KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGANDAN KARANGANYAR.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING
SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN
KARANGANYAR
SKRIPSI
Oleh :
ASIH FITRIANI
K4309015
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama
: Asih Fitriani
NIM
: K4309015
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN
ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI
KARANGPANDAN KARANGANYAR” ini benar-benar merupakan hasil
karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2013
Yang membuat pernyataan
Asih Fitriani
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING
SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN
KARANGANYAR
Oleh :
ASIH FITRIANI
K4309015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
JULI 2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
Juni 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Meti Indrowati, S. Si., M.Si.
NIP. 19781001 200112 2 002
Puguh Karyanto M.Si, Ph.D
NIP. 19750831 200112 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
Tanggal
:
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Bowo Sugiharto, S.Pd., M. Pd
....................... .
Sekretaris
:
Dr. Sri Widoretno, M. Si
……………....
Anggota I
:
Meti Indrowati, S. Si., M.Si
.......................
Anggota II
:
Puguh Karyanto, M. Si, Ph. D
.......................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Apapun yang dapat engkau lakukan atau impikan dapat engkau lakukan.
Lakukanlah itu! Keberanian itu punya kuasa, keajaiban, dan kegeniusan di
dalamnya.
(Johann Wolfgang von Goete)
Dan semuanya akan menjadi lebih indah jika kamu menjadi diri sendiri dan
bukan orang lain
(Donny Dirgantara)
Ketika tidak ada harapan akan masa depan, tidak ada kekuatan pada masa kini
(John C. Maxwell)
Iman yang kecil akan membawa jiwamu ke surga, tetapi iman yang besar akan
membawa surga ke dalam jiwamu.
(Charles H. Spurgeon)
Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan
(QS. Al-Insyirah 5-6)
Bahagia itu ketika bisa membuat orang tuamu tersenyum bangga melihatmu
(Penulis)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk:
Allah SWT yang selalu memberikan kekuatan dan kesabaran
Ibu dan Bapak yang selalu berjuang untukku dan mendukungku.
Kakak-kakakku Mas Aris, Mbak Ani yang mengingatkanku untuk terus maju
dan pantang menyerah
Ibu Meti Indrowati yang selalu dengan sabar membimbing dan memberiku
semangat
Bapak Puguh Karyanto yang selalu membimbing.
Bapak Slamet Santosa yang selalu memberi semangat serta dukungan yang
tiada henti.
Bapak Ibu Dosen P. Biologi yang selama ini telah memberikan banyak ilmu.
Bapak Sudiyono yang telah berkenan memberikan bantuan dan
pengarahannya.
Segenap siswa, guru dan karyawan SMA N Karangpandan yang selalu
membantuku dan menerimaku dengan senyuman.
Janu, De, Shasha, Ai, Hikmah...kita akan merindukan saat-saat itu sahabat.
Mba Tika dan Dion, teman seperjuangan untuk kesekolah, capeknya tidak
terasa karena kita bersama..:)
Ismi,Asna, Mb Nopi, Nita, Uly makasi atas bantuan kalian,
Yosa, Adit, Siska, Rendy,Mutia dkk ,teman-teman pendidikan Biologi UNS
2009 yang menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.
Almamater.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Asih Fitriani. K4309015. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA
PEMBELAJARAN
BIOLOGI
MELALUI
PENERAPAN
ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI
KARANGANDAN KARANGANYAR. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan
accelerated learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada
pembelajaran biologi kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar. Tujuan
penelitian ini dilatar belakangi oleh penyelenggaraan proses pembelajaran biologi
saat ini belum mampu memunculkan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Hal
ini menyebabkan siswa kurang dalam memahami materi dan tujuan dari
pembelajaran biologi tidak tercapai. Siswa cenderung pasif dan tidak bisa
mengeluarkan pemikirannya dengan bebas. Salah satu pendekatan alternatif yang
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa adalah Accelerated
Learning (AL).
