PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/ SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO, BANDUNG.
PEMBINAAN AKHLAK SISWA PADA SEKOLAH ALAM
(Studi Deskriptif Di Sekolah Alam Dago, Bandung)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ilmu
Pendidikan Agama Islam
Oleh
AGIS AJI PRATIWI
NIM 1104453
PROGRAM STUDI ULMU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/ SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH
ALAM DAGO, BANDUNG
Oleh:
Agis Aji Pratiwi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
program studi Ilmu Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Agis Aji Pratiwi 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2015
Hak cipta dilindungi oleh undang- undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto copy,
atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/ SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI
SEKOLAH ALAM DAGO, BANDUNG
Oleh
Agis Aji Pratiwi (1104453)
ABSTRAK
Sekolah merupakan tempat untuk menimba ilmu dan mencetak para generasi
bangsa. Banyak hal yang didapatkan dari sekolah melalui program- program atau
kegiatan yang ada di sekolah tersebut, namun program atau kegiatan itu sebagian
besar hanya mengacu pada pembelajaran kognitif, sehingga sikap atau norma
siswa menjadi kurang terbina dengan baik. Tujuan dari penelitian ini adalah 1)
mengetahui perencanaan pembinaan akhlak siswa SL di sekolah alam Dago,
Bandung, 2) Mengetahui substansi materi pembinaan akhlak siswa SL di sekolah
alam Dago, Bandung, 3) Mengetahui pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SL di
sekolah alam Dago, Bandung, 4) Mengetahui hasil pembinaan akhlak siswa SL di
sekolah alam Dago, Bandung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif dengan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan
kualitatif. Data yang diolah berasal dari data wawancara, observasi dan
dokumentasi. Perencanaan penelitian ini dibuat oleh kepala sekolah dengan
tambahan saran dari guru dan orangtua siswa yang dilakukan diawal dan akhir
semester, sumber penentuan point akhlak diadopsi dari al- Qur’an, hadits dan care
value (nilai inti). Substansi atau inti dari materi akhlak didapatkan dari berbagai
sumber buku, namun tetap mengacu pada buku kurikulum 2013. Pelaksanaan
penelitian dilakukan setiap hari dengan program kegiatan yang telah disepakati,
pihak yang terlibat dalam pelaksanaan mencakup semua anggota sekolah
termasuk kepala sekolah yang juga selain ikut berpartisipasi dalam pelaksanaan
juga berwenang untuk mengawasi jalannya kegiatan. Hasil penelitian atau
evaluasi kegiatan pembinaan berupa dua macam raport, yakni: raport nilai dan
groovy yang berisi perkembangan sikap dan keterampilan siswa.
Kata Kunci: Sekolah alam, pembinaan akhlak, SL (Sekolah Alam)
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MORAL DEVELOPMENT OF JUNIOR HIGH/GREEN SCHOOL
STUDENTS IN DAGO GREEN SCHOOL, BANDUNG
By
AgisAjiPratiwi (1104453)
ABSTRACT
A school is a place to acquire knowledge and create a country’s generations.
There are many benefits offered by schools through their programs or activities;
however, in majority the programs and activities emphasize cognitive learning,
thereby causing students’ attitudes and morals to be insufficiently developed.
Hence, the research intends to: 1) Find about the planning of green school
students’ moral development in Dago Green School, Bandung; 2) Find about the
core content of moral development of green school students in Dago Green
School, Bandung; 3) Find about the implementation of green school students’
moral development in Dago Green School, Bandung; and 4) Find about the
outcomes of green school students’ moral development in Dago Green School,
Bandung. The method adopted in this research was descriptive using qualitative
approach. Data were acquired through interview, observation, and documentation.
The research was planned by the school principal aided with inputs from teachers
and students’ parents in the beginning and end of semester, while determination of
moralvalues referenced al-Qur’an, hadith, and core values as the resources.The
core moral content is obtained from various textbooks, while still referencing
Curriculum 2013. The research was conducted daily with previously agreed upon
activity program that involved all school members, including the principal who
did not only participate in the research, but also had the authority to monitor the
activity. Results for evaluation of the development activity take two forms of
reports, namely grade report and groovy,containing reports about students’
attitude and skills development.
Keywords: Development, Morals, Green School
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................ Error! Bookmark not defined.
UCAPAN TERIMAKASIH ................................... Error! Bookmark not defined.
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ... Error! Bookmark not defined.
ABSTRAK.............................................................. Error! Bookmark not defined.
ABSTRACT ........................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR BAGAN ................................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR LAMPIRAN .......................................... Error! Bookmark not defined.
BAB IPENDAHULUAN ........................................ Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang............................................ Error! Bookmark not defined.
B. Rumusan Masalah ....................................... Error! Bookmark not defined.
C. Tujuan Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
D. Manfaat Penelitian ...................................... Error! Bookmark not defined.
E. Struktur Organisasi ..................................... Error! Bookmark not defined.
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .................................. Error! Bookmark not defined.
A. Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama .Error! Bookmark
not defined.
1. Pengertian Pendidikan Agama Islām ...... Error! Bookmark not defined.
2. Tujuan Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama ... Error!
Bookmark not defined.
3. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama
....................................................................................................................
Error! Bookmark not defined.
B. Pembinaan Akhlak ...................................... Error! Bookmark not defined.
1. Konsep Pembinaan ................................. Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Pembinaan ..................... Error! Bookmark not defined.
b.
Ruang Lingkup Pembinaan ............. Error! Bookmark not defined.
c.
Pendekatan Pembinaan ................... Error! Bookmark not defined.
d.
Prosedur Pembinaan ....................... Error! Bookmark not defined.
2. Konsep Akhlak ....................................... Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Akhlak .......................... Error! Bookmark not defined.
b.
Objek Pembahasan Akhlak ............. Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c.
Pembentukan Akhlak ...................... Error! Bookmark not defined.
d.
Faktor Yang Mempengaruhi Akhlak Error! Bookmark not defined.
e.
Ukuran Baik dan Buruk Dalam Bidang Akhlak .... Error! Bookmark
not defined.
f.
Metode Pembinaan Akhlak................. Error! Bookmark not defined.
C. Sekolah Alam ............................................. Error! Bookmark not defined.
1. Sekolah .................................................. Error! Bookmark not defined.
2. Sekolah Alam ......................................... Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Sekolah Alam ................ Error! Bookmark not defined.
b.
Tujuan Sekolah Alam ..................... Error! Bookmark not defined.
c.
Ciri Khas Sekolah Alam ................. Error! Bookmark not defined.
d.
Kegiatan Penunjang Pembelajaran .. Error! Bookmark not defined.
D. Manajemen ................................................. Error! Bookmark not defined.
1. Pengertian Manajemen ........................... Error! Bookmark not defined.
2. Tujuan dan Manfaat Manajemen ............ Error! Bookmark not defined.
3. Pendekatan Manajemen .......................... Error! Bookmark not defined.
4. Proses Manajemen ................................. Error! Bookmark not defined.
5. Fungsi Manajemen ................................. Error! Bookmark not defined.
a.
Perencanaan.................................... Error! Bookmark not defined.
b.
Pengorganisasian ............................ Error! Bookmark not defined.
c.
Motivasi ......................................... Error! Bookmark not defined.
d.
Pengendalian .................................. Error! Bookmark not defined.
BAB IIIMETODE PENELITIAN ......................... Error! Bookmark not defined.
A. Desain Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian ................. Error! Bookmark not defined.
C. Pendekatan dan Metode Penelitian .............. Error! Bookmark not defined.
D. Definisi Operasional ................................... Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data .......................... Error! Bookmark not defined.
1. Observasi ............................................... Error! Bookmark not defined.
2. Wawancara ............................................ Error! Bookmark not defined.
3. Dokumentasi .......................................... Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Analisis Data .................................. Error! Bookmark not defined.
BAB IVTEMUAN DAN PEMBAHASAN ............ Error! Bookmark not defined.
A. Temuan Penelitian ...................................... Error! Bookmark not defined.
1.Profil Sekolah Alam Dago, Bandung ......... Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Perencanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
3. Substansi Materi Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung
Error! Bookmark not defined.
4. Pelaksanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
5. Hasil Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung ............... Error!
Bookmark not defined.
B. Pembahasan ................................................ Error! Bookmark not defined.
1. Profil Sekolah Alam Dago, Bandung ...... Error! Bookmark not defined.
2. Perencanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
3. Substansi Materi Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung
Error! Bookmark not defined.
4. Pelaksanaan Pembinaan Sekolah Alam Dago, Bandung ................. Error!
Bookmark not defined.
5. Hasil Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung ............... Error!
Bookmark not defined.
BAB VSIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI Error! Bookmark not
defined.
A. Simpulan .................................................... Error! Bookmark not defined.
B. Implikasi Dan Rekomendasi ....................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................. Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah merupakan suatu wadah yang didalamnya terjadi proses belajar
mengajar antara siswadan guru. Sekolah tidak hanya berlangsung didalam
gedung sekolah, namun juga dapat berlangsung di alam terbuka seperti sekolah
alam. Sekolah Alam merupakan salah satu jenis sekolah yang sama halnya
dengan sekolah pada umumnya, ada siswa dan ada guru, hanya saja keterbatasan
wadah/ tempat membuat proses belajar mengajar menjadi sedikit berbeda. Jika
sekolah pada umumnya menggunakan ruang kelas dan media yang tersedia
dengan apiknya diruangan, maka pada sekolah alam, ruangan dibuat menyatu
dengan alam, mediapun semuanya berasal dari alam.
Alam adalah media yang Allāh ciptakan untuk mengajar manusia. Oleh
karena itu, banyak ayat al-qurān yang mendorong manusia agar mempelajari
fenomena alam. Selain itu, Allāh juga mengajar manusia melalui wahyu yang
telah tersurat. Manusia merupakan makhluk pencari ilmu. Ilmu didapatkan
melalui alam, wahyu yang tersurat (ilhām). Semua ilmu yang diperoleh manusia
dari mana pun adalah ilmu Allāh atau bersumber dari Allāh (Yusuf, 2011, hal.
27-28).
Berikut ini skema yang menjelaskan bahwa Allāh sebagai sumber ilmu
sebagaimana yang dikemukakan Yusuf (2011, hal. 28):
Allah
Alam dan
A. Hukum
Alam
al- qurān alKarīm
Manusia
Bagan 1.1 Allāh sebagai sumber ilmu pengetahuan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
Sehingga telah jelas bahwa alam sangat erat kaitannya dengan manusia,
sehingga semua yang berkaitan dengan aktivitas manusia, termasuk pendidikan
menggunakan alam sebagai objek dalam pelaksanaannya. Dengan begitu, tidak
salah jika tercetus sekolah alam, karena dari sanalah ilmu muncul dan diserap
oleh siswa. Siswa juga dituntut untuk menciptakan suatu kreativitas, agar alam
dapat terolah secara efektif dan dipergunakan dengan sebaik-baiknya.
Kemajuan bangsa tidak terlepas dari peran para guru yang senantiasa
mencerdaskan siswanya. Namun kecerdasan disini tidak hanya bersifat kognitif
(pengetahuan), tetapi juga meliputi kecerdasan afektif (sikap) dan kecerdasan
psikomotorik
(keterampilan).
Kecerdasan
pengetahuan
dan
kecerdasan
keterampilan dapat diukur dengan melihat hasil kinerja yang telah siswa
lakukan, sedangkan kecerdasan sikap hanya bisa diukur dari masing-masing diri
siswa dengan bantuan bimbingan dari berbagai pihak, yakni: keluarga,
lingkungan sekolah serta lingkungan masyarakat. Jika ketiga hal tersebut telah
terlaksana dengan baik, maka akan terbentuk siswa yang berkualitas.
