Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui Penerapan Guided Inquiry Dipadu Brainstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui Penerapan Guided Inquiry
Dipadu Brainstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X-9
SMA Muhammmadiyah 1 Karanganyar
SKRIPSI
Oleh :
SEPTI AMTININGSIH
(K4312060)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
iii
iv
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui Penerapan Guided Inquiry
Dipadu Brainstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X-9
SMA Muhammmadiyah 1 Karanganyar
Oleh:
SEPTI AMTININGSIH
(K4312060)
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
v
ABSTRAK
Septi Amtiningsih. K4312060. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF MELALUI PENERAPAN GUIDED INQUIRY DIPADU
BRAINSTORMING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN
KELAS X-9 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Agustus. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
melalui penerapan guided inquiry dipadu brainstorming pada materi pencemaran
lingkungan kelas X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam 3 siklus, selama bulan Mei 2016. Setiap
siklus terdiri dari 4 tahapan meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-9 SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar berjumlah 41 orang terdiri dari 17 siswa dan 24 siswi. Data
penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Data
utama kemampuan berpikir kreatif meliputi empat aspek menurut Munandar
(2009), yaitu aspek fluency (kelancaran) aspek originality (keaslian), aspek
flexibility (keluwesan), dan aspek elaboration (perincian). Teknik uji validitas
data menggunakan teknik triangulasi. Teknik analisis data menggunakan teknik
analisis deskriptif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral Kemmis dan
Mc Taggart.
Hasil Pra-Siklus dengan menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif
menunjukkan aspek fluency sebesar 31%, aspek flexibility 28.6%, aspek
elaboration 23.4% dan aspek originality sebesar 19% dengan rata-rata 25.5%
termasuk kategori kurang kreatif. Hasil penelitian menunjukkan terdapat
peningkatan pada setiap aspek kemampuan berpikir kreatif dari Pra-Siklus ke
Siklus III yaitu aspek fluency sebesar 17.3%, aspek flexibility 18.56%, aspek
elaboration 25.18%, aspek originality 26.65% dengan rata-rata peningkatan
sebesar 21.49% dan telah mencapai target penelitian.
Simpulan penelitian ini adalah terdapat peningkatan rata-rata kemampuan
berpikir kreatif siswa sebesar 21.94% pada materi pencemaran lingkungan melalui
penerapan guided inquiry dipadu brainstorming kelas X-9 SMA Muhammadiyah
1 Karanganyar. Evaluasi pembelajaran menunjukkan guided inquiry dipadu
brainstorming secara efektif dapat diterapkan untuk meningkatan kemampuan
berpikir kreatif siswa.
Kata kunci: kemampuan berpikir kreatif, guided inquiry dipadu brainstorming
vi
ABSTRACT
Septi Amtiningsih. K4312060. IMPROVING CREATIVE THINKING
ABILITY THROUGH GUIDED INQUIRY COMBINED BRAINSTORMING
APPLICATION IN MATERIAL ENVIROMENTAL POLLUTION CLASS
X-9 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR. Thesis. Universitas
Sebelas Maret. August. 2016.
The purpose of this research is to improve creative thinking ability of
students through guided inquiry combined brainstorming application on the
material pollution class X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
This research is an action research (Classroom Action Research), was held
three cycles in May 2016. Each cycle consisted of four stages planning, action,
observation and reflection. The subjects were students of class X-9 SMA, totaling
41 people: 17 boys and 24 girls. The research data obtained through observation,
interviews, documentation, and testing. The main data source of creative thinking
ability test data are compiled based on aspects of creative thinking by Munandar
include aspect of fluency, aspect of flexibility, aspect of elaboration and aspect of
originality. Mechanical test of the validity of the data using triangulation
techniques. Analysis data was using descriptive analysis techniques. The
procedure research used a spiral model Kemmis and Mc Taggart.
