1 Konsep Penilaian K13 dan Rapor SMK rev puspendik

PENILAIAN HASIL BELAJAR

PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM

2013

Subdit Kurikulum

Direktorat Pembinaan SMK

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Jakarta, 2016

Disampaikan pada :

Pelatihan Instruktur Nasional Kurikulum 2013

Tanggal 20 – 24 Maret 20016 di P4TK Sawangan

AGENDA

A

A

C

C

PELAKSANAAN PENILAIAN

PELAKSANAAN PENILAIAN

D

D

PENGOLAHAN NILAI, PELAPORAN, DAN

TINDAK LANJUT

PENGOLAHAN NILAI, PELAPORAN, DAN

TINDAK LANJUT

PENDAHULUAN

PENDAHULUAN

B

B

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

PENILAIAN

PENDAHULUAN

A

Pembelajaran dan Inovasi

• Kreatif dan inovasi

• Berfikir kritis

• Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi

• Melek informasi • Melek Media • Melek TIK

Kehidupan dan Karir

• Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya

• Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan & tanggung jawab

*) Sumber: Assessment and Teaching of 21st _{Century Skills}

(Griffin P. , 2012)

Kerangka Penilaian Kompetensi Abad 21* dan Kurikulum

2013

KSAVE (Knowledge, Skills, Attitudes, Values, and Ethics) Kera ngka ini me nunjukka n ba hwa be rpen ge tah uan [m ela lui co re s ubje cts ] sa ja t ida k c ukup , ha rus dile ngka pi: -Be rke ma mp uan krea tif - k rit is -Berk ara kter kua t [b ert ang gung ja wab , sos ial, to lera n, prod uktif , a da ptif ,.. .] Dis am ping itu d iduk ung de nga n kem am pua n mem anf aa tk an inf orm as i d an berk om unik as i

KI1 - Sikap Spritual

KI2 - Sikap Sosial

KI3 -

Pengetahuan KI4 -

UU Nomor 20 Tahun 2003

UU Nomor 20 Tahun 2003

PP 32 Tahun 2013

pengganti PP 19 Tahun

2005

PP 32 Tahun 2013

pengganti PP 19 Tahun

2005

Permendikbud 53 Tahun

2015

Permendikbud 53 Tahun

2015

Surat Edaran Dirjen

Dikdasmen 2015 ttg

Panduan Penilaian

Surat Edaran Dirjen

Dikdasmen 2015 ttg

Panduan Penilaian

NORMA

PENILAIAN

HASIL

BELAJAR

NORMA

PENILAIAN

HASIL

BELAJAR

Penilaian Hasil Belajar (Permendikbud

Nomor 53 Tahun 2015 dan Panduan

Penilaian)

Proses Pengumpulan Informasi Capaian

Pembelajaran Aspek Sikap

Aspek Sikap Pengetah Aspek uan

Aspek Pengetah

uan

Aspek Keterampi

lan

Aspek Keterampi

lan

Terencana dan

Sistematis

Selama dan Setelah Proses

Pembelajaran Berdasarkan

Acuan Kriteria

Selama dan Setelah Proses

Pembelajaran Berdasarkan

Acuan Kriteria

PENILAIAN HASIL BELAJAR

Mengetahui Tingkat

Penguasaan

Kompetensi

Mengetahui Tingkat

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan

Ketuntasan

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan

Ketuntasan

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan Program

Perbaikan

Menetapkan Program

Perbaikan

Memperbaiki Proses

Pembelajaran

Memperbaiki Proses

Pembelajaran

Memetakan Mutu

Satuan Pendidikan

Memetakan Mutu

Satuan Pendidikan

PENILAIA

N HASIL

BELAJAR

PENILAIA

N HASIL

BELAJAR

Mengetahui Tingkat

Penguasaan

Kompetensi

Mengetahui Tingkat

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan

Ketuntasan

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan

Ketuntasan

Penguasaan

Kompetensi

Menetapkan Program

Perbaikan dan

Pengayaan

Menetapkan Program

Perbaikan dan

Pengayaan

Memperbaiki Proses

Pembelajaran

Memperbaiki Proses

Pembelajaran

Pendekatan

Penilaian

Kompetensi

Pendekatan

Penilaian

Kompetensi

SIKAP:

MENGGUNAKAN

PERILAKU PALING

MENONJOL

SIKAP:

