6 strategi pembelajaran ips pertemuan ke 6ctl

Contextual teaching
learning

pardi@uny.ac.id

NCSS : Bagaimana belajar yang mempunyai kekuatan???

Integratif

Bermakna

Berbasis Nilai
Belajar
Powerfull

Aktif

Menantang

pardi@uny.ac.id

Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Problem
Based
Learning
Authentic
Instruction

Cooperative
Learning

CTL
Inquiry
Based
Learning

Service
Learning

Work-based
Learning

Project-based
Learning
pardi@uny.ac.id

Pilar CTL

Authentic
Assesment

Constructivism
Inquiry

7 pilar
CTL

Reflection

Questioning

Modeling

Learning
Community

pardi@uny.ac.id

pardi@uny.ac.id

Ceramah
1) Keunggulan metode ceramah
 Metode yang umum dipakai dan sangat mudah.
 Diperlukan persiapan yang tidak terlalu banyak,
 Kemampuan dosen dalam berceramah mempunyai pengaruh
terhadap kewibawaan di depan mahasiswa.
 Efektif dan efisien dalam pengelolaan waktu, tenaga, dan biaya.
 Minimnya penyimpangan dari tujuan pembelajaran, karena dosen
yang menentukan langkah-langkah pembelajaran.
 Seluruh siswa dapat dilayani dengan waktu yang relatif sama.
 Dosen mudah dalam melakukan penambahan dan pengurangan

bahan ajar saat pembelajaran berlangsung.
 Layak untuk diterapkan sebagai metode komunikasi bila informasi
yang akan disampaikan mengharuskan sering terjadinya perubahan
dan pemutakhiran.

pardi@uny.ac.id

Kelemahan Ceramah










Terbatasnya partisipasi siswa, mereka lebih banyak mendengar,
menonton, dan mencatat.

Pengajar harus selalu menyajikan dengan menarik, bergairah, dan
penuh tantangan.
Mahasiswa dipaksa untuk memahami bahan ajar dalam tingkat
pemahaman yang sama dalam waktu yang relatif lama. Padahal
setiap individu mempunyai tingkatan kecepatan belajar yang
berbeda.
Apabila ada pertanyaan, pengajaran akan berhenti dan semua
mahasiswa terpaksa menunggu sampai pertanyaan terjawab.
Pengajar sulit mendapatkan feed back.
Bahan penyajian lisan tanpa disertai keikutsertaan mahasiswa
hanya dapat diingat dalam waktu yang relatif pendek.
Penyajian cenderung untuk domain kognitif, sedangkan ranah
afektif dan psikomotorik hanya sedikit terpengaruh.

pardi@uny.ac.id

Ceramah yang efektif









Menjadikan ceramah sebagai pendahuluan, ikhtisar, atau
pengarahan pokok bahasan baru.
Sebagai motivator agar mahasiswa mempunyai keinginan atau
semangat dalam mempelajari suatu mata ajar.
Untuk menyampaikan informasi penting dan mendasar sebagai latar
belakang umum yang siswa sulit melakukan melalui kegiatan
mandiri dan kelompok.
Sebagai perkenalan perkembangan mutakhir suatu bidang atau
pengetahuan.
Sebagai nara sumber
Sebagai pemberi kesempatan siswa manyajikan laporan di depan
kelas.
Sebagai ikhtisar atau rangkuman ketika menyelesaikan pengajaran
sebuah pokok bahasan atau suatu pelajaran.

pardi@uny.ac.id