EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PEL
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
MUSLIKHAH
S851308075
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Muslikhah
S851308075
Nama
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Tanda tangan
Tanggal
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
………….
…….2015
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom.
NIP. 19700720 199702 2 001
…....……
…….2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………….2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr.
Budiyono,
commit
to user M.Sc.
NIP 19530915 197903 1 003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Muslikhah
S851308075
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
Tanda Tangan
Tanggal
…………….
…………2015
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002
……………
…………2015
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
…………….
…………2015
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom.
NIP. 19700720 199702 2 001
……………..
………2015
Telah Dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal……………….………..2015
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001commit to user
iii
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN
PROBLEM
SAINTIFIK
BASED
LEARNING
(PBL)
DENGAN
PENDEKATAN
PADA MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
iv
Muslikhah
S851308075
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tersayang sebagai ungkapan rasa hormat, bangga dan
syukur atas segala perjuangan, kesabaran, keikhlasan, doa yang selalu
dipanjatkan dan kasih sayang yang diberikan tidak bisa terganti
dengan apapun
Kakak dan seluruh keluarga besar terima kasih atas do’anya serta
motivasi yang tak henti
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga telah selesai tesis yang berjudul “Eksperimentasi
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Structured Numbered Heads (SNH) dan
Problem Based Learning (PBL) dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Pokok
Bilangan Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di
Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Dalam penulisan tesis ini, penulis menyadari bahwa diselesaikannya tesis
ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah mengijinkan penulis untuk melanjutkan studi di FKIP Program
Magister Pendidikan Matematika.
2. Pof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian kepada penulis.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabarannya
memberikan ilmunya selama proses menempuh studi serta memberikan ijin
penelitian.
4. Dr. Mardiyana, M.Si. Pembibing I yang telah memberikan saran dan motivasi
dalam penyelesaian tesis ini.
5. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.kom. Pembimbing II yang telah memberikan
saran dan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.
6. Bapak/Ibu dosen
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret yang telah membimbing dan memberikan ilmu
selama penulis menempuh kuliah.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Martiyono, S.Pd., M.Pd. Kepala SMPN 3 Kebumen, Dra. Murilah Kepala
SMPN 7 Kebumen dan Sudibyo, S.Pd Kepala SMPN 1 Sruweng, yang telah
memberikan izin untuk penelitian.
8. Butsiawan, M, S.Pd., guru matematika SMPN 3 Kebumen, Rosidah, S.Pd.,
guru SMPN 7 Kebumen dan Hj. Sri Asfirotun, S.Pd., guru matematika
SMPN 1 Sruweng yang telah membantu dan membimbing penulis dalam
melaksanakan penelitian serta menjadi validator instrumen tes prestasi belajar
matematika serta Miftahul Cahyaningsih, M.Pd yang bersedia menjadi
validator instrumen tes prestasi belajar.
9. Pratista Arya Satwika, S.Psi., M.Psi., Psi, Fuadah Fakhruddiana, M.Psi dan
Sugesti BA., yang telah membantu membimbing dan menjadi validator dalam
penyusunan instrumen angket kemandirian belajar.
10. Kepada Bapak dan Ibu beserta keluarga besar penulis yang telah memberi
dukungan dan semangat untuk dapat menyelesaikan tesis ini.
11. Teman-teman kuliah S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2013
yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah memberikan
semangat dan dukungannya.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2015
Penulis,
Muslikhah
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………..………………….....
I
HALAMAN PERSETUJUAN………………………..………..………
Ii
HALAMAN PENGESAHAN……………………..………………..….
Iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS………..
Iv
MOTO……………………………………………...…………….…...
V
PERSEMBAHAN………………………..………………………..……
Vi
KATA PENGANTAR………………..……………………………..….
Vii
DAFTAR ISI………………………..……………………………..……
Ix
DAFTAR TABEL……………………………………..…………..……
Xi
DAFTAR LAMPIRAN…………………..…………………………..…
Xiii
ABSTRAK………………………...……………………………….…...
Xv
ABSTRACT…………………………………………………………..….
Xvii
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah………………………………………..
1
B. Perumusan Masalah………….…………………………………
8
C. Tujuan Penelitian……………………………………………….
9
D. Manfaat Penelitian……………………………...………………
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………..………………………..
