PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 MEDAN T.A. 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUESTION STUDENTS
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
BASTEN R
NIM. 071277110090
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan
segala AnugerahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul
skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013".
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menemukan hambatan,
namun karena dukungan dan semangat dari berbagai pihak akhirnya peneliti dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini peneliti ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata
Niaga Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak Drs. Sabar Purba, MM sebagai Dosen Pembimbing Skripsi penulis
yang bermurah hati dan telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini
untuk perbaikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
i
8.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya Program
Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan
kepada penulis selama mengikuti kegiatan perkuliahan, serta seluruh pegawai
maupun staf FE Unimed.
9.
Ibu Dra. Sakila dan Bapak Drs. R. Sianturi selaku Kepala dan Wakil Kepala
SMP Negeri 4 Medan, serta Bapak/ Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah
memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melaksanakan penelitian.
Serta siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 4 Medan yang turut mendukung
terlaksananya penelitian.
10. Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang teristimewa kedua orangtua
penulis, Bapak CH. Manullang dan Ibunda H. Sianturi yang telah
memeberikan segalanya, baik kasih sayang, pengorbanan, doa serta motivasi
selama perkuliahan sampai pada penyelesaian skripsi ini.
11. Kakak penulis, Christina Natalia beserta keluarga, terima kasih atas doa dan
dukungannya
12. Abang penulis, Freddy Manullang, terima kasih atas dukungannya.
13. Ibu kost terbaik sepanjang masa, Hotmauli Manurung, terima kasih atas
dukungan dan celotehan dan doanya selama perkuliahan sampai penyelesaian
skripsi ini.
14. Teman-teman ; Agus Purba (TTN 2007), Chandra Kristian Hutagalung (ADP
2007), terima kasih atas semua bantuannya dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Buat konco-konco lawas ; Lintong, Bang Ronal, Astrid, Michel, Ucup, Bona,
Roy, Bang Ben Regar, Nuel, Comol, Kongkong, Bang Doking, Bang Jeff
Naga, Bang Desman, serta pemuda-pemudi Jl. Air Bersih, Jl. Turi dan
sekitarnya, terima kasih atas kebersamaannya, semoga dapat terus terjalin.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan,. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini peneliti sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kebaikan skripsi ini.
ii
Akhir kata penulis berharap sehingga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak yang memerlukannya.
Medan,
Penulis,
September 2013
Basten R
NIM. 071277110090
iii
ABSTRAK
Basten R (071277110090), Pengaruh Model Pembelajaran Question Students
Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4
Medan T.A. 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Apakah ada Pengaruh Model
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 4 Medan T.A. 2012/2013 ?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui Pengaruh Model Question Students Have Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Medan T.A. 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Medan yang berjumlah 10 kelas. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
terdiri dari 2 kelas. Kelas VIII-3 sebagai kelas eksperimen berjumlah 30 orang
yang diajarkan dengan model pembelajaran Question Students Have dan kelas
VIII-10 sebagai kelas kontrol berjumlah 30 orang yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa
berupa tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Data yang diperoleh dianalisa melalui uji normalitas,uji homogenitas, dan uji
hipotesis yang dijadikan acuan untuk membuat kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar yang diajarkan dengan model
Question Students Have lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan ratarata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model Question Students Have
adalah pretest sebesar 43,00 dan postest sebesar 77,50 sedangkan hasil belajar
siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah pretest
sebesar 46,00 dan postest sebesar 66,33. Hasil pengujian Hipotesis yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 4,871 > 1,671 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Question
Students Have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 4
Medan T.A. 2012/2013.
Kata Kunci :
Hasil Belajar Ekonomi, Model Pembelajaran Question Students
Have
iv
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
iv
ABSTRACT .................................................................................................
v
DAFTAR ISI................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................
5
1.3
Pembatasan Masalah ...........................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ...............................................................
5
1.5
Tujuan Penelitian ................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ..............................................................