Namun di era sekarang, tampaknya sulit untuk memadukan ketiga hal
tersebut dikarenakan arus globalisasi yang semakin deras kearah yang negatif.
Arus negatif membuat siswa menjadi sulit terkendali, banyak perilaku siswa
yang keluar dari norma agama, contohnya: membolos sekolah, berani
membantah guru, terjadinya tawuran antarsesama pelajar, dll. Perilaku
menyimpang tersebut disebabkan kurang terbinanya akhlak siswa.
Al-Zuhailimelakukan penelitian mengenai penyimpangan sikap yang
dilakukan siswa kedalam enam bagian. Pertama, penyimpangan moral,
disebabkan meninggalkan perilaku baik dan mulia, lalu menggantinya dengan
perbuatan buruk, seperti, bolos sekolah, suka berbohong. Kedua, penyimpangan
berpikir, disebabkan adanya kekosongan pikiran, kekeringan rohani dan
kedangkalan keyakinan, seperti, fanatik terhadap sesuatu, terbuai dalam
khayalan. Ketiga, penyimpangan agama, disebabkan sikap ekstrem dalam
memahami ajaran agama, sehingga munculnya sikap fanatik terhadap suatu
mazhab atau kelompoknya, seperti, skeptis terhadap keyakinan sendiri,
memperjualbelikan agama. Keempat, penyimpangan sosial dan hukum,
disebabkan sikap yang selalu melakukan kekerasan, seperti, mengancam,
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
merampas, membunuh. Kelima, penyimpangan mental, disebabkan sikap yang
selalu merasa tersisih, memiliki kepribadian ganda, cepat berputus asa, bimbang
dan sering bingung. Keenam, penyimpangan ekonomi, disebabkan sikap
congkak dan gengsi dengan kekayaan yang dimiliki, boros, berfoya-foya,
membuang waktu untuk hal yang tidak penting (Zahruddin & Sinaga, 2004, hal.
83-85).
Dikatakan pula oleh Imam Al-Ghazali dalam bukunya yang berjudul
Mukāsyafatul Qulūb, Zahruddin & Sinaga (2004, hal. 14):
Allāh telah menciptakan makhluknya terdiri atas tiga kategori. Pertama,
Allāh menciptakan mālaikāħ dan diberikan kepadanya akal dan tidak
diberikan kepadanya elemen nafsu. Kedua, Allāh menciptakan binatang
dan tidak dilengkapi dengan akal, tetapi dilengkapi dengan syahwat saja.
Ketiga, Allāh menciptakan manusia (anak Adam) lengkap dengan elemen
akal dan nafsu. Oleh karena itu, barang siapa yang nafsunya dapat
mengalahkan akalnya, maka hewan melata misalnya lebih baik dari
manusia. Sebaliknya bila manusia dengan akalnya dapat mengalahkan
nafsunya, derajatnya diatas mālaikāħ..
Berdasarkan pernyataan Imam Al-Ghazali diatas, peneliti merumuskan
bahwa manusia telah diberi kesempurnaan lebih oleh Allāh dibandingkan
dengan makhluk lainnya, seperti mālaikāħ yang hanya diberi akal, dan binatang
yang hanya diberi nafsu, sedangkan manusia diberi keduanya, yaitu: akal dan
nafsu. Oleh sebab itu, karena memiliki keduanya, manusia semestinya
menggunakannya secara seimbang untuk menciptakan hal-hal yang bermanfaat.
Jika kedua hal tersebut disalah gunakan, dimana manusia lebih mengutamakan
nafsu diluar syarī’aħ Islām, maka manusia tidak berbeda dengan binatang,
karena binatang lebih menggunakan nafsu dalam berbuat sesuatu. Sehingga dari
kesalahgunaan akal dan nafsu, maka banyak penyimpangan-penyimpangan yang
terjadi dikalangan manusia.
Melihat realita diatas dan jika dibiarkan, hal tersebut tidak hanya
merugikan siswa, tetapi juga yang berada disekitarnya dan pastinya sebuah
bangsa akan mengalami kemunduran, karena para generasi penerus melakukan
penyimpangan-penyimpangan. Meski begitu, penyimpangan tersebut bisa
dicegah jika pihak-pihak yang berada disekitar siswa melakukan bimbingan dan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
pengawasan serta pemantauan guna membentuk kharakter siswa menjadi lebih
baik dan terhindar dari arus globalisasi yang negatif.
Oleh karena itu, dalam bukunya Syafaat (2008, hal. 34) menyatakan
bahwa yang seharusnya diajarkan para guru untuk menumbuhkan pola
kepribadian siswa yang positif adalah dengan melatih kejiwaan, kecerdasan otak,
penalaran, perasaan dan indera guna meningkatkan spiritual, intelektual,
imajinasi, jasmaniah, ilmiah maupun bahasa, sehingga menjadikan siswa
tersebut berkualitas.
Selain dari sikap, sifat juga harus melekat pada diri para siswa dengan
meneladani sifat-sifat Nabi Mūhammad, yakni sebagai berikut:
Beriman dan beramal saleh untuk mencapai ḫasānaħ fīd dunyā dan
ḫasānaħ fīl ākhiraħ. Berilmu yang dalam dan luas, bekerja keras untuk
kemakmuran kehidupan dunia. Berakhlak mulia dalam pergaulan. Cakap
memimpin di permukaan bumi. Mampu mengolah isi bumi untuk
kemakmuran umat manusia dan sifat-sifat mulia Nabi Mūhammad SAW
lainnya (Syafaat, 2008, hal. 35).
Meskipun para siswa telah mempelajari dan mengetahui hal-hal yang
benar dan yang salah, sebagaimana yang telah diajarkan oleh guru mereka,
masih ada saja siswa yang pura-pura tidak tahu bahkan dengan sengaja
melanggar norma-norma, sehingga moral mereka menjadi semakin rendah. Halhal yang membuat norma dan moral siswa menjadi rendah, seperti: bolos
sekolah, mencuri, minum-minuman keras, narkoba, bahkan membunuh. Hal
negatif tersebut tidak serta merta datang dari dalam diri siswa. Banyak faktor
yang mendorong siswa untuk terus saja melakukan hal-hal yang negatif tersebut,
yakni: keluarga yang brokenhome, lingkungan sekolah yang kurang bersahabat,
lingkungan masyarakat yang tidak kondusif, serta pergaulan bebas yang sulit
terkontrol. Dari situlah siswa sangat mudah terpengaruh melakukan hal-hal yang
negatif.
Berdasarkan permasalahan diatas,
peneliti
merasa tertarik untuk
membahas dan meneliti lebih jauh mengenai upaya membina akhlak siswa agar
menjadi lebih baik dan tetap istiqāmaħ sehingga menjadi pribadi yang senantiasa
taat (menjalani perintah-Nya dan menjauhi larangan-Nya) pada Allāh SWT,
maka peneliti akan melakukan penelitian yang berjudul: “Pembinaan Akhlak
Siswa SMP/ SL (Sekolah Lingkungan) Di Sekolah Alam Dago, Bandung.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah
Pertanyaan utama dari penelitian ini, bagaimana pembinaan akhlak siswa
SMP/ SL di sekolah alam dago, Bandung?. Adapun secara khusus dirinci ke
dalam beberapa pertanyaan, sebagai berikut:
1.
Bagaimana profil sekolah alam Dago, Bandung ?
2.
Bagaimana perencanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung ?
3.
Bagaimana substansi materi pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah
alam Dago, Bandung ?
4.
Bagaimana pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung ?
5.
Bagaimana hasil pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan utama dari penelitian ini, untuk mengetahui pola pembinaan akhlak
siswa SMP/ SL di sekolah alam dago, Bandung. Adapun secara khusus
penelitian ini bertujuan untuk:
1.
Mengetahui profil dari sekolah alam Dago, Bandung.
2.
Mengetahui perencanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung.
3.
Mengetahui substansi materi pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah
alam Dago, Bandung.
4.
Mengetahui pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung.
5.
Mengetahui hasil pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung.
D. Manfaat Penelitian
1.
Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberi pemahaman baru
bagi dunia pendidikan agar dapat mengembangkan pola atau metode dalam
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
pembelajaran, terutama pemahaman mengenai pola pembinaan akhlak yang
diterapkan kepada siswa.
2.
Manfaat Praktis
Secara Praktis, penelitian ini diharapkan dapat membawa manfaat kepada
semua pihak:
a.
Bagi SL sekolah alam Dago, Bandung, hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran mengenai pola atau metode pembinaan
akhlak. Selain itu, juga dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran.
b.
Bagi civitas akademik Universitas Pendidikan Indonesia, hasil penelitian
ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan mengenai pola atau metode baru
dalam proses pembelajaran dan juga dapat dijadikan materi baru dalam
perkuliahan.
c.
Bagi pembaca, hasil dari penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan
untuk melakukan pembinaan akhlak dalam proses pembelajaran.
d.
Bagi peneliti, penelitian ini merupakan bahan latihan dalam penulisan
karya ilmiah agar lebih baik lagi dan juga dapat menjadi pengetahuan baru,
sehingga menggunakan metode ini dalam dunia pembelajaran.
E. Struktur Organisasi
Dalam penelitian yang disusun oleh peneliti mengenai pembinaan akhlak
siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago, Bandung, terdapat lima Bab di dalamnya,
yakni sebagai berikut:
Bab I merupakan pendahuluan, yang didalamnya terdapat latar belakang,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi.
Bab II adalah kajian teori, yang didalamnya berisi teori-teori dari para
tokoh yang didapat dari berbagai sumber buku. Pembahasan pertama mengenai
PAI SMP. Pembahasan kedua mengenai konsep pembinaan, akhlak dan metode
pembinaan akhlak. Pembahasan ketiga mengenai konsep sekolah alam.
Pembahasan keempat mengenai konsep manajemen.
Bab III adalah metodologi penelitian, yang didalamnya terdapat data-data
mengenai desain penelitian yang menggunakan studi kasus, instrumen
penelitian, pendekatan dan metode penelitian yang digunakan oleh peneliti,
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
definisi operasinal dari judul penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik
pengolahan data dalam penentuan proses dan hasil penelitian.
Bab IV adalah hasil penelitian yang didalamnya terdapat data-data
mengenai pembinaan akhlak siswa yang telah diolah oleh peneliti, serta
pembahasan penelitian yang berisi penjabaran hasil dari penelitian yang telah
peneliti lakukan.
Bab V adalah kesimpulan dan saran. Kesimpulan berisi mengenai inti
dari hasil penelitian pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung. Sedangkan saran berisi rekomendasi dari peneliti untuk pembaca
mengenai konsep pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung dan juga mengenai saran kritik yang diajukan penguji kepada peneliti.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Nasution (1987, hal. 40-41), mendefinisikan desain penelitian sebagai
rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat
dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian. Desain
penelitian berguna dalam tiga hal, yakni: memberi pegangan mengenai segala
sesuatu yang harus dipikirkan, menentukan batas-batas penelitian dan
mengaitkannya dengan tujuan yang jelas agar tersusun dan terdesain serta
memberi gambaran agar dapat mengetahui macam-macam kesulitan yang akan
dihadapi peneliti.
Terdapat tiga jenis desain penelitian, yakni survey, case study dan
eksperimen.
Survey
(survei)
adalah
penelitian
yang
bertujuan
untuk
mengumpulkan informasi tentang orang yang jumlahnya besar dengan cara
mewawancarai sejumlah kecil dari populasi itu. Case study (studi kasus) adalah
bentuk penelitian yang mendalam tentang suatu aspek lingkungan sosial
termasuk manusia didalamnya. Eksperimen adalah penelitian yang dipengaruhi
oleh variabel tertentu terhadap suatu kelompok dalam kondisi yang dikontrol
secara ketat (Nasution, 1987, hal. 25, 27, 29).