11
A. Deskripsi Teori………………...……………………………….
11
1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika……………………
11
2. Model Pembelajaran ……..……….……………………….
14
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SNH………….…….
15
4. Model Pembelajaran PBL…….………..……………….......
18
5. Model Pembelajaran Klasikal ...…………………………....
21
6. Pendekatan Saintifik ………..…………………………...…
21
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SNH dengan
24
Pendekatan Saintifik ………..…………………………...…
commit
to user
8. Model Pembelajaran PBL
dengan
Pendekatan Saintifik…...
25
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Model Pembelajaran Klasikal dengan pendekatan
Saintifik……………………………………………….…….
27
10. Kemandirian Belajar …...…………………………………..
28
B. Penelitian yang Relevan………………………………………...
31
C. Kerangka Berpikir………………………………………………
34
D. Pengajuan Hipotesis…………………………………………….
41
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………..
43
A. Tempat dan Waktu Penelitian.………………………………….
43
B. Jenis dan Rancangan Penelitian…………………………...……
43
C. Populasi dan Sampel Penelitian ………………………………..
44
D. Variabel Penelitian dan Metode Pengumpulan Data…………..
46
E. Uji Coba Instrumen …………..………………….…………......
50
F. Teknik Analisis Data…………………………………...………
54
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………….
64
A. Hasil Uji Coba Instrumen………………………………………
64
B. Hasil Uji Keseimbangan……………………..…………..……..
69
C. Data Hasil Penelitian …………………………………………..
71
D. Uji Prasyarat Analisis Data …………………………………….
74
E. Pengujian Hipotesis ……………………………………………
75
F. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………..
87
G. Keterbatasan Penelitian………….………….…………………..
98
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………...
100
A. Kesimpulan………………………….………………………….
100
B. Implikasi………………………………………………………..
102
C. Saran……………………………………………………………
103
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………….
105
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL…………
20
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran SNH dengan
Pendekatan Saintifik………………………………….
25
Tabel 2.3 Langkah-langkah Moeel Pembelajaran PBL dengan
Pendekatan Saintifik………………………………….
26
Tabel 2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Klasikal
dengan Pendekatan Sanintifik …...……………………
28
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian……...……………………………….
43
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian 3x3………………...…………...
44
Tabel 3.3 Pengkategorian Sekolah…………………………….....
45
Tabel 3.4 Pembagian Kelas pada Tiap Tingkatan Sekolah………
46
Tabel 3.5 Pengkategorian Kemandirian Belajar …………………
47
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kemandirian Belajar ………………………...
49
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan……..……….
60
Tabel 4.1 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Prestasi
Belajar Matematika ……………………………...….
65
Tabel 4.2 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes Prestasi Belajar
Matematika …………………………………………....
65
Tabel 4.3 Rangkuman Keterangan Butir Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika……………………………………
66
Tabel 4.4 Uji Konsistensi Internal Angket Kemandirian Belajar
Siswa…………………………………………………..
68
Tabel 4.5 Rangkuman Butir Angket Kemandirian Belajar……
68
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ………..........
70
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu jalan ….....
71
Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa…...
72
commit
to user Kemandirian
Tabel 4.9 Data Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Belajar………………………………………………...
73
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi
Belajar……….……………………………………….
74
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ……….
75
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan
dengan Sel Tak Sama………………………………..
76
Tabel 4.13 Data Rerata Sel l4.Rerata Marginal Presatasi Belajar
Matematika……….………………………………….
77
Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris……………..
78
Tabel 4.15 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom………...…
80
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Komparasi Rerata antar Sel pada
Baris dan Kolom yang Sama………….……………..