6
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teoritis ...............................................................
7
2.1.1 Model Pembelajaran ...............................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Question Students Have ........
8
vi
2.1.3 Model Pembelajaran Konvensional ........................
12
2.1.4 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have
BAB III
BAB IV
dengan Model Pembelajaran Konvenional .......................
15
2.1.5 Hasil Belajar ............................................................
16
2.2 Penelitian yang Relevan .....................................................
19
2.3 Kerangka Berpikir ..............................................................
20
2.4 Hipotesis ............................................................................
23
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................
24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .........................................
24
3.2.1 Populasi ...................................................................
24
3.2.2 Sampel.....................................................................
25
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................
25
3.4 Rancangan Penelitian .........................................................
26
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................
28
3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................
29
3.7 Teknik Analisis Data ..........................................................
30
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian .................................................
34
4.1.1 Hasil Belajar Kelas Eksperimen .............................
34
4.1.2 Hasil Belajar Kelas Kontrol ....................................
36
vii
4.2
4.3
BAB V
Teknik Analisis Data .........................................................
37
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata / Mean ......................
37
4.2.2 Menghitung Standar Deviasi / Simpangan Baku ....
38
4.2.3 Uji Normalitas .........................................................
38
4.2.4 Uji Homogenitas .....................................................
40
4.2.5 Uji Hipotesis ...........................................................
41
Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
42
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................
45
5.2 Saran ....................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
47
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Hal
Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have
Dengan Model Pembelajaran Konvensional ........................................
15
3.1
Populasi Penelitian ...............................................................................
24
3.2
Sampel Penelitian.................................................................................
25
3.3
Rancangan Penelitian ...........................................................................
28
4.1
Hasil Belajar Pretest Kelas Eksperimen...............................................
35
4.2
Hasil Belajar Postest Kelas Eksperimen ..............................................
35
4.3
Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol .....................................................
36
4.4
Hasil Belajar Postest Kelas Kontrol .....................................................
37
4.5
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ....................................................
37
4.6
Standar Deviasi Hasil Belajar Siswa ....................................................
38
4.7
Hasil Uji Normalitas Pretest ................................................................
39
4.8
Hasil Uji Normalitas Postest ................................................................
39
4.9
Hasil Uji Homogenitas .........................................................................
40
4.10 Hasil Uji Hipotesis ...............................................................................
41
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan adalah membentuk sumber daya manusia (SDM) yang
berkualitas tinggi yaitu manusia yang mampu menghadapi perkembangan zaman,
guna mencapai tujuan pendidikan tersebut diperlukan proses pendidikan.
Pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan potensi sadar untuk
menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia (SDM) melalui kegiatan
pembelajaran.
Pada perkembangannya masalah utama dalam pembelajaran yang
berlangsung hampir disetiap sekolah di Indonesia akhir-akhir ini adalah rendahnya
minat peserta didik terhadap pelajaran yang disampaikan guru. Hal ini dapat
diketahui dari rendahnya nilai hasil belajar peserta didik yang diperoleh dari setiap
mata pelajaran.
Belajar adalah salah satu kegiatan yang membutuhkan motivasi.
Sayangnya motivasi ini tidak selalu timbul, sehingga terlihat ada siswa yang
bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tetapi ada juga yang terlihat
kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.
Dalam melakukan proses pembelajaran guru dapat memilih dan
menggunakan beberapa strategi mengajar. Strategi mengajar banyak sekali
jenisnya masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan. Kekurangan
suatu strategi dapat ditutup dengan strategi pembelajaran yang lain.
Kenyataan yang banyak dijumpai di kelas-kelas suatu sekolah selama ini
adalah pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered learning) yang
meletakkan guru sebagai pemberi pengetahuan bagi siswa, dan cara penyampaian
pengetahuannya
cenderung
masih
didominasi
dengan
metode
ceramah.