Dalam penelitian ini, desain yang digunakan adalah case study atau studi
kasus, dimana penelitian hanya berpusat mengenai pembinaan akhlak yang
diterapkan pada sekolah alam Dago, Bandung. Untuk mengunakan desain ini,
pengumpulan data diperoleh dari proses observasi, wawancara dan dokumentasi.
Dari proses tersebut, bahan yang didapatkan berupa laporan hasil pengamatan
yang dilakukan selama observasi, data mengenai perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi yang didapatkan dari hasil wawancara serta catatan pribadi peneliti
yang berisi proses pembinaan akhlak yang didapatkan dari hasil dokumentasi
pribadi maupun dari sekolah.
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian
Partisipan sangat membantu peneliti dalam penyelesaian skripsi ini. Orang
yang berperan sebagai subjek dari penelitian ini adalah mereka yang turut serta
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
dalam pelaksanaan pembinaan akhlak, yakni: kepala sekolah yang memberikan
arahan dan pengawasan, guru-guru SL yang membimbing dan mengawasi siswa
serta semua siswa SL yang melaksanakan kegiatan pembinaan.
Peneliti mengambil tema mengenai pembinaan akhlak yang dilaksanakan
oleh sekolah alam, oleh sebab itu peneliti mencari sekolah alam yang ada di
Bandung. Ada beberapa sekolah alam yang peneliti temukan, tetapi peneliti
lebih memilih sekolah alam yang disamping lokasinya lebih dekat, juga
memiliki sistem pembelajaran yang lebih lengkap dan terstruktur. Sekolah alam
tersebut bernama Sekolah Alam Dago, Bandung. Sekolah tersebut berlokasi di
Jl. Cikapala II No. 4, Tanggulan, Dago Pojok, Bandung.
C. Pendekatan dan Metode Penelitian
Berdasarkan judulnya, yakni “Pembinaan Akhlak Siswa SMP/ SL
(Sekolah Lingkungan) Di Sekolah Alam Dago, Bandung”, pendekatan yang
peneliti gunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metodenya deskriptif.
Pendekatan kualitatif dipilih, karena proses yang dijalani dalam waktu yang
relatif lama, dan peneliti juga harus ikut berbaur dengan kegiatan yang ada di
sekolah alam tersebut. Sedangkan pemilihan metode deskriptif, karena peneliti
menggambarkan hasil dari penelitian ini berupa tulisan-tulisan mengenai kondisi
yang terjadi di sekolah alam Dago, Bandung.
Sebagaimana yang di jelaskan Sukmadinata (2011, hal. 54), bahwa ada
beberapa metode penelitian yang terdapat pada penelitian kualitatif yang bersifat
noneksperimental, yaitu: metode deskriptif, survei, ekspos fakto, komparatif,
korelasional dan penelitian tindakan. Dalam hal ini, penelitian deskriptif adalah
suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomenafenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau.
Lanjut Sukmadinata (2011, hal. 95), dalam menentukan suatu penelitian
menggunakan pendekatan kualitatif atau kuantitatif, dapat dilihat karakteristik
penelitian kualitatif. Pertama, kajian naturalistik dengan melihat situasi nyata
yang berubah secara alamiah, terbuka, tidak ada rekayasa pengontrolan variabel.
Kedua, analisis induktif dengan mengungkap data khusus, detail, untuk
menemukan kategori, dimensi, hubungan penting dan asli dengan pertanyaan
terbuka. Ketiga, holistik dengan totalitas fenomena yang dipahami sebagai
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
sistem yang kompleks, keterkaitan menyeluruh tak dipotong padahal terpisah,
sebab-akibat. Keempat, data kualitatif dengan deskripsi rinci-dalam, persepsipengalaman orang. Kelima, hubungan dan persepsi pribadi dengan hubungan
akrab peneliti informan, persepsi dan pengalaman pribadi peneliti penting untuk
pemahaman fenomena-fenomena. Keenam, dinamis dengan perubahan terjadi
terus, lihat proses desain fleksibel. Ketujuh, orientasi keunikan dengan tiap
situasi khas, pahami sifat khusus dan dalam konteks sosial-historis, analisis
silang kasus, hubungan waktu-tempat. Kedelapan, empati netral dengan subjektif
murni, tidak dibuat- buat.
Penelitian deskriptif pada umumnya dilakukan dengan tujuan utama, yaitu
menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek dan subjek yang
diteliti secara tepat. Metode penelitian deskriptif banyak dilakukan oleh para
peneliti karena dua alasan. Pertama, dari pengamatan empiris didapat bahwa
sebagian besar laporan penelitian dilakukan dalam bentuk deskriptif. Kedua,
metode deskriptif sangat berguna untuk mendapatkan variasi permasalahan yang
berkaitan dengan bidang pendidikan maupun tingkah laku manusia (Sukardi,
2013, hal. 157).
Dalam menggunakan metode deskriptif, Sukardi (2013, hal. 158-159)
menyarankan peneliti perlu untuk memperhatikan langkah-langkah berikut:
mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan
melalui metode deskriptif, membatasi dan merumuskan permasalahan secara
jelas, menentukan tujuan dan manfaat penelitian, melakukan studi pustaka yang
berkaitan dengan permasalahan, menentukan kerangka berpikir dan pertanyaan
penelitian dan atau hipotesis penelitian, mendesain metode penelitian yang
hendak digunakan termasuk dalam hal ini menentukan populasi, sampel, teknik
sampling, menentukan instrumen pengumpulan data dan menganalisis data,
mengumpulkan,
mengorganisasikan
dan
menganalisis
data
dengan
menggunakan teknik statistika yang relevan dan membuat laporan penelitian.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
D. Definisi Operasional
1.
Pembinaan
Pembinaan adalah upaya mempertahankan tujuan yang ingin dicapai
menjadi lebih baik dengan melakukan pengajaran dan pendidikan secara efektif
dan efisien melalui tahap demi tahap.
2. Akhlak
Akhlak adalah sifat yang tertanam dalam hati untuk melakukan
perbuatan- perbuatan baik sesuai dengan syarī’aħ Islām secara lebih spontan
tanpa memperhitungkan akibat dari perbuatan tersebut dan menjadikannya
sebagai kebiasaan.
3. MetodePembinaanAkhlak
Metode pembinaan akhlak terbagi kedalam lima tahap berikut: memberi
pelajaran atau nasihat, membiasakan akhlak baik, memilih teman yang baik,
memberi pahala dan sanksi serta memberi keteladanan yang baik.
4.
Sekolah Alam
Sekolah alam merupakan sekolah alternatif yang berbeda dengan sekolah
pada umunya, dimana alam sebagai tempat pembelajaran dan sumber
pelajaran.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam
penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa
mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan
data yang memenuhi standar data yang diterapkan (Sugiyono, 2008, hal. 62).
Bermacam-macam teknik yang digunakan dalam pengumpulan data,
peneliti mengambil tiga jenis diantaranya, yakni teknik observasi, wawancara
dan dokumentasi dengan penjelasan sebagai berikut:
1.
Observasi
Observasi dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kelakuan
manusia seperti terjadi dalam kenyataan. Dengan observasi dapat diperoleh
gambaran yang lebih jelas tentang kehidupan sosial, yang sulit diperoleh
dengan metode lain. Observasi sebagai alat pengumpul data, maksudnya
observasi dan pencatatan dilakukan menurut prosedur dan aturan-aturan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
tertentu sehingga dapat diulangi kembali oleh peneliti lain. Selain itu hasil
observasi harus memberi kemungkinan untuk menafsirkannya secara ilmiah
(Nasution, 1987, hal. 141).
Lanjut (Nasution, 1987, hal. 142), dalam garis besarnya observasi dapat
dilakukan dengan partisipasi dan tanpa partisipasi. Dengan partisipasi artinya
bahwa peneliti merupakan bagian dari kelompok yang ditelitinya. Keuntungan
cara ini ialah peneliti menjadi bagian yang integral dari situasi, peneliti
mengenal situasi dengan baik. Sedangkan kelemahannya ialah besar
kemungkinan peneliti terlampau terlibat dalam situasi, sehingga prosedur yang
diikuti tidak dapat diulangi dan di cek kebenarannya oleh peneliti lain. Tanpa
partisipasi artinya peneliti tidak
menjadi bagian dari situasi tersebut.
Kelemahannya ialah kehadiran peneliti dapat mempengaruhi keadaan yang
diamati, peneliti harus sanggup menyesuaikan diri dalam situasi tersebut dan
jangan menonjol agar tidak mempengaruhi kondisi yang diamati.
Sugiyono (2008, hal. 68), menuturkan bahwa objek penelitian dalam
penelitian kualitatif yang diobservasi menurut Spradley dinamakan situasi
sosial yang terdiri atas tiga komponen yaitu: place (tempat), actor (pelaku) dan
activities (aktivitas).
Bersumber dari ketiga hal tersebut, Satori & Komariah (2011, hal. 111112) memperluas ketiganya menjadi sembilan unsur atau objek yang
diperlukan dalam melakukan observasi, yakni: ruang (tempat) berupa aspek
fisik, pelaku dimana semua orang yang terlibat dalam situasi, kegiatan apa-apa
yang dilakukan orang pada situasi tersebut, objek benda-benda yang terdapat
ditempat tersebut, perbuatan atau tindakan-tindakan tertentu, kejadian atau
peristiwa dari rangkaian kegiatan, waktu dari urutan kegiatan, tujuan mengenai
apa-apa yang ingin dicapai orang mengenai makna perbuatan orang tersebut,
perasaan mengenai emosi yang dirasakan dan dinyatakan.
Metode deskriptif tidak dijalankan begitu saja, Spardley (Sugiyono,
2008, hal. 69-70), mengemukakan bahwa diperlukan tahapan-tahapan dalam
pelaksanaannya, seperti observasi deskriptif, observasi terfokus dan observasi
terseleksi. Pertama, observasi deskriptif dilakukan pada saat memasuki situasi
sosial tertentu sebagai objek penelitian. Pada tahap ini peneliti belum
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
membawa masalah yang akan diteliti, sehingga dilakukan penjelajah umum,
dan menyeluruh, melakukan deskripsi terhadap semua yang dilihat, didengar
dan dirasakan, sehingga semua data harus direkam. Kedua, observasi terfokus
dilakukan saat sudah melakukan observasi yang telah dipersempit untuk
difokuskan pada aspek tertentu. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis
taksonomi sehingga dapat menemukan fokus. Ketiga, observasi terseleksi
dilakukan dengan menguraikan fokus yang ditemukan sehingga mendapatkan
data yang lebih rinci. Dengan melakukan analisis pada tahap ini peneliti telah
menemukan karakteristik, kontras-kontras/ perbedaan dan kesamaan antar
kategori yang lain.
Peneliti menggunakan teknik observasi karena teknik ini dapat melihat
langsung kondisi dilapangan secara lebih nyata, jelas dan rinci tanpa ada
manipulasi, sehingga peneliti dapat melihat gambaran mengenai keadaan
sekolah tersebut. Dalam pelaksanaan, peneliti turut serta berpartisipasi
didalamnya sebagai guru dan siswa. Observasi yang dilakukan berjalan baik
karena adanya tahapan-tahapan dalam pelaksanaannya. Pertama, observasi
deskriptif yang peneliti lakukan saat perizinan untuk melakukan penelitian
dengan melihat keadaan subjek dan objek yang akan diteliti. Kedua, observasi
terfokus dengan melakukan penelitian mengenai objek yang akan diteliti dan
mencatat apa saja yang didapatkan dari observasi tersebut. Ketiga, observasi
terseleksi dengan menyaring dan menyimpulkan data apa saja yang diperlukan.
