PENGEMBANGAN TEKNIK 5W + 1h DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN (SAKUBUN) : Studi Eksperimental terhadap Mahasiswa Program Pendidikan Bahasa Jepang Universitas Negeri Semarang Tahun Akademik 2008.
目次
第一章
序論 ..........................................................................................
1
A. 問題の背景 …………………………………............................
1
B. 問題の設定
範囲 …………………………………………………………………....
7
C. 研究の目的 …………………………………............................
8
D. 研究の意義 …………………………………………………...
9
E. 研究
扱う用語定義 ………………………………………...
10
F. 研究の仮説 …………………………………………………...
12
G. 研究の構成 …………………………………………………...
12
第二章
理論的考察 ………………………………………………..
A. 書くこ
14
...…………………………………………………….
14
B. 外国人のための日本語学の書く指導 ……………………...
18
1. 外国語
書く指導 .............................................................
18
2. 作文指導 .............................................................................
20
3. 作文指導のアプ
チ .......................................................
22
4. 書く指導の
クニック .......................................................
25
5. ５Ｗ＋１Ｈ
クニックによる作文指導 .....................
31
C. 先行研究 …….…………………………….………………….
33
本研究の方法 .....................................................................
36
A. 研究の方法 ...............................................................................
36
第三章
B.
プ
ション
C. 研究の道具
サンプ
インス
........................................................
メン
37
............................................
39
D.
タの収集法 .......................................................................
41
E.
タの分析法 .......................................................................
41
F. 実験する学習のスキ
........................................................
45
G. 評価のスキ
第四章
研究の結果
ス
A.
の
1. プ
2.
.......................................................................
48
......................................................................
56
タの記述
ス
ス
B. アンケッ
の
ス
その分析 ........................................
タの分析 ................
57
タの分析 ......................................................
68
の記述
ス
の
56
その分析 ................................................
78
C. 研究の結果 ...............................................................................
93
1. 研究の仮説を検証するこ
..............................................
93
2. 各評価のアスペックの分析 ..............................................
98
第五章 結論 ..................................................................................................
103
A. 研究の結果 ........................................................................................ 103
B. 提案 ....................................................................................................
106
第一章
序論
A. 問題
背
日本語
書
能力
作文授業
実行さ
能力
力
文法的
書
含
力
わ
間
合う語彙
あ
述
文書
言え
第
書
あ
あ
段階
述
理論的
書
伝え
持
い
問題
わ
い
理論的
作文
イン
ッ
ョン
い
い
大学生
発見さ
記
作文指導
あ
イン
目標
う
構造
漢字
書
良い作文
日本語
書
第二
問題
第一
実践的
段階
作文学習
力
岡崎
ョン
言語学
外国人
問題
理論的問題
あ
文字
い
指導
い
い
林
的
意見
指導
言え
思う
作文
学習
初級
中級
イン
ッ
ョン
大学生
級
関係
あ
持
い
ッ
段階
同
あ
作文
種類
作文
作文
分
意見
書
扱う
言葉
あ
授業
話
論文
言葉
書
書
言葉
学習
中級
作文種類
理論的
イン
初級
作文
書
明
基
言語学能力
間
学習者
語彙
実践的
合う言葉
書
意見
話題
い
い
作文
作文授業
練習
漢字や語彙や文型
作文能力
意味
理論的
能力
あ
う
セ
二
構造
正
セ
書
関係
能力
書
あ
サ
漢字や
表
あ
決定
(
や
あ
勉強
面白い作文
第二言語語
あ
学習
漢字
漢字
学習者
考え方
考え
先
う
持
使用
捉え
母語
特
学習者
書
文字
あ
能力
あ
始
作文
言語力
合う文書
能力
書い
イン
文字
間
使用
本
い
あ
あ
能力
実践的
書
学習者
使用
指導
伝え
使用
文法的的
作文
文型
作文
い
言葉や文型
初級
決定さ
学習者
ッ
学習
教師
意見
言う目標
理論的
級
い
語彙や文型
わ
通
練習
い
書
漢字
学習者
記
い
ッ
え
関係
文書
作文
作文
2009)
書
指導
あ
実践的
論的
学
意見
広
新
能力
的
関係
活動
新
合計
必要
一般的
あ
い使用
わ
あ
影響
書
あ
実践的
同
意見
捉え
文
授業
イ
2009
考え
セ
関係
中
あ
語彙
あ
問題
い
文
あ
特
第二言語学習
実践的
的
意見
理論的
え
イン
ネ
ア人
日本語
学習者
あい
適当
言葉
使用
適当
文型
問題
広
う問題
問題
漢
使用
問題
教材
指導法
あ
学習
活動
ういう
あ
教師
い
作文指導
的
教え
目標
教師
悪い影響
問題
イ
2008
言う意見
学習者
明
作文指導
作文
あ
難
あ
い言葉
あ
わい
イ
場面
新
問題
う
え
出
書
い
文
生
良い作文
大
理
決定
文型
評価
能力
い
学習
理論的
や文法
作文
イン
書
流
字
言葉
学
捉え
第一言語学習
作文
う
作文
意見
勉強
い文型
能力
あ
研究
書
学
い授業
興味
弱
教え
作文
教
漢字や語彙
学習者
あい
作
あ
最後
作
セ
イアワ
記
イン
う
ネ
い
作文学習
問題
直
ア教育大学
実験さ
イ
作文能力
分
い
1. イン
ネ
大学生
作文学習
い
2008
い
書
学習者
次
う
わ
ア語
作文
書
日本語
あ
大学生
間
い
ネ
ア語
2. イン
イ
少
い大学生
作文
作文能力
日本語
あ
書
意見
あ
伝え
イ
日本語能力
日本語
作文
書
い大学生
あ
3. 日本語
作文
書
い
簡単
文
日本語
作文
書
イ
面白い
い
イ
書
大学生
イ
4. イン
記
ン
ネ
イ
イン
学習者
あ
ネ
言わ
イン
ッ
い
ア語
理論的
作文
作文
能力
ア語
学習者
ア人
わ
ネ
作文
イン
書
学習者
書
ネ
い
あ
問題
ア語
敏夫
文字
作文指導
い
イ
思
同
日本語
瞳
2002
語彙
文型
言語学
い
イ
あ
イン
言語学
ッ
言語学以外
あ
考え方
意見
関係
あ
あ
良い作文
持
い
語学以外
2006
題
あ
ワ
2007
イン
書
い
言
問題
言わ
い
ッ
ア語
作文
書
書
指導
問題
背
ン
ア
学習
う
関係
あ
書
い
問
知
書
指導
学習者
あ
産
あ
書
意見
作文
書
教
あ
作文
言語学的イン
出さ
問題
い
学習者
学習者
学
指導
セ
わ
最後
文型
原因
学習者
中心過
間
わ
語彙
持
あ
ュ
理論的
い
ネ
言語学能力
言う
活動
師
関係
的能力
イン
ア
習者
意見
実践的
イ
学習者
言語学以外能力
能力
最初
書
中心
意見
書い
ッ
漢字
授業
あ
興味
弱
記
い
具
い
う
ソ
方法
ネ
ア語
問題
ョン
ッ
作文
何人
使用
書
学習
あ
え
ア
作文
特別
書
ア
ワ
コ
研究者
教
イン
ョン
ッ
ア
ワ
イア
Ｗ＋ Ｈ
イ
イ
セ
絵
コ
ン
彼
ア
作文
研究
書
Ｗ＋
Ｈ
役
質問
ア
作文
書
本
含
質問
意見
関係
記
あ
あ
研究結果
作文
書
Ｗ＋ Ｈ
ン国立大学
ッ
実行さ
広
関係
作文
本意見
あ
関係
あ
学習者
ゆ
作文
ア
い
イ
学習
ン大学
的
問
情報
言葉
what
以外
Ｗ
流
実践的
問
思う
2006
研究
実験研究
書
イ
あ
作文
さ
特
作文
質問
物
ッ
学習
ア
実践的
あ
問題
う
学習
英語
答え物
イ
イ
意見
広
イ
言う
Ｗ
意見
い
優
第一
答え物
答え物
イアワ
い
Ｗ＋ Ｈ
題
セ
ッ
え
＋ Ｈ
イ
ッ
質問
ささ
良い
立
含
あ
ア
ッ
面白
ッ
題
う
教授法
2006
イア
イ
学習
作文
セ
イ
進
ワ
(ア
イ)
ア
ョン方法
ッ
ッ
興味
わ
あ
日本語学科
研究
作文授業
段階
分
心
B. 問題
初級
研究
設定
1. 問題
次
書い
う
い
問題
背
問題
設定
書
Ｗ＋ Ｈ
年生
い
教材
ッ
使用
作文
使用
作文
書
ッ
使用
作文
ッ
え
書
ッ
ョン
中
ン国立大
能力
う
あ
い
能力
ン国立大学日
う
あ
え
書
能力
作文
書
中心
ッ
う
い
学習
あ
い
学習者
述
範囲
記
制限
学習者
Ｗ＋ Ｈ
意見
2. 問題
年生
Ｗ＋ Ｈ
使用
d.
