DER EINFLUSS DER BOLA PANAS METHODE AUF DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER BEI DER NACHERZÄHLUNG EINES DEUTSCHEN MÄRCHENS “DIE STERNTALER” IN DER KLASSE XI IPA SMA N 5 MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014.
AUSZUG
Hikmah Hadis Ikhsani. Matrikelnummer. 2103132013, Der Einfluss der Bola
Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung
eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,,
Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr
2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA N 5 Medan
durchgeführt. Die verwendete Methode der Untersuchung ist die Bola Panas
Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI
IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Es ist die Klasse XI
IPA10, die aus 27 Personen besteht und mit der Bola Panas Methode unterrichtet
wird, und Klasse XI IPA8, welche aus 27 Personen besteht und mit der
konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 61,72 mit
den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung
ist 20,56. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 74,06, mit der
höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 19,78.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 51,85, mit
der höchsten Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist
20,32. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 60,48, mit der höchsten
Note 83,3 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 18,57. Dieser
Noten wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 2,72 bewiesen . Es bedeutet,
t Berechnung ist größer als
t Tabelle (2,72>1,675). So wird die Alternativ hypothese
bestätigt, dass es einen signifikanten Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert) gibt,
weil t Berechnung größer als t Tabelle (2,72>1,675) ist. Basierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in
der Experimentklasse steigt, aber nicht in der Kontrollklasse. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Schreibfertigkeit durch die Behandlung der Bola Panas Methode gibt.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
BILDERVERZEICHNIS ................................................................................ vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ..................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung .................................................................... 3
C. Die Untersuchungsbeschränkung ........................................................... 4
D. Das Untersuchungsproblem ................................................................... 4
E. Das Untersuchungsziel ........................................................................... 4
F. Der Untersuchungsnutzen ...................................................................... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoritische Grundlagen ........................................................................ 6
a.
Der Begriff der Schreibfertigkeit ..................................................... 6
b.
Der Begriff der Bola Panas Methode .............................................. 7
c.
Die Schritte der Bola Panas Methode ............................................. 7
d.
Die Vorteile und Nachteile der Bola Panas Methode ..................... 8
e.
Der Begriff der Nacherzählung........................................................ 9
f.
Der Begriff des Märchens ................................................................ 10
g.
Das Bewertungskriterium des Schreibens ....................................... 11
B. Die konzeptuelle Grundlage................................................................... 12
C. Die Hypothese ........................................................................................ 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................... 14
B. Der Untersuchungsort ............................................................................. 14
C. Die Untersuchungssubjekt und die Probanden ....................................... 14
1.
Der Untersuchungssubjekt ............................................................... 14
iv
2.
Die Probanden.................................................................................. 15
D. Die Durchführung der Untersuchung...................................................... 16
E. Das Untersuchungsinstrument ................................................................ 17
F. Die Technik der Datensammlung ........................................................... 17
G. Die Technik der Datenanalyse ................................................................ 18
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ............................................................. 23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 23
1.
Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ....................................... 23
2.
Beschreibung des Ergebnis des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ........................................ 27
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 32
1. Der Normalitätstest ............................................................................ 32
2. Der Homogenitätstest ........................................................................ 35
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 38
D. Die Diskussion der Untersuchungsergebnisses ..................................... 40
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ............................................................................ 43
B. Die Vorschläge ................................................................................... .. 44
LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................... 45
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 2.1.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ...................
12
Tabelle 2.2.
Formale Richtigkeit .................................................................
12
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan ..
15
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign ...............................................................
16
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Tabelle 4.2.
26
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
31
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
34
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
38
vi
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1.
Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
Bild 4.2.
26
Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
vii
31
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Der Lernprozess ist ein Komunikationsprozess. Die Rolle des Lehrer
beim Lernen ist sehr wichtig. Deshalb ist es ein Muss, dass der Lehrer den
Lernprozess interessant zu gestalten versucht. z.B. : Er benutzt die Methode oder
die entsprechenden Lehrstrategien für den Unterricht, damit die Schüler die
Materie einfach verstehen.