Penggunaan metode ceramah tersebut menyebabkan partisipasi siswa rendah,
perhatian dan minat siswa tidak dapat dipantau. Dengan dominasi metode
tersebut, siswa tidak aktif. Ketidakaktifan siswa selama proses pembelajaran
merupakan salah satu faktor yang dapat mengakibatkan siswa sulit memahami
konsep suatu materi. Jika hal tersebut terjadi dapat mengakibatkan hasil belajar
yang diperoleh kurang optimal. Dengan perolehan hasil belajar yang kurang,
maka dikatakan bahwa tujuan pembelajaran tidak tercapai. Walaupun demikian,
bukan berarti metode ceramah tidak cocok digunakan untuk pembelajaran. Supaya
hasil belajar yang diperoleh dapat menjadi lebih baik, perlu dicoba pembelajaran
yang menggunakan metode ceramah yang dikombinasikan dengan model
pembelajaran lain.
Hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran Ekonomi di kelas VIII
SMP Negeri 4 Medan, menunjukkan bahwa interaksi pembelajaran dalam kelas
relatif masih rendah dan berlangsung satu arah. Dikelas, siswa cenderung pasif,
tidak berani mengungkapkan pendapat atau pertanyaan, dan motivasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran rendah. Hal ini dapat dilihat dari sedikitnya siswa yang
mendengarkan penjelasan guru, bahkan ada siswa yang diam saja dan ada juga
yang bermain-main sendiri saat guru sedang menerangkan pelajaran. Selain itu
hasil pengamatan juga menunjukkan bahwa dalam mengajarkan suatu materi atau
konsep, guru tidak menggunakan model pembelajaran yang bervariasi, sehingga
siswa cenderung kurang berminat dalam mengikuti pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi Ekonomi di SMP
N 4 Medan, diketahui bahwa siswa kelas VIII mempunyai hasil belajar ekonomi
yang rendah. Hasil ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa menunjukkan
bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal ulangan masih rendah, yaitu 50%
siswa tidak tuntas dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM - 70). Dari 399
siswa, hanya 200 siswa yang lulus sesuai kriteria KKM, selebihnya belum lulus.
Selanjutnya
berdasarkan
pendapat
guru
ekonomi
yang
bersangkutan,
menyimpulkan bahwa minat belajar ekonomi siswa dalam mempelajari ekonomi
masih rendah. Sikap ini ditunjukkan dengan kurang antusiasnya siswa dalam
belajar di kelas, sehingga kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal ekonomi
belum maksimal, akibatnya hasil belajar mereka belum maksimal.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah
dan
menyebabkan
siswa
tidak
berminat
mengikutinya.
Model
pembelajaran yang tidak tepat disebabkan karena pembelajaran yang berlangsung
satu arah, bersifat pasif dan hafalan dan tidak dikaitkan dengan kehidupan seharihari siswa. Siswa-siswi yang merasa takut dan cemas untuk bertanya, sehingga
siswa tidak paham terhadap materi yang diberikan guru. Mereka kurang percaya
diri untuk menyampaikan pertanyaan walaupun sebenarnya mereka tidak
memahami pelajaran tersebut. Faktor yang menyebabkan siswa tidak aktif
bertanya adalah minat siswa dalam mengikuti pelajaran masih rendah dan siswa
kurang berani untuk bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang
akan disampaikan. Dengan sikap yang pasif tersebut menyebabkan tidak adanya
interaksi timbal balik antara guru dan siswa.
Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa adalah model pembelajaran question students have. Model pembelajaran
questions students have adalah model pembelajaran yang menekankan pada siswa
untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa
memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis. Model pembelajaran question
students have mengharuskan siswa-siswi untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan mengenai materi pelajaran yang tidak dipahami dalam bentuk
lembaran-lembaran kertas, kemudian memberikan kesempatan kepada temanteman yang lain untuk membaca pertanyaan yang telah ada. Jika siswa ingin
mengetahui jawaban dari pertanyaan tersebut, siswa dapat memberikan tanda
ceklis pada pertanyaan yang telah dibacakan sampai yang paling sedikit.