各段階
実験
ッ
Ｗ＋ Ｈ
本語学科
c.
あ
範囲
学日本語学科
b.
年生
級
設定
記
a.
大学生
中級
問題設定
基
問題
範囲
次
通
研究
a.
作文
験
研究
大学生
ン国立大学
学期
学習者
教授内容
記
問題
的
ア
勉強
適当
背
行い
サン
教授内容
取
さ
実
年度
ペ
付
今
い
基
研究
言語学以外
中心さ
評価
意見
作文
関係
実践的
あ
い
目的
記
通
ッ
あ
c. 教授内容
C. 研究
Ｗ＋ Ｈ
学習
あ
b.
d.
書
書い
書
1.
い
問題
Ｗ＋ Ｈ
使用
年度
大学生
ッ
使用
年度
Ｗ＋ Ｈ
使用
4.
ッ
Ｗ＋ Ｈ
本語学科
3.
基
研究
目的
次
い
学日本語学科
2.
設定
い
ッ
学習者
Ｗ＋ Ｈ
述
意味
大学生
記述
作文能力
い
作文能力
使用
作文能力
ッ
え
作文
ン国立大
記述
ン国立大学日
記述
え
う
書
い
学習
ッ
記述
い
学習者
D. 研究
意義
1. 実践的意義
実践的意味
a. 作文
い
教え
教師
ッ
使用
b. 学習者
特
関係
あ
ッ
研究
実践的
問題
的
作文
あ
書
実験
問題
研究
意見
Ｗ＋
Ｈ
使用
研究者
c.
わ
特
先行研究
作文
書
方法
研究
使用
含
い
貢献
与え
興味
あ
2. 理論的意義
理論的意義
研究
知識的
あ
わ
a. 選択的
b. 作文
や
外国語教授法
書
Ｗ＋
Ｈ
ッ
い
知識
増
c. 教授
E. 研究
目的
成
理論
発展
貢献
与え
相手
話
あ
話
扱う用語定義
1. 作文指導
作文
い
直接
う
書
人
同
あ
相手
向
具
使
作文
あ
2. 書
学習
言語学
あ
あ
あ
難
い
わ
わ
学習者
言う
作文
ほう
関係
作文指導
高
わ
書
学習
関係
伝え方
ういう
話
あ
言語学能力
意見
書
言語学以外
係
伝え
い
い
書
意見
意見
意見
関
広
教えさ
ッ
ン
ッ
学習方法
特別
ア
言語学習
同
教授法
実践的
実践的
用語
あ
学習方法
学習
方
あ
あ
Ｗ＋ Ｈ
3.
ッ
アッセ
語
書
ア語
フ
エ
ン
イン
学習
英語
訳
あ
Ｗ
＝
作文
用語
書
Ｗ＋
関係
Ｈ
ネ
イン
あ
ア
ネ
明
わ
Ｗ
＝
Ｗ
＝
Ｗ
＝
Ｗ
ｙ＝
Ｈ
ｗ＝
作文
あ
い
書
六
人
作文
作文
書
意見
内容
分
二言語学
関係
作文
書
時間
Ｈ
ｗ＝
あ
Ｗ
あ
や
Ｗ
＝
関係
関係
あ
二
広
＝
＝
結果
意味
一般的
Ｗ
関係
原因
言葉
基
学習
作文
Ｗ
あ
六
記者
作文
う
場所
あ
Ｗ
＝い
ｙ＝
含
う
流
六
人々
質問
答え
表
第
直接
自分
理論的
的
学習者
作文
書
六
情報
高
本
言語学能力
漢字
広
ッ
語彙
い
使用
文型
意見
高
ｙ
ｙ
研究
あ
え
あ
研究者
ｙ
い
う
科学的
ッ
学習者
あ
作文
ッ
使用
仮
あ
科学的
動機
あ
言わ
G. 研究
意見
仮
仮
究
実践的
Ｗ＋ Ｈ
学習者
広
F. 研究
言語学能力
次
検証
い
研究
書
学習
セ
い
能力
正
結果
ｙ
研究者
Ｗ＋
高
明
Ｗ＋
Ｈ
う
研
あ
Hi
Ｗ＋
Ｈ
ッ
作文指導
効果
H0
Ｗ＋
Ｈ
ッ
作文指導
効果
構成
Ｈ
仮
研究者
指摘
通
あ
い
あ
書
基礎
ｙ
検証さ
作文
研究
あ
い
研究
章
問題
研究
背
仮
章
問題
研究
第二章
論的考察
設定
理論的考察
作文
第
研究方法
研究
収集技法
研究
有
学習法
研究
意義
書
書
理
学習
先行研究
あ
い
書
対象
分析方法
目的
第一
い
日本語学
関係
い
構成
関係
学習法
方法
分
研究
研究
外国人
ン国立大学
研究方法
書い
範囲
扱う用語定義
書
章
五
サン
実験
い
研究
教授
具
評価方法
い
第四章
分析
い
明さ
分析
関係
果
関係
あ
明さ
研究者
指摘
第五章
い
わ
研究
い
わ
研究
結果
結論
結
第
章
本研究
A. 研究
方法
研究
質的
タ
タ
本当
量的
関係
関係
方法
タ
方法
あ
研究
実験研究
わ
タビ
研究
ま
作文
あ
あ
書
論文
い
ッ
ｐ
ッ
実験
あ
実験研究
本
ョ
タ
構造
あ
あ
注意
実験研究
二
分
実験
実験
実験二
あ
実験研究
実行
一
実験研究
書い
学習
学習
ョ
研究
量的方法
あ
ｐ
ョ
い
書
使用
同
使用
質的方法
あ
研究
い
研究方法
実行
あ
一
実験
研究
実行
わ
習
国立大学
い
学
構造
学習者
作文
実行さ
さ
書
能力
学習者
知
実行
作文
書
実行さ
明
う
表
実験研究
(T1)
次
章
注意
T1
=
T2
=
X1-X4
=
ョ
ョ
影響
ま
う
構造
X1, X2, X3, X4
説明:
能力
研究構造
(X)
T1
知
何回
い
あ
1.
生
あ
研究
B.
日本語学科
(T2)
T2
ワ
究
､
対象
二
囲
集
量的
数類
明
タ
範囲
質的
い
い
決ま
ョ
あ
範囲
決ま
い
研
い
タ
あ
わ
範囲
範囲
あ
あ
ョ
ョ
範囲
ョ
ョ
い
量的
ョ
タ
あ
ョ
い
ョ
範囲
い
記
範
分
ョ
量的
量的
同
同
数類
タ
い
タ
あ
あ
特別
う
説明
研究
わ
国立大学
あ
ョ
ョ
日本語学科
同
日本語
生
能力
あ
学習者
あ
2.
タ
ソ
ョ
あ
言わ
い
ッ
あ
決定
使用
決定
わ
ッ
ョ
付
あ
研究
学習者
セ
部分
あ
国立大学日本語学科
決定
原因
二
あ
生
わ
実験
関係
ッ
あ
C. 研究
大学
生
実行
一人
作文
作文
書
書
学習
先生
指摘
具
1.
実験研究
二回あ
前
後
国立大学
知
あ
日本語学科
実行さ
ま
生
量的
学習者
タ
作文
書
能力
集
実行
研究
あ
言語的
ッ
あ
特
語彙
ッ
広
能力
話題
文型
通
うま
学習者
使用
学習者
学習者
構造
わ
知
決定
知
文
目的
意見
広
明
流
あ
書
広
意見通
並
物
能力
あ
能力
作
知
あ
勉強さ
あ
型
い
記
記
目的
あ
教授項目
文型
書
い
基
実験
あ
基
意見
教授項目
学習者
作文
広
書
学習者
勉強
あ
ッ
文
使用
関係
ッ
あ
使用さ
ま
意見
文型
広
さ
タ
集
あ
学習者
2.