commit to user
xii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Daftar SMPN di Kabupaten Kebumen …………………………… 109
Lampiran 2 : Silabus Mata Pelajaran Matematika Kelas VII Semester I …..…
110
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………………
118
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Sikap Spiritual ……………………………
145
Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Sikap Sosial ………………………………… 150
Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Keterampilam ……………………………
152
Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Pengetahuan (Tes Prestasi) ………………
157
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Tes Prestasi ……………………………………
162
Lampiran 9 : Lembar Kerja Siswa (LKS) ……….……………………………
163
Lampiran 10 : Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ……………………
165
Lampiran 12 : Validasi Kisi dan Isi Tes Prestasi ………………………………
167
Lampiran 13 : Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar …………………………
176
Lampiran 14 : Instrumen Angket Kemandirian Belajar ………………………… 177
Lampiran 15 : Validasi Kisi Angket Kemandirian Belajar ……………..………
Lampiran 16 : Validasi Isi Angket Kemandirian Belajar ……………………
179
149
Lampiran 17 : Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika ……
188
Lampiran 18 : Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ………………
190
Lampiran 19 : Reliabilitas tes Prestasi Belajar matematika ………………..…
193
Lampiran 20 : Uji Konsistensi Internal Angket Kemandirian Belajar ……..…
195
Lampiran 21 : Uji Reliabilitas Angket Kemandirian Belajar ………………….
197
Lampiran 22 : Uji Normalitas Kemampuan Awal ………………..…………
199
Lampiran 23 : Uji Homogenitas Kemampuan Awal …………………………
205
Lampiran 24 : Uji Keseimbangan Kemampuan Awal …………………………
208
Lampiran 25 : Data Nilai Prestasi Belajar Matematika dan Skor Angket
Kemandirian Belajar Siswa ……………………………………
211
Lampiran 26 : Perhitungan Angket Kemandirian Belajar ……………………
216
Lampiran 27 : Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika …………
217
149
Lampiran 28 : Uji Normalitas Data Angket Kemandirian Belajar.…………..
commit to user
222
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 : Uji Homogenitas (Model Pembelajaran)………………………… 229
149
Lampiran 30 : Uji Homogenitas (Angket Kemandirian Belajar)………..……
232
Lampiran 31 : Tata Letak Data………………………………………………..… 235
Lampiran 32 : Uji ANAVA Dua Jalan Sel Tak Sama…………………………
237
Lampiran 33 : Uji Komparasi Rerata Antar Baris………………………………. 240
Lampiran 34 : Uji Komparasi Rerata Antar Kolom………………………..…
241
Lampiran 35 : Uji Komparasi Ganda Antar Sel……………….………………
242
Lampiran 36 :Surat Ijin Penelitian dari UNS…………………………………
245
Lampiran 37 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 3 Kebumen……………
246
Lampiran 38 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 7 Kebumen ……………
247
Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Sruweng ……………… 248
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muslikhah. S851308075. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Structured Numbered Heads (SNH) dan Problem Based Learning (PBL)
dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Pokok Bilangan Ditinjau dari
Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMPN Di Kabupaten Kebumen Tahun
Pelajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II:
Dr. Dewi Retno Sari S, S. Si., M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan
Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model
pembelajaran yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik
model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik, PBL
dengan pendekatan saintifik atau klasikal dengan pendekatan saintifik; (2)
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa lebih baik, antara
siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi, sedang atau rendah; (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik, siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi,
sedang atau rendah; (4) pada masing-masing kategori kemandirian belajar,
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa lebih baik, model
pembelajaran kooperatif SNH dengan pendekatan saintifik, PBL dengan
pendekatan saintifik atau klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN di
Kabupaten Kebumen. Pengambilan data dilakukan dengan cara stratified cluster
random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi
dengan tujuan untuk menguji keseimbangan populasi, angket digunakan untuk
mengetahui kategori kemandirian belajar siswa dan tes digunakan untuk
mengetahui prestasi belajar siswa pada materi pokok bilangan. Teknik analisis
data menggunakan ANAVA dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) model pembelajaran kooperatif tipe
SNH dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang
lebih baik dari pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran
PBL dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang
lebih baik dari pada model klasikal dengan pendekatan saintifik; (2) prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi lebih baik daripada
prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang dan rendah,
prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang lebih baik dari
pada prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar rendah; (3) pada
model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik, prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi sama dengan prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang, prestasi belajar siswa
yang mempunyai kemandirian belajar tinggi lebih baik dari pada prestasi belajar
siswa yang mempunyai kemandirian belajar rendah dan prestasi belajar siswa
commit to user
yang mempunyai kemandirian belajar sedang sama dengan prestasi belajar siswa
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
yang mempunyai kemandirian belajar rendah; pada model pembelajaran PBL
dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan
saintifik prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi sama
dengan prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang dan
kemandirian belajar rendah, prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian
belajar sedang sama dengan prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian
belajar rendah; (4) pada siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi, model
pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar siswa sama dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik
memberikan prestasi belajar yang lebih baik dari pada model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran PBL dengan
pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang sama dengan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik; pada siswa yang mempunyai
kemandirian belajar sedang dan kemandirian belajar rendah, model pembelajaran
kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
yang sama dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
PBL dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar siswa sama dengan
dengan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik
Kata Kunci: SNH, PBL, Pendekatan saintifik, Kemandirian Belajar
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muslikhah, S851308075. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning
Model of Structured Numbered Heads (SNH) Type and Problem Based Learning
(PBL) Type with Scientific Approach in the Subject Matter of Numbers Viewed
from Self Regulated Learning in The 7th Grade Student of Junior High School in
Kebumen Regency on Academic Year 2014/2015. Thesis. Supervisor I: Dr.
Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S, S. Si., M. Kom. The
Graduate Program in mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and
Education. Sebelas Maret University Surakarta.
The aims of the research were to know: (1) which one gives better in
mathematics achievement, SNH, PBL, or classical with scientific approach, (2)
which one has better in mathematics achievement, students who have high,
medium or low self regulated learning, (3) for each of learning models, which one
gives better mathematics achievement among students who have high, medium or
low self regulated learning, (4) for each of self regulated learning, which one
gives better mathematics achievement learning used SNH, PBL, or klasikal with
scientific approach.
This research was quasi experimental with design factorial 3x3. The
population was the 7th grade students of Junior High School in Kebumen on
academic year 2014/2015. The sampling was done by stratified cluster random
sampling. Techniques of data collection used documentation methods with the
aim to balance population, the questionnaire method was used to get data students
self regulated learning and test method were used for taking data students tes
mathematics achievement. The data was analyzed using unbalance two ways
anova.
The results of the research were as follows. (1) SNH with scientific
approach gives better learning achievement in mathematics of the students than
PBL with scientific approach and classical with scientific approach, PBL with
scientific approach gives better learning achievement in mathematics of the
students than classical with scientific approach. (2) The learning achievement of
the students who have high self regulated learning have better achievement than
the learning achievement of the students who have medium and low self
regulated learning, the learning achievement of the students who have the medium
self regulated learning have better achievement than the learning achievement of
the students who have the low self regulated learning. (3) For SNH with scientific
approach, the learning achievement of the students who have high self regulated
learning have the same with achievement of the students who have the medium
self regulated learning, the learning achievement of the students who have high
self regulated learning have better achievement than the learning achievement of
students who have low self regulated learning and the learning achievement of the
students who have medium self regulated learning have the same with
achievement of the students who have low self regulated learning. For learning
model PBL and classical with scientific approach, the learning achievement of the
students who have high self regulated learning result the same achievement of the
commit to user
students who have medium and self regulated learning, the learning achievement
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
of the students who have medium self regulated learning have the same with
achievement of the students who have low self regulated learning. (4) For high
self regulated learning of the students, SNH with scientific approach gives the
same achievement of students with PBL with scientific approach, SNH with
scientific approach gives better achievement of students than the classical with
scientific approach, PBL with scientific approach gives the same achievement of
students with classical with scientific approach. For medium and low self
regulated learning of the students, SNH with scientific approach gives the same
achievement of students with PBL and classical with scientific approach, PBL
with scientific approach gives the same achievement of students with classical
with scientific approach.
Keywords: SNH, PBL, Scientific Approach, Self Regulated Learning
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
MUSLIKHAH
S851308075
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit
to user
2015
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Muslikhah
S851308075
Nama
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Tanda tangan
Tanggal
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
………….
…….2015
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom.
NIP. 19700720 199702 2 001
…....……
…….2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………….2015
Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr.
Budiyono,
commit
to user M.Sc.
NIP 19530915 197903 1 003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA
MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Muslikhah
S851308075
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
Tanda Tangan
Tanggal
…………….
…………2015
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP. 19680517 199303 1 002
……………
…………2015
Dr. Mardiyana, M.Si.
NIP. 19660225 199302 1 002
…………….
…………2015
Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom.
NIP. 19700720 199702 2 001
……………..
