Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Implementasi Pendekatan Pembelajaran Open Ended terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa T1 202009096 BAB I
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran yang berlangsung di sekolah melibatkan proses berpikir
siswa, begitu juga dengan matematika. Tujuan pembelajaran matematika
diantaranya adalah melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik
kesimpulan serta mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi,
intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran yang orisinil
(BNSP, 2006).
Berkaitan dengan tujuan pembelajaran matematika pada kenyataan di
sekolah siswa hanya menerima materi sebatas yang disampaikan oleh guru,
sehingga siswa cenderung pasif dan keaktifan siswa kurang diperhatikan.
Kepasifan berdampak kepada jawaban yang sama ketika diberikan
permasalahan yang sama serta cenderung mengikuti langkah di buku paket
atau cara lain yang telah ada (Gatot, 2012).
Kekreativitasan siswa dalam pembelajaran diungkapkan Hj. Sri
Mulyani, S.Pd melalui hasil wawancara, didapatkan bahwa kreativitas siswa
SMP Negeri 3 Salatiga kelas VII kurang begitu baik. Kurangnya kreativitas pada
siswa terlihat dari bagaimana mereka diberikan kesempatan untuk
menggunakan cara yang berbeda oleh guru, namun siswa tetap menggunakan
cara yang diberikan oleh guru ketika menyampaikan pembelajaran atau dalam
menyelesaikan permasalahan matematika. Melalui hasil wawancara di atas
maka terungkap ada kekawatiran guru terhadap siswa berkenaan dengan
kreativitas, kekawatiran itu beralasan karena (Penhoken, 1997) seseorang
memerlukan dua keterampilan berpikir matematis, yaitu berpikir kreatif yang
sering diidentikan dengan berpikir intuisi serta kemampuan berpikir analitik
yang sering diidentikan dengan kemampuan berpikir logis. Kemampuan
berpikir fleksibel yang merupakan salah satu aspek kemampuan berpikir
kreatif merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki siswa dalam
menyelesaikan masalah matematika.
Melihat adanya masalah kreativitas pada pembelajaran matematika,
maka dimunculkan solusi atau kebijaksanaan yang ditempuh oleh guru serta
siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dilihat dari sudut bagaimana
proses pembelajaran atau materi pembelajaran itu bersifat umum atau
khusus. Solusi ini berupa pendekatan pembelajaran karena definisinya yang
berwujud konsep atau prosedur yang digunakan dalam membahas suatu
bahan pelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran (Suherman, 2001).
Pendekatan pembelajaran yang dipilih sebagai solusi masih terbagi
dalam beberapa jenis. Salah satu jenis dari pendekatan pembelajaran adalah
pendekatan pembelajaran open ended. Pendekatan pembelajaran open ended
menurut (Shimada, 1997) adalah pembelajaran yang menyajikan suatu
1
permasalahan yang memiliki metode atau penyelesaian yang benar lebih dari
satu. Pembelajaran open ended dapat memberi kesempatan kepada siswa
untuk memperoleh pengetahuan atau pengalaman , mengenali dan
memecahkan masalah dengan baik, selain itu (Mustikasari, 2010) mengatakan
bahwa pendekatan pembelajaran open ended adalah pembelajaran dengan
memberikan open ended problem dengan maksud untuk mengembangkan
daya kreatif dan kemampuan berfikir matematis siswa secara optimal sesuai
dengan kualitas dan tingkat kemampuan siswa yang bersangkutan.
Definisi pendekatan pembelajaran open ended di atas salah satunya
menyebutkan bahwa open ended problem digunakan untuk mengembangkan
berfikir matematis, selain mengembangkan berfikir matematis menurut
Becker dan Shimada (dalam Livne dkk, 2008) penggunaan soal terbuka dapat
menstimulasi kreativitas, kemampuan berpikir original dan inovasi dalam
matematika serta bertujuan untuk mendorong aktivitas kreativitas dalam
memecahkan masalah (Nohda, 2008). Alasan penggunaan open ended
problem berdasar, karena menurut (Silver, 1997) cara lain untuk mengukur
kemampuan berpikir kreatif matematis yakni dengan open ended problem,
selain itu open ended problem (Takahashi, 2006) merupakan soal yang
mempunyai banyak solusi atau strategi penyelesaian.