The result every aspect of creative thinking Pre-Cycle was aspect fluency
31%, aspect flexibility 28.6%, aspect elaboration 23.4% and aspect originality
19% with average 25.5% less creative category. The increase of fluency,
flexibility, elaboration, and originality aspect was 17.3%, 18.56%, 25.18% and
26.65%, respectively. with an average increase of 21.49% and have reached the
target of research.
Conclusion of the research was an increased creative thinking ability from
Pre-Cycle to the Third Cycle in the form of an improvement category from less
creative to quite creative category with average increasing 21.94% on material
environmental pollution through application of guided inquiry combined
brainstorming in class X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Evaluation
studies showed that the use of guided inquiry combined brainstorming effectively
to improve the ability of creative thinking.
Keywords: creative thinking ability, guided inquiry combined brainstorming
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan,
Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
dan hanya kepada Allah kamu berharap (QS. Al-Insyirah: 6-8)
Semua ada di tangan Tuhan
dan tidak diberikan kepada yang tidak berupaya (Mario Teguh)
Jalan yang mulus tidak akan melahirkan sopir yang andal
Langit yang terang tidak akan melahirkan pilot yang gesit
Laut yang tenang tidak akan melahirkan pelaut yang tangguh
Maka, jadilah orang yang kuat dan cerdas dalam menghadapi tantangan
Pada saat sebuah pintu sukses tertutup,
pintu sukses yang lain akan segera terbuka
Maka, janganlah terlalu lama terpaku di depan pintu yang tetutup
sehingga lupa melihat pintu sukses yang telah terbuka
Allah mencintai pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikannya dengan baik
( HR. Thabrani )
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Suami tercinta, Tri Wahyu Purnama
“Terima kasih atas segala motivasi, doa, kasih sayang dan pengorbananmu.”
Bapak dan Ibu
“Doamu yang tiada terputus, kerja kerasmu yang tiada henti, kasih sayang tidak
terbatas. Semuanya membuatkmu bangga memiliki kalian.”
Bapak dan Ibu Mertuaku
“Terima kasih sudah menjadi orang tua keduaku, yang selalu memberi motivasi
dan kasih sayang. Saya sangat bersyukur memiliki kalian.”
Dik Nur, Dik Halimah, dan Mas Alwan
“Terima kasih atas dukungan dan doanya yang senantiasa mendorong langkahku
dengan perhatian dan semangat.”
Nurulia Shinta, Fitri, Muthmainah, Eka Rakhmawati, Siti Khotijah, mbak Nurul,
Rani, Upik, terima kasih atas semangat perjuangan dan kerjasamanya.”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT. Karena telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, kesehatan, dan keselamatan.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui
Penerapan Guided
Inquiry Dipadu Brianstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas
X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing II yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dewi Widowati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA
Muhmmadiyah 1 Karanganyar, yang telah memberi
bimbingan dan
bantuan dalam penelitian.
6. Para siswa kelas X-9 SMA Muhmmadiyah 1 Karanganyar yang telah
berpartisipasi dalam pelaksnaan penelitian ini.
7. Shinta, Siti, mbak Nurul, Eka, Ina, Fitri, Rani, Ina, Upik yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERSETUJUAN..……………………………………….......
ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI…………………………………..
iv
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………..
vi
HALAMAN ABSTRACT………………………………………………….
vii
HALAMAN MOTTO……………………………………………………..
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………..
ix
HALAMAN PENGANTAR………………………………………………
x
DAFTAR ISI………………………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………...
xiv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xvi
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
1
B. Rumusan Masalah…………………………………………………
4
C. Tujuan Penelitian………………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian………………………………………………...
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka……………………………………………………..
6
B. Kerangka Berpikir…………………………………………………
13
C. Hipotesis Tindakan………………………………………………..
15
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..
16
B. Subjek Penelitian…………………………………………………..
19
xii
C. Data dan Sumber Data…………………………………………….
19
D. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...
