau sarung bantal menggunakan

pelbagai jahitan dengan kemas dan kreatif.

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menghias bekas pensel, uncang atau

1 sarung bantal dengan melekatkan dua bekas pensel, uncang atau sarung

5.2 Menghias artikel mudah seperti

5.2.1 Menghias bekas pensel,

uncang atau sarung bantal

bahan.

bantal

dengan menggunakan bahan seperti reben, renda atau

Menghias bekas pensel, uncang

manik

2 sarung bantal dengan melekatkan bahan hiasan dengan kemas

Menjahit bahan hiasan pada bekas

3 pensel, uncang atau sarung bantal dengan ringkas.

Menjahit bahan hiasan pada bekas

4 pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas.

Menjahit pelbagai bahan hiasan pada

5 bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas

Menjahit pelbagai bahan hiasan pada

6 bekas pensel, uncang atau sarung bantal dengan kemas dan kreatif.

TAJUK 6: PROJEK JUALAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……) (Murid dibimbing untuk ….)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid berupaya untuk…..)

Menyebut atau menunjuk dengan

6.1 Menjual hasil jahitan

6.1.1 Mempamerkan hasil jualan

1 menggunakan bahasa badan tanda harga pada hasil jahitan

6.1.2 Menjalankan aktiviti jual beli

2 Menentukan harga pada hasil jahitan

Menyusun dan meletakkan tanda harga

pada hasil jahitan dengan kemas Mempamerkan hasil jahitan dengan

4 teratur

5 Menjalankan aktiviti jual beli

6 Merekodkan hasil jualan

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS PERKEBUNAN

1. KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

1.1 Mematuhi jadual tugas di

1.1.1 Menyenaraikan tugasan di

Menyebut atau menunjuk menggunakan

ruang kerja

ruang kerja

bahasa badan tugasan di ruang kerja

1.1.2 Menyediakan jadual tugas di

Menyenaraikan sekurang-kurangnya empat

ruang kerja

tugasan di ruang kerja

1.1.3 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja

3 Merancang tugasan di ruang kerja

4 Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja

5 Mempraktikkan tugasan di ruang kerja

Mengamalkan tugasan di ruang kerja dengan

6 selamat

1. KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...) (Murid berupaya untuk...)

1.2 Menggunakan alat

1.2.1 Menamakan komponen alat

Menyebut atau menunjuk menggunakan

pemadam api pemadam api :

1 bahasa badan alat pemadam api

i. picu

ii. silinder

iii. pemicit

Menamakan sekurang-kurangnya tiga

iv. pemancut

komponen alat pemadam api

1.2.2 Menyatakan fungsi komponen alat

pemadam api :

Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga

i. picu

komponen alat pemadam api

ii. silinder

iii. pemicit

Menyatakan langkah-langkah memadam api

iv. pemancut

4 menggunakan alat pemadam api dengan betul

1.2.3 Menyatakan cara memadam api

menggunakan alat pemadam api

Menggunakan alat pemadam api dengan

teknik yang betul

1.2.4 Menggunakan alat pemadam api

Menggunakan alat pemadam api dengan

teknik yang betul dan selamat

2. ALATAN BERKEBUN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

Menyebut atau menunjuk dengan

2.1 Mengetahui alatan

1 menggunakan bahasa badan, alat-alat untuk berkebun

2.1.1 Mengenal dan menamakan alatan

berkebun iaitu:

berkebun

i. kotak semaian

ii. pencakar tangan

iii. sekop

Menamakan tiga alatan berkebun berserta

iv. sekateur

fungsi

2.1.2 Menyatakan fungsi alatan

berkebun

Menyusun atur alatan berkebun mengikut

jenis

2.2 Mengaplikasi

2.2.1 Menggunakan alatan berkebun

penggunaan alatan

dengan selamat

berkebun

i. kotak semaian

4 Menerangkan cara menggunakan alatan ii. pencakar tangan

berkebun dengan betul

iii. sekop

iv. sekateur

Menggunakan alatan berkebun dengan betul

2.3 Mengaplikasi cara

2.3.1 Menyusun atur alatan

menyimpan alatan

berkebun mengikut jenis

Mengamalkan cara mengguna dan berkebun

menyusun atur alatan berkebun mengikut jenis dengan betul dan selamat

3. PENYEDIAAN BAHAN TANAMAN STANDARD PRESTASI

(Murid boleh…)