2.
Wawancara
Wawancara atau interview adalah suatu bentuk komunikasi verbal yakni
semacam percapakan yang bertujuan memperoleh informasi. Sering interview
dilakukan antara dua orang tetapi dapat juga sekaligus diinterview dua orang
atau lebih. Hubungan antara peng-interview dan yang diinterview bersifat
sementara, yaitu berlangsung dalam jangka waktu tertentu dan kemudian
diakhiri. Hubungan dalam interview seperti antara dua orang asing yang tak
berkenalan, dimana pewawancara harus mampu mendekati responden dengan
menciptakan suasana keakraban, sehingga responden rela memberikan
keterangan yang diinginkan. Peneliti harus menerima segala informasi yang
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
diberikan oleh informan tanpa membantah, mengecam menyetujui atau tidak
menyetujuinya (Nasution, 1987, hal. 149-150).
Pada umumnya wawancara dapat dibedakan menjadi dua macam, yakni
wawancara berstruktur dan wawancara tidak berstruktur. Pertama, wawancara
berstruktur dengan merumuskan pertanyaan secara tertulis dan menghapalnya
diluar kepala agar percakapan lebih lancar dan wajar. Syarat untuk wawancara
berstruktur ialah penguasaan yang mendalam mengenai masalah yang
diselidiki. Dalam wawancara dapat dibatasi lingkup masalah yang diselidiki,
antara lain pertimbangan waktu dan biaya, dan gambaran yang lebih jelas
tentang aspek-aspek tertentu dari suatu masalah. Kedua, wawancara tak
berstruktur
dengan tidak
menyiapkan daftar
pertanyaan sebelumnya.
Pewawancara hanya menghadapi masalah secara umum, yang hanya
menanyakan apa saja yang dianggap perlu dalam situasi wawancara.
Pertanyaan tidak diajukan dalam urutan yang sama, bahkan pertanyaan pun
tidak selalu sama. Responden boleh menjawab secara bebas menurut isi hati
atau pikirannya. Lama interview juga tidak ditentukan dan diakhiri menurut
keinginan pewawancara (Nasution, 1987, hal. 153-155).
Lincoln and Guba dalam Sanipah Faisal (Sugiyono, 2008, hal. 76),
mengemukakan ada tujuh langkah dalam penggunaan wawancara untuk
mengumpulkan data dalam penelitian kualitatif, yaitu: menetapkan kepada
siapa wawancara itu akan dilakukan, menyiapkan pokok-pokok masalah yang
akan menjadi bahan pembicaraan, mengawali atau membuka alur wawancara,
melangsungkan alur wawancara, mengkonfirmasikan ikhtisar hasil wawancara
dan mengakhirinya, menuliskan hasil wawancara ke dalam catatan lapangan
dan mengidentifikasi tindak lanjut hasil wawancara yang telah diperoleh.
Lanjut Sugiyono (2008, hal. 81-82), supaya hasil wawancara dapat
terekam dengan baik dan peneliti memiliki bukti telah melakukan wawancara
kepada informan atau sumber data, maka diperlukan bantuan alat-alat seperti
buku catatan, tape recorder dan camera. Buku catatan berfungsi untuk mencatat
semua percakapan dengan sumber data. Tape recorder berfungsi untuk
merekam semua percakapan atau pembicaraan. Camera berfungsi untuk
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
39
memotret kalau peneliti sedang melakukan pembicaraan dengan informan/
sumber data.
Wawancara merupakan salah satu teknik wawancara yang peneliti
gunakan untuk mendapatkan informasi mengenai subjek dan objek yang akan
diteliti dengan narasumbernya adalah kepala sekolah dan wali kelas.
Wawancara ini dilaksanakan secara berstruktur karena peneliti telah membuat
gambaran pertanyaan yang berkaitan dengan judul skripsi agar waktu yang
digunakan lebih efisien. Suatu wawancara akan dikatakan legal dan resmi jika
ada bukti yang memperkuat, untuk itu peneliti menggunakan alat rekam berupa
buku catatan dan kamera sebagai bukti telah melakukan wawancara..
3.
Dokumentasi
Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan dokumen dan data-data yang
diperlukan dalam permasalahan penelitian lalu ditelaah secara intens sehingga
dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian.
Dokumen yang ada secara umum terdapat dua jenis, yaitu dokumen resmi
(surat keputusan, surat instruksi) dan dokumen tidak resmi (surat nota, surat
pribadi yang dapat memberikan informasi pendukung terhadap suatu
peristiwa). Dokumen yang telah didapatkan dan digunakan sebaiknya tidak
dibuang, tetapi diadministrasikan dengan sistematis, sehingga jika diperlukan
dapat dibuat sebagai lampiran data pendukung (Satori & Komariah, 2011, hal.
149).
Menurut Sugiyono (2008, hal. 82-83), dokumen merupakan catatan
peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar atau
karya- karya monumental dari seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan,
misalnya: catatan harian, sejarah kehidupan, ceritera, biografi, peraturan,
kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar, misalnya: foto, gambar hidup,
sketsa dan lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya, misalnya: karya seni
berupa gambar, patung, film dan lain-lain. Hasil penelitian dari observasi atau
wawancara, akan lebih kredibel/ dapat dipercaya kalau didukung oleh foto-foto
atau karya tulis akademik dan seni yang telah ada.
Teknik ketiga yang peneliti gunakan adalah teknik dokumentasi. Teknik
ini berkaitan erat dengan kedua teknik sebelumnya yakni, observasi dan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
40
wawancara. Dokumentasi yang peneliti dapatkan berupa data-data profil
sekolah dan siswa SL, yang juga peneliti dapatkan dari teknik wawancara.
Berupa hasil foto-foto kegiatan selama penelitian berlangsung, baik dari hasil
wawancara maupun observasi.
F. TeknikAnalisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan
cara mengorganisasi data kedalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,
melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan
akan dipelajari serta membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri
sendiri maupun orang lain. (Sugiyono, 2008, hal. 89).
Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2008), analisis data
dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum mamasuki lapangan dan
selama. Keduanya dirumuskan berikut ini:
1.
Analisis sebelum di lapangan
Analisis dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan atau data
sekunder yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian. Namun
demikian, fokus penelitian ini masih bersifat sementara dan akan berkembang
setelah peneliti masuk dan selama di lapangan (Sugiyono, 2008, hal. 89).
2.
Analisis selama di lapangan
a.
Milles dan Huberman
Miles dan Huberman (Sugiyono, hal. 98) mengemukakan bahwa
aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan
berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga data sudah jenuh.
Aktivitas dalam analisis data, yaitu: reduksi data, display (penyajian data)
dan verifikasi (penyelesaian).
Pertama, reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan
demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih
jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data
selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
41
Kedua, display atau menyajikan data. Dalam penelitian kualitatif,
penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan,
hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Dengan menyajikan
data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,
merencanakan rencana selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.
Ketiga, verifikasi atau penarikan kesimpulan. Kesimpulan atau
verifikasi awal yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan
berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada
tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang
dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan
konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka
kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
b.
Gunawan
Menurut Gunawan (2013, hal. 211-212), dalam menganalisis data
diperlukan tiga tahapan, yakni reduksi data, display data dan verifikasi data.
Dalam mereduksi data temuan yang dipandang asing, tidak dikenal
dan belum memiliki pola, maka hal itulah yang dijadikan perhatian atau
objek karena penelitian kualitatif bertujuan mencari pola dan makna yang
tersembunyi dibalik pola dan data yang tampak. Salah satu proses dari
analisis data yang memiliki pola dan data tampak dalam kodding atau
pengodean. Dalam pengodean, terdapat empat hal penting yang harus
diketahui, yakni: melakukan analisis sesungguhnya dengan membuat
interpretasi, menetapkan prosedur dan teknik, pengajuan pertanyaan, dan
mempelajari semua prosedur pengodean secara lebih rinci.
Peneliti menggunakan pengodean dalam penelitian ini karena banyak
sumber yang peneliti dapatkan, seperti empat subjek dalam wawancara,
delapan kegiatan observasi dan delapan data dokumentasi baik secara
tertulis maupun foto-foto sebagai bukti telah melakukan penelitian. Semua
untuk memudahkan dalam skripsi ini, semua sumber tersebut akan dirinci
sebagai berikut:
Tabel 4.1 Kodding
No
Kode
Keterangan Kode
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
42
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
WKp
Wawancara Kepala Sekolah
WWl 1
Wawancara Wali Kelas SL I (laki- laki)
WWl 2
Wawancara Wali Kelas SL I (perempuan)
WWl 3
Wawancara Wali Kelas SL II
Ob 1
Observasi Pertama
Ob 2
Observasi Kedua
Ob 3
Observasi Ketiga
Ob 4
Observasi Keempat
Ob 5
Observasi Kelima
Ob 6
Observasi Keenam
Ob 7
Observasi Ketujuh
Ob 8
Observasi Kedelapan
Dk 1
Dokumentasi Pertama (Profil Sekolah)
Dk 2
Dokumentasi Kedua (Visi dan Misi)
Dk 3
Dokumentasi Ketiga (RPP SL I)
Dk 4
Dokumentasi Keempat (RPP SL II)
Dk 5
Dokumentasi Kelima (Mata Pelajaran SL)
Dk 6
Dokumentasi Keenam ( Buku Pegangan guru PAI)
Dk 7
DokumentasiKetujuh (Lembar Fun Learning)
Dk 8
DokumentasiKedelapan(Laporan Kemajuan Siswa)
Penyajian data (display) digunakan untuk lebih meningkatkan
pemahaman kasus dan sebagai acuan mengambil tindakan berdasarkan
pemahaman dan analisis kajian data. Penyajian data ini, biasanya disajikan
dalam bentuk uraian yang didukung dengan matriks jaringan kerja.