MENGGUNAKAN

PERILAKU PALING

MENONJOL

PENGETAHUAN:

MENGGUNAKAN

RERATA

PENGETAHUAN:

MENGGUNAKAN

RERATA

KETERAMPILAN:

MENGGUNAKAN

RATA-RATA

KETERAMPILAN:

MENGGUNAKAN

RATA-RATA

Pendekatan Penilaian Kompetensi

Peserta Didik

Proses Penilaian

Proses Penilaian

Proses

Selama Pembelajaran

Proses

Selama Pembelajaran

Informal

Umpan

balik/Komentar guru terhadap

jawaban/pertanyaan/k omentar siswa

Informal

Umpan

balik/Komentar guru terhadap

jawaban/pertanyaan/k omentar siswa

Formal

Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang kemajuan peserta didik dan capaian kompetensi untuk

pemberian portofolio dan sertifikat

Formal

Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang kemajuan peserta didik dan capaian kompetensi untuk

pemberian portofolio dan sertifikat

Hasil

Setelah

Pembelajaran

Hasil

Setelah

Pembelajaran

Integrasi Penilaian Siswa SMK

Sisw

a

Sisw

a

Sekol

ah

Sekol

ah

1. Ujian Tingkat _{Kompetensi (yang bukan}

UN)

Waktu: Tiap tingkat kompetensi

2. Ujian Sekolah

Waktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri

Waktu: Sebelum atau

setelah penilaian (minimal 2 x dalam satu semester)

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)/Uji Kompetensi

Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat

Kompetensi

Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Penilaian Harian Waktu: setiap

selesai satu KD 2. Penilaian Kinerja/Projek Waktu: Setelah selesai beberapa KD

3. UTS/UAS

Pemerintah/

JENJANG UJIAN SMK

13 – 15 KD

8 - 9 KD

1 KD atau lebih Nilai Harian/Jurnal

Nilai UTS

Niai UAS

Kualifikasi

Okupasi/Klaster KD Portofolio/Sertifikat

Sertifikat Kompetensi

Penilaian Kelas

Uji Tingkat Kompetensi

1) Sahih 2) Objektif 3) Adil

4) Terpadu 5) Terbuka

6) Holistik dan

Berkesinambungan 7) Sistematis

8) Akuntabel

9) Beracuan kriteria 1) Sahih

2) Objektif 3) Adil

4) Terpadu 5) Terbuka

6) Holistik dan

Berkesinambungan 7) Sistematis

8) Akuntabel

9) Beracuan kriteria

1) Penilaian yang menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik;

2) Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

3) Dalam konteks

mencerminkan masalah dunia nyata;

4) Mengembangkan

kemampuan berpikir divergen dan konvergen;

5) Memberi peserta didik

kebebasan dalam

mengkonstruksi responnya; 6) Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran; dan

7) Menggunakan berbagai cara dan instrumen.

1) Penilaian yang menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik;

2) Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

3) Dalam konteks

mencerminkan masalah dunia nyata;

4) Mengembangkan

kemampuan berpikir divergen dan konvergen;

5) Memberi peserta didik

kebebasan dalam

mengkonstruksi responnya; 6) Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran; dan

7) Menggunakan berbagai cara dan instrumen.

UMUM

KHUSUS

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

B

Jenjang Aspek Kemampuan

II (3 thn)/ III (4 thn)

Mampu melaksanakan pekerjaan

spesifik, dengan menggunakan alat,

informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu yang terukur, di bawah pengawasan langsung

atasannya.

Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang spesifik, sehingga mampu memilih penyelesaian yang tersedia terhadap masalah yang lazim timbul.

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lain.

KKNI untuk Lulusan SMK

(Perpres No. 8 Tahun 2012)

KKNI untuk Lulusan SMK

(Perpres No. 8 Tahun 2012)

Dimensi Deskripsi Kompetensi

Task Skill Melaksanakan tugas individu/SOP industri Task

Management Skills

Mengelola sejumlah tugas yang berbeda dalam satu pekerjaan

Contingency Management

Skills

Kemampuan merespon dan mengelola kejadian ireguler dan masalah

Job/Role Environment

Skills

Kemampuan menyesuaikan dengan tanggung jawab dan harapan lingkungan kerja

Dimensi Kerja

(Cumming, 2004)

PENILAIAN PADA LEVEL HIGHER ORDER

THINGKINGS SKILLS (HOTS)

•

HOT merupakan kemampuan berpikir individu pada tingkat

yang lebih tinggi, meliputi cara berpikir secara kritis, logis,

metakognisi, dan kreatif.