19
E. Validitas Data……………………………………………………...
20
F. Teknik Analisis Data………………………………………………
21
G. Indikator Ketercapaian…………………………………………….
23
H. Prosedur Penelitian ……………………………………………….
23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra-Tindakan……………………………………………
26
B. Deskripsi Tindakan ……………………………………………….
31
1. Siklus I………………………………………………………...
31
2. Siklus II………………………………………………………..
45
3. Siklus III……………………………………………………….
57
C. Perbandingan Hasil Tiap Siklus…………………………………...
70
D. Pembahasan………………………………………………………..
74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan…………………………………………………………… 83
B. Implikasi……………………………………………………………
83
C. Saran………………………………………………………………..
83
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 85
LAMPIRAN………………………………………………………………..
xiii
89
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Skema Kerangka Berpikir Penelitian………………………………..
15
2. Komponen Teknik Triangulasi……………………………………...
21
3. Analisis Data Model Interaktif………………………………………
22
4. Prosedur Penelitian …………………………………………………
25
5. Capaian Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus Kelas
X-9…………………………………………………………………..
28
6. Capaian Skor Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus…..
30
7. Capaian Persentase Aspek Fluency Siklus I Siswa Kelas X-9……...
36
8. Perbandingan Persentase Aspek Fluency Pra-Siklus dan Siklus I….
37
9. Capaian Persentase Aspek Flexibility Siklus I………………...
38
10. Perbandingan Persentase Aspek Flexibility Pra-Siklus dan Siklus I..
39
11. Capaian Persentase Aspek Elaboration Siklus I…………………….
40
12. Perbandingan Persentase Aspek Elaboration Pra-Siklus dan Siklus
I……………………………………………………………………...
41
13. Capaian Skor Aspek Originality Siklus I Siswa Kelas X-9………...
42
14. Capaian Skor Aspek Fluency Siklus II……………………………...
48
15. Perbandingan Persentase Kemampuan Aspek Fluency Siklus I dan
Siklus II……………………………………………………………...
49
16. Capaian Skor Aspek Flexibility Siklus II Siswa Kelas X-9…………
50
17. Perbandingan Peningkatan Persentase Aspek Flexibility Siklus I
dan Siklus II…………………………………………………………
51
18. Capaian Skor Aspek Elaboration Siklus II Siswa Kelas X-9……….
52
19. Perbandingan Peningkatan Persentase Aspek Elaboration Siklus I
dan Siklus II…………………………………………………………
53
20. Capaian Skor Aspek Originality Siklus II ………..…………….......
54
21. Perbandingan Skor Aspek Originality Siklus I dan Siklus II………
55
22. Capaian Skor Aspek Fluency Siklus III…………………………….
62
xiv
23. Perbandingan Aspek Perbandingan Aspek Fluency Siklus II dan
Siklus III……………………………………………………………..
63
24. Skor Aspek Flexibility Siklus III……………………………………
64
25. Perbandingan Skor Aspek Flexibility Siklus II dan Siklus III………
65
26. Capaian Persentase Aspek Elaboration Siklus III…………………..
66
27. Perbandingan Persentase Aspek Elaboration Siklus II dan Siklus
III…………………………………………………………………….
67
28. Capaian Persentase Aspek Originality Siklus III………...
68
29. Perbandingan Skor Aspek Originality Siklus II dan Siklus III……..
69
30. Persentase Per Aspek Berpikir Kreatif Pra-Siklus menuju Siklus
III……………………………………………………………………
71
31. Peningkatan Per Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus
Menuju Siklus III……………………………………………………
72
32. Perbandingan Skor Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif PraSiklus Menuju Siklus III…………………………………………….
xv
73
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Menurut Mintjes dan Grosser…...
7
2. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Menurut Munandar……………...
8
3. Kategori Berpikir Kreatif ……………………………………………… 9
4. Waktu dan Tahap Penelitian …………………………………………...
18
5. Target Capaian Aspek Berpikir Kreatif………………………………...
23
6. Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran di Kelas X-9………….. 26
7. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus…………………...
27
8. Perencanaan Tindakan Siklus I………………………………………..
32
9. Daftar Ide Brainstorming Siswa Kelas X-9 Siklus I…………………... 33
10. Rata-rata Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I………… 35
11. Perbandingan Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus
dan Siklus I …………………………………………………………... 43
12. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus I………………………….
