PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMK SWASTA GKPS 2 PEMATANGSIANTAR TAHUN PEMBELAJARAN 2013 / 2014.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMK
SWASTA GKPS 2 PEMATANGSIANTAR TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIFKAWATY PASARIBU
NIM 2103111056
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
4
C. Batasan Masalah ...........................................................................
4
D. Rumusan Masalah .........................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
F.
Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
7
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
7
1. Model Pembelajaran Discovery ................................................
7
a. Pengertian Model Pembelajaran Discovery .........................
7
b. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Discovery ............................................................................
10
c. Prosedur Aplikasi Model Pembelajaran Discovery ............
12
2. Kemampuan Menulis ................................................................
14
3. Teks Laporan Hasil Observasi ..................................................
16
a. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..............................
17
b. Ciri-Ciri Teks Laporan Hasil observasi ..............................
20
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
21
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
24
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
24
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
24
iv
2. Waktu Penelitian .......................................................................
24
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
25
1. Populasi Penelitian.....................................................................
25
2. Sampel Penelitian.......................................................................
25
C. Metode Penelitian ...........................................................................
26
D. Desain Eksperimen .........................................................................
26
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................
27
F. Instrumen Penelitian .......................................................................
28
G. Jalannya Eksperimen ......................................................................
31
H. Teknik Analisis Data .......................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
39
A. Hasil Penelitian ...............................................................................
39
1. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran
Discovery......................................................................................
39
2. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi Setelah Penerapan Model Pembelajaran Discovery ...
43
3. Uji Persyaratan Analisis Data .....................................................
46
a. Uji Normalitas Pre-test .......................................................
46
b. Uji Normalitas Post-test ......................................................
47
c. Uji Homogenitas .................................................................
49
4. Pengujian Hipotesis .....................................................................
49
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
58
A. Simpulan ........................................................................................
58
B. Saran ...............................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
60
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi Harimau .......................
19
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar
Tahun Pembelajaran 2013/2014.....................................................
25
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test and Post-test..................
27
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ...........
29
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .........................................................................
30
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test and Post-test ..............
31
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Discovery (Pre-test) ...................
39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Sebelum menggunakan Model Pembelajaran Discovery ..............
40
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Pre-test .............................................
42
Tabel 4.4 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Setelah
Penerapan Model Pembelajaran Discovery (Post-test) .................
43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Discovery ................
44
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Post-test ............................................
45
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pre-test .........................................................
46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Post-test .......................................................
47
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ........................................................................................
61
Lampiran 2 RPP ............................................................................................
64
Lampiran 3 Instrument Soal Pre-test .............................................................
73
Lampiran 4 Instrument Soal Post-test ............................................................
74
Lampiran 5 Lembar Hasil Kerja Siswa .........................................................
75
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ...............................
81
Lampiran 7 Perhitungan Normalitas Hasil Post-test .....................................
82
Lampiran 8 Uji Homogenitas ........................................................................
83
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ...................................................................
84
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................
85
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Nomal 0 - Z...................
86
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................
87
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji F ...........................................
88
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 merupakan pembelajaran
berbasis teks. Perlu disadari bahwa setiap teks memiliki struktur tersendiri yang
satu sama lain berbeda. Sementara itu, struktur teks merupakan cerminan struktur
berpikir. Dengan demikian, semakin banyak jenis teks yang dikuasai siswa,
semakin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakannya dalam kehidupan
sosial dan akademiknya. Dengan cara tersebut, siswa kemudian dapat
mengonstruksi ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi,
mempertanyakan, mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis
secara memadai.
Dalam kompetensi dasar bahasa Indonesia kurikulum 2013, salah satu
teks yang harus dikuasai oleh siswa tingkat SMA, SMK dan MA yaitu mampu
menulis teks laporan hasil observasi. Teks laporan hasil observasi merupakan teks
yang berisi penjabaran umum untuk melaporkan sesuatu berupa hasil dari
pengamatan (observasi).
Timbul
suatu
masalah
di
lapangan
yang
menyebabkan
tujuan
pembelajaran tidak tercapai, salah satunya yaitu rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis. Trimantara (2005:2) menyatakan bahwa, “pembelajaran menulis
telah lama menjadi satu masalah dalam sistem pembelajaran bahasa Indonesia.”
