PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG SINGAPARNA TASIKMALAYA.
ABSTRAK
Proses Pembelajaran Jimbe Pada Anak Usia 8 Sampai 12 Tahun Di Sanggar
Seni Ringkang Singaparna Tasikmalaya sebagai judul penelitian membahas
permasalahan tentang pemilihan tahapan materi, metode, dan hasil pada
pembelajaran jimbe pada anak usia 8 sampai 12 tahun. Pembelajaran jimbe di
sanggar seni ringkang tidak menggunakan kurikulum seperti di tempat belajar
formil, dan pelatih mempunyai cara khusus dalam proses pembelajaran
tersebut.
Penelitian ini menggunakan metode deskritif yang digunakan untuk
menggambarkan fenomena yang terjadi sesungguhnya pada proses
pembelajaran jimbe melalui pendekatan kualitatif. Proses penelitian ini dibagi
ke dalam tiga tahapan yaitu persiapan penelitian, pengolahan data, dan
penyusunan laporan hasil penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa proses
pembelajaran jimbe pada anak usia 8 sampai 12 tahun memiliki hasil yang baik
dilihat dari hasil Pelatihan dan tingkat perkembangan anak-anak atau murid.
Namun ada beberapa kekurangan di dalam proses Pembelajaran baik itu dari
faktor pelatih maupun dari faktor anggota.
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI
RINGKANG SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Proses Pembelajaran
Jimbe Pada Anak Usia 8-12 tahun di Sanggar Seni Ringkang, Singaparna,
Tasikmalaya, maka dalam bab ini peneliti akan mengutarakan kesimpulan dari hasil
penelitian, dan metode yang digunakan pengajar dalam pembelajaran jimbe tersebut.
Peneliti menemukan bahwa materi-materi yang ajarkan kepada para anak-anak
adalah mengenai organologi, posisi tubuh serta pemegangan alat, teknik tangan
untuk pukulan jimbe, belajar membaca notasi, dan materi karya. Hal tersebut
bertujuan untuk meningkatkan kemampuan masing-masing anak dalam memainkan
instrument musik khususnya jimbe, dan anak-anak menjadi tahu mulai dari
organologi jimbe, teknik dasar bermain jimbe, serta mengetahui cara membaca notasi
balok berserta tanda baca.
Proses pembelajaran tersebut menggunakan metode ceramah, tanya jawab,
demonstrasi, imitasi, dan drill. Namun dalam penerapan metode pembelajaran
tersebut, pengajar pengajar lebih sering menggunakan metode demonstrasi dan
metode imitasi, dikarnakan potensi dan kemampuan anak yang terbatas untuk
membaca notasi karya rampak jimbe di Sanggar Seni Ringkang. Tetapi pengajar juga
terus menerus memberikan motivasi pada anak-anak untuk lebih giat lagi belajar
membaca notasi, dan secara bertahap anak-anak pun mulai mengerti dan tau
bagaimana cara membaca notasi, khususnya notasi pada karya rampak jimbe.
Keseluruhan dalam komponen pembelajaran memang terpenuhi, hanya saja
kaidah-kaidah dalam pembelajaran secara konseptual tidak terpenuhi. Berbagai
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
66
67
kelemahan ini berimbas pada perubahan prilaku terhadap peserta didik yang tidak
seimbang. Tiga ranah yang harus dipenuhi dalam proses pembelajaran tidak terjadi,
peserta didik hanya mendapatkan kemampuan praktis, artinya aspek psikomotor
lebih menonjol. Melihat gejala tersebut diatas walaupun berbagai komponen
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
68
Terpenuhi, namun proses belajar dan mengajar yang dilakukan disanggar
khususnya Sanggar Seni Ringkang tidak dapat dikatakan sebagai proses
pembelajaran, tetapi lebih cenderung bersifat suatu proses latihan atau pelatihan. Hal
ini juga diperkuat dengan proses latihan yang dialkukan oleh anggota sasaranya
adalah sebuah pertunjukan yang sudah dijadwalkan.