Dalam model pembelajaran question students have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengadakan penelitian yang
berjudul "Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013".
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka
identifikasi masalah dalam penulisan ini sebagai berikut:
1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa SMP Negeri 4 Medan rendah?
2. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru ekonomi sudah tepat?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMP Negeri 4 Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah yaitu:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran question
students have dan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII
Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah dan identifikasi masalah tersebut di atas,
maka masalah ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah ada Pengaruh Model
Pembelajaran Question Students Have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas
VIII di SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII di SMP Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan masukan
yang bermanfaat bagi semua pihak terutama sebagai berikut:
a. Untuk menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam mengembangkan
penelitian eksperimen dan sebagai masukan yang berarti bagi peneliti sebagai
calon guru dalam mengajarkan mata pelajaran ekonomi di masa yang akan
datang.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru ekonomi, agar mampu menggunakan model
pembelajaran yang bervariasi dalam penyampaian materi sesuai dengan
kebutuhan siswa dan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran
bidang studi ekonomi.
c. Dapat memberikan informasi untuk peneliti selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah:
a. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS/ Ekonomi dengan
menggunakan model pembelajaran question students have memiliki ratarata 77,50 sedangkan dengan pembelajaran konvensional memiliki ratarata 66,33. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar diantara
kelas eksperimen dan kelas kontrol, dalam arti bahwa pembelajaran
question students have lebih efektif digunakan terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
b. Dari hasil uji hipotesis (t) untuk post test diperoleh harga thitung = 4,871.
sedangkan harga ttabel = 1,671, pada taraf signifikan 0,05 dimana
thitung > ttabel atau 4,871 > 1,671. Maka disimpulkan bahwa ada pengaruh
yang positif dan signifikan dari pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Adapun yang menjadi saran dari peneliti antara lain:
1. Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti dengan model pembelajaran
question students have mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil
belajar ekonomi siswa, untuk itu disarankan bagi guru ekonomi untuk
menggunakan model pembelajaran question students have dalam proses
belajar mengajar agar lebih bervariasi. Dan diharapkan dapat merancang
pembelajaran question students have yang sesuai dengan materi yang
diajarkan agar siswa lebih mudah memahami materi yang akan
disampaikan.
2. Bagi peneliti lebih lanjut ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
question students have lebih optimal.
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Penulis dilahirkan di Jakarta pada tanggal 5 Januari 1990 dari ayah yang bernama
Charles Manullang dan Ibu bernama Herlina Sianturi. Penulis merupakan anak
bungsu dari tiga bersaudara. Penulis menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar di SD
Negeri 09 Mekar Sari Tambun, Bekasi (Jawa Barat) pada tahun 1995 dan lulus pada
tahun 2001. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMP Swasta Santo Paulus
Sidikalang, Dairi dan tamat pada tahun 2004. Penulis melanjutkan pendidikannya di
SMA Negeri 1 Sidikalang dan lulus pada tahun 2007. Setelah lulus SMA, penulis
melanjutkan studi di Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga di Universitas Negeri Medan.
HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
BASTEN R
NIM. 071277110090
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa dengan
segala AnugerahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul
skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII
SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013".
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menemukan hambatan,
namun karena dukungan dan semangat dari berbagai pihak akhirnya peneliti dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini peneliti ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Drs. Jonhson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata
Niaga Universitas Negeri Medan.
7.
Bapak Drs. Sabar Purba, MM sebagai Dosen Pembimbing Skripsi penulis
yang bermurah hati dan telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini
untuk perbaikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
i
8.
Seluruh Dosen Pengajar di Jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya Program
Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah memberikan ilmu dan pengetahuan
kepada penulis selama mengikuti kegiatan perkuliahan, serta seluruh pegawai
maupun staf FE Unimed.