Sianipar (2012:2) juga mengutarakan bahwa
penyebab rendahnya
kemampuan menulis laporan pengamatan siswa yaitu karena:
1
2
(1) rendahnya penguasaan siswa terhadap materi akibat cara
mengajar guru yang biasanya lebih banyak ceramah; (2) rendahnya
penguasaan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana guru
cenderung memakai materi yang itu-itu saja dan tidak mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan; (3) fokus pembelajaran ada pada
guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa; (4) rendahnya
motivasi belajar siswa; dan (5) rendahnya kemampuan guru dalam
pemilihan metode, strategi, dan media pembelajaran.
Salah satu solusi yang baik untuk menangani masalah ini yaitu dengan
memilih model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang tepat mampu
mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Salah satu model pembelajaran
yang tepat dengan tuntutan kurikulum 2013 yaitu model pembelajaran discovery.
Menurut Cahyo (20013:101), “discovery merupakan salah satu model
pembelajaran yang membantu siswa mengasimilasi suatu konsep atau prinsip,
misalnya mengamati, membuat dugaan, menjelaskan, dan membuat kesimpulan.”
Model pembelajaran discovery merupakan model pembelajaran yang
sesuai dengan kurikulum 2013 yang menuntut siswa belajar secara saintifik
dengan
mengamati,
mengklasifikasi,
meramalkan,
menjelaskan
dan
menyimpulkan.
Maka dari itu, penulis akan mencoba melakukan penelitian terhadap
kemampuan menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan model
pembelajran discovery sebagai upaya untuk memperkenalkan model pembelajaran
dalam menulis.
Persfektif yang ditunjukkan oleh model pembelajaran discovery yaitu
mengarah pada keaktifan siswa dalam menemukan konsep pelajaran itu sendiri.
Model pembelajaran discovery menuntut siswa untuk berperan aktif yaitu dengan
menemukan informasi sendiri. Hal ini serupa dengan pendapat Cahyo (2013:103)
3
yang mengatakan bahwa, “model pembelajaran discovery mengubah kondisi
belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif.”
Model pembelajaran discovery ini cocok untuk menulis teks laporan hasil
observasi karena model ini menyadarkan peserta didik bahwa mereka memiliki
keingintahuan terhadap sesuatu, perumusan masalah yang harus dipecahkan
peserta didik, menetapkan jawaban sementara atau hipotesis, mencari informasi,
data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis, menarik
kesimpulan jawaban.
Penerapan model pembelajaran discovery akan membantu siswa
membangkitkan ide-ide orisinil dan memacu ingatan secara lebih mudah. Siswa
tidak akan merasa kesulitan untuk menuangkan ide-ide yang telah ia temukan
sebelumnya.
Berkaitan dengan hal itu, penerapan model pembelajaran discovery dalam
menulis teks laporan hasil observasi diharapkan mampu mengaktifkan
kemampuan berpikir siswa dalam pengajaran bahasa. Selain itu, hasil belajar
siswa diharapkan meningkat karena dalam proses pembelajarannya siswa digiring
untuk memahami suatu konsep dan pengalaman.
Berdasarkan gambaran di atas, penulis tertarik untuk mencoba menerapkan
model pembelajaran discovery dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil
observasi. Atas dasar itulah maka penulis mengaplikasikannya dalam penerapan
judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut.
1. Rendahnya minat siswa dalam menulis.
2. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis.
3. Fokus pembelajaran ada pada guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi
siswa.
4. Rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan media
pembelajaran. Model pembelajaran menulis yang digunakan oleh guru
kurang bervariatif karena guru masih menggunakan metode konvensional
seperti ceramah.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi
penelitian ini pada point 1 dan 4 yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis dan rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan
media pembelajaran. Model pembelajaran menulis yang digunakan oleh guru
kurang bervariatif karena guru masih menggunakan metode konvensional seperti
ceramah. Secara teoretis masalah tersebut dapat di atasi dengan menggunakan
model
pembelajaran
discovery,
sehingga
penulis
menawarkan
model
pembelajaran discovery untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks laporan hasil observasi.
5
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 sebelum penerapan model discovery dalam pembelajaran?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 setelah penerapan model discovery dalam pembelajaran?
3. Apakah penerapan model pembelajaran discovery berpengaruh signifikan
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X
SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 sebelum penerapan model pembelajaran discovery.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 setelah penerapan model pembelajaran discovery.