B. REKOMENDASI
Peneliti mengamati dalam proses Pembelajaran Jimbe Pada Anak Usia 8-12
tahun di Sanggar Seni Ringkang, Singaparna, Tasikmalaya ini sudah memiliki
tahapan dan rancangan yang baik namun alangkah lebih baik bila rancangan itu
dituangkan secara tertulis dengan menggunakan kurikulum pembelajaran. Selain itu
alangkah lebih baik apabila jadwal latihan dapat ditinjau kembali, mugkin akan lebih
efektif jika proses pembelajar jimbe dilakukan dalam satu minggu sebanyak dua kali
pertemuan, dan proses pembelajaran antara anak-anak dan dewasa tidak disamakan
dalam proses pembelajarannya, hal tersebut dikarenakan pola pikir yang berbeda.
Walaupun hanya sebuah sanggar, bila perencanaan pembelajaran dan materi
didokumentasikan dengan baik akan memberikan kontribusi yang sangat berharga
bagi sanggar maupun pengajar. Misalnya berbagai pola tabuh yang telah dibuat oleh
pengajar dibukukan atau dibuat modul dengan lebih sistematis. Bila itu dilakukan
oleh pengajar maka dalam kurun waktu tertentu pengajar akan memiliki berbagai
pola tabuh rampak jimbe yang pada akhirnya dapat dijadikan pembelajaran materi
rampak jimbe baik di Sanggar Seni Ringkang maupun diluar sanggar seni Ringkang.
Selain itu bila hal ini dilakukan, siapapun bisa mengajar disanggar seni ringkang
karena dengan adanya modul yang tersedia latihan bergantung pada pengajar yang
ada.
Sudah sepantasnya lembaga pendidikan khususnya lembaga pendidikan seperti
UPI dan lembaga pendidikan lainya lebih mengaktualisasikan kepedulianya terhadap
sanggar-sanggar seni yang ada di daerah. Misalnya dengan mengadakan pelatihan
terhadap para pengajar untuk memberikan pendidikan pedagogik. Sehingga mampu
69
memberikan wawasan dan pengetahuan bagi para pengajar disanggar-sanggar seni
dalam meningkatkan kompetensi para anggota sanggar. Selain kegiatan pelatihan
yang perlu ditingkatkan adalah kegiatan-kegiatan pertunjukan atau festival musik
agar kesenian-kesenian yang ada dimasyarakat tetap lestari dan semakin
berkembang.
Demikian laporan skripsi ini dibuat oleh peneliti, semoga dapat bermanfaat bagi
peneliti, pembaca, dan khalayak umum.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur penelitian. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Gintings, A. (2008). Esesnsi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Humaniora
Mudjono, Dimyati, M. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud.
Musbikin, Imam. (2009). Kehebatan Musik Untuk Mengasah Kecerdasan Anak.
Jogjakarta: POWER BOOKS.
Riyanto, Yatim. (2010). Paradigma baru Pembelajaran. Jakarta: kencana.
Soeharjo, A.J. (2011). Pendidikan Seni. Malang: Bayu Media Publishing.
Sudjana. Nana. (1989). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sutikno, M. Sobry. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospetct.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembeajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Udin S. WinataPutra dkk. 2004. Strategi belajar Mengajar. Jakarta : Universitas
Terbuka
Djamarah, S. (1995) Strategi Belajar Mengajar
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
69
Sadikin, Syaeful. (2009) Proses Pembelajaran Arumba Di Saung Angklung Udjo
Bandung.
Kurnia, Yanyan. L. (2007). Proses Pembelajaran Jimbe Pada Grup Jendela Ide Kids
Percussion Di Jendela Ide Bandung
https://www.youtube.com/watch?v=uFh0UXH5uM4 How to Play the Djembe : Jim
Donovan's Rhythmic Foundation
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
70
Proses Pembelajaran Jimbe Pada Anak Usia 8 Sampai 12 Tahun Di Sanggar
Seni Ringkang Singaparna Tasikmalaya sebagai judul penelitian membahas
permasalahan tentang pemilihan tahapan materi, metode, dan hasil pada
pembelajaran jimbe pada anak usia 8 sampai 12 tahun. Pembelajaran jimbe di
sanggar seni ringkang tidak menggunakan kurikulum seperti di tempat belajar
formil, dan pelatih mempunyai cara khusus dalam proses pembelajaran
tersebut.