Penelitian ini termasuk dalam eksperimen semu dengan desain penelitian
adalah Post-test Non Equivalent Control Group Design. Penelitian ini
menerapkan pendekatan accelerated learning pada kelompok eksperimen dan
pendekatan deduktif dengan metode diskusi, ceramah dan tanya jawab pada
kelompok kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa siswa kelas X SMA
Negeri Karangpandan Karanganyar tahun pelajaran 2012/2013.
Teknik
pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes menggunaan soal uraian dan
metode non tes dengan dokumentasi dan observasi. Uji hipotesis menggunakan
uji-t.
Kesimpulan dari penelitian yaitu pendekatan AL berpengaruh nyata
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Kata Kunci : pendekatan accelerated learning, kemampuan berpikir kritis.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
ASIH FITRIANI. K4309015. STUDENT'S CRITICAL THINKING SKILL
ON BIOLOGY LEARNING THROUGH THE IMPLEMENTATION OF
ACCELERATED LEARNING A CASE STUDY OF X GRADE STUDENTS
OF SMA NEGERI KARANGPANDAN. KARANGANYAR. Skripsi.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret Surakarta of
University. Juli. 2013.
The aim of study is to know the student's critical thinking skill on biology
learning through the implementation of accelerated learning of x grade students of
SMA Negeri Karangpandan. Karanganyar. The purpose of this research is
motivated by the implementation of the biological learning process that has not
been able to take an active role in student learning. This cause the students do not
understand in understanding biological materials so that learning objectives are
not achieved. Students tend to be passive and could not pull out his mind freely.
Alternative approaches that can improve critical thinking skills of the students' are
using Accelerated Learning (AL).
The research included in the quasi-experimental research design using
post-test and Non Equivalent Control Group Design. This study uses a
Accelerated Learning in the experimental group and the deductive approach with
the method of discussion, lecture and question and answer in the control group.
The study population was all students of class X SMA Karangpandan.
Karanganyar academic year 2012/2013. Sampling technique with cluster
sampling. Data collection techniques using test and non-test methods. The
description of the methods of non-test methods and test using the documentation
and observation. Hypothesis test using t-test.
The conclusions of this study approached AL significantly affect skills
students in critical thinking in class X SMA Karangpandan. AL accommodate
many learning elements that can make learning fun so excited and learning
process better. Joyful learning can assist students in developing critical thinking
skills.
Keywords: approach to accelerate learning, critical thinking skills.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya. Atas berkat dan anugrah-Nya penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pada Pembelajaran Biologi Melalui Penerapan Accelerated Learning Siswa
Kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Meti Indrowati, S. Si., M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Puguh Karyanto M. Si,. Ph. D selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Sudiyono, S. Pd, selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
7. Para siswa SMA Negeri Karangpandan yang telah bersedia berpartisipasi
dalam penelitian ini.
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta,
commit to user
x
Juli 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ v
HALAMAN MOTO ........................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I . PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 3
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 3
1. Manfaat Teoritis ...................................................................... 3
2. Manfaat Praktis ........................................................................ 4
a. Bagi Siswa ........................................................................... 4
b. Bagi Guru ............................................................................ 4
c. Bagi Institusi ....................................................................... 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan.................................. 5
1. Pendekatan Accelerated Learning ........................................... 11
2. Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 15
3. Keterkaitan antara Accelerated Learning dengan Kemampuan
Berpikir Kritis ......................................................................... 15
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 17
C. Hipotesis ............................................................................................... 18
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 19
1. Tempat Penelitian..................................................................... 19
2. Waktu Penelitian ...................................................................... 19
B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 20
C. Populasi dan Sample ............................................................................ 21
1. Populasi Penelitian ................................................................... 21
2. Sampel Penelitian ..................................................................... 21
D. Teknik Pengambilan Sampel................................................................ 21
to user
E. Metode Pengumpulan Datacommit
..................................................................