研究
質的
質的
タ
問題や作文
Ｈ
ッ
答え
書い
使用
え
書
学習
関係
作文
方法や実験
あ
い
あ
自由
選択的
制度
関係
答え
あ
％
％
的
二
学習者
い
答え
各質問
あ
セ
あ
選択的
書
％
％
％
答え
％
決定
良い
ョ
セ
使用さ
あ
Ｗ
％
実験研究
ョ
方法
％
％
あ
セ
学習
Ａ
セ
3.
興味や
決定
選択的
あ
％
学習者
十五質問
セ
Ａ
学習
学習者
選択的
実験研究
四
書
わ
注意
あ
セ
学習者
や教師
セ
ョ
目
あ
研究
行
書い
学習活動
方
教師
二
い
教師
ッ
い
教師
学習
ョ
方
学習者
方
ッ
セ
分
学習興味
表
友
学習
教授項目
教え方
高
方
学習者
ョ
学習者
学習興味
方
表
学習
二
注意さ
実験
教授法
適当
タ
収集方法
う
研究
弱点
強点
知
タ
D.
収集
タ
方法
集
う
タ
あ
い
収集方法
タビ
タ
E.
分析
あ
本当
あ
良い研究結果
い
い
方法
セ
タ
い
研究
結果
ョ
ま
う
わ
い
タ
タ
集
集
分析
セ
セ
タ
あ
タ
セ
分析
セ
あ
1.
い
前
後
実行さ
実行さ
タ
二
ッ
ッ
タ
タ
ッ
初
記述
点
標準
方法
使用
わ
ッ
あ
タ
均値
均値
統計値
タ
タ
標準偏差値
ッ
調
タ
分析
分析
ッ
集
方法
タ
ッ
点
ッ
分析
研究
基
仮説
得点
検証
調
次
研究
結論
設
定
2.
ッ
タ
ッ
方法
段階
点
タ
集
入
ッ
タ
並
タ
分析
方法
頻度的
使用さ
ッ
特別
通
タ
分析
点
F. 実験
学習
研究
実験研究
一
研究
国立大学
決定
語
次
基本文型
勉強
勉強
い
い
国立大学
日本語
時間
あ
生
考え
書
学習者
学習
学習
方法
あ
決定
作文授業
第
回
先生
相談
あ
学習時間
第一回
第二回
ま
実験
時間
第四回
Ｈ
ッ
作文
書い
通
あ
実験研究
ッ
関係
あ
第四回
あ
日本
実験
作文
あ
基
い
研究
間
実験研究
Ｗ
セ
第
回
第五回ま
次
時
あ
学習
1.
第二回
複文
書
あ
項目
あ
項目
あ
わ
複文
a. ~
~
同
あ
項目
項目
四
話題
勉強
文型
い
原因
表
前
後
~
b. ~
い
~
c. ~
動力
表
希望
表
~
d. ~
記
四
文型
学習者
学習者
文型
基
作文
作文
広
者
表
優
構造や話題や
命
書
作文
四
文型
書
書
学習
使用
2. 第一回
第一回
ッ
学習
い
者
次
あ
書
Ｗ
教え
い
説明
方法
ッ
Ｗ
Ｈ
言う書
Ｗ
Ｈ
ッ
終わ
活動
ッ
使用
作文
書
問題
作文
書
焼
立
作文
書
使用
決定
作文
教師
わ
ッ
あ
Ｈ
話題
書い
学習
学習
あ
セッ
ョ
基
Ｗ
Ｈ
練習活動
あ
活
動
学習者
話題
忘
分
人
五人ま
物
あ
一
あ
練習活動
第一回
タ
決定
次
通
あ
1. 学習者
作文
方法
Ｗ
2. 学習者
3. 学習者
意見
書
作文
Ｈ
話題
い
分
言う書
ッ
基
使用
作文
設定
広
3. 第二回
第二回
文書
文
書
ッ
ョ
教授項目
い
あ
作文
ッ
タ
1. 学習者
2. 学習者
書
書
ッ
あ
作文
Ｗ
Ｈ
文書
書い
通
~
文型
文書
書
次
ッ
ッ
入
作
セ
あ
書
作文
使用
ッ
1. ~
次
日本語
通
あ
ッ
文
2. ~
う
~
ョ
活動
セッ
活動
始
ッ
ッ
い
文書
い
学習
知識
い
合う
ビ
活動
終わ
間
い知識
ョ
第一回
ョ
書
作文
作文
話題
忘
第一回
物
本
書
4. 第
ッ
文書
使用
練習
関係
あ
作文
チ
ッ
ッ
一緒
方法
い
発表
回
書い
発表
Ｈ
練習
ま
書
教師
第
わ
Ｗ
活動
書
さ
作文
回
教師
作文
基
説明
あ
チ
後
あ
終わ
続
作文
作文
あ
一緒
第二回
学習者
日本語
正
入い
作文
一緒
相談
学習者
作文
セッ
学習者
知識
セッ
ッ
セ
活動
文書
間
い
学習者
学習活動
作文
相談
い
チ
ッ
合い
あ
第
書い
作文
一
チ
回
チ
ッ
書い
ッ
書
い
活動
あ
作文
チ
ッ
文書
特
や
前
作文
各
発表
作文
作文
ッ
ッ
Ｗ
構造
作文
文書
作文
話題
Ｈ 要素
関係
あ
あ
セッ
ョ
学習
a. 書
一
書い
作文
b.
c. 各
チ
第
最初
セッ
セッ
流
回
ョ
ョ
あ
チ
ッ
教師
役目
時
発表
チ
相談
間
い
合い
二
作文
正
正
あ
ッ
結果
発表
ッ
通
時
時
作文
わ
学習者
い
学習者
最後
間
い
動機
5. 第四回
第四回
ま
文書
教授項目
セッ
書
ョ
学習
比
タ
文型
四
文型
あ
文書
あ
学習者
比
わ
a. ～
～
b. ～
ほう
～
c. ～
～
～
d. ～ほ
授業
記
チ
～
～
最初
四
い
活動
文型
ッ
あ
使用
知識
四
文書
～
文型
あ
チ
通
教師
話題
新
い
通
あ
作文
間
方法
教師
学習者
間
い
正
あ
あ
構造
知識
作
い
学習者
学習者
作文
次
設定
話題
決定
学習者
教師
学習
学習
セ
次
あ
a.
記
話題
基
関係
b.
要素
c. 作文
書
G. 評価
ッ
文書
教師
通
い
教師
書
使用
あ
Ｗ
あ
あ
記
チ
作文
作文
構造
見
設定
Ｈ
構造
記
要素
見
決定
四
文型
評価
1.
言語学習
い
教師
一
言う
習者
特別
型
心配
あ
言葉
わ
文型
教師
学習
学習
い
え
意
言語学習
え
書
理論的
言葉や文型
使用
学習者
学習者
教師
学習者
意見
う
書
学習
方法
言語学
外
能力
影響
関係
あ
まう
ういう
学
文
う
学習
あ
心配
言葉
方法
学習方法目的
理論的
い
使用
使用
学習
書
間
あま
作文
書
注
学習
見
学習
本当
意見
伝え
ョ
意見
いう目的
伝え
自分
ッ
あ
ッ
言語学的
あ
ま
あ
理論的
言葉
各人
書
実践的
文型
人
ッ
正
能力
あ
使用
意見
二
理論的
あ
実践的
ッ
意見
うま
記
チ
書
同
意見
書
学習
い
あ
能力
ッ
書
セ
特
話
書
広
良い作文
学習
セ
チ
書
学習
あ
学習
学習
学習
評価
記
書
日本語
書
使用
言葉
教師
二
書い
ま
書
学習
ほう
記
理論的
長い時間
実践的
い
学習
漢字
あ
わ
漢字
選択
い
次
言葉
変え
使用
書
学習
記
あ
学習者
文書
言葉
う
あ
問題
見
学習
あま
う
い
心配
問題
漢字能力
選択的
あ
一
分
時間
良い
い
い
見
学習者
問題
あ
学習者
ひ
さ
言葉
漢字
通
漢字
実行
書
使用
行
的
自分
表
漢字
ま
説明
見
言語学
意見
あ
書
者
設定
ッ
ま
学習者
漢字
使用
い
心配
ッ
実行さ
広
教師
構造的
良い作文
あ
ま
意見
広
本当
語彙
ッ
b. 文型
文書
ッ
物
方法
彼
い
広
意見
タ
あ
言葉
文法
能力
漢字
評価
ッ
a. 言葉
d. 書
意見
語彙
評価
次
意見
漢字
注意
言語学習者
研究
c. 意見
学習
書
能力
評価
書
的
あ
表
い
ッ
流
書
物
構造
ッ
一般的
研究
評価
方法
次
通
あ
学習者
書
わ
a. 量的
設定
b. 質的
学習者
能力
設定
記
c.