Penelitian ini menggunakan metode deskritif yang digunakan untuk
menggambarkan fenomena yang terjadi sesungguhnya pada proses
pembelajaran jimbe melalui pendekatan kualitatif. Proses penelitian ini dibagi
ke dalam tiga tahapan yaitu persiapan penelitian, pengolahan data, dan
penyusunan laporan hasil penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa proses
pembelajaran jimbe pada anak usia 8 sampai 12 tahun memiliki hasil yang baik
dilihat dari hasil Pelatihan dan tingkat perkembangan anak-anak atau murid.
Namun ada beberapa kekurangan di dalam proses Pembelajaran baik itu dari
faktor pelatih maupun dari faktor anggota.
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI
RINGKANG SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Proses Pembelajaran
Jimbe Pada Anak Usia 8-12 tahun di Sanggar Seni Ringkang, Singaparna,
Tasikmalaya, maka dalam bab ini peneliti akan mengutarakan kesimpulan dari hasil
penelitian, dan metode yang digunakan pengajar dalam pembelajaran jimbe tersebut.
Peneliti menemukan bahwa materi-materi yang ajarkan kepada para anak-anak
adalah mengenai organologi, posisi tubuh serta pemegangan alat, teknik tangan
untuk pukulan jimbe, belajar membaca notasi, dan materi karya. Hal tersebut
bertujuan untuk meningkatkan kemampuan masing-masing anak dalam memainkan
instrument musik khususnya jimbe, dan anak-anak menjadi tahu mulai dari
organologi jimbe, teknik dasar bermain jimbe, serta mengetahui cara membaca notasi
balok berserta tanda baca.
Proses pembelajaran tersebut menggunakan metode ceramah, tanya jawab,
demonstrasi, imitasi, dan drill. Namun dalam penerapan metode pembelajaran
tersebut, pengajar pengajar lebih sering menggunakan metode demonstrasi dan
metode imitasi, dikarnakan potensi dan kemampuan anak yang terbatas untuk
membaca notasi karya rampak jimbe di Sanggar Seni Ringkang. Tetapi pengajar juga
terus menerus memberikan motivasi pada anak-anak untuk lebih giat lagi belajar
membaca notasi, dan secara bertahap anak-anak pun mulai mengerti dan tau
bagaimana cara membaca notasi, khususnya notasi pada karya rampak jimbe.
Keseluruhan dalam komponen pembelajaran memang terpenuhi, hanya saja
kaidah-kaidah dalam pembelajaran secara konseptual tidak terpenuhi. Berbagai
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
66
67
kelemahan ini berimbas pada perubahan prilaku terhadap peserta didik yang tidak
seimbang. Tiga ranah yang harus dipenuhi dalam proses pembelajaran tidak terjadi,
peserta didik hanya mendapatkan kemampuan praktis, artinya aspek psikomotor
lebih menonjol. Melihat gejala tersebut diatas walaupun berbagai komponen
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
68
Terpenuhi, namun proses belajar dan mengajar yang dilakukan disanggar
khususnya Sanggar Seni Ringkang tidak dapat dikatakan sebagai proses
pembelajaran, tetapi lebih cenderung bersifat suatu proses latihan atau pelatihan. Hal
ini juga diperkuat dengan proses latihan yang dialkukan oleh anggota sasaranya
adalah sebuah pertunjukan yang sudah dijadwalkan.