Mengetahui bahwa pendekatan pembelajaran open ended melalui
open ended problem memiliki keterkaitan dari segi sebab akibat jika dilihat
dari definisi masing-masing maka dibuktikan implementasi serta pengaruh
pendekatan pembelajaran open ended terhadap kemampuan berpikir
matematis melalui penelitian yang relevan yang dilakukan oleh Yuni
Katminingsih dalam penelitian yang berjudul pengaruh Model Pembelajaran
Open Ended Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Pokok Bahasan Pecahan dimana
hasil uji normalitas dan homogenitas thitung >ttabel, yaitu 2,61>2,06 (t berada
pada daerah kritis) maka H0 ditolak, hal ini dapat disimpulkan bahwa pegunaan
model pembelajaran open ended berpengaruh terhadap hasil belajar siswa SD
pokok bahasan pecahan, selain itu terdapat jurnal yang diterbitkan Hardi yang
berjudul Pengaruh Pembelajaran Open Ended Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Pada Materi Sistem Persamaan Liniear Ditinjau Dari Motivasi
Belajar Siswa kelas 1 SMK kelompok Teknologi Industri Kabupaten Sukoharjo
dimana dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif metode pembelajaran
dengan pendekatan open ended terhadap prestasi belajar matematika topik
sistem persamaan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Yuni Katminingsih dan
Hardi didapatkan bahwa terdapat pengaruh positif pembelajaran Open Ended,
namun dari hasil penelitian Susi Susilawati yang berjudul Pengaruh
Pembelajaran dan Pendekatan Open Ended Terhadap Peningkatan
Kemampuan Pemahaman Matematis didapatkan hasil penelitian yang kontra
dimana penelitian ini berisi kesimpulan yaitu tidak terdapat perbedaan hasil
belajar siswa antara kelas yang menggunakan pendekatan open ended dengan
2
yang menggunakan pendekatan biasa. Melihat adanya penelitian yang relevan
antara hasil yang mendukung adanya dampak positif pendekatan
pembelajaran open ended serta hasil yang menyatakan tidak adanya pengaruh
positif pendekatan pembelajaran open ended maka dapat disimpulkan bahwa
masih terdapat dua kemungkinan bila pendekatan pembelajaran open ended
diimplementasikan.
Berdasarkan pada teori dan hasil penelitian tentang pendekatan
pembelajaran open ended; kemampuan berpikir kreatif matematis; penelitian
relevan pendukung; serta penelitian relevan kontradiktif, maka akan dilakukan
Implementasi Pendekatan Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis Siswa dikarenakan masih adanya dua kemungkinan
hasil dari proses implementasi pendekatan pembelajaran open ended,
ketertarikan proses pada saat implementasi pendekatan pembelajaran open
ended, serta apa dampak implementasi pendekatan pembelajaran open
ended.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
implementasi pendekatan pembelajaran open ended terhadap kemampuan
berpikir kreatif matematis?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui implementasi pendekatan pembelajaran open ended
terhadap kemampuan berpikir matematis siswa.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
pemikiran pada dunia pendidikan Indonesia khususnya dalam pendidikan
matematika terhadap pendekatan pembelajaran matematika.
2. Manfaat Praktis
a.
Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan mampu mempengaruhi hasil
belajar kearah yang lebih baik setelah diberlakukanya pendekatan
pembelajaran yang baru.
3
b.
c.
Bagi guru
Penelitian ini diharapkan mampu menjadi alternatif lain atau
inovasi dalam melakukan atau memberikan pembelajaran di kelas.
Bagi sekolah
Penelitian ini diharapkan mampu menjadi bahan masukan
bagi sekolah dalam menangani kegiatan belajar mengajar sehari-harii
khusunya dalam kegiatan mengajar mata pelajaran matematika
4
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pembelajaran yang berlangsung di sekolah melibatkan proses berpikir
siswa, begitu juga dengan matematika. Tujuan pembelajaran matematika
diantaranya adalah melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik
kesimpulan serta mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi,
intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran yang orisinil
(BNSP, 2006).
