desain dan strategi 03 11 oktober 2011

Kurikulum
 Kurikulum

adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan
pembelajaran untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu”.
(Undang-undang Sisdiknas No.20
tahun 2003)

Silabus




Standar Isi yang didalamnya berisi:
Identitas MP, SK, KD, Indikator,
Alokasi Waktu, Tujuan Pembejaran,

Materi Pokok, Metode, Langkah
KBM, Sumber Belajar, PENILAIAN,
Pengembang
1. Guru Secara Mandiri
2. MGMP
3. Dinas Pendidikan

Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
 Implementasi

Silabus berupa
Program Pembelajaran
 RPP merupakan pegangan guru
dalam pembelajaran di kelas,
laboratorium, maupun di luar kelas.
 RPP memuat Aktivitas
Pembelajaran untuk mencapai
penguasan kompetensi, baik SK
maupun KD

Model RPP
 Model

Matrik
 Model Konvensional

Dalam
Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Teknik

Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Taktik Pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN
Prosedur Pembelajaran

Model Pembelajaran
Memiliki 5 Unsur Dasar

1. Langkah operasional pembelajaran (syntax)
2. Suasana dan Norma yang Berlaku dalam
Pembelajaran (social system)
3. Menggambarkan bagaimana guru
merespon siswa (principles of reaction)
4. Sarana pendukung (suport system)
5. Hasil Belajar diperoleh Langsung
berdasarkan tujuan yang disasar
(Instructional Effects)

Model Pembelajaran
(Berhubungan Teori Belajar)








Gunter (1990): An instructional model is a stepby-step procedure that leads to specific learning
outcomes.
Joyce & Weil (1980): model pembelajaran
sebagai kerangka konseptual yang digunakan
sebagai pedoman dalam melakukan
pembelajaran
Inovasi adalah memperkenalkan ide baru,
barang baru, pelayanan baru dan cara-cara baru
yang lebih bermanfaat
Model Pembelajaran Inovatif : Prosedur bertahap
dalam pembelajaran yang lebih bermanfaat
karena didalamnya terdapat ide-ide baru yang
belum ada sebelumnya.

Model Pembelajaran Inovatif
 Model

Problem Solving and Reasoning
 Model Inquiry Training
 Model Problem Based Instruction

 Model Conceptual Change Instruction
 Model Group Investigation

Belajar Kooperatif
 Kegiatan

Pembelajaran Berkelompok
 Kelompok Efektif 4-5 orang
 Syntax : Informasi, pengarahan-strategi,
membentuk kelompok heterogen, kerja
kelompok, presentasi hasil kelompok,
pelaporan
 Langkah : Disesuaikan dengan typenya
Jigsaw, STAD, NHT, TPS, TGT, etc.

Type JIGSAW (tim ahli)










Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok dan tiap
kelompok beranggotakan 4-5 anak.
Tiap anak dalam tim diberi bagian materi yang berbeda sesuai
dengan yang ditugaskan
Anggota dari tim yamg berbeda yang telah mempelajari bagian
atau sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) dan mendiskusikan sub bab mereka.
Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali
ke kelompok masing-masing dan tiap anggota lainnya
mendengarkan penjelasan dari tim ahli.
Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
Guru memberi evaluasi
Penutup

Group Investigasi









Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
Guru memanggil ketua dari masing-masing kelompok dan
membagikan materi yang berbeda tiap kelompok
Masing-masing kelompok membahas materi yang diberikan
guru secara kooperatifberisi penemuan
Setelah diskusi selesai, lewat juru bicara, tiap-tiap kelompok
menyampaikan hasil diskusinya
Guru memberikan penjelasan singkat serta menarik
kesimpulan

Evaluasi
Penutup

Type Think Pair Share









Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
Siswa secara perorangan diminta untuk berfikir tentang
materi/permasalahan yang disampaikan guru.
Siswa diminta berpasangan dengan teman sebangku (1 kelompok 2
orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing.
Masing-masing pasangan membentuk kelompok baru (tiap kelompok
4 siswa)

Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan
hasil diskusinya.
Berawal dari kegiatan tersebut mengarah pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan siswa.
Guru memberi kesimpulan.
Penutup

Type STAD









Membentuk kelompok yang anggotanya 4 siswa secara
heterogen (campuran menurut prestasi)
Guru memberikan penjelasan tentang suatu materi

Guru memberikan tugas kepada kelompok untuk dikerjakan
oleh anggota-anggota kelompok.
Anggota kelompok yang mengerti tentang materi menjelaskan
materi kepada anggota yang lain dalam kelompok itu sendiri
sampai anggota yang lain mengerti.
Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh siswa.
Pada saat menjawab kuis tidak ada boleh bekerja sama
Guru memberi evaluasi
Kesimpulan

Examples non Examples








Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan

pembelajaran
Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui
OHP/LCD
Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa
untuk menganalisis gambar
Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusin dari
analisa ganbar tersebut dicatat pada kertas
Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil
diskusinya
Berdasarkan hasil diskusi, guru mulai menjelaskan materi
sesuai dengan tujuasn yang hendak dicapai
Kesimpulan

Type NHT









Siswa dibagi dalam kelompok, tiap siswa dalam kelompok
mendapat nomor
Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
Kelompok mendiskusikan jawabannya yang benar dan
memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya
Guru memenggil salah satu nomor siswa dan nomor yang
dipanggil mempresentasikan hasil kerjasama mereka.
Kelompok yang lain memberikan tanggapan terhadap hasil
presentasi siswa yang maju.
Guru menunjuk nomor yang lain
Kesimpulan

Langkah-langkah
masing-masing type MPI
Dikembangkan dalam KBM di RPP
- Pendahuluan
- Inti
- Penutup
 Memuat 5 keterampilan
Membuka dan menutup, menjelaskan,
bertanya , memberikan penguatan,
memberikan variasi.
 Tujuan dan sasaran dapat diukur ketuntasanya.
(70 % Individu atau 60% klasikal).


Perencanaan MPI
Pilih

Topik yang diberikan
Merencanakan Model
Menyiapkan Langkah
Evaluasi sebagai Refleksi