Der Sprachunterricht ist wichtig, weil die Sprache wichtig in der
Kommunikation ist. Im Sprachunterricht gibt es vier Fertigkeiten. Sie sind:
Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Diese müssen die Schüler beherrschen.
Alle Aspekte sind sehr wichtig, um die Sprachkenntnisse zu vertiefen.
Die Schreibfertigkeit liegt auf der höchsten Ebene, weil das Schreiben
eine Fertigkeit ist, die normalerweise nach den Fertigkeiten Hören, Sprechen und
Lesen erworben wird. Die Schreibfertigkeit gilt als die Fertigkeit, um Gedanken
oder Ideen durch das Medium der Schrift auszudrücken.
Beim Deutschunterricht haben die Schüler die Schwerigkeit zu schreiben,
was sie im Kopf haben. Die Faktoren sind unter anderem wenig vertraut mit dem
Thema, das beschrieben werden muss und sie haben wenig Wortschatz. Beim
Schreiben ist die Grammatik wichtig. Das ist schwierig für die Schüler zur
Äuβerung ihrer Gedanken durch das Schreiben. Nacherzählung ist ein Text oder
Geschichte wieder zu schreiben. Nacherzählung ist der Teil von dem Schreiben
und das Thema dieser Untersuchung. Mit der Nacherzählung können die Schüler
verstehen, was die Schüler schreiben.
Gie (vgl 2002: 3) sagt Folgendes: „Schreiben ist eine ganze Reihe von
Aktivitäten, bei denen eine Person ihre Gedanken schriftlich ausdrückt.
Die
Schriften sollen von den anderen lesen und verstanden werden. Sie können
Meinungen, Wissen und Gefühle sein.”
Schreiben in einer Fremdsprache ist für die Schüler besonders
problematisch. Nur (2014) stellt in seinem Blog fest : Die Probleme der Schüler
beim Schreiben auf Deutsch bestehen zum Beispiel darin, dass sie die Sätze nicht
strukturieren können, dass sie noch nicht gut schreiben, dass sie keine Ideen haben
oder dass sie sich schämen, wenn ihr Schriftstück von jemandem gelesen wird.
Ähnliche Probleme wurden von den Schülern der SMA N 5 Medan angesprochen:
sie haben in einem Interview gesagt, dass das Schreiben für sie schwierig ist, dass
es nicht so einfach ist, interessante Themen zu finden und dass das Schreiben ihrer
Meinung nach eine langweilige Aktivität ist. Das nächste Problem ist es, dass es
noch viele Schüler gibt, die weniger aktiv im Deutschlernprozess sind.
Es gibt weiter hinaus viele Schüler, die Angst haben, Deutsch zu
schreiben. Die Schüler haben Angst, wenn die Grammatik falsch ist. In dem
Lernprozess müssen die Lehrer eine gute Strategie haben, damit die Schüler
effektiv und effizient lernen können. Die Lehrer müssen alternative Methoden
verwenden, denn wenn der Lehrer eine konventionelle Methoden benutzen, haben
die Schüler Langweile. Der Lehrer benutzt Diktat Methode zum schreiben.
Diese Situation erfordert den Lehrer, eine effektive Methode zu finden,
um Kenntnisse der Schüler beim Schreiben zu verbessern. Daher wird in dieser
Untersuchung der Bola Panas Methode verwendet, um das angesprochene
Problem zu lösen. Im Sprachenlernen kann der Unterricht mit den Spielen
gemacht werden.
Basierend auf dem Hintergrund hat diese Untersuchung den Titel „Der
Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der
Nacherzählung eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA
SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014.”
B. Die Problemsidentifizierung
Ausgehend vom obigen Hintergrund können die folgenden Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler haben mangelnde Kenntnisse des Wortschatzes und der
Grammatik.