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan
ilmu dan teknologi di bidang pendidikan, khususnya dalam bidang
pembelajaran bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk siswa
dalam menciptakan suasana belajar yang lebih menarik, kemampuan
siswa dalam menulis meningkat, siswa dapat melatih pikiran mereka
dalam menulis.
b. Bagi Guru
Diharapkan dengan adanya model pembelajaran discovery dapat
memberikan variasi pengajaran menulis bagi guru agar dapat
mengoptimalkan kemampuan menulis pada siswa khususnya dalam
kegiatan menulis teks laporan hasil observasi.
c. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan wawasan dan
pengalaman peneliti khususnya mengenai pembelajaran menulis teks
laporan hasil observasi dengan menggunakan model pembelajaran
discovery.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian tentang
pengaruh penerapan model pembelajaran discovery terhadap kemampuan menulis
teks laporan hasil observasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata yaitu 62,83.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 setelah
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori baik
dengan nilai rata-rata yaitu 79,50.
3. Model
pembelajaran
discovery
berpengaruh
signifikan
terhadap
kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014. Hal ini
dilihat dari hasil pre-test dengan nilai rata-rata 62,83 sedangkan nilai ratarata post-test yaitu 79,50. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang
positif dari tes awal.
58
59
B. Saran
1. Simpulan di atas menunjukkan bahwa hasil menulis teks laporan hasil
observasi siswa dengan model pembelajaran discovery memberikan
pengaruh yang signifikan (positif) terhadap kemampuan menulis teks
laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014. Oleh karena itu, guru
bahasa Indonesia hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran
discovery dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks
laporan hasil observasi.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat
dan perhatian terhadap
pembelajaran menulis, khususnya menulis teks laporan hasil observasi.
Hal itu berguna untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara
tertulis.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil
observasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Cahyo, Agus. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual
dan Terpopuler. Yogyakarta: Diva Press
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: Iscom Medan
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta: Kemendikbud
----- 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta: Kemendikbud
----- 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kemendikbud
Kusumaningsih, dewi dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:
Bandung
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung
Sudjono, Anas. 2010. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Arundati, Herani. 2010. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis
Karangan Melalui Media Foto Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan
Penabur, Vol 15, 12-21
Sianipar, Monita. 2012. Efektivitas Strategi Proses Menulis Terbimbing Terhadap
Kemampuan Menulis Laporan Pengamatan Oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Sidamanik Tahun Pembelajaran 2011/2012. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan. Medan
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, Vol.5, 1-14
60
DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMK
SWASTA GKPS 2 PEMATANGSIANTAR TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIFKAWATY PASARIBU
NIM 2103111056
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
i
ii
iv
vi
vii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................................
4
C. Batasan Masalah ...........................................................................
4
D. Rumusan Masalah .........................................................................
5
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
F.
Manfaat Penelitian ........................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ..............................................................
7
A. Kerangka Teoretis ..........................................................................
7
1. Model Pembelajaran Discovery ................................................
7
a. Pengertian Model Pembelajaran Discovery .........................
7
b. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Discovery ............................................................................
10
c. Prosedur Aplikasi Model Pembelajaran Discovery ............
12
2. Kemampuan Menulis ................................................................
14
3. Teks Laporan Hasil Observasi ..................................................
16
a. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ..............................
17
b. Ciri-Ciri Teks Laporan Hasil observasi ..............................
20
B. Kerangka Konseptual ......................................................................
21
C. Hipotesis Penelitian ........................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
24
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ..........................................................
24
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
24
iv
2. Waktu Penelitian .......................................................................
24
B. Populasi dan Sampel .......................................................................
25
1. Populasi Penelitian.....................................................................
25
2. Sampel Penelitian.......................................................................
25
C. Metode Penelitian ...........................................................................
26
D. Desain Eksperimen .........................................................................
26
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ........................................
27
F. Instrumen Penelitian .......................................................................
28
G. Jalannya Eksperimen ......................................................................
31
H. Teknik Analisis Data .......................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
39
A. Hasil Penelitian ...............................................................................
39
1. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran
Discovery......................................................................................
39
2. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil
Observasi Setelah Penerapan Model Pembelajaran Discovery ...
43
3. Uji Persyaratan Analisis Data .....................................................
46
a. Uji Normalitas Pre-test .......................................................
46
b. Uji Normalitas Post-test ......................................................
47
c. Uji Homogenitas .................................................................
49
4. Pengujian Hipotesis .....................................................................
49
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..........................................................
51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................
58
A. Simpulan ........................................................................................
58
B. Saran ...............................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
60
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi Harimau .......................
19
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar
Tahun Pembelajaran 2013/2014.....................................................
25
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test and Post-test..................
27
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ...........
29
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .........................................................................
30
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test and Post-test ..............
31
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum
Penerapan Model Pembelajaran Discovery (Pre-test) ...................
39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Sebelum menggunakan Model Pembelajaran Discovery ..............