24
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
F. Validasi InstrumenPenelitian ...............................................................
1. Uji Validitas .............................................................................
2. Uji Reliabilitas .........................................................................
G. Analisis Data ........................................................................................
1. Uji Prasyarat .............................................................................
2. Uji Hipotesis ............................................................................
H. Prosedur Penelitian...............................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ......................................................................................
1. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................
2. Kemampuan Berpikir Kritis Ditinjau dari Pendekatan Pembelajaran .
B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................................
1. Uji Normalitas ......................................................................................
2. Uji Homogenitas ..................................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ..........................................................
26
26
38
28
28
29
30
32
32
33
35
35
36
37
38
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................................
B. Implikasi ...............................................................................................
C. Saran .....................................................................................................
48
48
48
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
LAMPIRAN .....................................................................................................
50
53
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Pembelajaran Tradisional Versus Pembelajaran Cepat .................. 6
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Non Equivalen Control
Group Design ...............................................................................
20
Tabel 3.2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Hasil Belajar
Kognitif ...... ..................................................................................
23
Tabel 3.3. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Hasil Belajar
Kognitif ................ ........................................................................
23
Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Uji t Dokumen Hasil Belajar ............................
24
Tabel 3.5. Rangkuman Hasil Try Out Uji Reliabilitas ....................................
28
Tabel 3.6. Prosedur Penelitian ........................................................................
31
Tabel 4.1. Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap Aspek ...........
32
Tabel 4.2.Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Dilihat dari Pendekatan
Pembelajaran Accelerated Learning ............................................
34
Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ........................
36
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis. ....................
36
Tabel 4.5. Hasil Uji Pengaruh AL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis .....
37
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ...........................................................
17
Gambar 3.1. Waktu Penelitian ........................................................................
19
Gambar 4.1. Perbandingan Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap
Aspek Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .............................
33
Gambar 4.2. Perbandingan Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen ...............................................................
35
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian
a. Silabus Kelas Eksperimen ...................................................................
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen .....................
c. Silabus Kelas Kontrol .........................................................................
d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............................
e. Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ .
f. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................
g. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ .
h. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Eksperimen ....................
i. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Kontrol ...........................
Lampiran 2. Analisis Instrumen
a. Hasil Uji Validitas Try Out .................................................................
b. Hasil Uji Reliabilitas Try Out .............................................................
c. Rangkuman Hasil Try Out ..................................................................
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
a. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X5
(Kelas Kontrol)....................................................................................
b. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X6
c. (Kelas Eksperimen) .............................................................................
Lampiran 4. Analisis Data...............................................................................
a. Uji Normalitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ...............
b. Uji Homogenitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ............
c. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis .......................................
d. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ...................................
e. Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis..........................................
Lampiran 5. Perijinan
a. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi .......................................
b. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitaian .........................................
Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian
a. Dokumentasi Kelas Eksperimen .........................................................
b. Dokumentasi Kelas Kontrol ................................................................
Lampiran 7. Lain-Lain
a. Tabel Kolmogorov Smirnov ...............................................................
b. Tabel F ................................................................................................
c. Tabel t..................................................................................................
commit to user
xv
53
56
125
128
189
191
192
195
203
212
213
214
215
217
221
222
223
224
225
226
227
229
232
235
236
238
digilib.uns.ac.id
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING
SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN
KARANGANYAR
SKRIPSI
Oleh :
ASIH FITRIANI
K4309015
JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama
: Asih Fitriani
NIM
: K4309015
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul ” KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN
ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI
KARANGPANDAN KARANGANYAR” ini benar-benar merupakan hasil
karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juli 2013
Yang membuat pernyataan
Asih Fitriani
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
MELALUI PENERAPAN ACCELERATED LEARNING
SISWA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN
KARANGANYAR
Oleh :
ASIH FITRIANI
K4309015
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
JULI 2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
Juni 2013
Pembimbing I
Pembimbing II
Meti Indrowati, S. Si., M.Si.