2. Die Schüler können ihre Ideen schriftlich ungenau ausdrücken.
3. Die Schüler ist weniger aktiv im Deutschlernprozess.
4. Die Schüler finden das Schreiben eine langweilige Aktivität.
5. Viele Schüler haben die Angst, wenn die Grammatik falsch ist.
6. Der Lehrer benutzt Diktat Methode zum schreiben.
C. Die Untersuchungsbeschränkung
Entsprechend der obigen Problemsidentifizierung wird die Untersuchung
auf “Der Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler
bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler” in der Klasse
XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014” begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im Akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola
Panas Methode ?
2. Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im Akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola
Panas Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im
akademischen Jahr 2013/ 2014 ?
E. Das Untersuchungsziel
Mit dieser Untersuchung werden die folgenden Ziele verfolgt:
1. Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan
im akademischen Jahr 2013/ 2014 vor der Handlung der Bola Panas
Methode zu beschreiben.
2. Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan
im akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola Panas
Methode zu beschreiben.
3. Den Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der
Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr
2013/ 2014 zu erfahren.
F. Der Untersuchungsnutzen
Diese Untersuchung gilt als:
1. Das Informationsmaterial für den Leser.
2. Als komparativer Stoff für nächste Untersuchung.
3. Als Gedankenansatz für die Deutschlehrer, um die Schreibfähigkeit ihrer
Schüler bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,,Die
Sterntaler’’zu verbessern.
4. Als Motivation für die Schüler, damit sie bei der Nacherzählung eines
deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’mit Hilfe der Bola Panas Methode
schreiben können.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. DIE SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA N 5 Medan vor der
Handlung mit Bola Panas Methode für die Experimentklasse zeigt, dass
der Durchschnittswert des Vorwissenstests 61,72 mit der höchsten Note
83,3, der niedrigsten Note 16,7, und der Standardabweichung 20,56 ist.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne der Bola Panas Methode für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
51,85 mit der höchsten Note 83,3, der niedrigsten Note 16,7, und der
Standardabweichung 20,32 ist.
2. Die Ergebnisse auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA N 5
Medan nach der Handlung mit der Bola Panas Methode für die
Experimentsklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
74,06 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 33,3, und der
Standardabweichung 19,78 ist. Und die Ergebnisse des Lernens ohne der
Bola
Panas
Methode
für
die
Kontrollklasse
Durchschnittswert des Endwissenstests
zeigt,
dass
der
mit der höchsten Note 83,3, der
niedrigsten Note 33,3, und die Standardabweichung 18,57 ist.
3. Dieser Noten wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 2,72 bewiesen .
Es bedeutet, t Berechnung ist
größer als t Tabelle (2,72>1,675). So wird die
Alternativ hypothese bestätigt, dass es einen signifikanten Einfluss der
Bola Panas
Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der
Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert), weil t Berechnung ist größer als
t Tabelle
(2,72>1,675) gibt. tBerechnung – tTabellen > 0,05 liegen. Die Hypothesenprobe
wird getan, wie folgt: Wenn tBerechnung > tTabellen ist, bedeutet das, dass Ha
einen signifikanten Einfluss hat und H0 keinen signifikanten Einfluss hat.
B. DIE VORSCHLÄGE
a. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA N 5 Medan zu steigern, wird
von den Lehrern die interessante Lernmethode gebracht.
b. Die Schüler in der Klasse XI SMA N 5 Medan sollen mehr Lernen und
viele Wortschätze kennen. Damit können sie einen einfachen Aufsatz
besser schreiben.
c. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.