Verifikasi atau penarikan kesimpulan sebagai hasil dari penelitian
yang menjawab fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data. Simpulan
disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan berpedoman pada
kajianpenelitian.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN IMPLIKASI DANREKOMENDASI
A. Simpulan
Sekolah Alam Dago, Bandung berasal dari gagasan konsep pendidikan
Sekolah Alam Bang Lendo Novo. Visi sekolah alam Dago, Bandung yakni
menjadilembagapendidikan yang mengarah dan berbasis kepada al-qurāndan
Sunnaħ, back to nature dan sustainable development. Sedangkan misi sekolah
alam Dago, Bandung adalah mengembangkan aspek sumber daya manusia: (a)
al-Akhlaqūl Karīmaħ (sikap hidup), menuntun anak didik pada perilaku yang
sesuai dengan al-qurān dan sunnaħ Ra
(Studi Deskriptif Di Sekolah Alam Dago, Bandung)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ilmu
Pendidikan Agama Islam
Oleh
AGIS AJI PRATIWI
NIM 1104453
PROGRAM STUDI ULMU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/ SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH
ALAM DAGO, BANDUNG
Oleh:
Agis Aji Pratiwi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
program studi Ilmu Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Agis Aji Pratiwi 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2015
Hak cipta dilindungi oleh undang- undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto copy,
atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/ SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI
SEKOLAH ALAM DAGO, BANDUNG
Oleh
Agis Aji Pratiwi (1104453)
ABSTRAK
Sekolah merupakan tempat untuk menimba ilmu dan mencetak para generasi
bangsa. Banyak hal yang didapatkan dari sekolah melalui program- program atau
kegiatan yang ada di sekolah tersebut, namun program atau kegiatan itu sebagian
besar hanya mengacu pada pembelajaran kognitif, sehingga sikap atau norma
siswa menjadi kurang terbina dengan baik. Tujuan dari penelitian ini adalah 1)
mengetahui perencanaan pembinaan akhlak siswa SL di sekolah alam Dago,
Bandung, 2) Mengetahui substansi materi pembinaan akhlak siswa SL di sekolah
alam Dago, Bandung, 3) Mengetahui pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SL di
sekolah alam Dago, Bandung, 4) Mengetahui hasil pembinaan akhlak siswa SL di
sekolah alam Dago, Bandung. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif dengan pendekatan yang digunakan adalah pendekatan
kualitatif. Data yang diolah berasal dari data wawancara, observasi dan
dokumentasi. Perencanaan penelitian ini dibuat oleh kepala sekolah dengan
tambahan saran dari guru dan orangtua siswa yang dilakukan diawal dan akhir
semester, sumber penentuan point akhlak diadopsi dari al- Qur’an, hadits dan care
value (nilai inti). Substansi atau inti dari materi akhlak didapatkan dari berbagai
sumber buku, namun tetap mengacu pada buku kurikulum 2013. Pelaksanaan
penelitian dilakukan setiap hari dengan program kegiatan yang telah disepakati,
pihak yang terlibat dalam pelaksanaan mencakup semua anggota sekolah
termasuk kepala sekolah yang juga selain ikut berpartisipasi dalam pelaksanaan
juga berwenang untuk mengawasi jalannya kegiatan. Hasil penelitian atau
evaluasi kegiatan pembinaan berupa dua macam raport, yakni: raport nilai dan
groovy yang berisi perkembangan sikap dan keterampilan siswa.
Kata Kunci: Sekolah alam, pembinaan akhlak, SL (Sekolah Alam)
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
MORAL DEVELOPMENT OF JUNIOR HIGH/GREEN SCHOOL
STUDENTS IN DAGO GREEN SCHOOL, BANDUNG
By
AgisAjiPratiwi (1104453)
ABSTRACT
A school is a place to acquire knowledge and create a country’s generations.
There are many benefits offered by schools through their programs or activities;
however, in majority the programs and activities emphasize cognitive learning,
thereby causing students’ attitudes and morals to be insufficiently developed.
Hence, the research intends to: 1) Find about the planning of green school
students’ moral development in Dago Green School, Bandung; 2) Find about the
core content of moral development of green school students in Dago Green
School, Bandung; 3) Find about the implementation of green school students’
moral development in Dago Green School, Bandung; and 4) Find about the
outcomes of green school students’ moral development in Dago Green School,
Bandung. The method adopted in this research was descriptive using qualitative
approach. Data were acquired through interview, observation, and documentation.
The research was planned by the school principal aided with inputs from teachers
and students’ parents in the beginning and end of semester, while determination of
moralvalues referenced al-Qur’an, hadith, and core values as the resources.The
core moral content is obtained from various textbooks, while still referencing
Curriculum 2013. The research was conducted daily with previously agreed upon
activity program that involved all school members, including the principal who
did not only participate in the research, but also had the authority to monitor the
activity. Results for evaluation of the development activity take two forms of
reports, namely grade report and groovy,containing reports about students’
attitude and skills development.
Keywords: Development, Morals, Green School
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................ Error! Bookmark not defined.
UCAPAN TERIMAKASIH ................................... Error! Bookmark not defined.
PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ... Error! Bookmark not defined.
ABSTRAK.............................................................. Error! Bookmark not defined.
ABSTRACT ........................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .................................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR BAGAN ................................................. Error! Bookmark not defined.
DAFTAR LAMPIRAN .......................................... Error! Bookmark not defined.
BAB IPENDAHULUAN ........................................ Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang............................................ Error! Bookmark not defined.
B. Rumusan Masalah ....................................... Error! Bookmark not defined.
C. Tujuan Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
D. Manfaat Penelitian ...................................... Error! Bookmark not defined.
E. Struktur Organisasi ..................................... Error! Bookmark not defined.
BAB IIKAJIAN PUSTAKA .................................. Error! Bookmark not defined.
A. Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama .Error! Bookmark
not defined.
1. Pengertian Pendidikan Agama Islām ...... Error! Bookmark not defined.
2. Tujuan Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama ... Error!
Bookmark not defined.
3. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islām di Sekolah Menengah Pertama
....................................................................................................................
Error! Bookmark not defined.
B. Pembinaan Akhlak ...................................... Error! Bookmark not defined.
1. Konsep Pembinaan ................................. Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Pembinaan ..................... Error! Bookmark not defined.
b.
Ruang Lingkup Pembinaan ............. Error! Bookmark not defined.
c.
Pendekatan Pembinaan ................... Error! Bookmark not defined.
d.
Prosedur Pembinaan ....................... Error! Bookmark not defined.
2. Konsep Akhlak ....................................... Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Akhlak .......................... Error! Bookmark not defined.
b.
Objek Pembahasan Akhlak ............. Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c.
Pembentukan Akhlak ...................... Error! Bookmark not defined.
d.
Faktor Yang Mempengaruhi Akhlak Error! Bookmark not defined.
e.
Ukuran Baik dan Buruk Dalam Bidang Akhlak .... Error! Bookmark
not defined.
f.
Metode Pembinaan Akhlak................. Error! Bookmark not defined.
C. Sekolah Alam ............................................. Error! Bookmark not defined.
1. Sekolah .................................................. Error! Bookmark not defined.
2. Sekolah Alam ......................................... Error! Bookmark not defined.
a.
Pengertian Sekolah Alam ................ Error! Bookmark not defined.
b.
Tujuan Sekolah Alam ..................... Error! Bookmark not defined.
c.
Ciri Khas Sekolah Alam ................. Error! Bookmark not defined.
d.
Kegiatan Penunjang Pembelajaran .. Error! Bookmark not defined.
D. Manajemen ................................................. Error! Bookmark not defined.
1. Pengertian Manajemen ........................... Error! Bookmark not defined.
2. Tujuan dan Manfaat Manajemen ............ Error! Bookmark not defined.
3. Pendekatan Manajemen .......................... Error! Bookmark not defined.
4. Proses Manajemen ................................. Error! Bookmark not defined.
5. Fungsi Manajemen ................................. Error! Bookmark not defined.
a.
Perencanaan.................................... Error! Bookmark not defined.
b.
Pengorganisasian ............................ Error! Bookmark not defined.
c.
Motivasi ......................................... Error! Bookmark not defined.
d.
Pengendalian .................................. Error! Bookmark not defined.
BAB IIIMETODE PENELITIAN ......................... Error! Bookmark not defined.
A. Desain Penelitian ........................................ Error! Bookmark not defined.
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian ................. Error! Bookmark not defined.
C. Pendekatan dan Metode Penelitian .............. Error! Bookmark not defined.
D. Definisi Operasional ................................... Error! Bookmark not defined.
E. Teknik Pengumpulan Data .......................... Error! Bookmark not defined.
1. Observasi ............................................... Error! Bookmark not defined.
2. Wawancara ............................................ Error! Bookmark not defined.
3. Dokumentasi .......................................... Error! Bookmark not defined.
F. Teknik Analisis Data .................................. Error! Bookmark not defined.
BAB IVTEMUAN DAN PEMBAHASAN ............ Error! Bookmark not defined.
A. Temuan Penelitian ...................................... Error! Bookmark not defined.
1.Profil Sekolah Alam Dago, Bandung ......... Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Perencanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
3. Substansi Materi Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung
Error! Bookmark not defined.
4. Pelaksanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
5. Hasil Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung ............... Error!
Bookmark not defined.
B. Pembahasan ................................................ Error! Bookmark not defined.
1. Profil Sekolah Alam Dago, Bandung ...... Error! Bookmark not defined.
2. Perencanaan Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung .... Error!
Bookmark not defined.
3. Substansi Materi Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung
Error! Bookmark not defined.
4. Pelaksanaan Pembinaan Sekolah Alam Dago, Bandung ................. Error!
Bookmark not defined.
5. Hasil Pembinaan Akhlak Sekolah Alam Dago, Bandung ............... Error!
Bookmark not defined.
BAB VSIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI Error! Bookmark not
defined.
A. Simpulan .................................................... Error! Bookmark not defined.
B. Implikasi Dan Rekomendasi ....................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR PUSTAKA ............................................. Error! Bookmark not defined.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah merupakan suatu wadah yang didalamnya terjadi proses belajar
mengajar antara siswadan guru. Sekolah tidak hanya berlangsung didalam
gedung sekolah, namun juga dapat berlangsung di alam terbuka seperti sekolah
alam. Sekolah Alam merupakan salah satu jenis sekolah yang sama halnya
dengan sekolah pada umumnya, ada siswa dan ada guru, hanya saja keterbatasan
wadah/ tempat membuat proses belajar mengajar menjadi sedikit berbeda. Jika
sekolah pada umumnya menggunakan ruang kelas dan media yang tersedia
dengan apiknya diruangan, maka pada sekolah alam, ruangan dibuat menyatu
dengan alam, mediapun semuanya berasal dari alam.
Alam adalah media yang Allāh ciptakan untuk mengajar manusia. Oleh
karena itu, banyak ayat al-qurān yang mendorong manusia agar mempelajari
fenomena alam. Selain itu, Allāh juga mengajar manusia melalui wahyu yang
telah tersurat. Manusia merupakan makhluk pencari ilmu. Ilmu didapatkan
melalui alam, wahyu yang tersurat (ilhām). Semua ilmu yang diperoleh manusia
dari mana pun adalah ilmu Allāh atau bersumber dari Allāh (Yusuf, 2011, hal.
27-28).
Berikut ini skema yang menjelaskan bahwa Allāh sebagai sumber ilmu
sebagaimana yang dikemukakan Yusuf (2011, hal. 28):
Allah
Alam dan
A. Hukum
Alam
al- qurān alKarīm
Manusia
Bagan 1.1 Allāh sebagai sumber ilmu pengetahuan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
Sehingga telah jelas bahwa alam sangat erat kaitannya dengan manusia,
sehingga semua yang berkaitan dengan aktivitas manusia, termasuk pendidikan
menggunakan alam sebagai objek dalam pelaksanaannya. Dengan begitu, tidak
salah jika tercetus sekolah alam, karena dari sanalah ilmu muncul dan diserap
oleh siswa. Siswa juga dituntut untuk menciptakan suatu kreativitas, agar alam
dapat terolah secara efektif dan dipergunakan dengan sebaik-baiknya.
Kemajuan bangsa tidak terlepas dari peran para guru yang senantiasa
mencerdaskan siswanya. Namun kecerdasan disini tidak hanya bersifat kognitif
(pengetahuan), tetapi juga meliputi kecerdasan afektif (sikap) dan kecerdasan
psikomotorik
(keterampilan).
Kecerdasan
pengetahuan
dan
kecerdasan
keterampilan dapat diukur dengan melihat hasil kinerja yang telah siswa
lakukan, sedangkan kecerdasan sikap hanya bisa diukur dari masing-masing diri
siswa dengan bantuan bimbingan dari berbagai pihak, yakni: keluarga,
lingkungan sekolah serta lingkungan masyarakat. Jika ketiga hal tersebut telah
terlaksana dengan baik, maka akan terbentuk siswa yang berkualitas.
Namun di era sekarang, tampaknya sulit untuk memadukan ketiga hal
tersebut dikarenakan arus globalisasi yang semakin deras kearah yang negatif.