9.
Ibu Dra. Sakila dan Bapak Drs. R. Sianturi selaku Kepala dan Wakil Kepala
SMP Negeri 4 Medan, serta Bapak/ Ibu guru dan Staf Pegawai yang telah
memberikan bantuan dan bimbingan selama penulis melaksanakan penelitian.
Serta siswa-siswi kelas VIII SMP Negeri 4 Medan yang turut mendukung
terlaksananya penelitian.
10. Terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang teristimewa kedua orangtua
penulis, Bapak CH. Manullang dan Ibunda H. Sianturi yang telah
memeberikan segalanya, baik kasih sayang, pengorbanan, doa serta motivasi
selama perkuliahan sampai pada penyelesaian skripsi ini.
11. Kakak penulis, Christina Natalia beserta keluarga, terima kasih atas doa dan
dukungannya
12. Abang penulis, Freddy Manullang, terima kasih atas dukungannya.
13. Ibu kost terbaik sepanjang masa, Hotmauli Manurung, terima kasih atas
dukungan dan celotehan dan doanya selama perkuliahan sampai penyelesaian
skripsi ini.
14. Teman-teman ; Agus Purba (TTN 2007), Chandra Kristian Hutagalung (ADP
2007), terima kasih atas semua bantuannya dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Buat konco-konco lawas ; Lintong, Bang Ronal, Astrid, Michel, Ucup, Bona,
Roy, Bang Ben Regar, Nuel, Comol, Kongkong, Bang Doking, Bang Jeff
Naga, Bang Desman, serta pemuda-pemudi Jl. Air Bersih, Jl. Turi dan
sekitarnya, terima kasih atas kebersamaannya, semoga dapat terus terjalin.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan,. Oleh sebab itu melalui kesempatan ini peneliti sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kebaikan skripsi ini.
ii
Akhir kata penulis berharap sehingga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak yang memerlukannya.
Medan,
Penulis,
September 2013
Basten R
NIM. 071277110090
iii
ABSTRAK
Basten R (071277110090), Pengaruh Model Pembelajaran Question Students
Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4
Medan T.A. 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Apakah ada Pengaruh Model
Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 4 Medan T.A. 2012/2013 ?”. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui Pengaruh Model Question Students Have Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Medan T.A. 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran
2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri 4 Medan yang berjumlah 10 kelas. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
terdiri dari 2 kelas. Kelas VIII-3 sebagai kelas eksperimen berjumlah 30 orang
yang diajarkan dengan model pembelajaran Question Students Have dan kelas
VIII-10 sebagai kelas kontrol berjumlah 30 orang yang diajarkan dengan model
pembelajaran konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa
berupa tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Data yang diperoleh dianalisa melalui uji normalitas,uji homogenitas, dan uji
hipotesis yang dijadikan acuan untuk membuat kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar yang diajarkan dengan model
Question Students Have lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan
dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan ratarata hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model Question Students Have
adalah pretest sebesar 43,00 dan postest sebesar 77,50 sedangkan hasil belajar
siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah pretest
sebesar 46,00 dan postest sebesar 66,33. Hasil pengujian Hipotesis yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 4,871 > 1,671 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Question
Students Have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 4
Medan T.A. 2012/2013.
Kata Kunci :
Hasil Belajar Ekonomi, Model Pembelajaran Question Students
Have
iv
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR .................................................................................
i
ABSTRAK ...................................................................................................
iv
ABSTRACT .................................................................................................
v
DAFTAR ISI................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
x
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah......................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................
5
1.3
Pembatasan Masalah ...........................................................
5
1.4
Rumusan Masalah ...............................................................
5
1.5
Tujuan Penelitian ................................................................
6
1.6
Manfaat Penelitian ..............................................................
6
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teoritis ...............................................................
7
2.1.1 Model Pembelajaran ...............................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Question Students Have ........