44
13. Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Siklus II………………………… 45
14. Daftar Ide Siswa Pada Tahap Brainstorming Siklus II……………….. 46
15. Perbandingan Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I dan Siklus
II………………………………………………………………………
56
16. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus II…………………………
57
17. Daftar Ide Brainstorming Siswa Kelas X-9 Siklus III………………... 59
18. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III …………………...
61
19. Hasil Refleksi Pembelajaran Siklus III……………………………….. 70
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Dokumentasi Pra-Siklus……………………………………………...
90
2. Dokumentasi Tindakan Siklus I……………………………………...
91
3. Dokumentasi Tindakan Siklus II……………………………….........
92
4. Dokumentasi Tindakan Siklus III……………………………….........
93
5. Surat Laporan Ujian Makalah………………………………...............
94
6. Surat Validasi Instrumen………………………………......................
95
7. Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian ……………………..
102
8. Surat Permohonan Izin Penelitian………………………………........
103
9. Surat Izin Menyusun Skripsi………………………………................
104
10. Presensi Kehadiran Siklus I………………………………..................
105
11. Keterlakasanaan Sintaks Siklus I……………………………………..
107
12. Presensi Kehadiran Siklus II……………………………….................
108
13. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa PraSiklus…………………………………………………………………
110
14. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Tes Siswa
Siklus I ………………………………………………………………. 112
15. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
II………................................................................................................ 115
16. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
III……..................................................................................................
118
17. Lembar Presensi Kehadiran Siklus II………………………………...
120
18. Daftar Kehadiran Siklus III…………………………………………..
122
19. Lembar Kerja Siswa Siklus I…………………………………………
124
20. Lembar Kerja Siswa Siklus II………………………………………...
131
21. Lembar Kerja Siswa Siklus III……………………………………….
134
22. Kisi Lembar Observasi Sikap Kreatif………………………………..
138
23. Lembar Observasi Sikap Kreatif……………………………………..
139
xvii
24. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Guided Inquiry Dipadu
Brainstorming...............................................................................................
142
25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ………………...
143
26. Kartu Brainstorming Siklus I………………………………………..
157
27. Materi Ajar Siklus I…………………………………………………..
159
28. Lembar Pegangan Guru Siklus I………………………………….......
171
29. Lembar Psikomotorik Siklus I………………………………………..
175
30. Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I…………...
177
31. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus ....................................
178
32. Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I……….
181
33. Pedoman Wawancara Guru Siklus I………………………………….…
184
34. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I...................................................
185
35. Rencana Pelakasaan Pembelajarna Siklus II………………………………..
186
36. Kartu Brainstorming Siklus II..............................................................
198
37. Materi Ajar Siklus II………………………………………………….
199
38. Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ……………………
216
39. Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II.......................................
217
40. Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II……………..........
219
41. Lembar Psikomotorik Siklus II……………………………………….
223
42. Pedoman Wawancara Guru Siklus II……………………………........
224
43. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II................................................
225
44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III……………….
226
45. Kartu Brainstorming Siklus III……………………………………….
237
46. Materi Ajar Siklus III………………………………………………...
239
47. Kisi-Kisi Soal Siklus III……………………………………………...
244
48. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III……………………
245
49. Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Penskoran Siklus
III…………………………………………………………………….
249
50. Lembar Observasi Psikomotrik Siklus III………………………..
251
51. Pegangan Guru Siklus III…………………………………………
252
52. Pedoman Wawancara Guru Siklus III…………………………….
254
xviii
53. Pedoman Wawancara Siswa Siklus III………………………………
255
54. Lembar Kerja Siswa …………………………………………………
256
55. Hasil Wawancara …………………………………………………….
259
xix
Dipadu Brainstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X-9
SMA Muhammmadiyah 1 Karanganyar
SKRIPSI
Oleh :
SEPTI AMTININGSIH
(K4312060)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
i
ii
iii
iv
Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui Penerapan Guided Inquiry
Dipadu Brainstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X-9
SMA Muhammmadiyah 1 Karanganyar
Oleh:
SEPTI AMTININGSIH
(K4312060)
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
v
ABSTRAK
Septi Amtiningsih. K4312060. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KREATIF MELALUI PENERAPAN GUIDED INQUIRY DIPADU
BRAINSTORMING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN
KELAS X-9 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR. Skripsi.