Arus negatif membuat siswa menjadi sulit terkendali, banyak perilaku siswa
yang keluar dari norma agama, contohnya: membolos sekolah, berani
membantah guru, terjadinya tawuran antarsesama pelajar, dll. Perilaku
menyimpang tersebut disebabkan kurang terbinanya akhlak siswa.
Al-Zuhailimelakukan penelitian mengenai penyimpangan sikap yang
dilakukan siswa kedalam enam bagian. Pertama, penyimpangan moral,
disebabkan meninggalkan perilaku baik dan mulia, lalu menggantinya dengan
perbuatan buruk, seperti, bolos sekolah, suka berbohong. Kedua, penyimpangan
berpikir, disebabkan adanya kekosongan pikiran, kekeringan rohani dan
kedangkalan keyakinan, seperti, fanatik terhadap sesuatu, terbuai dalam
khayalan. Ketiga, penyimpangan agama, disebabkan sikap ekstrem dalam
memahami ajaran agama, sehingga munculnya sikap fanatik terhadap suatu
mazhab atau kelompoknya, seperti, skeptis terhadap keyakinan sendiri,
memperjualbelikan agama. Keempat, penyimpangan sosial dan hukum,
disebabkan sikap yang selalu melakukan kekerasan, seperti, mengancam,
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
merampas, membunuh. Kelima, penyimpangan mental, disebabkan sikap yang
selalu merasa tersisih, memiliki kepribadian ganda, cepat berputus asa, bimbang
dan sering bingung. Keenam, penyimpangan ekonomi, disebabkan sikap
congkak dan gengsi dengan kekayaan yang dimiliki, boros, berfoya-foya,
membuang waktu untuk hal yang tidak penting (Zahruddin & Sinaga, 2004, hal.
83-85).
Dikatakan pula oleh Imam Al-Ghazali dalam bukunya yang berjudul
Mukāsyafatul Qulūb, Zahruddin & Sinaga (2004, hal. 14):
Allāh telah menciptakan makhluknya terdiri atas tiga kategori. Pertama,
Allāh menciptakan mālaikāħ dan diberikan kepadanya akal dan tidak
diberikan kepadanya elemen nafsu. Kedua, Allāh menciptakan binatang
dan tidak dilengkapi dengan akal, tetapi dilengkapi dengan syahwat saja.
Ketiga, Allāh menciptakan manusia (anak Adam) lengkap dengan elemen
akal dan nafsu. Oleh karena itu, barang siapa yang nafsunya dapat
mengalahkan akalnya, maka hewan melata misalnya lebih baik dari
manusia. Sebaliknya bila manusia dengan akalnya dapat mengalahkan
nafsunya, derajatnya diatas mālaikāħ..
Berdasarkan pernyataan Imam Al-Ghazali diatas, peneliti merumuskan
bahwa manusia telah diberi kesempurnaan lebih oleh Allāh dibandingkan
dengan makhluk lainnya, seperti mālaikāħ yang hanya diberi akal, dan binatang
yang hanya diberi nafsu, sedangkan manusia diberi keduanya, yaitu: akal dan
nafsu. Oleh sebab itu, karena memiliki keduanya, manusia semestinya
menggunakannya secara seimbang untuk menciptakan hal-hal yang bermanfaat.
Jika kedua hal tersebut disalah gunakan, dimana manusia lebih mengutamakan
nafsu diluar syarī’aħ Islām, maka manusia tidak berbeda dengan binatang,
karena binatang lebih menggunakan nafsu dalam berbuat sesuatu. Sehingga dari
kesalahgunaan akal dan nafsu, maka banyak penyimpangan-penyimpangan yang
terjadi dikalangan manusia.
Melihat realita diatas dan jika dibiarkan, hal tersebut tidak hanya
merugikan siswa, tetapi juga yang berada disekitarnya dan pastinya sebuah
bangsa akan mengalami kemunduran, karena para generasi penerus melakukan
penyimpangan-penyimpangan. Meski begitu, penyimpangan tersebut bisa
dicegah jika pihak-pihak yang berada disekitar siswa melakukan bimbingan dan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
pengawasan serta pemantauan guna membentuk kharakter siswa menjadi lebih
baik dan terhindar dari arus globalisasi yang negatif.
Oleh karena itu, dalam bukunya Syafaat (2008, hal. 34) menyatakan
bahwa yang seharusnya diajarkan para guru untuk menumbuhkan pola
kepribadian siswa yang positif adalah dengan melatih kejiwaan, kecerdasan otak,
penalaran, perasaan dan indera guna meningkatkan spiritual, intelektual,
imajinasi, jasmaniah, ilmiah maupun bahasa, sehingga menjadikan siswa
tersebut berkualitas.
Selain dari sikap, sifat juga harus melekat pada diri para siswa dengan
meneladani sifat-sifat Nabi Mūhammad, yakni sebagai berikut:
Beriman dan beramal saleh untuk mencapai ḫasānaħ fīd dunyā dan
ḫasānaħ fīl ākhiraħ. Berilmu yang dalam dan luas, bekerja keras untuk
kemakmuran kehidupan dunia. Berakhlak mulia dalam pergaulan. Cakap
memimpin di permukaan bumi. Mampu mengolah isi bumi untuk
kemakmuran umat manusia dan sifat-sifat mulia Nabi Mūhammad SAW
lainnya (Syafaat, 2008, hal. 35).
Meskipun para siswa telah mempelajari dan mengetahui hal-hal yang
benar dan yang salah, sebagaimana yang telah diajarkan oleh guru mereka,
masih ada saja siswa yang pura-pura tidak tahu bahkan dengan sengaja
melanggar norma-norma, sehingga moral mereka menjadi semakin rendah. Halhal yang membuat norma dan moral siswa menjadi rendah, seperti: bolos
sekolah, mencuri, minum-minuman keras, narkoba, bahkan membunuh. Hal
negatif tersebut tidak serta merta datang dari dalam diri siswa. Banyak faktor
yang mendorong siswa untuk terus saja melakukan hal-hal yang negatif tersebut,
yakni: keluarga yang brokenhome, lingkungan sekolah yang kurang bersahabat,
lingkungan masyarakat yang tidak kondusif, serta pergaulan bebas yang sulit
terkontrol. Dari situlah siswa sangat mudah terpengaruh melakukan hal-hal yang
negatif.
Berdasarkan permasalahan diatas,
peneliti
merasa tertarik untuk
membahas dan meneliti lebih jauh mengenai upaya membina akhlak siswa agar
menjadi lebih baik dan tetap istiqāmaħ sehingga menjadi pribadi yang senantiasa
taat (menjalani perintah-Nya dan menjauhi larangan-Nya) pada Allāh SWT,
maka peneliti akan melakukan penelitian yang berjudul: “Pembinaan Akhlak
Siswa SMP/ SL (Sekolah Lingkungan) Di Sekolah Alam Dago, Bandung.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
B. Rumusan Masalah
Pertanyaan utama dari penelitian ini, bagaimana pembinaan akhlak siswa
SMP/ SL di sekolah alam dago, Bandung?. Adapun secara khusus dirinci ke
dalam beberapa pertanyaan, sebagai berikut:
1.
Bagaimana profil sekolah alam Dago, Bandung ?
2.
Bagaimana perencanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung ?
3.
Bagaimana substansi materi pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah
alam Dago, Bandung ?
4.
Bagaimana pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung ?
5.
Bagaimana hasil pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan utama dari penelitian ini, untuk mengetahui pola pembinaan akhlak
siswa SMP/ SL di sekolah alam dago, Bandung. Adapun secara khusus
penelitian ini bertujuan untuk:
1.
Mengetahui profil dari sekolah alam Dago, Bandung.
2.
Mengetahui perencanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung.
3.
Mengetahui substansi materi pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah
alam Dago, Bandung.
4.
Mengetahui pelaksanaan pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam
Dago, Bandung.
5.
Mengetahui hasil pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung.
D. Manfaat Penelitian
1.
Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberi pemahaman baru
bagi dunia pendidikan agar dapat mengembangkan pola atau metode dalam
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
pembelajaran, terutama pemahaman mengenai pola pembinaan akhlak yang
diterapkan kepada siswa.
2.
Manfaat Praktis
Secara Praktis, penelitian ini diharapkan dapat membawa manfaat kepada
semua pihak:
a.
Bagi SL sekolah alam Dago, Bandung, hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran mengenai pola atau metode pembinaan
akhlak. Selain itu, juga dapat diaplikasikan dalam proses pembelajaran.
b.
Bagi civitas akademik Universitas Pendidikan Indonesia, hasil penelitian
ini dapat dijadikan sebagai pengetahuan mengenai pola atau metode baru
dalam proses pembelajaran dan juga dapat dijadikan materi baru dalam
perkuliahan.
c.
Bagi pembaca, hasil dari penelitian ini dapat dijadikan sebagai rujukan
untuk melakukan pembinaan akhlak dalam proses pembelajaran.
d.
Bagi peneliti, penelitian ini merupakan bahan latihan dalam penulisan
karya ilmiah agar lebih baik lagi dan juga dapat menjadi pengetahuan baru,
sehingga menggunakan metode ini dalam dunia pembelajaran.
E. Struktur Organisasi
Dalam penelitian yang disusun oleh peneliti mengenai pembinaan akhlak
siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago, Bandung, terdapat lima Bab di dalamnya,
yakni sebagai berikut:
Bab I merupakan pendahuluan, yang didalamnya terdapat latar belakang,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi.
Bab II adalah kajian teori, yang didalamnya berisi teori-teori dari para
tokoh yang didapat dari berbagai sumber buku. Pembahasan pertama mengenai
PAI SMP. Pembahasan kedua mengenai konsep pembinaan, akhlak dan metode
pembinaan akhlak. Pembahasan ketiga mengenai konsep sekolah alam.
Pembahasan keempat mengenai konsep manajemen.
Bab III adalah metodologi penelitian, yang didalamnya terdapat data-data
mengenai desain penelitian yang menggunakan studi kasus, instrumen
penelitian, pendekatan dan metode penelitian yang digunakan oleh peneliti,
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
definisi operasinal dari judul penelitian, teknik pengumpulan data dan teknik
pengolahan data dalam penentuan proses dan hasil penelitian.
Bab IV adalah hasil penelitian yang didalamnya terdapat data-data
mengenai pembinaan akhlak siswa yang telah diolah oleh peneliti, serta
pembahasan penelitian yang berisi penjabaran hasil dari penelitian yang telah
peneliti lakukan.
Bab V adalah kesimpulan dan saran. Kesimpulan berisi mengenai inti
dari hasil penelitian pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung. Sedangkan saran berisi rekomendasi dari peneliti untuk pembaca
mengenai konsep pembinaan akhlak siswa SMP/ SL di sekolah alam Dago,
Bandung dan juga mengenai saran kritik yang diajukan penguji kepada peneliti.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Nasution (1987, hal. 40-41), mendefinisikan desain penelitian sebagai
rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat
dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian. Desain
penelitian berguna dalam tiga hal, yakni: memberi pegangan mengenai segala
sesuatu yang harus dipikirkan, menentukan batas-batas penelitian dan
mengaitkannya dengan tujuan yang jelas agar tersusun dan terdesain serta
memberi gambaran agar dapat mengetahui macam-macam kesulitan yang akan
dihadapi peneliti.
Terdapat tiga jenis desain penelitian, yakni survey, case study dan
eksperimen.
Survey
(survei)
adalah
penelitian
yang
bertujuan
untuk
mengumpulkan informasi tentang orang yang jumlahnya besar dengan cara
mewawancarai sejumlah kecil dari populasi itu. Case study (studi kasus) adalah
bentuk penelitian yang mendalam tentang suatu aspek lingkungan sosial
termasuk manusia didalamnya. Eksperimen adalah penelitian yang dipengaruhi
oleh variabel tertentu terhadap suatu kelompok dalam kondisi yang dikontrol
secara ketat (Nasution, 1987, hal. 25, 27, 29).