8
vi
2.1.3 Model Pembelajaran Konvensional ........................
12
2.1.4 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have
BAB III
BAB IV
dengan Model Pembelajaran Konvenional .......................
15
2.1.5 Hasil Belajar ............................................................
16
2.2 Penelitian yang Relevan .....................................................
19
2.3 Kerangka Berpikir ..............................................................
20
2.4 Hipotesis ............................................................................
23
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................
24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .........................................
24
3.2.1 Populasi ...................................................................
24
3.2.2 Sampel.....................................................................
25
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................
25
3.4 Rancangan Penelitian .........................................................
26
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................
28
3.6 Teknik Pengumpulan Data ................................................
29
3.7 Teknik Analisis Data ..........................................................
30
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian .................................................
34
4.1.1 Hasil Belajar Kelas Eksperimen .............................
34
4.1.2 Hasil Belajar Kelas Kontrol ....................................
36
vii
4.2
4.3
BAB V
Teknik Analisis Data .........................................................
37
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata / Mean ......................
37
4.2.2 Menghitung Standar Deviasi / Simpangan Baku ....
38
4.2.3 Uji Normalitas .........................................................
38
4.2.4 Uji Homogenitas .....................................................
40
4.2.5 Uji Hipotesis ...........................................................
41
Pembahasan Hasil Penelitian ............................................
42
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................
45
5.2 Saran ....................................................................................
46
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
47
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Hal
Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have
Dengan Model Pembelajaran Konvensional ........................................
15
3.1
Populasi Penelitian ...............................................................................
24
3.2
Sampel Penelitian.................................................................................
25
3.3
Rancangan Penelitian ...........................................................................
28
4.1
Hasil Belajar Pretest Kelas Eksperimen...............................................
35
4.2
Hasil Belajar Postest Kelas Eksperimen ..............................................
35
4.3
Hasil Belajar Pretest Kelas Kontrol .....................................................
36
4.4
Hasil Belajar Postest Kelas Kontrol .....................................................
37
4.5
Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ....................................................
37
4.6
Standar Deviasi Hasil Belajar Siswa ....................................................
38
4.7
Hasil Uji Normalitas Pretest ................................................................
39
4.8
Hasil Uji Normalitas Postest ................................................................
39
4.9
Hasil Uji Homogenitas .........................................................................
40
4.10 Hasil Uji Hipotesis ...............................................................................
41
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Tujuan pendidikan adalah membentuk sumber daya manusia (SDM) yang
berkualitas tinggi yaitu manusia yang mampu menghadapi perkembangan zaman,
guna mencapai tujuan pendidikan tersebut diperlukan proses pendidikan.
Pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan potensi sadar untuk
menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia (SDM) melalui kegiatan
pembelajaran.
Pada perkembangannya masalah utama dalam pembelajaran yang
berlangsung hampir disetiap sekolah di Indonesia akhir-akhir ini adalah rendahnya
minat peserta didik terhadap pelajaran yang disampaikan guru. Hal ini dapat
diketahui dari rendahnya nilai hasil belajar peserta didik yang diperoleh dari setiap
mata pelajaran.
Belajar adalah salah satu kegiatan yang membutuhkan motivasi.
Sayangnya motivasi ini tidak selalu timbul, sehingga terlihat ada siswa yang
bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tetapi ada juga yang terlihat
kurang bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.
Dalam melakukan proses pembelajaran guru dapat memilih dan
menggunakan beberapa strategi mengajar. Strategi mengajar banyak sekali
jenisnya masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan. Kekurangan
suatu strategi dapat ditutup dengan strategi pembelajaran yang lain.
Kenyataan yang banyak dijumpai di kelas-kelas suatu sekolah selama ini
adalah pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered learning) yang
meletakkan guru sebagai pemberi pengetahuan bagi siswa, dan cara penyampaian
pengetahuannya
cenderung
masih
didominasi
dengan
metode
ceramah.