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Agustus. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
melalui penerapan guided inquiry dipadu brainstorming pada materi pencemaran
lingkungan kelas X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) yang dilaksanakan dalam 3 siklus, selama bulan Mei 2016. Setiap
siklus terdiri dari 4 tahapan meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan
refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-9 SMA Muhammadiyah 1
Karanganyar berjumlah 41 orang terdiri dari 17 siswa dan 24 siswi. Data
penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Data
utama kemampuan berpikir kreatif meliputi empat aspek menurut Munandar
(2009), yaitu aspek fluency (kelancaran) aspek originality (keaslian), aspek
flexibility (keluwesan), dan aspek elaboration (perincian). Teknik uji validitas
data menggunakan teknik triangulasi. Teknik analisis data menggunakan teknik
analisis deskriptif. Prosedur penelitian menggunakan model spiral Kemmis dan
Mc Taggart.
Hasil Pra-Siklus dengan menggunakan tes kemampuan berpikir kreatif
menunjukkan aspek fluency sebesar 31%, aspek flexibility 28.6%, aspek
elaboration 23.4% dan aspek originality sebesar 19% dengan rata-rata 25.5%
termasuk kategori kurang kreatif. Hasil penelitian menunjukkan terdapat
peningkatan pada setiap aspek kemampuan berpikir kreatif dari Pra-Siklus ke
Siklus III yaitu aspek fluency sebesar 17.3%, aspek flexibility 18.56%, aspek
elaboration 25.18%, aspek originality 26.65% dengan rata-rata peningkatan
sebesar 21.49% dan telah mencapai target penelitian.
Simpulan penelitian ini adalah terdapat peningkatan rata-rata kemampuan
berpikir kreatif siswa sebesar 21.94% pada materi pencemaran lingkungan melalui
penerapan guided inquiry dipadu brainstorming kelas X-9 SMA Muhammadiyah
1 Karanganyar. Evaluasi pembelajaran menunjukkan guided inquiry dipadu
brainstorming secara efektif dapat diterapkan untuk meningkatan kemampuan
berpikir kreatif siswa.
Kata kunci: kemampuan berpikir kreatif, guided inquiry dipadu brainstorming
vi
ABSTRACT
Septi Amtiningsih. K4312060. IMPROVING CREATIVE THINKING
ABILITY THROUGH GUIDED INQUIRY COMBINED BRAINSTORMING
APPLICATION IN MATERIAL ENVIROMENTAL POLLUTION CLASS
X-9 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR. Thesis. Universitas
Sebelas Maret. August. 2016.
The purpose of this research is to improve creative thinking ability of
students through guided inquiry combined brainstorming application on the
material pollution class X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.
This research is an action research (Classroom Action Research), was held
three cycles in May 2016. Each cycle consisted of four stages planning, action,
observation and reflection. The subjects were students of class X-9 SMA, totaling
41 people: 17 boys and 24 girls. The research data obtained through observation,
interviews, documentation, and testing. The main data source of creative thinking
ability test data are compiled based on aspects of creative thinking by Munandar
include aspect of fluency, aspect of flexibility, aspect of elaboration and aspect of
originality. Mechanical test of the validity of the data using triangulation
techniques. Analysis data was using descriptive analysis techniques. The
procedure research used a spiral model Kemmis and Mc Taggart.
The result every aspect of creative thinking Pre-Cycle was aspect fluency
31%, aspect flexibility 28.6%, aspect elaboration 23.4% and aspect originality
19% with average 25.5% less creative category. The increase of fluency,
flexibility, elaboration, and originality aspect was 17.3%, 18.56%, 25.18% and
26.65%, respectively. with an average increase of 21.49% and have reached the
target of research.