………2015
Telah Dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal……………….………..2015
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001commit to user
iii
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
NIP. 19530915 197903 1 003
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) DAN
PROBLEM
SAINTIFIK
BASED
LEARNING
(PBL)
DENGAN
PENDEKATAN
PADA MATERI POKOK BILANGAN DITINJAU DARI
KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN DI KABUPATEN
KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
commit to user
iv
Muslikhah
S851308075
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tersayang sebagai ungkapan rasa hormat, bangga dan
syukur atas segala perjuangan, kesabaran, keikhlasan, doa yang selalu
dipanjatkan dan kasih sayang yang diberikan tidak bisa terganti
dengan apapun
Kakak dan seluruh keluarga besar terima kasih atas do’anya serta
motivasi yang tak henti
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan karunia-Nya sehingga telah selesai tesis yang berjudul “Eksperimentasi
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Structured Numbered Heads (SNH) dan
Problem Based Learning (PBL) dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Pokok
Bilangan Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri di
Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Dalam penulisan tesis ini, penulis menyadari bahwa diselesaikannya tesis
ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M. S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah mengijinkan penulis untuk melanjutkan studi di FKIP Program
Magister Pendidikan Matematika.
2. Pof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian kepada penulis.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan kesabarannya
memberikan ilmunya selama proses menempuh studi serta memberikan ijin
penelitian.
4. Dr. Mardiyana, M.Si. Pembibing I yang telah memberikan saran dan motivasi
dalam penyelesaian tesis ini.
5. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.kom. Pembimbing II yang telah memberikan
saran dan motivasi dalam penyelesaian tesis ini.
6. Bapak/Ibu dosen
Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Universitas Sebelas Maret yang telah membimbing dan memberikan ilmu
selama penulis menempuh kuliah.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Martiyono, S.Pd., M.Pd. Kepala SMPN 3 Kebumen, Dra. Murilah Kepala
SMPN 7 Kebumen dan Sudibyo, S.Pd Kepala SMPN 1 Sruweng, yang telah
memberikan izin untuk penelitian.
8. Butsiawan, M, S.Pd., guru matematika SMPN 3 Kebumen, Rosidah, S.Pd.,
guru SMPN 7 Kebumen dan Hj. Sri Asfirotun, S.Pd., guru matematika
SMPN 1 Sruweng yang telah membantu dan membimbing penulis dalam
melaksanakan penelitian serta menjadi validator instrumen tes prestasi belajar
matematika serta Miftahul Cahyaningsih, M.Pd yang bersedia menjadi
validator instrumen tes prestasi belajar.
9. Pratista Arya Satwika, S.Psi., M.Psi., Psi, Fuadah Fakhruddiana, M.Psi dan
Sugesti BA., yang telah membantu membimbing dan menjadi validator dalam
penyusunan instrumen angket kemandirian belajar.
10. Kepada Bapak dan Ibu beserta keluarga besar penulis yang telah memberi
dukungan dan semangat untuk dapat menyelesaikan tesis ini.
11. Teman-teman kuliah S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2013
yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah memberikan
semangat dan dukungannya.
12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2015
Penulis,
Muslikhah
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………..………………….....
I
HALAMAN PERSETUJUAN………………………..………..………
Ii
HALAMAN PENGESAHAN……………………..………………..….
Iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS………..
Iv
MOTO……………………………………………...…………….…...
V
PERSEMBAHAN………………………..………………………..……
Vi
KATA PENGANTAR………………..……………………………..….
Vii
DAFTAR ISI………………………..……………………………..……
Ix
DAFTAR TABEL……………………………………..…………..……
Xi
DAFTAR LAMPIRAN…………………..…………………………..…
Xiii
ABSTRAK………………………...……………………………….…...
Xv
ABSTRACT…………………………………………………………..….
Xvii
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah………………………………………..
1
B. Perumusan Masalah………….…………………………………
8
C. Tujuan Penelitian……………………………………………….
9
D. Manfaat Penelitian……………………………...………………
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………..………………………..
11
A. Deskripsi Teori………………...……………………………….
11
1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika……………………
11
2. Model Pembelajaran ……..……….……………………….
14
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SNH………….…….