•

HOT memberi penekanan lebih pada proses:

–

Mentransfer fakta dari satu konteks ke konteks lain.

–

Memilih, memproses, dan menerapkan informasi.

–

Melihat keterkaitan antara beberapa informasi yang

berbeda.

–

Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah.

–

Menguji informasi dan gagasan secara kritis.

•

Keterampilan berpikir tingkat tinggi diperoleh melalui

kegiatan pembelajaran yang mampu merangsang dan

mendorong siswa untuk berpikir analitis, evaluatif dan

kreatif, baik melalui penerapan model/metode

pembelajaran tertentu ataupun penyusunan perangkat

penilaian tertentu (soal dan penugasan)

SKEMA PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

SKEMA PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN RUBRIK PENILAIAN KEBUTUHAN PERALATAN KEBUTUHAN PERALATAN PELAKSANAA N PENILAIAN PELAKSANAA N PENILAIAN INDIKATOR INDIKATOR TES TES PENGOLAHAN & PELAPORAN PENGOLAHAN & PELAPORAN NON TES NON TES METODE PENILAIAN METODE PENILAIAN KKNI KKNI SKK/KIKD/SKEMA SERTIFIKASI SKK/KIKD/SKEMA

SERTIFIKASI PERENCANAAN DAN KISI-KISI

PERENCANAAN DAN KISI-KISI ASSESMEN MANDIRI ASSESMEN MANDIRI

DIMENSI

KERJA/

KONTEKST

UAL

BUKTI-BUKTI HASIL PENILAIAN BUKTI-BUKTI HASIL PENILAIAN

Contoh-Contoh Metode Penilaian:



_{Observasi langsung,}

_{sebagai contoh :}

_{Aktifitas kerja nyata di tempat kerja}

_{Aktifitas kerja di lingkungan yang disimulasikan, didemontrasikan}

seperti di tempat kerja



_{Aktifitas terstruktur,}

_{sebagai contoh :}

_{Simulasi / bermain peran (role play)} _{Berbagai proyek}

_{Bebagai presentasi}



_{Meninjau ulang produk-produk,}

_{sebagai contoh :}

 _{Produk sebagai hasil kerja suatu proyek}  _{Contoh/produk-produk hasil kerja}



_{Umpan balik dari pihak ketiga,}

_{misalnya :}

 _{Testimoni/laporan dari pemilik perusahaan/supervisor}  _{Bukti sebagai peserta magang}



_{Mengajukan pertanyaan}

_{, sebagai contoh :}



_{pertanyaan tertulis,}



_{interview / wawancara}



_{pertanyaan lisan}



_kuesioner



_{ujian lisan atau ujian tertulis}



_{Penilaian Diri}



_Sikap



_Pengetahuan



_keterampilan



_{Verifikasi Portofolio}

_{, sebagai contoh:}



_{kumpulan contoh kerja yang dikumpulkan oleh}

peserta



_{produk dengan dokumentasi yang mendukung}



_{bukti sejarah}



_{jurnal / buku catatan kerja (}

log book

₎



_{informasi tentang}

_{pengalaman hidup}

Skema Penilaian Pengetahuan

Penilaian

Pengetahuan

Tes Tertulis

Tes Lisan

Portofolio Penugasan

Pilihan Ganda, Benar Salah, Isian, Uraian

- _{Pertanyaan secara lisan} - _Interview

Tugas yang dilakukan secara individu dan

kelompok

Dokumen/sertifikat sebagai bukti pencapaian

Skema Penilaian Keterampilan

Portofoli o

Penilaian

Keterampilan

Kinerja

Proyek

Mengukur capaian pembelajaran berupa

keterampilan proses dan/atau hasil (produk)

Mengetahui kemampuan siswa dalam mengaplikasikan

pengetahuannya melalui

penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu tertentu

Sampel karya terbaik siswa untuk mendeskripsikan capaian

kompetensi keterampilan (dalam satu semester)

PELAKSANAAN PENILAIAN

C

Model Sederhana Pembelajaran

Menurut DeCecco & Crawford (Ebel &

Frisbie, 1986)

TUJUAN

PEMBELAJARAN

PRILAKU AWAL

PROSEDUR PEMBELAJARAN

EVALUASI HB

UMPAN BALIK

Pasal 58 ayat 1 UU No. 20/2003:

Penilaian dan Evaluasi

hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk

memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar

peserta didik secara berkesinambungan

Jenis Penilaian

1.Penilaian Harian (PH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih

2.Ujian Tengah Semester (UTS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut

3.Ujian Akhir Semester (UAS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang

merepresentasikan KD esensial pada semester tersebut.