NIP. 19781001 200112 2 002
Puguh Karyanto M.Si, Ph.D
NIP. 19750831 200112 1 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari
Tanggal
:
:
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:
Bowo Sugiharto, S.Pd., M. Pd
....................... .
Sekretaris
:
Dr. Sri Widoretno, M. Si
……………....
Anggota I
:
Meti Indrowati, S. Si., M.Si
.......................
Anggota II
:
Puguh Karyanto, M. Si, Ph. D
.......................
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan,
Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Apapun yang dapat engkau lakukan atau impikan dapat engkau lakukan.
Lakukanlah itu! Keberanian itu punya kuasa, keajaiban, dan kegeniusan di
dalamnya.
(Johann Wolfgang von Goete)
Dan semuanya akan menjadi lebih indah jika kamu menjadi diri sendiri dan
bukan orang lain
(Donny Dirgantara)
Ketika tidak ada harapan akan masa depan, tidak ada kekuatan pada masa kini
(John C. Maxwell)
Iman yang kecil akan membawa jiwamu ke surga, tetapi iman yang besar akan
membawa surga ke dalam jiwamu.
(Charles H. Spurgeon)
Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan
(QS. Al-Insyirah 5-6)
Bahagia itu ketika bisa membuat orang tuamu tersenyum bangga melihatmu
(Penulis)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini aku persembahkan untuk:
Allah SWT yang selalu memberikan kekuatan dan kesabaran
Ibu dan Bapak yang selalu berjuang untukku dan mendukungku.
Kakak-kakakku Mas Aris, Mbak Ani yang mengingatkanku untuk terus maju
dan pantang menyerah
Ibu Meti Indrowati yang selalu dengan sabar membimbing dan memberiku
semangat
Bapak Puguh Karyanto yang selalu membimbing.
Bapak Slamet Santosa yang selalu memberi semangat serta dukungan yang
tiada henti.
Bapak Ibu Dosen P. Biologi yang selama ini telah memberikan banyak ilmu.
Bapak Sudiyono yang telah berkenan memberikan bantuan dan
pengarahannya.
Segenap siswa, guru dan karyawan SMA N Karangpandan yang selalu
membantuku dan menerimaku dengan senyuman.
Janu, De, Shasha, Ai, Hikmah...kita akan merindukan saat-saat itu sahabat.
Mba Tika dan Dion, teman seperjuangan untuk kesekolah, capeknya tidak
terasa karena kita bersama..:)
Ismi,Asna, Mb Nopi, Nita, Uly makasi atas bantuan kalian,
Yosa, Adit, Siska, Rendy,Mutia dkk ,teman-teman pendidikan Biologi UNS
2009 yang menorehkan banyak kenangan dalam hidupku.
Almamater.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Asih Fitriani. K4309015. KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PADA
PEMBELAJARAN
BIOLOGI
MELALUI
PENERAPAN
ACCELERATED LEARNING SISWA KELAS X SMA NEGERI
KARANGANDAN KARANGANYAR. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan
accelerated learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada
pembelajaran biologi kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar. Tujuan
penelitian ini dilatar belakangi oleh penyelenggaraan proses pembelajaran biologi
saat ini belum mampu memunculkan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Hal
ini menyebabkan siswa kurang dalam memahami materi dan tujuan dari
pembelajaran biologi tidak tercapai. Siswa cenderung pasif dan tidak bisa
mengeluarkan pemikirannya dengan bebas. Salah satu pendekatan alternatif yang
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa adalah Accelerated
Learning (AL).