15
4. Model Pembelajaran PBL…….………..……………….......
18
5. Model Pembelajaran Klasikal ...…………………………....
21
6. Pendekatan Saintifik ………..…………………………...…
21
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SNH dengan
24
Pendekatan Saintifik ………..…………………………...…
commit
to user
8. Model Pembelajaran PBL
dengan
Pendekatan Saintifik…...
25
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
9. Model Pembelajaran Klasikal dengan pendekatan
Saintifik……………………………………………….…….
27
10. Kemandirian Belajar …...…………………………………..
28
B. Penelitian yang Relevan………………………………………...
31
C. Kerangka Berpikir………………………………………………
34
D. Pengajuan Hipotesis…………………………………………….
41
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………..
43
A. Tempat dan Waktu Penelitian.………………………………….
43
B. Jenis dan Rancangan Penelitian…………………………...……
43
C. Populasi dan Sampel Penelitian ………………………………..
44
D. Variabel Penelitian dan Metode Pengumpulan Data…………..
46
E. Uji Coba Instrumen …………..………………….…………......
50
F. Teknik Analisis Data…………………………………...………
54
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………….
64
A. Hasil Uji Coba Instrumen………………………………………
64
B. Hasil Uji Keseimbangan……………………..…………..……..
69
C. Data Hasil Penelitian …………………………………………..
71
D. Uji Prasyarat Analisis Data …………………………………….
74
E. Pengujian Hipotesis ……………………………………………
75
F. Pembahasan Hasil Penelitian …………………………………..
87
G. Keterbatasan Penelitian………….………….…………………..
98
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………...
100
A. Kesimpulan………………………….………………………….
100
B. Implikasi………………………………………………………..
102
C. Saran……………………………………………………………
103
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………….
105
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran PBL…………
20
Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran SNH dengan
Pendekatan Saintifik………………………………….
25
Tabel 2.3 Langkah-langkah Moeel Pembelajaran PBL dengan
Pendekatan Saintifik………………………………….
26
Tabel 2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Klasikal
dengan Pendekatan Sanintifik …...……………………
28
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian……...……………………………….
43
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian 3x3………………...…………...
44
Tabel 3.3 Pengkategorian Sekolah…………………………….....
45
Tabel 3.4 Pembagian Kelas pada Tiap Tingkatan Sekolah………
46
Tabel 3.5 Pengkategorian Kemandirian Belajar …………………
47
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kemandirian Belajar ………………………...
49
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan……..……….
60
Tabel 4.1 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Prestasi
Belajar Matematika ……………………………...….
65
Tabel 4.2 Hasil Uji Daya Beda Instrumen Tes Prestasi Belajar
Matematika …………………………………………....
65
Tabel 4.3 Rangkuman Keterangan Butir Soal Tes Prestasi
Belajar Matematika……………………………………
66
Tabel 4.4 Uji Konsistensi Internal Angket Kemandirian Belajar
Siswa…………………………………………………..
68
Tabel 4.5 Rangkuman Butir Angket Kemandirian Belajar……
68
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal ………..........
70
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu jalan ….....
71
Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa…...
72
commit
to user Kemandirian
Tabel 4.9 Data Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Belajar………………………………………………...
73
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi
Belajar……….……………………………………….
74
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi ……….
75
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Analisis Variansi Dua Jalan
dengan Sel Tak Sama………………………………..
76
Tabel 4.13 Data Rerata Sel l4.Rerata Marginal Presatasi Belajar
Matematika……….………………………………….
77
Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris……………..
78
Tabel 4.15 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom………...…
80
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Komparasi Rerata antar Sel pada
Baris dan Kolom yang Sama………….……………..