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

Menyebut atau menunjuk dengan bahasa

3.1 Mengetahui jenis biji

3.1.1 Mengenal dan menamakan jenis-

badan, jenis-jenis biji benih benih

jenis biji benih

2 Menamakan jenis-jenis biji benih

3.2 Mengetahui cara

3 Menyenaraikan benih-benih jenis kasar dan menyemai biji benih

3.2.1 Menyatakan cara menyemai biji

4 Membezakan benih-benih jenis kasar dan

halus

5 Menyatakan cara menyemai biji benih kasar dan halus

6 Bercerita tentang cara menyemai biji benih kasar dan halus

4. PENANAMAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.1 Mengetahui jenis

Menyebut dan menunjuk dengan tanaman

4.1.1 Mengenal dan menamakan

sayuran jenis berdaun seperti

1 menggunakan bahasa badan sayuran jenis

kangkung, sawi dan bayam

berdaun

Menamakan sekurang-kurangnya dua jenis

2 sayuran berdaun

4.2 Mengaplikasi cara

4.2.1 Menyemai biji benih sayuran jenis

Menyemai biji benih sayuran berdaun

menanam

berdaun seperti kangkung, sawi dan bayam ke dalam kotak

Menyemai biji benih sayuran berdaun ke

semaian

4 dalam kotak semaian dengan betul

4.2.2 Memindahkan anak benih sayuran

Memindahkan anak benih sayuran berdaun

berdaun ke batas tanaman

ke batas tanaman

6 Mempraktikkan cara menanam sayuran berdaun dengan teknik betul

5. PENJAGAAN TANAMAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

5.1 Mengetahui perosak

5.1.1 Mengenal dan menamakan

Menyebut atau menunjuk dengan

tanaman

perosak tanaman seperti belalang,

menggunakan bahasa badan, perosak

ulat beluncas, koya dan siput babi

tanaman

2 Menamakan sekurang-kurangnya tiga perosak tanaman

5.2 Mengamalkan

5.2.1 Menyatakan cara-cara penjagaan

penjagaan sayuran

tanaman sayuran berdaun iaitu:

berdaun

3 Menyatakan sekurang-kurangnya tiga cara

i.

menyiram

penjagaan tanaman sayuran berdaun

4 Menerangkan cara-cara penjagaan tanaman

v.

membaja

sayuran berdaun dengan betul

5.2.2 Mengaplikasi cara-cara penjagaan

tanaman sayuran berdaun iaitu:

5 Menunjuk cara penjagaan tanaman sayuran berdaun dengan tertib

6 Mengamalkan penjagaan tanaman sayuran

v.

membaja

berdaun dengan tertib

6. PEMUNGUTAN HASIL STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

6.1 Memungut hasil

Menyebut atau menunjuk dengan tanaman

6.1.1 Menunjuk cara memungut hasil

tanaman

1 menggunakan bahasa badan, cara memungut hasil tanaman

6.1.2 Membersihkan hasil tanaman

6.2 Menjual hasil tanaman

6.2.1 Menggred hasil tanaman

2 Menyatakan cara membersihkan hasil tanaman

6.2.2 Membungkus hasil tanaman

6.2.3 Menjual hasil tanaman

3 Mempraktikan cara membersihkan hasil tanaman

4 Mengasingkan hasil tanaman mengikut gred dengan betul

5 Menunjuk cara membungkus hasil tanaman dengan betul

6 Menjual hasil tanaman

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN HIDUP ASAS PENTERNAKAN

1. KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh…)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

Menyebut atau menunjuk menggunakan

1.1 Memahami struktur

1 bahasa badan, kad gambar tugasan di jadual tugas di ruang

1.1.1 Menyediakan jadual tugas di

ruang kerja

ruang kerja

kerja

1.1.2 Mematuhi jadual tugas semasa

Menamakan sekurang-kurangnya empat

berada di ruang kerja

tugasan di ruang kerja

3 Menghasilkan jadual tugas di ruang kerja

4 Menerangkan sekurang-kurangnya empat

tugasan di ruang kerja

5 Mematuhi jadual tugas di ruang kerja

Mengaplikasikan tugasan dalam kehidupan

6 seharian

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...) (Murid berupaya untuk...)

1.2 Mengetahui alat

Menyebut atau menunjuk menggunakan pemadam api dan cara

1.2.1 Menamakan komponen alat

pemadam api :

1 bahasa badan, alat pemadam api

menggunakannnya i. picu

ii. silinder

iii. pemicit

Menamakan sekurang-kurangnya tiga

iv. pemancut

komponen alat pemadam api

1.2.2 Menyatakan cara memadam api

menggunakan alat pemadam api

Menyatakan fungsi sekurang-kurangnya tiga

komponen alat pemadam api

Menyatakan situasi yang bersesuaian untuk

menggunakan alat pemadam api

Menyatakan cara memadam api

menggunakan alat pemadam api

Menunjuk cara menggunakan alat pemadam

6 api

2. ALATAN PEMELIHARAAN HAIWAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

2.1 Mengetahui alatan

2.1.1 Mengenal dan menamakan alatan

Menyebut atau menunjuk dengan bahasa

badan, alatan untuk pemeliharaan burung haiwan kesayangan

untuk pemeliharaan

pemeliharaan haiwan kesayangan

seperti burung dan ayam

i.