Conclusion of the research was an increased creative thinking ability from
Pre-Cycle to the Third Cycle in the form of an improvement category from less
creative to quite creative category with average increasing 21.94% on material
environmental pollution through application of guided inquiry combined
brainstorming in class X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Evaluation
studies showed that the use of guided inquiry combined brainstorming effectively
to improve the ability of creative thinking.
Keywords: creative thinking ability, guided inquiry combined brainstorming
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan,
Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh
dan hanya kepada Allah kamu berharap (QS. Al-Insyirah: 6-8)
Semua ada di tangan Tuhan
dan tidak diberikan kepada yang tidak berupaya (Mario Teguh)
Jalan yang mulus tidak akan melahirkan sopir yang andal
Langit yang terang tidak akan melahirkan pilot yang gesit
Laut yang tenang tidak akan melahirkan pelaut yang tangguh
Maka, jadilah orang yang kuat dan cerdas dalam menghadapi tantangan
Pada saat sebuah pintu sukses tertutup,
pintu sukses yang lain akan segera terbuka
Maka, janganlah terlalu lama terpaku di depan pintu yang tetutup
sehingga lupa melihat pintu sukses yang telah terbuka
Allah mencintai pekerjaan yang apabila bekerja ia menyelesaikannya dengan baik
( HR. Thabrani )
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Suami tercinta, Tri Wahyu Purnama
“Terima kasih atas segala motivasi, doa, kasih sayang dan pengorbananmu.”
Bapak dan Ibu
“Doamu yang tiada terputus, kerja kerasmu yang tiada henti, kasih sayang tidak
terbatas. Semuanya membuatkmu bangga memiliki kalian.”
Bapak dan Ibu Mertuaku
“Terima kasih sudah menjadi orang tua keduaku, yang selalu memberi motivasi
dan kasih sayang. Saya sangat bersyukur memiliki kalian.”
Dik Nur, Dik Halimah, dan Mas Alwan
“Terima kasih atas dukungan dan doanya yang senantiasa mendorong langkahku
dengan perhatian dan semangat.”
Nurulia Shinta, Fitri, Muthmainah, Eka Rakhmawati, Siti Khotijah, mbak Nurul,
Rani, Upik, terima kasih atas semangat perjuangan dan kerjasamanya.”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT. Karena telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, kesehatan, dan keselamatan.
Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif melalui
Penerapan Guided
Inquiry Dipadu Brianstorming Pada Materi Pencemaran Lingkungan Kelas
X-9 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan
Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Pembimbing II yang selalu
memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dewi Widowati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA
Muhmmadiyah 1 Karanganyar, yang telah memberi
bimbingan dan
bantuan dalam penelitian.
6. Para siswa kelas X-9 SMA Muhmmadiyah 1 Karanganyar yang telah
berpartisipasi dalam pelaksnaan penelitian ini.
7. Shinta, Siti, mbak Nurul, Eka, Ina, Fitri, Rani, Ina, Upik yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERSETUJUAN..……………………………………….......
ii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………………….
iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI…………………………………..
iv
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………..
vi
HALAMAN ABSTRACT………………………………………………….
vii
HALAMAN MOTTO……………………………………………………..
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………..
ix
HALAMAN PENGANTAR………………………………………………
x
DAFTAR ISI………………………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………...
xiv
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xvi
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
1
B. Rumusan Masalah…………………………………………………
4
C. Tujuan Penelitian………………………………………………….
4
D. Manfaat Penelitian………………………………………………...
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka……………………………………………………..
6
B. Kerangka Berpikir…………………………………………………
13
C. Hipotesis Tindakan………………………………………………..
15
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………..
16
B. Subjek Penelitian…………………………………………………..
19
xii
C. Data dan Sumber Data…………………………………………….
19
D. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...