Berkaitan dengan tujuan pembelajaran matematika pada kenyataan di
sekolah siswa hanya menerima materi sebatas yang disampaikan oleh guru,
sehingga siswa cenderung pasif dan keaktifan siswa kurang diperhatikan.
Kepasifan berdampak kepada jawaban yang sama ketika diberikan
permasalahan yang sama serta cenderung mengikuti langkah di buku paket
atau cara lain yang telah ada (Gatot, 2012).
Kekreativitasan siswa dalam pembelajaran diungkapkan Hj. Sri
Mulyani, S.Pd melalui hasil wawancara, didapatkan bahwa kreativitas siswa
SMP Negeri 3 Salatiga kelas VII kurang begitu baik. Kurangnya kreativitas pada
siswa terlihat dari bagaimana mereka diberikan kesempatan untuk
menggunakan cara yang berbeda oleh guru, namun siswa tetap menggunakan
cara yang diberikan oleh guru ketika menyampaikan pembelajaran atau dalam
menyelesaikan permasalahan matematika. Melalui hasil wawancara di atas
maka terungkap ada kekawatiran guru terhadap siswa berkenaan dengan
kreativitas, kekawatiran itu beralasan karena (Penhoken, 1997) seseorang
memerlukan dua keterampilan berpikir matematis, yaitu berpikir kreatif yang
sering diidentikan dengan berpikir intuisi serta kemampuan berpikir analitik
yang sering diidentikan dengan kemampuan berpikir logis. Kemampuan
berpikir fleksibel yang merupakan salah satu aspek kemampuan berpikir
kreatif merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki siswa dalam
menyelesaikan masalah matematika.
Melihat adanya masalah kreativitas pada pembelajaran matematika,
maka dimunculkan solusi atau kebijaksanaan yang ditempuh oleh guru serta
siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dilihat dari sudut bagaimana
proses pembelajaran atau materi pembelajaran itu bersifat umum atau
khusus. Solusi ini berupa pendekatan pembelajaran karena definisinya yang
berwujud konsep atau prosedur yang digunakan dalam membahas suatu
bahan pelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran (Suherman, 2001).
Pendekatan pembelajaran yang dipilih sebagai solusi masih terbagi
dalam beberapa jenis. Salah satu jenis dari pendekatan pembelajaran adalah
pendekatan pembelajaran open ended. Pendekatan pembelajaran open ended
menurut (Shimada, 1997) adalah pembelajaran yang menyajikan suatu
1
permasalahan yang memiliki metode atau penyelesaian yang benar lebih dari
satu. Pembelajaran open ended dapat memberi kesempatan kepada siswa
untuk memperoleh pengetahuan atau pengalaman , mengenali dan
memecahkan masalah dengan baik, selain itu (Mustikasari, 2010) mengatakan
bahwa pendekatan pembelajaran open ended adalah pembelajaran dengan
memberikan open ended problem dengan maksud untuk mengembangkan
daya kreatif dan kemampuan berfikir matematis siswa secara optimal sesuai
dengan kualitas dan tingkat kemampuan siswa yang bersangkutan.
Definisi pendekatan pembelajaran open ended di atas salah satunya
menyebutkan bahwa open ended problem digunakan untuk mengembangkan
berfikir matematis, selain mengembangkan berfikir matematis menurut
Becker dan Shimada (dalam Livne dkk, 2008) penggunaan soal terbuka dapat
menstimulasi kreativitas, kemampuan berpikir original dan inovasi dalam
matematika serta bertujuan untuk mendorong aktivitas kreativitas dalam
memecahkan masalah (Nohda, 2008). Alasan penggunaan open ended
problem berdasar, karena menurut (Silver, 1997) cara lain untuk mengukur
kemampuan berpikir kreatif matematis yakni dengan open ended problem,
selain itu open ended problem (Takahashi, 2006) merupakan soal yang
mempunyai banyak solusi atau strategi penyelesaian.