Penelitian ini termasuk dalam eksperimen semu dengan desain penelitian
adalah Post-test Non Equivalent Control Group Design. Penelitian ini
menerapkan pendekatan accelerated learning pada kelompok eksperimen dan
pendekatan deduktif dengan metode diskusi, ceramah dan tanya jawab pada
kelompok kontrol. Populasi penelitian adalah seluruh siswa siswa kelas X SMA
Negeri Karangpandan Karanganyar tahun pelajaran 2012/2013.
Teknik
pengambilan sampel dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode tes dan non tes. Metode tes menggunaan soal uraian dan
metode non tes dengan dokumentasi dan observasi. Uji hipotesis menggunakan
uji-t.
Kesimpulan dari penelitian yaitu pendekatan AL berpengaruh nyata
terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Kata Kunci : pendekatan accelerated learning, kemampuan berpikir kritis.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
ASIH FITRIANI. K4309015. STUDENT'S CRITICAL THINKING SKILL
ON BIOLOGY LEARNING THROUGH THE IMPLEMENTATION OF
ACCELERATED LEARNING A CASE STUDY OF X GRADE STUDENTS
OF SMA NEGERI KARANGPANDAN. KARANGANYAR. Skripsi.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret Surakarta of
University. Juli. 2013.
The aim of study is to know the student's critical thinking skill on biology
learning through the implementation of accelerated learning of x grade students of
SMA Negeri Karangpandan. Karanganyar. The purpose of this research is
motivated by the implementation of the biological learning process that has not
been able to take an active role in student learning. This cause the students do not
understand in understanding biological materials so that learning objectives are
not achieved. Students tend to be passive and could not pull out his mind freely.
Alternative approaches that can improve critical thinking skills of the students' are
using Accelerated Learning (AL).
The research included in the quasi-experimental research design using
post-test and Non Equivalent Control Group Design. This study uses a
Accelerated Learning in the experimental group and the deductive approach with
the method of discussion, lecture and question and answer in the control group.
The study population was all students of class X SMA Karangpandan.
Karanganyar academic year 2012/2013. Sampling technique with cluster
sampling. Data collection techniques using test and non-test methods. The
description of the methods of non-test methods and test using the documentation
and observation. Hypothesis test using t-test.
The conclusions of this study approached AL significantly affect skills
students in critical thinking in class X SMA Karangpandan. AL accommodate
many learning elements that can make learning fun so excited and learning
process better. Joyful learning can assist students in developing critical thinking
skills.
Keywords: approach to accelerate learning, critical thinking skills.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya. Atas berkat dan anugrah-Nya penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ” Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Pada Pembelajaran Biologi Melalui Penerapan Accelerated Learning Siswa
Kelas X SMA Negeri Karangpandan Karanganyar”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Meti Indrowati, S. Si., M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Puguh Karyanto M. Si,. Ph. D selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Sudiyono, S. Pd, selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
7. Para siswa SMA Negeri Karangpandan yang telah bersedia berpartisipasi
dalam penelitian ini.
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta,
commit to user
x
Juli 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ v
HALAMAN MOTO ........................................................................................ vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I . PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 3
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 3
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 3
1. Manfaat Teoritis ...................................................................... 3
2. Manfaat Praktis ........................................................................ 4
a. Bagi Siswa ........................................................................... 4
b. Bagi Guru ............................................................................ 4
c. Bagi Institusi ....................................................................... 4
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan.................................. 5
1. Pendekatan Accelerated Learning ........................................... 11
2. Kemampuan Berpikir Kritis ..................................................... 15
3. Keterkaitan antara Accelerated Learning dengan Kemampuan
Berpikir Kritis ......................................................................... 15
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 17
C. Hipotesis ............................................................................................... 18
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 19
1. Tempat Penelitian..................................................................... 19
2. Waktu Penelitian ...................................................................... 19
B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 20
C. Populasi dan Sample ............................................................................ 21
1. Populasi Penelitian ................................................................... 21
2. Sampel Penelitian ..................................................................... 21
D. Teknik Pengambilan Sampel................................................................ 21
to user
E. Metode Pengumpulan Datacommit
..................................................................