19
E. Validitas Data……………………………………………………...
20
F. Teknik Analisis Data………………………………………………
21
G. Indikator Ketercapaian…………………………………………….
23
H. Prosedur Penelitian ……………………………………………….
23
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra-Tindakan……………………………………………
26
B. Deskripsi Tindakan ……………………………………………….
31
1. Siklus I………………………………………………………...
31
2. Siklus II………………………………………………………..
45
3. Siklus III……………………………………………………….
57
C. Perbandingan Hasil Tiap Siklus…………………………………...
70
D. Pembahasan………………………………………………………..
74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan…………………………………………………………… 83
B. Implikasi……………………………………………………………
83
C. Saran………………………………………………………………..
83
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 85
LAMPIRAN………………………………………………………………..
xiii
89
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Skema Kerangka Berpikir Penelitian………………………………..
15
2. Komponen Teknik Triangulasi……………………………………...
21
3. Analisis Data Model Interaktif………………………………………
22
4. Prosedur Penelitian …………………………………………………
25
5. Capaian Persentase Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus Kelas
X-9…………………………………………………………………..
28
6. Capaian Skor Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus…..
30
7. Capaian Persentase Aspek Fluency Siklus I Siswa Kelas X-9……...
36
8. Perbandingan Persentase Aspek Fluency Pra-Siklus dan Siklus I….
37
9. Capaian Persentase Aspek Flexibility Siklus I………………...
38
10. Perbandingan Persentase Aspek Flexibility Pra-Siklus dan Siklus I..
39
11. Capaian Persentase Aspek Elaboration Siklus I…………………….
40
12. Perbandingan Persentase Aspek Elaboration Pra-Siklus dan Siklus
I……………………………………………………………………...
41
13. Capaian Skor Aspek Originality Siklus I Siswa Kelas X-9………...
42
14. Capaian Skor Aspek Fluency Siklus II……………………………...
48
15. Perbandingan Persentase Kemampuan Aspek Fluency Siklus I dan
Siklus II……………………………………………………………...
49
16. Capaian Skor Aspek Flexibility Siklus II Siswa Kelas X-9…………
50
17. Perbandingan Peningkatan Persentase Aspek Flexibility Siklus I
dan Siklus II…………………………………………………………
51
18. Capaian Skor Aspek Elaboration Siklus II Siswa Kelas X-9……….
52
19. Perbandingan Peningkatan Persentase Aspek Elaboration Siklus I
dan Siklus II…………………………………………………………
53
20. Capaian Skor Aspek Originality Siklus II ………..…………….......
54
21. Perbandingan Skor Aspek Originality Siklus I dan Siklus II………
55
22. Capaian Skor Aspek Fluency Siklus III…………………………….
62
xiv
23. Perbandingan Aspek Perbandingan Aspek Fluency Siklus II dan
Siklus III……………………………………………………………..
63
24. Skor Aspek Flexibility Siklus III……………………………………
64
25. Perbandingan Skor Aspek Flexibility Siklus II dan Siklus III………
65
26. Capaian Persentase Aspek Elaboration Siklus III…………………..
66
27. Perbandingan Persentase Aspek Elaboration Siklus II dan Siklus
III…………………………………………………………………….
67
28. Capaian Persentase Aspek Originality Siklus III………...
68
29. Perbandingan Skor Aspek Originality Siklus II dan Siklus III……..
69
30. Persentase Per Aspek Berpikir Kreatif Pra-Siklus menuju Siklus
III……………………………………………………………………
71
31. Peningkatan Per Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus
Menuju Siklus III……………………………………………………
72
32. Perbandingan Skor Rata-rata Kemampuan Berpikir Kreatif PraSiklus Menuju Siklus III…………………………………………….
xv
73
DAFTAR TABEL
Tabel
1. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Menurut Mintjes dan Grosser…...
7
2. Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Menurut Munandar……………...
8
3. Kategori Berpikir Kreatif ……………………………………………… 9
4. Waktu dan Tahap Penelitian …………………………………………...
18
5. Target Capaian Aspek Berpikir Kreatif………………………………...
23
6. Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran di Kelas X-9………….. 26
7. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus…………………...