commit to user
xii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Daftar SMPN di Kabupaten Kebumen …………………………… 109
Lampiran 2 : Silabus Mata Pelajaran Matematika Kelas VII Semester I …..…
110
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………………
118
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Sikap Spiritual ……………………………
145
Lampiran 5 : Instrumen Penilaian Sikap Sosial ………………………………… 150
Lampiran 6 : Instrumen Penilaian Keterampilam ……………………………
152
Lampiran 7 : Instrumen Penilaian Pengetahuan (Tes Prestasi) ………………
157
Lampiran 8 : Kunci Jawaban Tes Prestasi ……………………………………
162
Lampiran 9 : Lembar Kerja Siswa (LKS) ……….……………………………
163
Lampiran 10 : Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika ……………………
165
Lampiran 12 : Validasi Kisi dan Isi Tes Prestasi ………………………………
167
Lampiran 13 : Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar …………………………
176
Lampiran 14 : Instrumen Angket Kemandirian Belajar ………………………… 177
Lampiran 15 : Validasi Kisi Angket Kemandirian Belajar ……………..………
Lampiran 16 : Validasi Isi Angket Kemandirian Belajar ……………………
179
149
Lampiran 17 : Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika ……
188
Lampiran 18 : Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ………………
190
Lampiran 19 : Reliabilitas tes Prestasi Belajar matematika ………………..…
193
Lampiran 20 : Uji Konsistensi Internal Angket Kemandirian Belajar ……..…
195
Lampiran 21 : Uji Reliabilitas Angket Kemandirian Belajar ………………….
197
Lampiran 22 : Uji Normalitas Kemampuan Awal ………………..…………
199
Lampiran 23 : Uji Homogenitas Kemampuan Awal …………………………
205
Lampiran 24 : Uji Keseimbangan Kemampuan Awal …………………………
208
Lampiran 25 : Data Nilai Prestasi Belajar Matematika dan Skor Angket
Kemandirian Belajar Siswa ……………………………………
211
Lampiran 26 : Perhitungan Angket Kemandirian Belajar ……………………
216
Lampiran 27 : Uji Normalitas Data Tes Prestasi Belajar Matematika …………
217
149
Lampiran 28 : Uji Normalitas Data Angket Kemandirian Belajar.…………..
commit to user
222
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 29 : Uji Homogenitas (Model Pembelajaran)………………………… 229
149
Lampiran 30 : Uji Homogenitas (Angket Kemandirian Belajar)………..……
232
Lampiran 31 : Tata Letak Data………………………………………………..… 235
Lampiran 32 : Uji ANAVA Dua Jalan Sel Tak Sama…………………………
237
Lampiran 33 : Uji Komparasi Rerata Antar Baris………………………………. 240
Lampiran 34 : Uji Komparasi Rerata Antar Kolom………………………..…
241
Lampiran 35 : Uji Komparasi Ganda Antar Sel……………….………………
242
Lampiran 36 :Surat Ijin Penelitian dari UNS…………………………………
245
Lampiran 37 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 3 Kebumen……………
246
Lampiran 38 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 7 Kebumen ……………
247
Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian di SMPN 1 Sruweng ……………… 248
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muslikhah. S851308075. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Structured Numbered Heads (SNH) dan Problem Based Learning (PBL)
dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Pokok Bilangan Ditinjau dari
Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMPN Di Kabupaten Kebumen Tahun
Pelajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II:
Dr. Dewi Retno Sari S, S. Si., M.Kom. Program Studi Magister Pendidikan
Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model
pembelajaran yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik
model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik, PBL
dengan pendekatan saintifik atau klasikal dengan pendekatan saintifik; (2)
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa lebih baik, antara
siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi, sedang atau rendah; (3) pada
masing-masing model pembelajaran, manakah yang memiliki prestasi belajar
matematika yang lebih baik, siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi,
sedang atau rendah; (4) pada masing-masing kategori kemandirian belajar,
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika siswa lebih baik, model
pembelajaran kooperatif SNH dengan pendekatan saintifik, PBL dengan
pendekatan saintifik atau klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN di
Kabupaten Kebumen. Pengambilan data dilakukan dengan cara stratified cluster
random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan metode dokumentasi
dengan tujuan untuk menguji keseimbangan populasi, angket digunakan untuk
mengetahui kategori kemandirian belajar siswa dan tes digunakan untuk
mengetahui prestasi belajar siswa pada materi pokok bilangan. Teknik analisis
data menggunakan ANAVA dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) model pembelajaran kooperatif tipe
SNH dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang
lebih baik dari pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran
PBL dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang
lebih baik dari pada model klasikal dengan pendekatan saintifik; (2) prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi lebih baik daripada
prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang dan rendah,
prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang lebih baik dari
pada prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar rendah; (3) pada
model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik, prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi sama dengan prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang, prestasi belajar siswa
yang mempunyai kemandirian belajar tinggi lebih baik dari pada prestasi belajar
siswa yang mempunyai kemandirian belajar rendah dan prestasi belajar siswa
commit to user
yang mempunyai kemandirian belajar sedang sama dengan prestasi belajar siswa