Dalam penelitian ini, desain yang digunakan adalah case study atau studi
kasus, dimana penelitian hanya berpusat mengenai pembinaan akhlak yang
diterapkan pada sekolah alam Dago, Bandung. Untuk mengunakan desain ini,
pengumpulan data diperoleh dari proses observasi, wawancara dan dokumentasi.
Dari proses tersebut, bahan yang didapatkan berupa laporan hasil pengamatan
yang dilakukan selama observasi, data mengenai perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi yang didapatkan dari hasil wawancara serta catatan pribadi peneliti
yang berisi proses pembinaan akhlak yang didapatkan dari hasil dokumentasi
pribadi maupun dari sekolah.
B. Partisipan dan Lokasi Penelitian
Partisipan sangat membantu peneliti dalam penyelesaian skripsi ini. Orang
yang berperan sebagai subjek dari penelitian ini adalah mereka yang turut serta
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
dalam pelaksanaan pembinaan akhlak, yakni: kepala sekolah yang memberikan
arahan dan pengawasan, guru-guru SL yang membimbing dan mengawasi siswa
serta semua siswa SL yang melaksanakan kegiatan pembinaan.
Peneliti mengambil tema mengenai pembinaan akhlak yang dilaksanakan
oleh sekolah alam, oleh sebab itu peneliti mencari sekolah alam yang ada di
Bandung. Ada beberapa sekolah alam yang peneliti temukan, tetapi peneliti
lebih memilih sekolah alam yang disamping lokasinya lebih dekat, juga
memiliki sistem pembelajaran yang lebih lengkap dan terstruktur. Sekolah alam
tersebut bernama Sekolah Alam Dago, Bandung. Sekolah tersebut berlokasi di
Jl. Cikapala II No. 4, Tanggulan, Dago Pojok, Bandung.
C. Pendekatan dan Metode Penelitian
Berdasarkan judulnya, yakni “Pembinaan Akhlak Siswa SMP/ SL
(Sekolah Lingkungan) Di Sekolah Alam Dago, Bandung”, pendekatan yang
peneliti gunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metodenya deskriptif.
Pendekatan kualitatif dipilih, karena proses yang dijalani dalam waktu yang
relatif lama, dan peneliti juga harus ikut berbaur dengan kegiatan yang ada di
sekolah alam tersebut. Sedangkan pemilihan metode deskriptif, karena peneliti
menggambarkan hasil dari penelitian ini berupa tulisan-tulisan mengenai kondisi
yang terjadi di sekolah alam Dago, Bandung.
Sebagaimana yang di jelaskan Sukmadinata (2011, hal. 54), bahwa ada
beberapa metode penelitian yang terdapat pada penelitian kualitatif yang bersifat
noneksperimental, yaitu: metode deskriptif, survei, ekspos fakto, komparatif,
korelasional dan penelitian tindakan. Dalam hal ini, penelitian deskriptif adalah
suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomenafenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau.
Lanjut Sukmadinata (2011, hal. 95), dalam menentukan suatu penelitian
menggunakan pendekatan kualitatif atau kuantitatif, dapat dilihat karakteristik
penelitian kualitatif. Pertama, kajian naturalistik dengan melihat situasi nyata
yang berubah secara alamiah, terbuka, tidak ada rekayasa pengontrolan variabel.
Kedua, analisis induktif dengan mengungkap data khusus, detail, untuk
menemukan kategori, dimensi, hubungan penting dan asli dengan pertanyaan
terbuka. Ketiga, holistik dengan totalitas fenomena yang dipahami sebagai
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
sistem yang kompleks, keterkaitan menyeluruh tak dipotong padahal terpisah,
sebab-akibat. Keempat, data kualitatif dengan deskripsi rinci-dalam, persepsipengalaman orang. Kelima, hubungan dan persepsi pribadi dengan hubungan
akrab peneliti informan, persepsi dan pengalaman pribadi peneliti penting untuk
pemahaman fenomena-fenomena. Keenam, dinamis dengan perubahan terjadi
terus, lihat proses desain fleksibel. Ketujuh, orientasi keunikan dengan tiap
situasi khas, pahami sifat khusus dan dalam konteks sosial-historis, analisis
silang kasus, hubungan waktu-tempat. Kedelapan, empati netral dengan subjektif
murni, tidak dibuat- buat.
Penelitian deskriptif pada umumnya dilakukan dengan tujuan utama, yaitu
menggambarkan secara sistematis fakta dan karakteristik objek dan subjek yang
diteliti secara tepat. Metode penelitian deskriptif banyak dilakukan oleh para
peneliti karena dua alasan. Pertama, dari pengamatan empiris didapat bahwa
sebagian besar laporan penelitian dilakukan dalam bentuk deskriptif. Kedua,
metode deskriptif sangat berguna untuk mendapatkan variasi permasalahan yang
berkaitan dengan bidang pendidikan maupun tingkah laku manusia (Sukardi,
2013, hal. 157).
Dalam menggunakan metode deskriptif, Sukardi (2013, hal. 158-159)
menyarankan peneliti perlu untuk memperhatikan langkah-langkah berikut:
mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan
melalui metode deskriptif, membatasi dan merumuskan permasalahan secara
jelas, menentukan tujuan dan manfaat penelitian, melakukan studi pustaka yang
berkaitan dengan permasalahan, menentukan kerangka berpikir dan pertanyaan
penelitian dan atau hipotesis penelitian, mendesain metode penelitian yang
hendak digunakan termasuk dalam hal ini menentukan populasi, sampel, teknik
sampling, menentukan instrumen pengumpulan data dan menganalisis data,
mengumpulkan,
mengorganisasikan
dan
menganalisis
data
dengan
menggunakan teknik statistika yang relevan dan membuat laporan penelitian.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
D. Definisi Operasional
1.
Pembinaan
Pembinaan adalah upaya mempertahankan tujuan yang ingin dicapai
menjadi lebih baik dengan melakukan pengajaran dan pendidikan secara efektif
dan efisien melalui tahap demi tahap.
2. Akhlak
Akhlak adalah sifat yang tertanam dalam hati untuk melakukan
perbuatan- perbuatan baik sesuai dengan syarī’aħ Islām secara lebih spontan
tanpa memperhitungkan akibat dari perbuatan tersebut dan menjadikannya
sebagai kebiasaan.
3. MetodePembinaanAkhlak
Metode pembinaan akhlak terbagi kedalam lima tahap berikut: memberi
pelajaran atau nasihat, membiasakan akhlak baik, memilih teman yang baik,
memberi pahala dan sanksi serta memberi keteladanan yang baik.
4.
Sekolah Alam
Sekolah alam merupakan sekolah alternatif yang berbeda dengan sekolah
pada umunya, dimana alam sebagai tempat pembelajaran dan sumber
pelajaran.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam
penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa
mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan
data yang memenuhi standar data yang diterapkan (Sugiyono, 2008, hal. 62).
Bermacam-macam teknik yang digunakan dalam pengumpulan data,
peneliti mengambil tiga jenis diantaranya, yakni teknik observasi, wawancara
dan dokumentasi dengan penjelasan sebagai berikut:
1.
Observasi
Observasi dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kelakuan
manusia seperti terjadi dalam kenyataan. Dengan observasi dapat diperoleh
gambaran yang lebih jelas tentang kehidupan sosial, yang sulit diperoleh
dengan metode lain. Observasi sebagai alat pengumpul data, maksudnya
observasi dan pencatatan dilakukan menurut prosedur dan aturan-aturan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
tertentu sehingga dapat diulangi kembali oleh peneliti lain. Selain itu hasil
observasi harus memberi kemungkinan untuk menafsirkannya secara ilmiah
(Nasution, 1987, hal. 141).
Lanjut (Nasution, 1987, hal. 142), dalam garis besarnya observasi dapat
dilakukan dengan partisipasi dan tanpa partisipasi. Dengan partisipasi artinya
bahwa peneliti merupakan bagian dari kelompok yang ditelitinya. Keuntungan
cara ini ialah peneliti menjadi bagian yang integral dari situasi, peneliti
mengenal situasi dengan baik. Sedangkan kelemahannya ialah besar
kemungkinan peneliti terlampau terlibat dalam situasi, sehingga prosedur yang
diikuti tidak dapat diulangi dan di cek kebenarannya oleh peneliti lain. Tanpa
partisipasi artinya peneliti tidak
menjadi bagian dari situasi tersebut.
Kelemahannya ialah kehadiran peneliti dapat mempengaruhi keadaan yang
diamati, peneliti harus sanggup menyesuaikan diri dalam situasi tersebut dan
jangan menonjol agar tidak mempengaruhi kondisi yang diamati.
Sugiyono (2008, hal. 68), menuturkan bahwa objek penelitian dalam
penelitian kualitatif yang diobservasi menurut Spradley dinamakan situasi
sosial yang terdiri atas tiga komponen yaitu: place (tempat), actor (pelaku) dan
activities (aktivitas).
Bersumber dari ketiga hal tersebut, Satori & Komariah (2011, hal. 111112) memperluas ketiganya menjadi sembilan unsur atau objek yang
diperlukan dalam melakukan observasi, yakni: ruang (tempat) berupa aspek
fisik, pelaku dimana semua orang yang terlibat dalam situasi, kegiatan apa-apa
yang dilakukan orang pada situasi tersebut, objek benda-benda yang terdapat
ditempat tersebut, perbuatan atau tindakan-tindakan tertentu, kejadian atau
peristiwa dari rangkaian kegiatan, waktu dari urutan kegiatan, tujuan mengenai
apa-apa yang ingin dicapai orang mengenai makna perbuatan orang tersebut,
perasaan mengenai emosi yang dirasakan dan dinyatakan.
Metode deskriptif tidak dijalankan begitu saja, Spardley (Sugiyono,
2008, hal. 69-70), mengemukakan bahwa diperlukan tahapan-tahapan dalam
pelaksanaannya, seperti observasi deskriptif, observasi terfokus dan observasi
terseleksi. Pertama, observasi deskriptif dilakukan pada saat memasuki situasi
sosial tertentu sebagai objek penelitian. Pada tahap ini peneliti belum
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
membawa masalah yang akan diteliti, sehingga dilakukan penjelajah umum,
dan menyeluruh, melakukan deskripsi terhadap semua yang dilihat, didengar
dan dirasakan, sehingga semua data harus direkam. Kedua, observasi terfokus
dilakukan saat sudah melakukan observasi yang telah dipersempit untuk
difokuskan pada aspek tertentu. Pada tahap ini peneliti melakukan analisis
taksonomi sehingga dapat menemukan fokus. Ketiga, observasi terseleksi
dilakukan dengan menguraikan fokus yang ditemukan sehingga mendapatkan
data yang lebih rinci. Dengan melakukan analisis pada tahap ini peneliti telah
menemukan karakteristik, kontras-kontras/ perbedaan dan kesamaan antar
kategori yang lain.
Peneliti menggunakan teknik observasi karena teknik ini dapat melihat
langsung kondisi dilapangan secara lebih nyata, jelas dan rinci tanpa ada
manipulasi, sehingga peneliti dapat melihat gambaran mengenai keadaan
sekolah tersebut. Dalam pelaksanaan, peneliti turut serta berpartisipasi
didalamnya sebagai guru dan siswa. Observasi yang dilakukan berjalan baik
karena adanya tahapan-tahapan dalam pelaksanaannya. Pertama, observasi
deskriptif yang peneliti lakukan saat perizinan untuk melakukan penelitian
dengan melihat keadaan subjek dan objek yang akan diteliti. Kedua, observasi
terfokus dengan melakukan penelitian mengenai objek yang akan diteliti dan
mencatat apa saja yang didapatkan dari observasi tersebut. Ketiga, observasi
terseleksi dengan menyaring dan menyimpulkan data apa saja yang diperlukan.