Penggunaan metode ceramah tersebut menyebabkan partisipasi siswa rendah,
perhatian dan minat siswa tidak dapat dipantau. Dengan dominasi metode
tersebut, siswa tidak aktif. Ketidakaktifan siswa selama proses pembelajaran
merupakan salah satu faktor yang dapat mengakibatkan siswa sulit memahami
konsep suatu materi. Jika hal tersebut terjadi dapat mengakibatkan hasil belajar
yang diperoleh kurang optimal. Dengan perolehan hasil belajar yang kurang,
maka dikatakan bahwa tujuan pembelajaran tidak tercapai. Walaupun demikian,
bukan berarti metode ceramah tidak cocok digunakan untuk pembelajaran. Supaya
hasil belajar yang diperoleh dapat menjadi lebih baik, perlu dicoba pembelajaran
yang menggunakan metode ceramah yang dikombinasikan dengan model
pembelajaran lain.
Hasil pengamatan terhadap proses pembelajaran Ekonomi di kelas VIII
SMP Negeri 4 Medan, menunjukkan bahwa interaksi pembelajaran dalam kelas
relatif masih rendah dan berlangsung satu arah. Dikelas, siswa cenderung pasif,
tidak berani mengungkapkan pendapat atau pertanyaan, dan motivasi siswa dalam
mengikuti pembelajaran rendah. Hal ini dapat dilihat dari sedikitnya siswa yang
mendengarkan penjelasan guru, bahkan ada siswa yang diam saja dan ada juga
yang bermain-main sendiri saat guru sedang menerangkan pelajaran. Selain itu
hasil pengamatan juga menunjukkan bahwa dalam mengajarkan suatu materi atau
konsep, guru tidak menggunakan model pembelajaran yang bervariasi, sehingga
siswa cenderung kurang berminat dalam mengikuti pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi Ekonomi di SMP
N 4 Medan, diketahui bahwa siswa kelas VIII mempunyai hasil belajar ekonomi
yang rendah. Hasil ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa menunjukkan
bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal ulangan masih rendah, yaitu 50%
siswa tidak tuntas dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM - 70). Dari 399
siswa, hanya 200 siswa yang lulus sesuai kriteria KKM, selebihnya belum lulus.
Selanjutnya
berdasarkan
pendapat
guru
ekonomi
yang
bersangkutan,
menyimpulkan bahwa minat belajar ekonomi siswa dalam mempelajari ekonomi
masih rendah. Sikap ini ditunjukkan dengan kurang antusiasnya siswa dalam
belajar di kelas, sehingga kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal ekonomi
belum maksimal, akibatnya hasil belajar mereka belum maksimal.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa
rendah
dan
menyebabkan
siswa
tidak
berminat
mengikutinya.
Model
pembelajaran yang tidak tepat disebabkan karena pembelajaran yang berlangsung
satu arah, bersifat pasif dan hafalan dan tidak dikaitkan dengan kehidupan seharihari siswa. Siswa-siswi yang merasa takut dan cemas untuk bertanya, sehingga
siswa tidak paham terhadap materi yang diberikan guru. Mereka kurang percaya
diri untuk menyampaikan pertanyaan walaupun sebenarnya mereka tidak
memahami pelajaran tersebut. Faktor yang menyebabkan siswa tidak aktif
bertanya adalah minat siswa dalam mengikuti pelajaran masih rendah dan siswa
kurang berani untuk bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang
akan disampaikan. Dengan sikap yang pasif tersebut menyebabkan tidak adanya
interaksi timbal balik antara guru dan siswa.
Salah satu model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa adalah model pembelajaran question students have. Model pembelajaran
questions students have adalah model pembelajaran yang menekankan pada siswa
untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa
memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis. Model pembelajaran question
students have mengharuskan siswa-siswi untuk menuliskan pertanyaanpertanyaan mengenai materi pelajaran yang tidak dipahami dalam bentuk
lembaran-lembaran kertas, kemudian memberikan kesempatan kepada temanteman yang lain untuk membaca pertanyaan yang telah ada. Jika siswa ingin
mengetahui jawaban dari pertanyaan tersebut, siswa dapat memberikan tanda
ceklis pada pertanyaan yang telah dibacakan sampai yang paling sedikit.