基
能力
記
セ
評価
ワ
決定
ッ
方法
Ｅ
Ｌ
評価
基
設定さ
い
実験研究
記
う
評価
記
評価
方法
国立大学
ッ
方法
方法
適当
さ
い
学習者
特
能力
い
書
い
方法
基
評価
い
い
評価
関係
次
う
あ
評価
タ
説明
1. 言葉
語彙
ッ
良い(B); 形態素的
面的
11 – 15
適当
決定さ
さ
記
表
16 – 20
目的
質的
評価
ッ
背
間
会う言葉
言葉
形
変化
分
場
使用
まあまあ良い(C); 形態素的
言葉
形
変化
分
場面的
良
6 – 10
間
会う言葉
い(K); 形態素的
場面的
2. 文書
間
言葉
会う言葉
良い(B); 文型的
11 – 15
まあまあ良い (C); 文型的
わ
い
文書
良
書
3. 内容
変化
使用
場面的
含ま
い(K); 文型的
含ま
意見
意見
い
い
ま
間
間
使用
あま
合
分
合わ
文
い
ッ
11 – 20
まあまあ良い (C); 内容
良
場面的
分
広
合わ
合う文書
場面的
良い (B); 内容
間
間
意見
21 – 30
1 – 10
形
い
ッ
16 – 20
6 – 10
使用
広
意見
間
広
合う
意見
あま
い
い(K); 内容
広
意見
関係
い
4.
21 – 30
流
良い (B);
ッ
うまい
明
行
11 – 20
まあまあ良い (C);
うま
い
明
良
1 – 10
行
い(K);
明
うま
行
い
い
20 + 20 + 30 + 30 = 100
計算
セ
簡単
ッ
計算
学
学習者
作文
次
記
付
結果
書
基
式
う
能力
学習者
通
国立大
作文
書
適当
さ
い
能力
決定
使用
あ
値= (S : SM) X 10
説明;
S
＝ 学習者
SM
＝
ッ
:
最後
見
後
結果
使用
式
次
通
あ
)
意味
結果
比
見
Md
t=
∑x
2
d
N (N − 1)
説明:
ｔ
＝ｔ得点
Md
＝
xd
＝各
い
偏差値(d-Md)
∑x d
＝ 偏差値
N
＝
db
＝N-1
2
均値
合計
合計
数
数
評価
2.
量的
タ
タ
さ
通
法
さ
タ
並
頻度分布
言う統計
分析
式
=
説明:
あ
−
次
通
あ
方
x2
＝
値.
fo
＝
答え頻度
fe
＝ほ
い答え頻度
合計
答え選択
合計
第五章
結論
A. 研究
結果
1. ５Ｗ
均値
ニッ
統計的
計算す
64
Ｄ
– 55
あ
１Ｈ
中心さ
学習者
13
作文能力
ア
内容
ま
ペッ
ア
良
い
し
学習者
１Ｈ
持
い
や
流
ア
ペッ
い
学習者
ア
ペッ
ー
構造的
そ
うま
8人
を使用す
言語学的
問題
前
問題
作文
い
何を書
い
41
あ
学習者
問題
ー
ニッ
言う意味
平
頻度分布
値を
言語学以外
流
作文能力
そ
作文を見
ペッ
ー
あ
46
５Ｗ
学習者
容
学習者
ータ
い
あ
40％
前
セ
偏差値
15
値
い
を使用す
内
作文
言う問題
学習者
考え方
行
す
あ
し
2. ５Ｗ
１Ｈ
ニッ
を使用す
学習者
ータを計算す
ータ
平均値
度分布
66
10 人
を使用す
前
い
値
中心さ
流
文書
い
ア
ア
い
そ
良い
特
学習者
１Ｈ
言う意味
ニッ
あ
時見
言語学以外
ペッ
頻
値を
作文を見
少し
ー
あ
86
５Ｗ
作文能力
学習者
問題
9
あ
50％
学習者
セ
偏差値
20
Ｂ
80
あ
85
作文能力
問題
作文
あ
ペッ
時
内容
言語学
う
問題
ま
言葉
見
い
3. ５Ｗ
習者
１Ｈ
作文能力
学習者
を使用し
ニッ
後
５Ｗ
を使用す
前
そ
ニッ
を使用す
学
い
１Ｈ
作文能力
ータを分析し
ニッ
う
い
を使用す
い
あ
を知
そ
分析
結果
前
そ
ニッ
統計的
基
研究
仮
成
者
す
言え
作文能力
効果
そ
コー
計算し
ｔ得点
ッ
統計
作文指導
イ
2006
５Ｗ
Ｗ
言語学
4. ５Ｗ
１Ｈ
５Ｗ
高い
問題
作文
意見を述べ
3,85
計算し
５Ｗ
１Ｈ
ニ
研究
結果
先行研究
い
ニア
イ
言語学
問題
言葉
内容
結果
ー
ア
2006
文書
ペッ
ア
を直し
そういう
言語学以外
５
問題を直し
効果
あ
効果
ニッ
１Ｈ
コー
1% あ
作文
研究
問題を直し
学習
設定さ
ｔ得点 1% あ
あ
ニッ
ニッ
１Ｈ
ｔ得点 5%
表
結果
あ
１Ｈ
表
二
有意味
言語学以外
効果
５Ｗ
2,09 < 3,85 > 2,86
統計
86
効果
１Ｈ
ペッ
統計
ｔ得点
効果
う
ニッ
コー
09
2
上記
ニア
効果
2
表
書
あ
そ
い
ｔ得点
ま
ニッ
い
作文指導
作文指導
い
学習者
い
意見
学習者
次
a.
学習者
５Ｗ
を広
をやす
ニア
イ
含ま
１Ｈ
ン
Ｈ
あ
書
５Ｗ
を設定
役
似
い
How
作文
内容
そ
エ
ン
言
間
合い
物
イ
１Ｈ
要素
立
行
１Ｈ
ニッ
役
立
話題
関係
ー
ニア
イ
あ
意見
2006)
作文
ニア
Why
５Ｗ
内容を広
ニア
2005；
b. 学習者
流
させ
行
要素
(エ
ニッ
2006
作文
イ
言
５Ｗ
１
ー
流
一
い
限
教師
選択的
B. 提案
上記
い
緒
ー
ー
自分
ンバー
活動
参
そ
自分
ま
行
言
作文を書い
い
作文を書
相談し合
時
彼
作文を書
作文を書い
さ
起
し
教師
影響
実験研究
面白い
あ
そ
結果以外
え
起
い
う
活動
ほう
上記
問題
学習者
あ
時
他
学習活動
ンバー
興味
い
学習す
一
何人
学習活動
いい能力
；友
好
うイ
日本語能力
学習者
ー
学習者
ー
あ
い
役目
大
過
あま
し
いい
い能力
言う考え
あ
あ
学習者
そ
５Ｗ
１Ｈ
ニッ
法
ほう
いい
え
；
解
授業
1. Modelling
し
いい
思う
2. Collaborative
活動
参
筆者
実験研究
統一
ー
他
書
ニッ
方
ニッ
作文
ま
ニッ
扱う
ッ
ほう
参考文献
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Utama.
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Arikunto, Suharsimi. 2010 . Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Dahidi, Ahmad. 2004. Ihwal Pembelajaran Menulis (sakubun) di Program
Pendidikan Bahasa Jepang FPBS UPI (artikel dalam Jurnal Asosiasi
Studi Pembelajaran Bahasa Jepang Indonesia Jawa Barat edisi kedua
2004).
Ermanto. 2005. Menjadi Wartawan Handal dan Profesional. Yogyakarta:
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Heniati, Diah. 2006. Pembelajaran Menulis Naratif dengan Teknik “5 W + 1
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Berbahasa. Bandung: Angkasa.
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Metodologi
2009.
Pembelajaran
Bahasa
I.
Bandung: Angkasa.
-----------------------------------.
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa: Bandung: Angkasa.
-------------------------------------. Metode Riset Penganjaran dan Pembelajaran
Bahasa. Bandung: Angkasa.