2.
Wawancara
Wawancara atau interview adalah suatu bentuk komunikasi verbal yakni
semacam percapakan yang bertujuan memperoleh informasi. Sering interview
dilakukan antara dua orang tetapi dapat juga sekaligus diinterview dua orang
atau lebih. Hubungan antara peng-interview dan yang diinterview bersifat
sementara, yaitu berlangsung dalam jangka waktu tertentu dan kemudian
diakhiri. Hubungan dalam interview seperti antara dua orang asing yang tak
berkenalan, dimana pewawancara harus mampu mendekati responden dengan
menciptakan suasana keakraban, sehingga responden rela memberikan
keterangan yang diinginkan. Peneliti harus menerima segala informasi yang
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
diberikan oleh informan tanpa membantah, mengecam menyetujui atau tidak
menyetujuinya (Nasution, 1987, hal. 149-150).
Pada umumnya wawancara dapat dibedakan menjadi dua macam, yakni
wawancara berstruktur dan wawancara tidak berstruktur. Pertama, wawancara
berstruktur dengan merumuskan pertanyaan secara tertulis dan menghapalnya
diluar kepala agar percakapan lebih lancar dan wajar. Syarat untuk wawancara
berstruktur ialah penguasaan yang mendalam mengenai masalah yang
diselidiki. Dalam wawancara dapat dibatasi lingkup masalah yang diselidiki,
antara lain pertimbangan waktu dan biaya, dan gambaran yang lebih jelas
tentang aspek-aspek tertentu dari suatu masalah. Kedua, wawancara tak
berstruktur
dengan tidak
menyiapkan daftar
pertanyaan sebelumnya.
Pewawancara hanya menghadapi masalah secara umum, yang hanya
menanyakan apa saja yang dianggap perlu dalam situasi wawancara.
Pertanyaan tidak diajukan dalam urutan yang sama, bahkan pertanyaan pun
tidak selalu sama. Responden boleh menjawab secara bebas menurut isi hati
atau pikirannya. Lama interview juga tidak ditentukan dan diakhiri menurut
keinginan pewawancara (Nasution, 1987, hal. 153-155).
Lincoln and Guba dalam Sanipah Faisal (Sugiyono, 2008, hal. 76),
mengemukakan ada tujuh langkah dalam penggunaan wawancara untuk
mengumpulkan data dalam penelitian kualitatif, yaitu: menetapkan kepada
siapa wawancara itu akan dilakukan, menyiapkan pokok-pokok masalah yang
akan menjadi bahan pembicaraan, mengawali atau membuka alur wawancara,
melangsungkan alur wawancara, mengkonfirmasikan ikhtisar hasil wawancara
dan mengakhirinya, menuliskan hasil wawancara ke dalam catatan lapangan
dan mengidentifikasi tindak lanjut hasil wawancara yang telah diperoleh.
Lanjut Sugiyono (2008, hal. 81-82), supaya hasil wawancara dapat
terekam dengan baik dan peneliti memiliki bukti telah melakukan wawancara
kepada informan atau sumber data, maka diperlukan bantuan alat-alat seperti
buku catatan, tape recorder dan camera. Buku catatan berfungsi untuk mencatat
semua percakapan dengan sumber data. Tape recorder berfungsi untuk
merekam semua percakapan atau pembicaraan. Camera berfungsi untuk
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
39
memotret kalau peneliti sedang melakukan pembicaraan dengan informan/
sumber data.
Wawancara merupakan salah satu teknik wawancara yang peneliti
gunakan untuk mendapatkan informasi mengenai subjek dan objek yang akan
diteliti dengan narasumbernya adalah kepala sekolah dan wali kelas.
Wawancara ini dilaksanakan secara berstruktur karena peneliti telah membuat
gambaran pertanyaan yang berkaitan dengan judul skripsi agar waktu yang
digunakan lebih efisien. Suatu wawancara akan dikatakan legal dan resmi jika
ada bukti yang memperkuat, untuk itu peneliti menggunakan alat rekam berupa
buku catatan dan kamera sebagai bukti telah melakukan wawancara..
3.
Dokumentasi
Studi dokumentasi yaitu mengumpulkan dokumen dan data-data yang
diperlukan dalam permasalahan penelitian lalu ditelaah secara intens sehingga
dapat mendukung dan menambah kepercayaan dan pembuktian suatu kejadian.
Dokumen yang ada secara umum terdapat dua jenis, yaitu dokumen resmi
(surat keputusan, surat instruksi) dan dokumen tidak resmi (surat nota, surat
pribadi yang dapat memberikan informasi pendukung terhadap suatu
peristiwa). Dokumen yang telah didapatkan dan digunakan sebaiknya tidak
dibuang, tetapi diadministrasikan dengan sistematis, sehingga jika diperlukan
dapat dibuat sebagai lampiran data pendukung (Satori & Komariah, 2011, hal.
149).
Menurut Sugiyono (2008, hal. 82-83), dokumen merupakan catatan
peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar atau
karya- karya monumental dari seseorang. Dokumen yang berbentuk tulisan,
misalnya: catatan harian, sejarah kehidupan, ceritera, biografi, peraturan,
kebijakan. Dokumen yang berbentuk gambar, misalnya: foto, gambar hidup,
sketsa dan lain-lain. Dokumen yang berbentuk karya, misalnya: karya seni
berupa gambar, patung, film dan lain-lain. Hasil penelitian dari observasi atau
wawancara, akan lebih kredibel/ dapat dipercaya kalau didukung oleh foto-foto
atau karya tulis akademik dan seni yang telah ada.
Teknik ketiga yang peneliti gunakan adalah teknik dokumentasi. Teknik
ini berkaitan erat dengan kedua teknik sebelumnya yakni, observasi dan
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
40
wawancara. Dokumentasi yang peneliti dapatkan berupa data-data profil
sekolah dan siswa SL, yang juga peneliti dapatkan dari teknik wawancara.
Berupa hasil foto-foto kegiatan selama penelitian berlangsung, baik dari hasil
wawancara maupun observasi.
F. TeknikAnalisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data
yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan
cara mengorganisasi data kedalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit,
melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan
akan dipelajari serta membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri
sendiri maupun orang lain. (Sugiyono, 2008, hal. 89).
Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sugiyono (2008), analisis data
dalam penelitian kualitatif dilakukan sejak sebelum mamasuki lapangan dan
selama. Keduanya dirumuskan berikut ini:
1.
Analisis sebelum di lapangan
Analisis dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan atau data
sekunder yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian. Namun
demikian, fokus penelitian ini masih bersifat sementara dan akan berkembang
setelah peneliti masuk dan selama di lapangan (Sugiyono, 2008, hal. 89).
2.
Analisis selama di lapangan
a.
Milles dan Huberman
Miles dan Huberman (Sugiyono, hal. 98) mengemukakan bahwa
aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan
berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga data sudah jenuh.
Aktivitas dalam analisis data, yaitu: reduksi data, display (penyajian data)
dan verifikasi (penyelesaian).
Pertama, reduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok,
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan
demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih
jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data
selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
41
Kedua, display atau menyajikan data. Dalam penelitian kualitatif,
penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan,
hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Dengan menyajikan
data, maka akan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi,
merencanakan rencana selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami.
Ketiga, verifikasi atau penarikan kesimpulan. Kesimpulan atau
verifikasi awal yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan
berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada
tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang
dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan
konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka
kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
b.
Gunawan
Menurut Gunawan (2013, hal. 211-212), dalam menganalisis data
diperlukan tiga tahapan, yakni reduksi data, display data dan verifikasi data.
Dalam mereduksi data temuan yang dipandang asing, tidak dikenal
dan belum memiliki pola, maka hal itulah yang dijadikan perhatian atau
objek karena penelitian kualitatif bertujuan mencari pola dan makna yang
tersembunyi dibalik pola dan data yang tampak. Salah satu proses dari
analisis data yang memiliki pola dan data tampak dalam kodding atau
pengodean. Dalam pengodean, terdapat empat hal penting yang harus
diketahui, yakni: melakukan analisis sesungguhnya dengan membuat
interpretasi, menetapkan prosedur dan teknik, pengajuan pertanyaan, dan
mempelajari semua prosedur pengodean secara lebih rinci.
Peneliti menggunakan pengodean dalam penelitian ini karena banyak
sumber yang peneliti dapatkan, seperti empat subjek dalam wawancara,
delapan kegiatan observasi dan delapan data dokumentasi baik secara
tertulis maupun foto-foto sebagai bukti telah melakukan penelitian. Semua
untuk memudahkan dalam skripsi ini, semua sumber tersebut akan dirinci
sebagai berikut:
Tabel 4.1 Kodding
No
Kode
Keterangan Kode
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
42
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
WKp
Wawancara Kepala Sekolah
WWl 1
Wawancara Wali Kelas SL I (laki- laki)
WWl 2
Wawancara Wali Kelas SL I (perempuan)
WWl 3
Wawancara Wali Kelas SL II
Ob 1
Observasi Pertama
Ob 2
Observasi Kedua
Ob 3
Observasi Ketiga
Ob 4
Observasi Keempat
Ob 5
Observasi Kelima
Ob 6
Observasi Keenam
Ob 7
Observasi Ketujuh
Ob 8
Observasi Kedelapan
Dk 1
Dokumentasi Pertama (Profil Sekolah)
Dk 2
Dokumentasi Kedua (Visi dan Misi)
Dk 3
Dokumentasi Ketiga (RPP SL I)
Dk 4
Dokumentasi Keempat (RPP SL II)
Dk 5
Dokumentasi Kelima (Mata Pelajaran SL)
Dk 6
Dokumentasi Keenam ( Buku Pegangan guru PAI)
Dk 7
DokumentasiKetujuh (Lembar Fun Learning)
Dk 8
DokumentasiKedelapan(Laporan Kemajuan Siswa)
Penyajian data (display) digunakan untuk lebih meningkatkan
pemahaman kasus dan sebagai acuan mengambil tindakan berdasarkan
pemahaman dan analisis kajian data. Penyajian data ini, biasanya disajikan
dalam bentuk uraian yang didukung dengan matriks jaringan kerja.
Verifikasi atau penarikan kesimpulan sebagai hasil dari penelitian
yang menjawab fokus penelitian berdasarkan hasil analisis data. Simpulan
disajikan dalam bentuk deskriptif objek penelitian dengan berpedoman pada
kajianpenelitian.
Agis Aji Pratiwi, 2015
PEMBINAAN AKHLAK SISWA SMP/SL (SEKOLAH LINGKUNGAN) DI SEKOLAH ALAM DAGO,
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN IMPLIKASI DANREKOMENDASI
A. Simpulan
Sekolah Alam Dago, Bandung berasal dari gagasan konsep pendidikan
Sekolah Alam Bang Lendo Novo. Visi sekolah alam Dago, Bandung yakni
menjadilembagapendidikan yang mengarah dan berbasis kepada al-qurāndan
Sunnaħ, back to nature dan sustainable development. Sedangkan misi sekolah
alam Dago, Bandung adalah mengembangkan aspek sumber daya manusia: (a)
al-Akhlaqūl Karīmaħ (sikap hidup), menuntun anak didik pada perilaku yang
sesuai dengan al-qurān dan sunnaħ Ra