40
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Pre-test .............................................
42
Tabel 4.4 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Setelah
Penerapan Model Pembelajaran Discovery (Post-test) .................
43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Discovery ................
44
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Post-test ............................................
45
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pre-test .........................................................
46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Post-test .......................................................
47
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ........................................................................................
61
Lampiran 2 RPP ............................................................................................
64
Lampiran 3 Instrument Soal Pre-test .............................................................
73
Lampiran 4 Instrument Soal Post-test ............................................................
74
Lampiran 5 Lembar Hasil Kerja Siswa .........................................................
75
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ...............................
81
Lampiran 7 Perhitungan Normalitas Hasil Post-test .....................................
82
Lampiran 8 Uji Homogenitas ........................................................................
83
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ...................................................................
84
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................
85
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Nomal 0 - Z...................
86
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ..................................
87
Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji F ...........................................
88
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 merupakan pembelajaran
berbasis teks. Perlu disadari bahwa setiap teks memiliki struktur tersendiri yang
satu sama lain berbeda. Sementara itu, struktur teks merupakan cerminan struktur
berpikir. Dengan demikian, semakin banyak jenis teks yang dikuasai siswa,
semakin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakannya dalam kehidupan
sosial dan akademiknya. Dengan cara tersebut, siswa kemudian dapat
mengonstruksi ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi,
mempertanyakan, mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis
secara memadai.
Dalam kompetensi dasar bahasa Indonesia kurikulum 2013, salah satu
teks yang harus dikuasai oleh siswa tingkat SMA, SMK dan MA yaitu mampu
menulis teks laporan hasil observasi. Teks laporan hasil observasi merupakan teks
yang berisi penjabaran umum untuk melaporkan sesuatu berupa hasil dari
pengamatan (observasi).
Timbul
suatu
masalah
di
lapangan
yang
menyebabkan
tujuan
pembelajaran tidak tercapai, salah satunya yaitu rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis. Trimantara (2005:2) menyatakan bahwa, “pembelajaran menulis
telah lama menjadi satu masalah dalam sistem pembelajaran bahasa Indonesia.”
Sianipar (2012:2) juga mengutarakan bahwa
penyebab rendahnya
kemampuan menulis laporan pengamatan siswa yaitu karena:
1
2
(1) rendahnya penguasaan siswa terhadap materi akibat cara
mengajar guru yang biasanya lebih banyak ceramah; (2) rendahnya
penguasaan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana guru
cenderung memakai materi yang itu-itu saja dan tidak mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan; (3) fokus pembelajaran ada pada
guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa; (4) rendahnya
motivasi belajar siswa; dan (5) rendahnya kemampuan guru dalam
pemilihan metode, strategi, dan media pembelajaran.
Salah satu solusi yang baik untuk menangani masalah ini yaitu dengan
memilih model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang tepat mampu
mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Salah satu model pembelajaran
yang tepat dengan tuntutan kurikulum 2013 yaitu model pembelajaran discovery.
Menurut Cahyo (20013:101), “discovery merupakan salah satu model
pembelajaran yang membantu siswa mengasimilasi suatu konsep atau prinsip,
misalnya mengamati, membuat dugaan, menjelaskan, dan membuat kesimpulan.”
Model pembelajaran discovery merupakan model pembelajaran yang
sesuai dengan kurikulum 2013 yang menuntut siswa belajar secara saintifik
dengan
mengamati,
mengklasifikasi,
meramalkan,
menjelaskan
dan
menyimpulkan.
Maka dari itu, penulis akan mencoba melakukan penelitian terhadap
kemampuan menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan model
pembelajran discovery sebagai upaya untuk memperkenalkan model pembelajaran
dalam menulis.
Persfektif yang ditunjukkan oleh model pembelajaran discovery yaitu
mengarah pada keaktifan siswa dalam menemukan konsep pelajaran itu sendiri.
Model pembelajaran discovery menuntut siswa untuk berperan aktif yaitu dengan
menemukan informasi sendiri. Hal ini serupa dengan pendapat Cahyo (2013:103)
3
yang mengatakan bahwa, “model pembelajaran discovery mengubah kondisi
belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif.”
Model pembelajaran discovery ini cocok untuk menulis teks laporan hasil
observasi karena model ini menyadarkan peserta didik bahwa mereka memiliki
keingintahuan terhadap sesuatu, perumusan masalah yang harus dipecahkan
peserta didik, menetapkan jawaban sementara atau hipotesis, mencari informasi,
data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis, menarik
kesimpulan jawaban.