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
yang mempunyai kemandirian belajar rendah; pada model pembelajaran PBL
dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan
saintifik prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi sama
dengan prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian belajar sedang dan
kemandirian belajar rendah, prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian
belajar sedang sama dengan prestasi belajar siswa yang mempunyai kemandirian
belajar rendah; (4) pada siswa yang mempunyai kemandirian belajar tinggi, model
pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik memberikan
prestasi belajar siswa sama dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan
saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik
memberikan prestasi belajar yang lebih baik dari pada model pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran PBL dengan
pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang sama dengan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik; pada siswa yang mempunyai
kemandirian belajar sedang dan kemandirian belajar rendah, model pembelajaran
kooperatif tipe SNH dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar
yang sama dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
PBL dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar siswa sama dengan
dengan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik
Kata Kunci: SNH, PBL, Pendekatan saintifik, Kemandirian Belajar
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muslikhah, S851308075. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning
Model of Structured Numbered Heads (SNH) Type and Problem Based Learning
(PBL) Type with Scientific Approach in the Subject Matter of Numbers Viewed
from Self Regulated Learning in The 7th Grade Student of Junior High School in
Kebumen Regency on Academic Year 2014/2015. Thesis. Supervisor I: Dr.
Mardiyana, M.Si., Supervisor II: Dr. Dewi Retno Sari S, S. Si., M. Kom. The
Graduate Program in mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and
Education. Sebelas Maret University Surakarta.
The aims of the research were to know: (1) which one gives better in
mathematics achievement, SNH, PBL, or classical with scientific approach, (2)
which one has better in mathematics achievement, students who have high,
medium or low self regulated learning, (3) for each of learning models, which one
gives better mathematics achievement among students who have high, medium or
low self regulated learning, (4) for each of self regulated learning, which one
gives better mathematics achievement learning used SNH, PBL, or klasikal with
scientific approach.
This research was quasi experimental with design factorial 3x3. The
population was the 7th grade students of Junior High School in Kebumen on
academic year 2014/2015. The sampling was done by stratified cluster random
sampling. Techniques of data collection used documentation methods with the
aim to balance population, the questionnaire method was used to get data students
self regulated learning and test method were used for taking data students tes
mathematics achievement. The data was analyzed using unbalance two ways
anova.
The results of the research were as follows. (1) SNH with scientific
approach gives better learning achievement in mathematics of the students than
PBL with scientific approach and classical with scientific approach, PBL with
scientific approach gives better learning achievement in mathematics of the
students than classical with scientific approach. (2) The learning achievement of
the students who have high self regulated learning have better achievement than
the learning achievement of the students who have medium and low self
regulated learning, the learning achievement of the students who have the medium
self regulated learning have better achievement than the learning achievement of
the students who have the low self regulated learning. (3) For SNH with scientific
approach, the learning achievement of the students who have high self regulated
learning have the same with achievement of the students who have the medium
self regulated learning, the learning achievement of the students who have high
self regulated learning have better achievement than the learning achievement of
students who have low self regulated learning and the learning achievement of the
students who have medium self regulated learning have the same with
achievement of the students who have low self regulated learning. For learning
model PBL and classical with scientific approach, the learning achievement of the
students who have high self regulated learning result the same achievement of the
commit to user
students who have medium and self regulated learning, the learning achievement
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
of the students who have medium self regulated learning have the same with
achievement of the students who have low self regulated learning. (4) For high
self regulated learning of the students, SNH with scientific approach gives the
same achievement of students with PBL with scientific approach, SNH with
scientific approach gives better achievement of students than the classical with
scientific approach, PBL with scientific approach gives the same achievement of
students with classical with scientific approach. For medium and low self
regulated learning of the students, SNH with scientific approach gives the same
achievement of students with PBL and classical with scientific approach, PBL
with scientific approach gives the same achievement of students with classical
with scientific approach.
Keywords: SNH, PBL, Scientific Approach, Self Regulated Learning
commit to user
xviii