B. REKOMENDASI
Peneliti mengamati dalam proses Pembelajaran Jimbe Pada Anak Usia 8-12
tahun di Sanggar Seni Ringkang, Singaparna, Tasikmalaya ini sudah memiliki
tahapan dan rancangan yang baik namun alangkah lebih baik bila rancangan itu
dituangkan secara tertulis dengan menggunakan kurikulum pembelajaran. Selain itu
alangkah lebih baik apabila jadwal latihan dapat ditinjau kembali, mugkin akan lebih
efektif jika proses pembelajar jimbe dilakukan dalam satu minggu sebanyak dua kali
pertemuan, dan proses pembelajaran antara anak-anak dan dewasa tidak disamakan
dalam proses pembelajarannya, hal tersebut dikarenakan pola pikir yang berbeda.
Walaupun hanya sebuah sanggar, bila perencanaan pembelajaran dan materi
didokumentasikan dengan baik akan memberikan kontribusi yang sangat berharga
bagi sanggar maupun pengajar. Misalnya berbagai pola tabuh yang telah dibuat oleh
pengajar dibukukan atau dibuat modul dengan lebih sistematis. Bila itu dilakukan
oleh pengajar maka dalam kurun waktu tertentu pengajar akan memiliki berbagai
pola tabuh rampak jimbe yang pada akhirnya dapat dijadikan pembelajaran materi
rampak jimbe baik di Sanggar Seni Ringkang maupun diluar sanggar seni Ringkang.
Selain itu bila hal ini dilakukan, siapapun bisa mengajar disanggar seni ringkang
karena dengan adanya modul yang tersedia latihan bergantung pada pengajar yang
ada.
Sudah sepantasnya lembaga pendidikan khususnya lembaga pendidikan seperti
UPI dan lembaga pendidikan lainya lebih mengaktualisasikan kepedulianya terhadap
sanggar-sanggar seni yang ada di daerah. Misalnya dengan mengadakan pelatihan
terhadap para pengajar untuk memberikan pendidikan pedagogik. Sehingga mampu
69
memberikan wawasan dan pengetahuan bagi para pengajar disanggar-sanggar seni
dalam meningkatkan kompetensi para anggota sanggar. Selain kegiatan pelatihan
yang perlu ditingkatkan adalah kegiatan-kegiatan pertunjukan atau festival musik
agar kesenian-kesenian yang ada dimasyarakat tetap lestari dan semakin
berkembang.
Demikian laporan skripsi ini dibuat oleh peneliti, semoga dapat bermanfaat bagi
peneliti, pembaca, dan khalayak umum.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur penelitian. Jakarta: PT RINEKA CIPTA
Gintings, A. (2008). Esesnsi Praktis Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
Humaniora
Mudjono, Dimyati, M. 1992. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud.
Musbikin, Imam. (2009). Kehebatan Musik Untuk Mengasah Kecerdasan Anak.
Jogjakarta: POWER BOOKS.
Riyanto, Yatim. (2010). Paradigma baru Pembelajaran. Jakarta: kencana.
Soeharjo, A.J. (2011). Pendidikan Seni. Malang: Bayu Media Publishing.
Sudjana. Nana. (1989). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sutikno, M. Sobry. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Prospetct.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembeajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana
Udin S. WinataPutra dkk. 2004. Strategi belajar Mengajar. Jakarta : Universitas
Terbuka
Djamarah, S. (1995) Strategi Belajar Mengajar
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
69
Sadikin, Syaeful. (2009) Proses Pembelajaran Arumba Di Saung Angklung Udjo
Bandung.
Kurnia, Yanyan. L. (2007). Proses Pembelajaran Jimbe Pada Grup Jendela Ide Kids
Percussion Di Jendela Ide Bandung
https://www.youtube.com/watch?v=uFh0UXH5uM4 How to Play the Djembe : Jim
Donovan's Rhythmic Foundation
Fiqih Dwi Gema Kencana, 2015
PROSES PEMBELAJARAN JIMBE PADA ANAK USIA 8 SAMPAI 12 TAHUN DI SANGGAR SENI RINGKANG
SINGAPARNA TASIKMALAYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
70