4.Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.

Prosedur Pelaksanaan Penilaian Kelas

PENILAIAN

HARIAN /

UTS/UAS

P. 2 Mengumpul kan bukti hasil belajar P. 2 Mengumpul kan bukti hasil belajar P. 1 Menetapka n dan menyiapkan proses penilaian P. 1 Menetapka n dan menyiapkan proses penilaian P. 3 Konfirmas i pra penilaian hasil belajar P. 3 Konfirmas i pra penilaian hasil belajar P. 4 Membuat keputusan penilaian P. 4 Membuat keputusan penilaian P. 6 Meninjau proses penilaian P. 6 Meninjau proses penilaian P. 5 Merekam dan melaporka n keputusan penilaian P. 5 Merekam dan melaporka n keputusan penilaian P. 7 Tindak lanjut hasil penilaian

P . 2 Me ngum pul ka n kti Bu

be la ja r

P . 2 Me ngum pul ka n kti Bu

be la ja r

P . 1 Me neta

pk n da an men yia

pk

a es ros n p peni la

ia n

P . 1 Me neta

pk n da an men yia

pk

a es ros n p peni la

ia n

P . 3 Ko nfirm

a pra si ujia n

P . 3 Ko nfirm

a pra si ujia n

P . 4 Mem bua

t sa utu kep n ila pen ia

n

P . 4 Mem bua

t sa utu kep n ila pen ia

n

P . 6 Men inj a ses u Pro

Peni la ia n

P . 6 Men inj a ses u Pro

Peni la ia n

P . 5 Me re ka m n da

Me la po rk an Ke pu tus a n Penila ia n

P . 5 Me re ka m n da

Me la po rk an Ke pu tus a n Penila ia n

PENILAIA

N UTK

P. 7 Hasil Penilaian

Prosedur Pelaksanaan Uji Tingkat

Kompetensi

Visualisasi Pelaksanaan Proses

Pengujian

Menetapkan dan

menyiapkan proses

penilaian  

1. Menetapkan dan memelihara

lingkungan penilaian

 

2. Mengumpulkan bukti belajar, perangkat uji  

3. Konfirmasi Pra Ujian

  4. Melaksanakan dan

membuat keputusan pengujian

  5. Mengkaji ulang

pelaksanaan penilaian

6. Meninjau proses penilaian

PENGOLAHAN, PELAPORAN, dan TINDAK

LANJUT

D

Proses Pengisian Nilai Pengetahuan

Penilaian Harian Penugasa

n

UAS

Nilai Rata2 Nilai Rata2

Nilai

Nilai Akhir

P

e

m

b

o

b

o

ta

n

N

il

a

i

Diskripsi Pengetahu

an yg Menonjol

Angka , Predikat,

dan Deskripsi

- _{Dibuat untuk tiap siswa} - _{Dibuat untuk tiap mapel}

Proses Pengisian Nilai Keterampilan

Penilaian Kinerja

Proyek

Portofolio

Nilai Rata-rata

Nilai Rata-rata

Nilai Akhir

P

e

m

o

b

o

ta

n

N

il

a

i

Diskripsi Skill yang

Menonjol

Angka , Predikat,

dan Deskripsi

- _{Dibuat untuk tiap siswa} - _{Dibuat untuk tiap mapel}

Proses Pengisian Nilai Sikap

Observasi

Jurnal

Penilaian Diri

Predikat dan

atau Deskripsi

Deskripsi:

Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan,

toleran pada agama yang berbeda dan perlu meningkatkan

ketaatan beribadah serta selalu bersikap santun, peduli, percaya

diri, dan perlu meningkatkan sikap jujur, disiplin, dan

tanggungjawab.