27
8. Perencanaan Tindakan Siklus I………………………………………..
32
9. Daftar Ide Brainstorming Siswa Kelas X-9 Siklus I…………………... 33
10. Rata-rata Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I………… 35
11. Perbandingan Skor Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-Siklus
dan Siklus I …………………………………………………………... 43
12. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus I………………………….
44
13. Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Siklus II………………………… 45
14. Daftar Ide Siswa Pada Tahap Brainstorming Siklus II……………….. 46
15. Perbandingan Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I dan Siklus
II………………………………………………………………………
56
16. Hasil Refleksi dan Saran Perbaikan Siklus II…………………………
57
17. Daftar Ide Brainstorming Siswa Kelas X-9 Siklus III………………... 59
18. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III …………………...
61
19. Hasil Refleksi Pembelajaran Siklus III……………………………….. 70
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Dokumentasi Pra-Siklus……………………………………………...
90
2. Dokumentasi Tindakan Siklus I……………………………………...
91
3. Dokumentasi Tindakan Siklus II……………………………….........
92
4. Dokumentasi Tindakan Siklus III……………………………….........
93
5. Surat Laporan Ujian Makalah………………………………...............
94
6. Surat Validasi Instrumen………………………………......................
95
7. Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian ……………………..
102
8. Surat Permohonan Izin Penelitian………………………………........
103
9. Surat Izin Menyusun Skripsi………………………………................
104
10. Presensi Kehadiran Siklus I………………………………..................
105
11. Keterlakasanaan Sintaks Siklus I……………………………………..
107
12. Presensi Kehadiran Siklus II……………………………….................
108
13. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa PraSiklus…………………………………………………………………
110
14. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Tes Siswa
Siklus I ………………………………………………………………. 112
15. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
II………................................................................................................ 115
16. Lembar Jawaban Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Siklus
III……..................................................................................................
118
17. Lembar Presensi Kehadiran Siklus II………………………………...
120
18. Daftar Kehadiran Siklus III…………………………………………..
122
19. Lembar Kerja Siswa Siklus I…………………………………………
124
20. Lembar Kerja Siswa Siklus II………………………………………...
131
21. Lembar Kerja Siswa Siklus III……………………………………….
134
22. Kisi Lembar Observasi Sikap Kreatif………………………………..
138
23. Lembar Observasi Sikap Kreatif……………………………………..
139
xvii
24. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Guided Inquiry Dipadu
Brainstorming...............................................................................................
142
25. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ………………...
143
26. Kartu Brainstorming Siklus I………………………………………..
157
27. Materi Ajar Siklus I…………………………………………………..
159
28. Lembar Pegangan Guru Siklus I………………………………….......
171
29. Lembar Psikomotorik Siklus I………………………………………..
175
30. Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I…………...
177
31. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus ....................................
178
32. Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I……….
181
33. Pedoman Wawancara Guru Siklus I………………………………….…
184
34. Pedoman Wawancara Siswa Siklus I...................................................
185
35. Rencana Pelakasaan Pembelajarna Siklus II………………………………..
186
36. Kartu Brainstorming Siklus II..............................................................
198
37. Materi Ajar Siklus II………………………………………………….
199
38. Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II ……………………
216
39. Soal Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II.......................................
217
40. Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II……………..........
219
41. Lembar Psikomotorik Siklus II……………………………………….
223
42. Pedoman Wawancara Guru Siklus II……………………………........
224
43. Pedoman Wawancara Siswa Siklus II................................................
225
44. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III……………….
226
45. Kartu Brainstorming Siklus III……………………………………….
237
46. Materi Ajar Siklus III………………………………………………...
239
47. Kisi-Kisi Soal Siklus III……………………………………………...
244
48. Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III……………………
245
49. Rubrik Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Penskoran Siklus
III…………………………………………………………………….
249
50. Lembar Observasi Psikomotrik Siklus III………………………..
251
51. Pegangan Guru Siklus III…………………………………………
252
52. Pedoman Wawancara Guru Siklus III…………………………….
254
xviii
53. Pedoman Wawancara Siswa Siklus III………………………………
255
54. Lembar Kerja Siswa …………………………………………………
256
55. Hasil Wawancara …………………………………………………….
259
xix