Hikmah Hadis Ikhsani. Matrikelnummer. 2103132013, Der Einfluss der Bola
Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung
eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,,
Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr
2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA N 5 Medan
durchgeführt. Die verwendete Methode der Untersuchung ist die Bola Panas
Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI
IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Es ist die Klasse XI
IPA10, die aus 27 Personen besteht und mit der Bola Panas Methode unterrichtet
wird, und Klasse XI IPA8, welche aus 27 Personen besteht und mit der
konventionellen Methode unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentklasse ist 61,72 mit
den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung
ist 20,56. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 74,06, mit der
höchsten Note 100 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 19,78.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 51,85, mit
der höchsten Note 83,3 und der niedrigsten Note 16,7, die Standardabweichung ist
20,32. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 60,48, mit der höchsten
Note 83,3 und niedrigsten Note 33,3, die Standardabweichung ist 18,57. Dieser
Noten wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 2,72 bewiesen . Es bedeutet,
t Berechnung ist größer als
t Tabelle (2,72>1,675). So wird die Alternativ hypothese
bestätigt, dass es einen signifikanten Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler bei der Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert) gibt,
weil t Berechnung größer als t Tabelle (2,72>1,675) ist. Basierend auf dem Ergebnis der
Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in
der Experimentklasse steigt, aber nicht in der Kontrollklasse. Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die
Schreibfertigkeit durch die Behandlung der Bola Panas Methode gibt.
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ........................................................................................................... i
VORWORT ...... ............................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. iv
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vi
BILDERVERZEICHNIS ................................................................................ vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund ..................................................................................... 1
B. Die Problemidentifizierung .................................................................... 3
C. Die Untersuchungsbeschränkung ........................................................... 4
D. Das Untersuchungsproblem ................................................................... 4
E. Das Untersuchungsziel ........................................................................... 4
F. Der Untersuchungsnutzen ...................................................................... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoritische Grundlagen ........................................................................ 6
a.
Der Begriff der Schreibfertigkeit ..................................................... 6
b.
Der Begriff der Bola Panas Methode .............................................. 7
c.
Die Schritte der Bola Panas Methode ............................................. 7
d.
Die Vorteile und Nachteile der Bola Panas Methode ..................... 8
e.
Der Begriff der Nacherzählung........................................................ 9
f.
Der Begriff des Märchens ................................................................ 10
g.
Das Bewertungskriterium des Schreibens ....................................... 11
B. Die konzeptuelle Grundlage................................................................... 12
C. Die Hypothese ........................................................................................ 13
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................... 14
B. Der Untersuchungsort ............................................................................. 14
C. Die Untersuchungssubjekt und die Probanden ....................................... 14
1.
Der Untersuchungssubjekt ............................................................... 14
iv
2.
Die Probanden.................................................................................. 15
D. Die Durchführung der Untersuchung...................................................... 16
E. Das Untersuchungsinstrument ................................................................ 17
F. Die Technik der Datensammlung ........................................................... 17
G. Die Technik der Datenanalyse ................................................................ 18
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung ............................................................. 23
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ....................... 23
1.
Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ....................................... 23
2.
Beschreibung des Ergebnis des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ........................................ 27
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ................................. 32
1. Der Normalitätstest ............................................................................ 32
2. Der Homogenitätstest ........................................................................ 35
3. Die Prüfung der Hypothese ............................................................... 38
D. Die Diskussion der Untersuchungsergebnisses ..................................... 40
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ............................................................................ 43
B. Die Vorschläge ................................................................................... .. 44
LITERATURVERZEICHNIS .......................................................................... 45
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
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TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 2.1.
Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ...................
12
Tabelle 2.2.
Formale Richtigkeit .................................................................
12
Tabelle 3.1.
Population der Schüler der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan ..
15
Tabelle 3.2.
Untersuchungsdesign ...............................................................
16
Tabelle 4.1.
Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Tabelle 4.2.
26
Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
31
Tabelle 4.3.
Das Ergebnis des Normalitätstests ...........................................
34
Tabelle 4.4.
Die Daten des Homogenitätstests .............................................
38
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BILDERVERZEICHNIS
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Bild 4.1.
Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
Bild 4.2.
26
Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ......................................................................
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Der Lernprozess ist ein Komunikationsprozess. Die Rolle des Lehrer
beim Lernen ist sehr wichtig. Deshalb ist es ein Muss, dass der Lehrer den
Lernprozess interessant zu gestalten versucht. z.B. : Er benutzt die Methode oder
die entsprechenden Lehrstrategien für den Unterricht, damit die Schüler die
Materie einfach verstehen.
