RPP Kelas 5 Kurikulum 2013 Revisi 2017 Tema 1 2 3 4 5 - RPP Kurikulum 2013 5.5.3.3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
Tema
Sub Tema
Pembelajaran ke
Alokasi waktu

: SD/MI
: 5 /1
: Ekosistem (Tema 5 )
: Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
: 3
: 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia
No
Kompetensi
3.7

Menguraikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi.

Indikator
3.7.1 Menentukan pikiran utama pada
Teks bacaan nonfiksi.
3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan teks

nonfiksi.

4.7

Menyajikan konsep-konsep yang
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

Muatan : IPS
No
Kompetensi

4.7.1 Membuat kesimpulan isi teks
nonfiksi menjadi beberapa
paragraf dengan menggunakan
kosakata baru.

Indikator

3.1

Mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan
geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/ maritim dan
mengaitkan pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, dan transportasi
masyarakatnya.

4.1

Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis Indonesia

sebagai negara kepulauan /maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.

4.1.1 Membuat kliping tentang potensi
keadaan geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/
maritim dan peharuhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi
masyarakatnya.

Muatan : PPKN

No

Kompetensi

Indikator

1.4

Mensyukuri manfaat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.

1.4.1 Menerima manfaat Persatuan dan
kesatuan.

2.4

Menampilkan sikap jujur pada
penerapan nilai-nilai persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan
di bidang sosial budaya.

2.4.1 Menunjukkan sikap jujur yang
terdapat di dalam kegiatan gotong
royong.

3.4

Menggali manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan
hidup.

3.4.1 Mencari Manfaat dari per satuan
dan kesatuan di dalam gotong
royong.

4.4

Menyajikan hasil penggalian tentang
manfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan.

4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi
tentang manfaat persatuan dan
kesatuan di dalam gotong royong.

A. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu
menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran
utama dari setiap paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa
mampu mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial
masyarakat budaya daerah di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam
bentuk peta pikiran secara tepat.
B. MATERI
1. kegiatan sosial masyarakat budaya daerah.
2. Artikel Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya
3. Manfaat dan Gambar kegioatan gototng royong.
4. Teks bacaan Masyarakat Bali yang Bersatu.
C. PENDEKATAN & METODE
Pendekatan
: Scientific

Strategi
: Cooperative Learning
Teknik
: Example Non Example
Metode
: Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pembukaan

1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam,
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa

Alokasi
Waktu
15 menit

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/
berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:



Apa yang tergambar pada sampul buku.



Apa judul buku



Kira-kira ini menceritakan tentang apa



Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

6. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa
untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
7. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa
pertanyaan berikut.



Apa yang dapat kamu jelaskan mengenai gambar
ini?
 Pernahkah kamu melihat peristiwa serupa terjadi di
sekitarmu?
 Faktor apa sajakah yang memengaruhi peristiwa
tersebut terjadi?
 Mengapa masyarakat mau melakukan kegiatan
itu?
8. Nilai-nilai budaya apa saja yang dapat kamu lihat
dalam kegiatan ini?
9. Apa yang dimaksud dengan nilai-nilai budaya telah
mendarah daging?


Inti

Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa
memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajarannya, dan menumbuhkan
keterampilan untuk memahami, mendiskusikan,
dan kemudian peristiwa yang telah mereka amati.

A. Ayo Membaca
 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks
bacaan, satu anak membaca satu paragraf.

140 menit

 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan per paragraf yang dibaca
siswa, seperti misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:


Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasanbatasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis
ini terhadap negara kita?
 Pertanyaan untuk paragraf 2:


Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif
yang dapat diterima Indonesia akibat dari
hubungan kita dengan negara-negara tetangga.
 Pertanyaan untuk paragraf 3:


Mengapa banyak turis asing yang senang
berkunjung ke Indonesia? Jelaskan.
Hasil yang diharapkan:
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam
menggali informasi dari bacaan dan mengamati
lingkungan sekitar.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS
3.1) dan menjabarkan makna kesatuan wilayah
sosial budaya (KD PPKN 3.4).
 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan
mencari informasi-informasi penting dalam setiap
paragraf.

 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam

Penutup

1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

15 menit

F. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPS 3.1 dan 4.1
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang
dibuat oleh siswa:
 Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian dari
sumber lain.
 Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
 Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.

3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD PPKn 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD
3.4 dan 4.4.
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
o Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.

G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.
4. Buku teks, buku bacaan tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alam dan Sosial,
dan gambar-gambar interaksi manusia.

Refleksi Guru

Catatan Guru
1. Masalah
2. Ide Baru
3. Momen Spesial

:……….
:………..
:………….

Mengetahui
Kepala Sekolah,

…………………, ...............
Guru Kelas 5 ,

………………………………
NIP. …………………………

………………………………
NIP………………………….