Penerapan model pembelajaran discovery akan membantu siswa
membangkitkan ide-ide orisinil dan memacu ingatan secara lebih mudah. Siswa
tidak akan merasa kesulitan untuk menuangkan ide-ide yang telah ia temukan
sebelumnya.
Berkaitan dengan hal itu, penerapan model pembelajaran discovery dalam
menulis teks laporan hasil observasi diharapkan mampu mengaktifkan
kemampuan berpikir siswa dalam pengajaran bahasa. Selain itu, hasil belajar
siswa diharapkan meningkat karena dalam proses pembelajarannya siswa digiring
untuk memahami suatu konsep dan pengalaman.
Berdasarkan gambaran di atas, penulis tertarik untuk mencoba menerapkan
model pembelajaran discovery dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil
observasi. Atas dasar itulah maka penulis mengaplikasikannya dalam penerapan
judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014.”
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut.
1. Rendahnya minat siswa dalam menulis.
2. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis.
3. Fokus pembelajaran ada pada guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi
siswa.
4. Rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan media
pembelajaran. Model pembelajaran menulis yang digunakan oleh guru
kurang bervariatif karena guru masih menggunakan metode konvensional
seperti ceramah.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi
penelitian ini pada point 1 dan 4 yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam
menulis dan rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan
media pembelajaran. Model pembelajaran menulis yang digunakan oleh guru
kurang bervariatif karena guru masih menggunakan metode konvensional seperti
ceramah. Secara teoretis masalah tersebut dapat di atasi dengan menggunakan
model
pembelajaran
discovery,
sehingga
penulis
menawarkan
model
pembelajaran discovery untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks laporan hasil observasi.
5
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 sebelum penerapan model discovery dalam pembelajaran?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 setelah penerapan model discovery dalam pembelajaran?
3. Apakah penerapan model pembelajaran discovery berpengaruh signifikan
terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X
SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 sebelum penerapan model pembelajaran discovery.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran
2013/2014 setelah penerapan model pembelajaran discovery.
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan
ilmu dan teknologi di bidang pendidikan, khususnya dalam bidang
pembelajaran bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk siswa
dalam menciptakan suasana belajar yang lebih menarik, kemampuan
siswa dalam menulis meningkat, siswa dapat melatih pikiran mereka
dalam menulis.
b. Bagi Guru
Diharapkan dengan adanya model pembelajaran discovery dapat
memberikan variasi pengajaran menulis bagi guru agar dapat
mengoptimalkan kemampuan menulis pada siswa khususnya dalam
kegiatan menulis teks laporan hasil observasi.
c. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan wawasan dan
pengalaman peneliti khususnya mengenai pembelajaran menulis teks
laporan hasil observasi dengan menggunakan model pembelajaran
discovery.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian tentang
pengaruh penerapan model pembelajaran discovery terhadap kemampuan menulis
teks laporan hasil observasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata yaitu 62,83.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 setelah
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori baik
dengan nilai rata-rata yaitu 79,50.
3. Model
pembelajaran
discovery
berpengaruh
signifikan
terhadap
kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014. Hal ini
dilihat dari hasil pre-test dengan nilai rata-rata 62,83 sedangkan nilai ratarata post-test yaitu 79,50. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang
positif dari tes awal.
58
59
B. Saran
1. Simpulan di atas menunjukkan bahwa hasil menulis teks laporan hasil
observasi siswa dengan model pembelajaran discovery memberikan
pengaruh yang signifikan (positif) terhadap kemampuan menulis teks
laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014. Oleh karena itu, guru
bahasa Indonesia hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran
discovery dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks
laporan hasil observasi.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat
dan perhatian terhadap
pembelajaran menulis, khususnya menulis teks laporan hasil observasi.
Hal itu berguna untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara
tertulis.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil
observasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Cahyo, Agus. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual
dan Terpopuler. Yogyakarta: Diva Press
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: Iscom Medan
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
Kelas X. Jakarta: Kemendikbud
----- 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta: Kemendikbud
----- 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kemendikbud
Kusumaningsih, dewi dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta:
Bandung
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung
Sudjono, Anas. 2010. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Arundati, Herani. 2010. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis
Karangan Melalui Media Foto Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan
Penabur, Vol 15, 12-21
Sianipar, Monita. 2012. Efektivitas Strategi Proses Menulis Terbimbing Terhadap
Kemampuan Menulis Laporan Pengamatan Oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 Sidamanik Tahun Pembelajaran 2011/2012. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan. Medan
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imajinasi dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, Vol.5, 1-14
60