Der Sprachunterricht ist wichtig, weil die Sprache wichtig in der
Kommunikation ist. Im Sprachunterricht gibt es vier Fertigkeiten. Sie sind:
Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Diese müssen die Schüler beherrschen.
Alle Aspekte sind sehr wichtig, um die Sprachkenntnisse zu vertiefen.
Die Schreibfertigkeit liegt auf der höchsten Ebene, weil das Schreiben
eine Fertigkeit ist, die normalerweise nach den Fertigkeiten Hören, Sprechen und
Lesen erworben wird. Die Schreibfertigkeit gilt als die Fertigkeit, um Gedanken
oder Ideen durch das Medium der Schrift auszudrücken.
Beim Deutschunterricht haben die Schüler die Schwerigkeit zu schreiben,
was sie im Kopf haben. Die Faktoren sind unter anderem wenig vertraut mit dem
Thema, das beschrieben werden muss und sie haben wenig Wortschatz. Beim
Schreiben ist die Grammatik wichtig. Das ist schwierig für die Schüler zur
Äuβerung ihrer Gedanken durch das Schreiben. Nacherzählung ist ein Text oder
Geschichte wieder zu schreiben. Nacherzählung ist der Teil von dem Schreiben
und das Thema dieser Untersuchung. Mit der Nacherzählung können die Schüler
verstehen, was die Schüler schreiben.
Gie (vgl 2002: 3) sagt Folgendes: „Schreiben ist eine ganze Reihe von
Aktivitäten, bei denen eine Person ihre Gedanken schriftlich ausdrückt.
Die
Schriften sollen von den anderen lesen und verstanden werden. Sie können
Meinungen, Wissen und Gefühle sein.”
Schreiben in einer Fremdsprache ist für die Schüler besonders
problematisch. Nur (2014) stellt in seinem Blog fest : Die Probleme der Schüler
beim Schreiben auf Deutsch bestehen zum Beispiel darin, dass sie die Sätze nicht
strukturieren können, dass sie noch nicht gut schreiben, dass sie keine Ideen haben
oder dass sie sich schämen, wenn ihr Schriftstück von jemandem gelesen wird.
Ähnliche Probleme wurden von den Schülern der SMA N 5 Medan angesprochen:
sie haben in einem Interview gesagt, dass das Schreiben für sie schwierig ist, dass
es nicht so einfach ist, interessante Themen zu finden und dass das Schreiben ihrer
Meinung nach eine langweilige Aktivität ist. Das nächste Problem ist es, dass es
noch viele Schüler gibt, die weniger aktiv im Deutschlernprozess sind.
Es gibt weiter hinaus viele Schüler, die Angst haben, Deutsch zu
schreiben. Die Schüler haben Angst, wenn die Grammatik falsch ist. In dem
Lernprozess müssen die Lehrer eine gute Strategie haben, damit die Schüler
effektiv und effizient lernen können. Die Lehrer müssen alternative Methoden
verwenden, denn wenn der Lehrer eine konventionelle Methoden benutzen, haben
die Schüler Langweile. Der Lehrer benutzt Diktat Methode zum schreiben.
Diese Situation erfordert den Lehrer, eine effektive Methode zu finden,
um Kenntnisse der Schüler beim Schreiben zu verbessern. Daher wird in dieser
Untersuchung der Bola Panas Methode verwendet, um das angesprochene
Problem zu lösen. Im Sprachenlernen kann der Unterricht mit den Spielen
gemacht werden.
Basierend auf dem Hintergrund hat diese Untersuchung den Titel „Der
Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der
Nacherzählung eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’ in der Klasse XI IPA
SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014.”
B. Die Problemsidentifizierung
Ausgehend vom obigen Hintergrund können die folgenden Probleme
identifiziert werden:
1. Die Schüler haben mangelnde Kenntnisse des Wortschatzes und der
Grammatik.