bekas makanan

Menamakan alatan kelengkapan diri untuk

ii. bekas minuman

pemeliharaan burung

iii. bekas najis iv. tempat bertelur

Menyatakan dua alatan untuk pemeliharaan

v. tempat rehat

burung dan fungsinya

vi. tempat riadah

4 Menyediakan dan menggunakan sekurang- 2.2 Mengaplikasi

kurangnya empat alatan pemeliharaan burung kegunaan alatan

2.1.2 Menyatakan fungsi alatan

pemeliharaan haiwan

pemeliharaan

Menyediakan dan menggunakan alatan haiwan kesayangan

kesayangan seperti burung dan

ayam

pemeliharaan burung dengan betul

i.

bekas makanan

ii.

bekas minuman

iii.

bekas najis

iv.

tempat bertelur

v.

tempat rehat

Menyediakan dan menggunakan pelbagai

vi.

tempat riadah

alatan pemeliharaan haiwan mengikut

kesesuaian

2.2.1 Menyediakan dan menggunakan alatan pemeliharaan haiwan kesayangan seperti burung dan ayam dengan betul

i.

bekas makanan ii. bekas minuman iii. bekas najis iv. tempat bertelur v. tempat rehat vi. tempat riadah

3. PEMELIHARAAN HAIWAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

Menyebut atau menunjukkan dengan 3.1 Mengetahui haiwan

1 bahasa badan, haiwan kesayangan yang kesayangan

3.1.1 Menyatakan haiwan

kesayangan yang hidup di

hidup di darat dan di air

darat seperti arnab, kucing atau hamster

Menamakan haiwan kesayangan yang

hidup di darat, dan di air

3.1.2 Menyatakan haiwan

kesayangan yang hidup di air

3 Menyatakan sifat fizikal haiwan kesayangan

seperti ikan hiasan

3.2 Memahami sifat

3.2.1 Menyata dan menyenaraikan

Membezakan sifat fizikal haiwan

fizikal dan cara

kesayangan yang hidup di darat, dan di air haiwan kesayangan

sifat fizikal haiwan

kesayangan

membiak Mengelaskan haiwan kesayangan mengikut

3.2.2 Mengklasifikasikan haiwan

cara membiak

kesayangan mengikut cara membiak iaitu :

bertelur ii. melahirkan anak

i.

6 Bercerita tentang faktor pemilihan haiwan 3.3 Memahami faktor

3.3.1 Menerangkan faktor

kesayangan.

pemilihan haiwan

pemilihan haiwan kesayangan

kesayangan

yang hendak dipelihara seperti jinak, minat atau saiz

4. TEMPAT TINGGAL HAIWAN STANDARD

STANDARD PRESTASI KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing

(Murid berupaya untuk...)

TAHAP

TAFSIRAN untuk...)

PENGUASAAN

Menyebut atau menunjukkan dengan bahasa

4.1 Mengaplikasikan

4.1.1 Menyediakan tempat

badan, tempat tinggal haiwan

tinggal haiwan mengikut jenis

konsep tempat

haiwan kesayangan yang

tinggal haiwan

dipilih

2 Menamakan dua jenis tempat tinggal haiwan

4.1.2 Menyediakan peralatan yang

diperlukan dalam setiap

Menyenaraikan peralatan yang diperlukan

tempat tinggal haiwan

dalam tempat tinggal haiwan

kesayangan yang telah dipilih

Menerangkan ciri-ciri fizikal tempat tinggal

4 haiwan kesayangan dan peralatan yang diperlukan

Membina tempat tinggal haiwan kesayangan

5 yang sesuai

Membina tempat tinggal haiwan kesayangan

6 yang lengkap dan teratur

5. PENJAGAAN HAIWAN STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid boleh...)

(Murid dibimbing untuk...)

(Murid berupaya untuk...)

Menyebut atau menunjuk dengan bahasa

5.1 Mengamalkan aspek

5.1.1 Menyenaraikan jenis-jenis

badan, jenis makanan haiwan kesayangan penjagaan haiwan

makanan haiwan kesayangan

kesayangan

i. makanan asli

Menamakan jenis-jenis makanan haiwan

ii. makanan diproses

kesayangan

5.1.2 Menunjuk cara membersih

tempat tinggal haiwan

Menerangkan cara membersih tempat

kesayangan yang dipilih

tinggal haiwan kesayangan

5.1.3 Mengamalkan rutin penjagaan

Membersih tempat tinggal haiwan

haiwan kesayangan

kesayangan dengan betul

Mengamalkan rutin penjagaan haiwan

5.1.4 Menerangkan sikap positif

kesayangan dengan sempurna

pemelihara haiwan terhadap haiwan kesayangan

Bercerita tentang sikap positif pemelihara

6 haiwan yang baik terhadap haiwan

kesayangan

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN ( DSKP ) KEMAHIRAN HIDUP ASAS MASAKAN TAHUN 6

1. KESELAMATAN

STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN

(Murid boleh ……)

STANDARD PEMBELAJARAN

(Murid dibimbing untuk ….)