Mengetahui bahwa pendekatan pembelajaran open ended melalui
open ended problem memiliki keterkaitan dari segi sebab akibat jika dilihat
dari definisi masing-masing maka dibuktikan implementasi serta pengaruh
pendekatan pembelajaran open ended terhadap kemampuan berpikir
matematis melalui penelitian yang relevan yang dilakukan oleh Yuni
Katminingsih dalam penelitian yang berjudul pengaruh Model Pembelajaran
Open Ended Terhadap Hasil Belajar Siswa SD Pokok Bahasan Pecahan dimana
hasil uji normalitas dan homogenitas thitung >ttabel, yaitu 2,61>2,06 (t berada
pada daerah kritis) maka H0 ditolak, hal ini dapat disimpulkan bahwa pegunaan
model pembelajaran open ended berpengaruh terhadap hasil belajar siswa SD
pokok bahasan pecahan, selain itu terdapat jurnal yang diterbitkan Hardi yang
berjudul Pengaruh Pembelajaran Open Ended Terhadap Prestasi Belajar
Matematika Pada Materi Sistem Persamaan Liniear Ditinjau Dari Motivasi
Belajar Siswa kelas 1 SMK kelompok Teknologi Industri Kabupaten Sukoharjo
dimana dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif metode pembelajaran
dengan pendekatan open ended terhadap prestasi belajar matematika topik
sistem persamaan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Yuni Katminingsih dan
Hardi didapatkan bahwa terdapat pengaruh positif pembelajaran Open Ended,
namun dari hasil penelitian Susi Susilawati yang berjudul Pengaruh
Pembelajaran dan Pendekatan Open Ended Terhadap Peningkatan
Kemampuan Pemahaman Matematis didapatkan hasil penelitian yang kontra
dimana penelitian ini berisi kesimpulan yaitu tidak terdapat perbedaan hasil
belajar siswa antara kelas yang menggunakan pendekatan open ended dengan
2
yang menggunakan pendekatan biasa. Melihat adanya penelitian yang relevan
antara hasil yang mendukung adanya dampak positif pendekatan
pembelajaran open ended serta hasil yang menyatakan tidak adanya pengaruh
positif pendekatan pembelajaran open ended maka dapat disimpulkan bahwa
masih terdapat dua kemungkinan bila pendekatan pembelajaran open ended
diimplementasikan.
Berdasarkan pada teori dan hasil penelitian tentang pendekatan
pembelajaran open ended; kemampuan berpikir kreatif matematis; penelitian
relevan pendukung; serta penelitian relevan kontradiktif, maka akan dilakukan
Implementasi Pendekatan Pembelajaran Open Ended Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Matematis Siswa dikarenakan masih adanya dua kemungkinan
hasil dari proses implementasi pendekatan pembelajaran open ended,
ketertarikan proses pada saat implementasi pendekatan pembelajaran open
ended, serta apa dampak implementasi pendekatan pembelajaran open
ended.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana
implementasi pendekatan pembelajaran open ended terhadap kemampuan
berpikir kreatif matematis?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui implementasi pendekatan pembelajaran open ended
terhadap kemampuan berpikir matematis siswa.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
pemikiran pada dunia pendidikan Indonesia khususnya dalam pendidikan
matematika terhadap pendekatan pembelajaran matematika.
2. Manfaat Praktis
a.
Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan mampu mempengaruhi hasil
belajar kearah yang lebih baik setelah diberlakukanya pendekatan
pembelajaran yang baru.
3
b.
c.
Bagi guru
Penelitian ini diharapkan mampu menjadi alternatif lain atau
inovasi dalam melakukan atau memberikan pembelajaran di kelas.
Bagi sekolah
Penelitian ini diharapkan mampu menjadi bahan masukan
bagi sekolah dalam menangani kegiatan belajar mengajar sehari-harii
khusunya dalam kegiatan mengajar mata pelajaran matematika
4