Satuan Acara Pembelajaran Sakubun Semester VI.
Silabus Pembelajaran Sakubun Semester VI.
Rancangan Pembelajaran Sakubun Semester VI.
林大
1990
日本語教育ハン
林大
1991
日本語
石田・敏子
2002
岡崎敏夫・岡崎瞳
ン
凡人者
ス
ブック
ハン
日本語教授法
2001
ブック
大修館書店
大修館書店
大修館書店
日本語教育における学習の分析と
ザイ
第一章
序論 ..........................................................................................
1
A. 問題の背景 …………………………………............................
1
B. 問題の設定
範囲 …………………………………………………………………....
7
C. 研究の目的 …………………………………............................
8
D. 研究の意義 …………………………………………………...
9
E. 研究
扱う用語定義 ………………………………………...
10
F. 研究の仮説 …………………………………………………...
12
G. 研究の構成 …………………………………………………...
12
第二章
理論的考察 ………………………………………………..
A. 書くこ
14
...…………………………………………………….
14
B. 外国人のための日本語学の書く指導 ……………………...
18
1. 外国語
書く指導 .............................................................
18
2. 作文指導 .............................................................................
20
3. 作文指導のアプ
チ .......................................................
22
4. 書く指導の
クニック .......................................................
25
5. ５Ｗ＋１Ｈ
クニックによる作文指導 .....................
31
C. 先行研究 …….…………………………….………………….
33
本研究の方法 .....................................................................
36
A. 研究の方法 ...............................................................................
36
第三章
B.
プ
ション
C. 研究の道具
サンプ
インス
........................................................
メン
37
............................................
39
D.
タの収集法 .......................................................................
41
E.
タの分析法 .......................................................................
41
F. 実験する学習のスキ
........................................................
45
G. 評価のスキ
第四章
研究の結果
ス
A.
の
1. プ
2.
.......................................................................
48
......................................................................
56
タの記述
ス
ス
B. アンケッ
の
ス
その分析 ........................................
タの分析 ................
57
タの分析 ......................................................
68
の記述
ス
の
56
その分析 ................................................
78
C. 研究の結果 ...............................................................................
93
1. 研究の仮説を検証するこ
..............................................
93
2. 各評価のアスペックの分析 ..............................................
98
第五章 結論 ..................................................................................................
103
A. 研究の結果 ........................................................................................ 103
B. 提案 ....................................................................................................
106
第一章
序論
A. 問題
背
日本語
書
能力
作文授業
実行さ
能力
力
文法的
書
含
力
わ
間
合う語彙
あ
述
文書
言え
第
書
あ
あ
段階
述
理論的
書
伝え
持
い
問題
わ
い
理論的
作文
イン
ッ
ョン
い
い
大学生
発見さ
記
作文指導
あ
イン
目標
う
構造
漢字
書
良い作文
日本語
書
第二
問題
第一
実践的
段階
作文学習
力
岡崎
ョン
言語学
外国人
問題
理論的問題
あ
文字
い
指導
い
い
林
的
意見
指導
言え
思う
作文
学習
初級
中級
イン
ッ
ョン
大学生
級
関係
あ
持
い
ッ
段階
同
あ
作文
種類
作文
作文
分
意見
書
扱う
言葉
あ
授業
話
論文
言葉
書
書
言葉
学習
中級
作文種類
理論的
イン
初級
作文
書
明
基
言語学能力
間
学習者
語彙
実践的
合う言葉
書
意見
話題
い
い
作文
作文授業
練習
漢字や語彙や文型
作文能力
意味
理論的
能力
あ
う
セ
二
構造
正
セ
書
関係
能力
書
あ
サ
漢字や
表
あ
決定
(
や
あ
勉強
面白い作文
第二言語語
あ
学習
漢字
漢字
学習者
考え方
考え
先
う
持
使用
捉え
母語
特
学習者
書
文字
あ
能力
あ
始
作文
言語力
合う文書
能力
書い
イン
文字
間
使用
本
い
あ
あ
能力
実践的
書
学習者
使用
指導
伝え
使用
文法的的
作文
文型
作文
い
言葉や文型
初級
決定さ
学習者
ッ
学習
教師
意見
言う目標
理論的
級
い
語彙や文型
わ
通
練習
い
書
漢字
学習者
記
い
ッ
え
関係
文書
作文
作文
2009)
書
指導
あ
実践的
論的
学
意見
広
新
能力
的
関係
活動
新
合計
必要
一般的
あ
い使用
わ
あ
影響
書
あ
実践的
同
意見
捉え
文
授業
イ
2009
考え
セ
関係
中
あ
語彙
あ
問題
い
文
あ
特
第二言語学習
実践的
的
意見
理論的
え
イン
ネ
ア人
日本語
学習者
あい
適当
言葉
使用
適当
文型
問題
広
う問題
問題
漢
使用
問題
教材
指導法
あ
学習
活動
ういう
あ
教師
い
作文指導
的
教え
目標
教師
悪い影響
問題
イ
2008
言う意見
学習者
明
作文指導
作文
あ
難
あ
い言葉
あ
わい
イ
場面
新
問題
う
え
出
書
い
文
生
良い作文
大
理
決定
文型
評価
能力
い
学習
理論的
や文法
作文
イン
書
流
字
言葉
学
捉え
第一言語学習
作文
う
作文
意見
勉強
い文型
能力
あ
研究
書
学
い授業
興味
弱
教え
作文
教
漢字や語彙
学習者
あい
作
あ
最後
作
セ
イアワ
記
イン
う
ネ
い
作文学習
問題
直
ア教育大学
実験さ
イ
作文能力
分
い
1. イン
ネ
大学生
作文学習
い
2008
い
書
学習者
次
う
わ
ア語
作文
書
日本語
あ
大学生
間
い
ネ
ア語
2. イン
イ
少
い大学生
作文
作文能力
日本語
あ
書
意見
あ
伝え
イ
日本語能力
日本語
作文
書
い大学生
あ
3. 日本語
作文
書
い
簡単
文
日本語
作文
書
イ
面白い
い
イ
書
大学生
イ
4. イン
記
ン
ネ
イ
イン
学習者
あ
ネ
言わ
イン
ッ
い
ア語
理論的
作文
作文
能力
ア語
学習者
ア人
わ
ネ
作文
イン
書
学習者
書
ネ
い
あ
問題
ア語
敏夫
文字
作文指導
い
イ
思
同
日本語
瞳
2002
語彙
文型
言語学
い
イ
あ
イン
言語学
ッ
言語学以外
あ
考え方
意見
関係
あ
あ
良い作文
持
い
語学以外
2006
題
あ
ワ
2007
イン
書
い
言
問題
言わ
い
ッ
ア語
作文
書
書
指導
問題
背
ン
ア
学習
う
関係
あ
書
い
問
知
書
指導
学習者
あ
産
あ
書
意見
作文
書
教
あ
作文
言語学的イン
出さ
問題
い
学習者
学習者
学
指導
セ
わ
最後
文型
原因
学習者
中心過
間
わ
語彙
持
あ
ュ
理論的
い
ネ
言語学能力
言う
活動
師
関係
的能力
イン
ア
習者
意見
実践的
イ
学習者
言語学以外能力
能力
最初
書
中心
意見
書い
ッ
漢字
授業
あ
興味
弱
記
い
具
い
う
ソ
方法
ネ
ア語
問題
ョン
ッ
作文
何人
使用
書
学習
あ
え
ア
作文
特別
書
ア
ワ
コ
研究者
教
イン
ョン
ッ
ア
ワ
イア
Ｗ＋ Ｈ
イ
イ
セ
絵
コ
ン
彼
ア
作文
研究
書
Ｗ＋
Ｈ
役
質問
ア
作文
書
本
含
質問
意見
関係
記
あ
あ
研究結果
作文
書
Ｗ＋ Ｈ
ン国立大学
ッ
実行さ
広
関係
作文
本意見
あ
関係
あ
学習者
ゆ
作文
ア
い
イ
学習
ン大学
的
問
情報
言葉
what
以外
Ｗ
流
実践的
問
思う
2006
研究
実験研究
書
イ
あ
作文
さ
特
作文
質問
物
ッ
学習
ア
実践的
あ
問題
う
学習
英語
答え物
イ
イ
意見
広
イ
言う
Ｗ
意見
い
優
第一
答え物
答え物
イアワ
い
Ｗ＋ Ｈ
題
セ
ッ
え
＋ Ｈ
イ
ッ
質問
ささ
良い
立
含
あ
ア
ッ
面白
ッ
題
う
教授法
2006
イア
イ
学習
作文
セ
イ
進
ワ
(ア
イ)
ア
ョン方法
ッ
ッ
興味
わ
あ
日本語学科
研究
作文授業
段階
分
心
B. 問題
初級
研究
設定
1. 問題
次
書い
う
い
問題
背
問題
設定
書
Ｗ＋ Ｈ
年生
い
教材
ッ
使用
作文
使用
作文
書
ッ
使用
作文
ッ
え
書
ッ
ョン
中
ン国立大
能力
う
あ
い
能力
ン国立大学日
う
あ
え
書
能力
作文
書
中心
ッ
う
い
学習
あ
い
学習者
述
範囲
記
制限
学習者
Ｗ＋ Ｈ
意見
2. 問題
年生
Ｗ＋ Ｈ
使用
d.