2. Die Schüler können ihre Ideen schriftlich ungenau ausdrücken.
3. Die Schüler ist weniger aktiv im Deutschlernprozess.
4. Die Schüler finden das Schreiben eine langweilige Aktivität.
5. Viele Schüler haben die Angst, wenn die Grammatik falsch ist.
6. Der Lehrer benutzt Diktat Methode zum schreiben.
C. Die Untersuchungsbeschränkung
Entsprechend der obigen Problemsidentifizierung wird die Untersuchung
auf “Der Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler
bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,, Die Sterntaler” in der Klasse
XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr 2013/2014” begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im Akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola
Panas Methode ?
2. Wie ist die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5
Medan im Akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola
Panas Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Bola Panas Methode auf die
Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im
akademischen Jahr 2013/ 2014 ?
E. Das Untersuchungsziel
Mit dieser Untersuchung werden die folgenden Ziele verfolgt:
1. Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan
im akademischen Jahr 2013/ 2014 vor der Handlung der Bola Panas
Methode zu beschreiben.
2. Die Schreibfertigkeit der Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan
im akademischen Jahr 2013/ 2014 nach der Handlung der Bola Panas
Methode zu beschreiben.
3. Den Einfluss der Bola Panas Methode auf die Schreibfertigkeit der
Schüler in der Klasse XI IPA SMA N 5 Medan im akademischen Jahr
2013/ 2014 zu erfahren.
F. Der Untersuchungsnutzen
Diese Untersuchung gilt als:
1. Das Informationsmaterial für den Leser.
2. Als komparativer Stoff für nächste Untersuchung.
3. Als Gedankenansatz für die Deutschlehrer, um die Schreibfähigkeit ihrer
Schüler bei der Nacherzählung eines deutschen Märchens ,,Die
Sterntaler’’zu verbessern.
4. Als Motivation für die Schüler, damit sie bei der Nacherzählung eines
deutschen Märchens ,, Die Sterntaler’’mit Hilfe der Bola Panas Methode
schreiben können.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. DIE SCHLUSSFOLGERUNG
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und
Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen
gemacht werden.
1. Die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA N 5 Medan vor der
Handlung mit Bola Panas Methode für die Experimentklasse zeigt, dass
der Durchschnittswert des Vorwissenstests 61,72 mit der höchsten Note
83,3, der niedrigsten Note 16,7, und der Standardabweichung 20,56 ist.
Und die Ergebnisse des Lernens ohne der Bola Panas Methode für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
51,85 mit der höchsten Note 83,3, der niedrigsten Note 16,7, und der
Standardabweichung 20,32 ist.
2. Die Ergebnisse auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMA N 5
Medan nach der Handlung mit der Bola Panas Methode für die
Experimentsklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
74,06 mit der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 33,3, und der
Standardabweichung 19,78 ist. Und die Ergebnisse des Lernens ohne der
Bola
Panas
Methode
für
die
Kontrollklasse
Durchschnittswert des Endwissenstests
zeigt,
dass
der
mit der höchsten Note 83,3, der
niedrigsten Note 33,3, und die Standardabweichung 18,57 ist.
3. Dieser Noten wird mit der Datenanalyse mit t Berechnung = 2,72 bewiesen .
Es bedeutet, t Berechnung ist
größer als t Tabelle (2,72>1,675). So wird die
Alternativ hypothese bestätigt, dass es einen signifikanten Einfluss der
Bola Panas
Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler bei der
Nacherzählung ((HA) wird akzeptiert), weil t Berechnung ist größer als
t Tabelle
(2,72>1,675) gibt. tBerechnung – tTabellen > 0,05 liegen. Die Hypothesenprobe
wird getan, wie folgt: Wenn tBerechnung > tTabellen ist, bedeutet das, dass Ha
einen signifikanten Einfluss hat und H0 keinen signifikanten Einfluss hat.
B. DIE VORSCHLÄGE
a. Um die Schreibfertigkeit der Schüler SMA N 5 Medan zu steigern, wird
von den Lehrern die interessante Lernmethode gebracht.
b. Die Schüler in der Klasse XI SMA N 5 Medan sollen mehr Lernen und
viele Wortschätze kennen. Damit können sie einen einfachen Aufsatz
besser schreiben.
c. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert
werden kann.