Dalam model pembelajaran question students have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis mengadakan penelitian yang
berjudul "Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap
Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013".
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka
identifikasi masalah dalam penulisan ini sebagai berikut:
1. Mengapa hasil belajar ekonomi siswa SMP Negeri 4 Medan rendah?
2. Apakah model pembelajaran yang digunakan guru ekonomi sudah tepat?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa SMP Negeri 4 Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Karena terlalu luasnya masalah, maka penulis membatasi masalah yaitu:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran question
students have dan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII
Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah dan identifikasi masalah tersebut di atas,
maka masalah ini dirumuskan sebagai berikut: Apakah ada Pengaruh Model
Pembelajaran Question Students Have terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas
VIII di SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII di SMP Negeri 4 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan masukan
yang bermanfaat bagi semua pihak terutama sebagai berikut:
a. Untuk menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam mengembangkan
penelitian eksperimen dan sebagai masukan yang berarti bagi peneliti sebagai
calon guru dalam mengajarkan mata pelajaran ekonomi di masa yang akan
datang.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru ekonomi, agar mampu menggunakan model
pembelajaran yang bervariasi dalam penyampaian materi sesuai dengan
kebutuhan siswa dan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran
bidang studi ekonomi.
c. Dapat memberikan informasi untuk peneliti selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah:
a. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS/ Ekonomi dengan
menggunakan model pembelajaran question students have memiliki ratarata 77,50 sedangkan dengan pembelajaran konvensional memiliki ratarata 66,33. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar diantara
kelas eksperimen dan kelas kontrol, dalam arti bahwa pembelajaran
question students have lebih efektif digunakan terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
b. Dari hasil uji hipotesis (t) untuk post test diperoleh harga thitung = 4,871.
sedangkan harga ttabel = 1,671, pada taraf signifikan 0,05 dimana
thitung > ttabel atau 4,871 > 1,671. Maka disimpulkan bahwa ada pengaruh
yang positif dan signifikan dari pembelajaran question students have
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas VIII SMP Negeri Medan
Tahun Ajaran 2012/2013.
5.2 Saran
Adapun yang menjadi saran dari peneliti antara lain:
1. Dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti dengan model pembelajaran
question students have mempunyai pengaruh yang positif terhadap hasil
belajar ekonomi siswa, untuk itu disarankan bagi guru ekonomi untuk
menggunakan model pembelajaran question students have dalam proses
belajar mengajar agar lebih bervariasi. Dan diharapkan dapat merancang
pembelajaran question students have yang sesuai dengan materi yang
diajarkan agar siswa lebih mudah memahami materi yang akan
disampaikan.
2. Bagi peneliti lebih lanjut ingin meneliti topik yang sama sebaiknya
menyediakan alokasi waktu tambahan agar penerapan model pembelajaran
question students have lebih optimal.
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Penulis dilahirkan di Jakarta pada tanggal 5 Januari 1990 dari ayah yang bernama
Charles Manullang dan Ibu bernama Herlina Sianturi. Penulis merupakan anak
bungsu dari tiga bersaudara. Penulis menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar di SD
Negeri 09 Mekar Sari Tambun, Bekasi (Jawa Barat) pada tahun 1995 dan lulus pada
tahun 2001. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan di SMP Swasta Santo Paulus
Sidikalang, Dairi dan tamat pada tahun 2004. Penulis melanjutkan pendidikannya di
SMA Negeri 1 Sidikalang dan lulus pada tahun 2007. Setelah lulus SMA, penulis
melanjutkan studi di Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Tata Niaga di Universitas Negeri Medan.