各段階
実験
ッ
Ｗ＋ Ｈ
本語学科
c.
あ
範囲
学日本語学科
b.
年生
級
設定
記
a.
大学生
中級
問題設定
基
問題
範囲
次
通
研究
a.
作文
験
研究
大学生
ン国立大学
学期
学習者
教授内容
記
問題
的
ア
勉強
適当
背
行い
サン
教授内容
取
さ
実
年度
ペ
付
今
い
基
研究
言語学以外
中心さ
評価
意見
作文
関係
実践的
あ
い
目的
記
通
ッ
あ
c. 教授内容
C. 研究
Ｗ＋ Ｈ
学習
あ
b.
d.
書
書い
書
1.
い
問題
Ｗ＋ Ｈ
使用
年度
大学生
ッ
使用
年度
Ｗ＋ Ｈ
使用
4.
ッ
Ｗ＋ Ｈ
本語学科
3.
基
研究
目的
次
い
学日本語学科
2.
設定
い
ッ
学習者
Ｗ＋ Ｈ
述
意味
大学生
記述
作文能力
い
作文能力
使用
作文能力
ッ
え
作文
ン国立大
記述
ン国立大学日
記述
え
う
書
い
学習
ッ
記述
い
学習者
D. 研究
意義
1. 実践的意義
実践的意味
a. 作文
い
教え
教師
ッ
使用
b. 学習者
特
関係
あ
ッ
研究
実践的
問題
的
作文
あ
書
実験
問題
研究
意見
Ｗ＋
Ｈ
使用
研究者
c.
わ
特
先行研究
作文
書
方法
研究
使用
含
い
貢献
与え
興味
あ
2. 理論的意義
理論的意義
研究
知識的
あ
わ
a. 選択的
b. 作文
や
外国語教授法
書
Ｗ＋
Ｈ
ッ
い
知識
増
c. 教授
E. 研究
目的
成
理論
発展
貢献
与え
相手
話
あ
話
扱う用語定義
1. 作文指導
作文
い
直接
う
書
人
同
あ
相手
向
具
使
作文
あ
2. 書
学習
言語学
あ
あ
あ
難
い
わ
わ
学習者
言う
作文
ほう
関係
作文指導
高
わ
書
学習
関係
伝え方
ういう
話
あ
言語学能力
意見
書
言語学以外
係
伝え
い
い
書
意見
意見
意見
関
広
教えさ
ッ
ン
ッ
学習方法
特別
ア
言語学習
同
教授法
実践的
実践的
用語
あ
学習方法
学習
方
あ
あ
Ｗ＋ Ｈ
3.
ッ
アッセ
語
書
ア語
フ
エ
ン
イン
学習
英語
訳
あ
Ｗ
＝
作文
用語
書
Ｗ＋
関係
Ｈ
ネ
イン
あ
ア
ネ
明
わ
Ｗ
＝
Ｗ
＝
Ｗ
＝
Ｗ
ｙ＝
Ｈ
ｗ＝
作文
あ
い
書
六
人
作文
作文
書
意見
内容
分
二言語学
関係
作文
書
時間
Ｈ
ｗ＝
あ
Ｗ
あ
や
Ｗ
＝
関係
関係
あ
二
広
＝
＝
結果
意味
一般的
Ｗ
関係
原因
言葉
基
学習
作文
Ｗ
あ
六
記者
作文
う
場所
あ
Ｗ
＝い
ｙ＝
含
う
流
六
人々
質問
答え
表
第
直接
自分
理論的
的
学習者
作文
書
六
情報
高
本
言語学能力
漢字
広
ッ
語彙
い
使用
文型
意見
高
ｙ
ｙ
研究
あ
え
あ
研究者
ｙ
い
う
科学的
ッ
学習者
あ
作文
ッ
使用
仮
あ
科学的
動機
あ
言わ
G. 研究
意見
仮
仮
究
実践的
Ｗ＋ Ｈ
学習者
広
F. 研究
言語学能力
次
検証
い
研究
書
学習
セ
い
能力
正
結果
ｙ
研究者
Ｗ＋
高
明
Ｗ＋
Ｈ
う
研
あ
Hi
Ｗ＋
Ｈ
ッ
作文指導
効果
H0
Ｗ＋
Ｈ
ッ
作文指導
効果
構成
Ｈ
仮
研究者
指摘
通
あ
い
あ
書
基礎
ｙ
検証さ
作文
研究
あ
い
研究
章
問題
研究
背
仮
章
問題
研究
第二章
論的考察
設定
理論的考察
作文
第
研究方法
研究
収集技法
研究
有
学習法
研究
意義
書
書
理
学習
先行研究
あ
い
書
対象
分析方法
目的
第一
い
日本語学
関係
い
構成
関係
学習法
方法
分
研究
研究
外国人
ン国立大学
研究方法
書い
範囲
扱う用語定義
書
章
五
サン
実験
い
研究
教授
具
評価方法
い
第四章
分析
い
明さ
分析
関係
果
関係
あ
明さ
研究者
指摘
第五章
い
わ
研究
い
わ
研究
結果
結論
結
第
章
本研究
A. 研究
方法
研究
質的
タ
タ
本当
量的
関係
関係
方法
タ
方法
あ
研究
実験研究
わ
タビ
研究
ま
作文
あ
あ
書
論文
い
ッ
ｐ
ッ
実験
あ
実験研究
本
ョ
タ
構造
あ
あ
注意
実験研究
二
分
実験
実験
実験二
あ
実験研究
実行
一
実験研究
書い
学習
学習
ョ
研究
量的方法
あ
ｐ
ョ
い
書
使用
同
使用
質的方法
あ
研究
い
研究方法
実行
あ
一
実験
研究
実行
わ
習
国立大学
い
学
構造
学習者
作文
実行さ
さ
書
能力
学習者
知
実行
作文
書
実行さ
明
う
表
実験研究
(T1)
次
章
注意
T1
=
T2
=
X1-X4
=
ョ
ョ
影響
ま
う
構造
X1, X2, X3, X4
説明:
能力
研究構造
(X)
T1
知
何回
い
あ
1.
生
あ
研究
B.
日本語学科
(T2)
T2
ワ
究
､
対象
二
囲
集
量的
数類
明
タ
範囲
質的
い
い
決ま
ョ
あ
範囲
決ま
い
研
い
タ
あ
わ
範囲
範囲
あ
あ
ョ
ョ
範囲
ョ
ョ
い
量的
ョ
タ
あ
ョ
い
ョ
範囲
い
記
範
分
ョ
量的
量的
同
同
数類
タ
い
タ
あ
あ
特別
う
説明
研究
わ
国立大学
あ
ョ
ョ
日本語学科
同
日本語
生
能力
あ
学習者
あ
2.
タ
ソ
ョ
あ
言わ
い
ッ
あ
決定
使用
決定
わ
ッ
ョ
付
あ
研究
学習者
セ
部分
あ
国立大学日本語学科
決定
原因
二
あ
生
わ
実験
関係
ッ
あ
C. 研究
大学
生
実行
一人
作文
作文
書
書
学習
先生
指摘
具
1.
実験研究
二回あ
前
後
国立大学
知
あ
日本語学科
実行さ
ま
生
量的
学習者
タ
作文
書
能力
集
実行
研究
あ
言語的
ッ
あ
特
語彙
ッ
広
能力
話題
文型
通
うま
学習者
使用
学習者
学習者
構造
わ
知
決定
知
文
目的
意見
広
明
流
あ
書
広
意見通
並
物
能力
あ
能力
作
知
あ
勉強さ
あ
型
い
記
記
目的
あ
教授項目
文型
書
い
基
実験
あ
基
意見
教授項目
学習者
作文
広
書
学習者
勉強
あ
ッ
文
使用
関係
ッ
あ
使用さ
ま
意見
文型
広
さ
タ
集
あ
学習者
2.