24
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
F. Validasi InstrumenPenelitian ...............................................................
1. Uji Validitas .............................................................................
2. Uji Reliabilitas .........................................................................
G. Analisis Data ........................................................................................
1. Uji Prasyarat .............................................................................
2. Uji Hipotesis ............................................................................
H. Prosedur Penelitian...............................................................................
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ......................................................................................
1. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ........................................
2. Kemampuan Berpikir Kritis Ditinjau dari Pendekatan Pembelajaran .
B. Pengujian Prasyarat Analisis ................................................................
1. Uji Normalitas ......................................................................................
2. Uji Homogenitas ..................................................................................
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ..........................................................
26
26
38
28
28
29
30
32
32
33
35
35
36
37
38
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................................
B. Implikasi ...............................................................................................
C. Saran .....................................................................................................
48
48
48
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
LAMPIRAN .....................................................................................................
50
53
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Pembelajaran Tradisional Versus Pembelajaran Cepat .................. 6
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian Posttest Non Equivalen Control
Group Design ...............................................................................
20
Tabel 3.2. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Dokumen Hasil Belajar
Kognitif ...... ..................................................................................
23
Tabel 3.3. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Dokumen Hasil Belajar
Kognitif ................ ........................................................................
23
Tabel 3.4. Rangkuman Hasil Uji t Dokumen Hasil Belajar ............................
24
Tabel 3.5. Rangkuman Hasil Try Out Uji Reliabilitas ....................................
28
Tabel 3.6. Prosedur Penelitian ........................................................................
31
Tabel 4.1. Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap Aspek ...........
32
Tabel 4.2.Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Dilihat dari Pendekatan
Pembelajaran Accelerated Learning ............................................
34
Tabel 4.3. Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ........................
36
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis. ....................
36
Tabel 4.5. Hasil Uji Pengaruh AL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis .....
37
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ...........................................................
17
Gambar 3.1. Waktu Penelitian ........................................................................
19
Gambar 4.1. Perbandingan Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis pada Setiap
Aspek Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .............................
33
Gambar 4.2. Perbandingan Rata-Rata Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol
dan Kelas Eksperimen ...............................................................
35
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian
a. Silabus Kelas Eksperimen ...................................................................
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen .....................
c. Silabus Kelas Kontrol .........................................................................
d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ............................
e. Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................ .
f. Kisi-Kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ........................................
g. Rubrik Soal Kemampuan Berpikir Kritis ............................................ .
h. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Eksperimen ....................
i. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Kontrol ...........................
Lampiran 2. Analisis Instrumen
a. Hasil Uji Validitas Try Out .................................................................
b. Hasil Uji Reliabilitas Try Out .............................................................
c. Rangkuman Hasil Try Out ..................................................................
Lampiran 3. Data Hasil Penelitian
a. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X5
(Kelas Kontrol)....................................................................................
b. Daftar Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas X6
c. (Kelas Eksperimen) .............................................................................
Lampiran 4. Analisis Data...............................................................................
a. Uji Normalitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ...............
b. Uji Homogenitas Data Dokumen Tiap Kelas dalam Populasi ............
c. Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis .......................................
d. Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis ...................................
e. Uji Hipotesis Kemampuan Berpikir Kritis..........................................
Lampiran 5. Perijinan
a. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi .......................................
b. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitaian .........................................
Lampiran 6. Dokumentasi Penelitian
a. Dokumentasi Kelas Eksperimen .........................................................
b. Dokumentasi Kelas Kontrol ................................................................
Lampiran 7. Lain-Lain
a. Tabel Kolmogorov Smirnov ...............................................................
b. Tabel F ................................................................................................
c. Tabel t..................................................................................................
commit to user
xv
53
56
125
128
189
191
192
195
203
212
213
214
215
217
221
222
223
224
225
226
227
229
232
235
236
238