研究
質的
質的
タ
問題や作文
Ｈ
ッ
答え
書い
使用
え
書
学習
関係
作文
方法や実験
あ
い
あ
自由
選択的
制度
関係
答え
あ
％
％
的
二
学習者
い
答え
各質問
あ
セ
あ
選択的
書
％
％
％
答え
％
決定
良い
ョ
セ
使用さ
あ
Ｗ
％
実験研究
ョ
方法
％
％
あ
セ
学習
Ａ
セ
3.
興味や
決定
選択的
あ
％
学習者
十五質問
セ
Ａ
学習
学習者
選択的
実験研究
四
書
わ
注意
あ
セ
学習者
や教師
セ
ョ
目
あ
研究
行
書い
学習活動
方
教師
二
い
教師
ッ
い
教師
学習
ョ
方
学習者
方
ッ
セ
分
学習興味
表
友
学習
教授項目
教え方
高
方
学習者
ョ
学習者
学習興味
方
表
学習
二
注意さ
実験
教授法
適当
タ
収集方法
う
研究
弱点
強点
知
タ
D.
収集
タ
方法
集
う
タ
あ
い
収集方法
タビ
タ
E.
分析
あ
本当
あ
良い研究結果
い
い
方法
セ
タ
い
研究
結果
ョ
ま
う
わ
い
タ
タ
集
集
分析
セ
セ
タ
あ
タ
セ
分析
セ
あ
1.
い
前
後
実行さ
実行さ
タ
二
ッ
ッ
タ
タ
ッ
初
記述
点
標準
方法
使用
わ
ッ
あ
タ
均値
均値
統計値
タ
タ
標準偏差値
ッ
調
タ
分析
分析
ッ
集
方法
タ
ッ
点
ッ
分析
研究
基
仮説
得点
検証
調
次
研究
結論
設
定
2.
ッ
タ
ッ
方法
段階
点
タ
集
入
ッ
タ
並
タ
分析
方法
頻度的
使用さ
ッ
特別
通
タ
分析
点
F. 実験
学習
研究
実験研究
一
研究
国立大学
決定
語
次
基本文型
勉強
勉強
い
い
国立大学
日本語
時間
あ
生
考え
書
学習者
学習
学習
方法
あ
決定
作文授業
第
回
先生
相談
あ
学習時間
第一回
第二回
ま
実験
時間
第四回
Ｈ
ッ
作文
書い
通
あ
実験研究
ッ
関係
あ
第四回
あ
日本
実験
作文
あ
基
い
研究
間
実験研究
Ｗ
セ
第
回
第五回ま
次
時
あ
学習
1.
第二回
複文
書
あ
項目
あ
項目
あ
わ
複文
a. ~
~
同
あ
項目
項目
四
話題
勉強
文型
い
原因
表
前
後
~
b. ~
い
~
c. ~
動力
表
希望
表
~
d. ~
記
四
文型
学習者
学習者
文型
基
作文
作文
広
者
表
優
構造や話題や
命
書
作文
四
文型
書
書
学習
使用
2. 第一回
第一回
ッ
学習
い
者
次
あ
書
Ｗ
教え
い
説明
方法
ッ
Ｗ
Ｈ
言う書
Ｗ
Ｈ
ッ
終わ
活動
ッ
使用
作文
書
問題
作文
書
焼
立
作文
書
使用
決定
作文
教師
わ
ッ
あ
Ｈ
話題
書い
学習
学習
あ
セッ
ョ
基
Ｗ
Ｈ
練習活動
あ
活
動
学習者
話題
忘
分
人
五人ま
物
あ
一
あ
練習活動
第一回
タ
決定
次
通
あ
1. 学習者
作文
方法
Ｗ
2. 学習者
3. 学習者
意見
書
作文
Ｈ
話題
い
分
言う書
ッ
基
使用
作文
設定
広
3. 第二回
第二回
文書
文
書
ッ
ョ
教授項目
い
あ
作文
ッ
タ
1. 学習者
2. 学習者
書
書
ッ
あ
作文
Ｗ
Ｈ
文書
書い
通
~
文型
文書
書
次
ッ
ッ
入
作
セ
あ
書
作文
使用
ッ
1. ~
次
日本語
通
あ
ッ
文
2. ~
う
~
ョ
活動
セッ
活動
始
ッ
ッ
い
文書
い
学習
知識
い
合う
ビ
活動
終わ
間
い知識
ョ
第一回
ョ
書
作文
作文
話題
忘
第一回
物
本
書
4. 第
ッ
文書
使用
練習
関係
あ
作文
チ
ッ
ッ
一緒
方法
い
発表
回
書い
発表
Ｈ
練習
ま
書
教師
第
わ
Ｗ
活動
書
さ
作文
回
教師
作文
基
説明
あ
チ
後
あ
終わ
続
作文
作文
あ
一緒
第二回
学習者
日本語
正
入い
作文
一緒
相談
学習者
作文
セッ
学習者
知識
セッ
ッ
セ
活動
文書
間
い
学習者
学習活動
作文
相談
い
チ
ッ
合い
あ
第
書い
作文
一
チ
回
チ
ッ
書い
ッ
書
い
活動
あ
作文
チ
ッ
文書
特
や
前
作文
各
発表
作文
作文
ッ
ッ
Ｗ
構造
作文
文書
作文
話題
Ｈ 要素
関係
あ
あ
セッ
ョ
学習
a. 書
一
書い
作文
b.
c. 各
チ
第
最初
セッ
セッ
流
回
ョ
ョ
あ
チ
ッ
教師
役目
時
発表
チ
相談
間
い
合い
二
作文
正
正
あ
ッ
結果
発表
ッ
通
時
時
作文
わ
学習者
い
学習者
最後
間
い
動機
5. 第四回
第四回
ま
文書
教授項目
セッ
書
ョ
学習
比
タ
文型
四
文型
あ
文書
あ
学習者
比
わ
a. ～
～
b. ～
ほう
～
c. ～
～
～
d. ～ほ
授業
記
チ
～
～
最初
四
い
活動
文型
ッ
あ
使用
知識
四
文書
～
文型
あ
チ
通
教師
話題
新
い
通
あ
作文
間
方法
教師
学習者
間
い
正
あ
あ
構造
知識
作
い
学習者
学習者
作文
次
設定
話題
決定
学習者
教師
学習
学習
セ
次
あ
a.
記
話題
基
関係
b.
要素
c. 作文
書
G. 評価
ッ
文書
教師
通
い
教師
書
使用
あ
Ｗ
あ
あ
記
チ
作文
作文
構造
見
設定
Ｈ
構造
記
要素
見
決定
四
文型
評価
1.
言語学習
い
教師
一
言う
習者
特別
型
心配
あ
言葉
わ
文型
教師
学習
学習
い
え
意
言語学習
え
書
理論的
言葉や文型
使用
学習者
学習者
教師
学習者
意見
う
書
学習
方法
言語学
外
能力
影響
関係
あ
まう
ういう
学
文
う
学習
あ
心配
言葉
方法
学習方法目的
理論的
い
使用
使用
学習
書
間
あま
作文
書
注
学習
見
学習
本当
意見
伝え
ョ
意見
いう目的
伝え
自分
ッ
あ
ッ
言語学的
あ
ま
あ
理論的
言葉
各人
書
実践的
文型
人
ッ
正
能力
あ
使用
意見
二
理論的
あ
実践的
ッ
意見
うま
記
チ
書
同
意見
書
学習
い
あ
能力
ッ
書
セ
特
話
書
広
良い作文
学習
セ
チ
書
学習
あ
学習
学習
学習
評価
記
書
日本語
書
使用
言葉
教師
二
書い
ま
書
学習
ほう
記
理論的
長い時間
実践的
い
学習
漢字
あ
わ
漢字
選択
い
次
言葉
変え
使用
書
学習
記
あ
学習者
文書
言葉
う
あ
問題
見
学習
あま
う
い
心配
問題
漢字能力
選択的
あ
一
分
時間
良い
い
い
見
学習者
問題
あ
学習者
ひ
さ
言葉
漢字
通
漢字
実行
書
使用
行
的
自分
表
漢字
ま
説明
見
言語学
意見
あ
書
者
設定
ッ
ま
学習者
漢字
使用
い
心配
ッ
実行さ
広
教師
構造的
良い作文
あ
ま
意見
広
本当
語彙
ッ
b. 文型
文書
ッ
物
方法
彼
い
広
意見
タ
あ
言葉
文法
能力
漢字
評価
ッ
a. 言葉
d. 書
意見
語彙
評価
次
意見
漢字
注意
言語学習者
研究
c. 意見
学習
書
能力
評価
書
的
あ
表
い
ッ
流
書
物
構造
ッ
一般的
研究
評価
方法
次
通
あ
学習者
書
わ
a. 量的
設定
b. 質的
学習者
能力
設定
記
c.
基
能力
記
セ
評価
ワ
決定
ッ
方法
Ｅ
Ｌ
評価
基
設定さ
い
実験研究
記
う
評価
記
評価
方法
国立大学
ッ
方法
方法
適当
さ
い
学習者
特
能力
い
書
い
方法
基
評価
い
い
評価
関係
次
う
あ
評価
タ
説明
1. 言葉
語彙
ッ
良い(B); 形態素的
面的
11 – 15
適当
決定さ
さ
記
表
16 – 20
目的
質的
評価
ッ
背
間
会う言葉
言葉
形
変化
分
場
使用
まあまあ良い(C); 形態素的
言葉
形
変化
分
場面的
良
6 – 10
間
会う言葉
い(K); 形態素的
場面的
2. 文書
間
言葉
会う言葉
良い(B); 文型的
11 – 15
まあまあ良い (C); 文型的
わ
い
文書
良
書
3. 内容
変化
使用
場面的
含ま
い(K); 文型的
含ま
意見
意見
い
い
ま
間
間
使用
あま
合
分
合わ
文
い
ッ
11 – 20
まあまあ良い (C); 内容
良
場面的
分
広
合わ
合う文書
場面的
良い (B); 内容
間
間
意見
21 – 30
1 – 10
形
い
ッ
16 – 20
6 – 10
使用
広
意見
間
広
合う
意見
あま
い
い(K); 内容
広
意見
関係
い
4.
21 – 30
流
良い (B);
ッ
うまい
明
行
11 – 20
まあまあ良い (C);
うま
い
明
良
1 – 10
行
い(K);
明
うま
行
い
い
20 + 20 + 30 + 30 = 100
計算
セ
簡単
ッ
計算
学
学習者
作文
次
記
付
結果
書
基
式
う
能力
学習者
通
国立大
作文
書
適当
さ
い
能力
決定
使用
あ
値= (S : SM) X 10
説明;
S
＝ 学習者
SM
＝
ッ
:
最後
見
後
結果
使用
式
次
通
あ
)
意味
結果
比
見
Md
t=
∑x
2
d
N (N − 1)
説明:
ｔ
＝ｔ得点
Md
＝
xd
＝各
い
偏差値(d-Md)
∑x d
＝ 偏差値
N
＝
db
＝N-1
2
均値
合計
合計
数
数
評価
2.
量的
タ
タ
さ
通
法
さ
タ
並
頻度分布
言う統計
分析
式
=
説明:
あ
−
次
通
あ
方
x2
＝
値.
fo
＝
答え頻度
fe
＝ほ
い答え頻度
合計
答え選択
合計
第五章
結論
A. 研究
結果
1. ５Ｗ
均値
ニッ
統計的
計算す
64
Ｄ
– 55
あ
１Ｈ
中心さ
学習者
13
作文能力
ア
内容
ま
ペッ
ア
良
い
し
学習者
１Ｈ
持
い
や
流
ア
ペッ
い
学習者
ア
ペッ
ー
構造的
そ
うま
8人
を使用す
言語学的
問題
前
問題
作文
い
何を書
い
41
あ
学習者
問題
ー
ニッ
言う意味
平
頻度分布
値を
言語学以外
流
作文能力
そ
作文を見
ペッ
ー
あ
46
５Ｗ
学習者
容
学習者
ータ
い
あ
40％
前
セ
偏差値
15
値
い
を使用す
内
作文
言う問題
学習者
考え方
行
す
あ
し
2. ５Ｗ
１Ｈ
ニッ
を使用す
学習者
ータを計算す
ータ
平均値
度分布
66
10 人
を使用す
前
い
値
中心さ
流
文書
い
ア
ア
い
そ
良い
特
学習者
１Ｈ
言う意味
ニッ
あ
時見
言語学以外
ペッ
頻
値を
作文を見
少し
ー
あ
86
５Ｗ
作文能力
学習者
問題
9
あ
50％
学習者
セ
偏差値
20
Ｂ
80
あ
85
作文能力
問題
作文
あ
ペッ
時
内容
言語学
う
問題
ま
言葉
見
い
3. ５Ｗ
習者
１Ｈ
作文能力
学習者
を使用し
ニッ
後
５Ｗ
を使用す
前
そ
ニッ
を使用す
学
い
１Ｈ
作文能力
ータを分析し
ニッ
う
い
を使用す
い
あ
を知
そ
分析
結果
前
そ
ニッ
統計的
基
研究
仮
成
者
す
言え
作文能力
効果
そ
コー
計算し
ｔ得点
ッ
統計
作文指導
イ
2006
５Ｗ
Ｗ
言語学
4. ５Ｗ
１Ｈ
５Ｗ
高い
問題
作文
意見を述べ
3,85
計算し
５Ｗ
１Ｈ
ニ
研究
結果
先行研究
い
ニア
イ
言語学
問題
言葉
内容
結果
ー
ア
2006
文書
ペッ
ア
を直し
そういう
言語学以外
５
問題を直し
効果
あ
効果
ニッ
１Ｈ
コー
1% あ
作文
研究
問題を直し
学習
設定さ
ｔ得点 1% あ
あ
ニッ
ニッ
１Ｈ
ｔ得点 5%
表
結果
あ
１Ｈ
表
二
有意味
言語学以外
効果
５Ｗ
2,09 < 3,85 > 2,86
統計
86
効果
１Ｈ
ペッ
統計
ｔ得点
効果
う
ニッ
コー
09
2
上記
ニア
効果
2
表
書
あ
そ
い
ｔ得点
ま
ニッ
い
作文指導
作文指導
い
学習者
い
意見
学習者
次
a.
学習者
５Ｗ
を広
をやす
ニア
イ
含ま
１Ｈ
ン
Ｈ
あ
書
５Ｗ
を設定
役
似
い
How
作文
内容
そ
エ
ン
言
間
合い
物
イ
１Ｈ
要素
立
行
１Ｈ
ニッ
役
立
話題
関係
ー
ニア
イ
あ
意見
2006)
作文
ニア
Why
５Ｗ
内容を広
ニア
2005；
b. 学習者
流
させ
行
要素
(エ
ニッ
2006
作文
イ
言
５Ｗ
１
ー
流
一
い
限
教師
選択的
B. 提案
上記
い
緒
ー
ー
自分
ンバー
活動
参
そ
自分
ま
行
言
作文を書い
い
作文を書
相談し合
時
彼
作文を書
作文を書い
さ
起
し
教師
影響
実験研究
面白い
あ
そ
結果以外
え
起
い
う
活動
ほう
上記
問題
学習者
あ
時
他
学習活動
ンバー
興味
い
学習す
一
何人
学習活動
いい能力
；友
好
うイ
日本語能力
学習者
ー
学習者
ー
あ
い
役目
大
過
あま
し
いい
い能力
言う考え
あ
あ
学習者
そ
５Ｗ
１Ｈ
ニッ
法
ほう
いい
え
；
解
授業
1. Modelling
し
いい
思う
2. Collaborative
活動
参
筆者
実験研究
統一
ー
他
書
ニッ
方
ニッ
作文
ま
ニッ
扱う
ッ
ほう
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Bahasa: Bandung: Angkasa.
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Bahasa. Bandung: Angkasa.
Satuan Acara Pembelajaran Sakubun Semester VI.
Silabus Pembelajaran Sakubun Semester VI.
Rancangan Pembelajaran Sakubun Semester VI.
林大
1990
日本語教育ハン
林大
1991
日本語
石田・敏子
2002
岡崎敏夫・岡崎瞳
ン
凡人者
ス
ブック
ハン
日本語教授法
2001
ブック
大修館書店
大修館書店
大修館書店
日本語教育における学習の分析と
ザイ