Nilai Sikap:

Setiap orang yang terlibat dalam proses penilaian harus

bertanggung jawab terhadap laporan capaian kompetensi.

Laporan yang akurat dan aman digunakan untuk:

•

_{Memberi umpan balik kepada peserta;}

•

_{Memastikan penerbitan suatu pernyataan capaian atau}

hasil kualifikasi;

•

_{Memandu pilihan untuk standar kompetensi lanjut;}

•

_{Untuk kenaikan kelas;}

•

_{Sebagai arsip bagian administrasi;}

•

_{Sebagai dasar/bahan dalam proses re-penilaian.}

Pembuatan Laporan

rincian data peserta

rincian penilaian: tanggal, waktu, tempat

Rincian ringkas bukti

Umpan balik dari dan kepada peserta

Kesimpulan keputusan penilai Ringkasan rencana tindak peserta

Tanda tangan penilai dan peserta

Informasi kritis lain

Bentuk laporan dapat berupa tertulis maupun elektronik

L A P O R A N

P E N

I L A I A N

No Mata Pelajaran _{KB Angka}Pengetahuan_{Predikat Deskripsi KB Angka}Keterampilan_{Predikat Deskripsi}

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 60 75 B 70 80 B 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 60 72 B 60 80 B

3 Bahasa Indonesia 60 75 B 60 86 A

4 Matematika 60 65 C 60 70 C

5 Sejarah Indoensia 60 80 B A

6 Bahasa Inggris 60 75 B 70 75 B

Kelompok B

1 Seni Budaya 60 70 C 70 70 C

2 Prakarya dan Kewirausahaan 65 75 B 65 80 B 3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan

Kesehatan

60 70 C 70 86 A

Kelompok C

1 Fisika 60 75 B 75 80 B

2 Kimia 60 75 B 75 80 B

3 Gambar Teknik 70 75 B 80 80 B

4 Teknik Gambar Manufaktur 70 75 B 75 80 B 5 Teknik Pemesinan Bubut 70 75 B 75 88 A 6 Teknik Pemesinan Frais 70 75 B 75 80 B

Lulus

Lulus

Sikap : Minimal Baik

Sikap : Minimal Baik

Pengetahuan:

Minimal Cukup

Pengetahuan:

Minimal Cukup

Keterampilan:

Minimal Cukup

Keterampilan:

Minimal Cukup

Penentuan Kelulusan Peserta Didik

Catatan:

Dinyatakan tidak naik kelas bila terdapat 3 mata pelajaran atau lebih, pada kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas/belum baik.

Rekomendasi:

•

_{rekomendasi perbaikan pembelajaran}

•

_{rekomendasi rencana aksi perbaikan}

•

_{rekomendasi dukungan penilaian kompetensi}

dasar yang lain

•

_{penilaian ulang}

•

_{rekomendasi terhadap kesesuaian atau}

ketidaksesuaian kompetensi saat ini dengan

kemampuan yang dibutuhkan dunia kerja.

Setiap orang yang terlibat dalam proses penilaian harus

bertanggung jawab terhadap laporan capaian kompetensi.

Laporan yang akurat dan aman digunakan untuk:

•

_{Memberi umpan balik kepada peserta;}

•

_{Memastikan penerbitan suatu pernyataan capaian atau}

hasil kualifikasi;

•

_{Memandu pilihan untuk standar kompetensi lanjut;}

•

_{Untuk kenaikan kelas;}

•

_{Sebagai arsip bagian administrasi;}

•

_{Sebagai dasar/bahan dalam proses re-penilaian.}

Pembuatan Laporan

rincian data peserta

rincian penilaian: tanggal, waktu,

tempat

Rincian ringkas bukti

Umpan balik dari dan kepada

peserta

Kesimpulan keputusan penilai

Ringkasan rencana tindak

peserta

Tanda tangan penilai dan

peserta

Informasi kritis

lain

Bentuk laporan dapat berupa

tertulis maupun elektronik

L

A

P

O

R

A

N

P

E

N

I

L

A

I

A

N

No Mata Pelajaran _{KB Angka}Pengetahuan_{Predikat Deskripsi KB Angka}Keterampilan_{Predikat Deskripsi}

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 60 75 B 70 80 B 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 60 72 B 60 80 B 3 Bahasa Indonesia 60 75 B 60 86 A

4 Matematika 60 65 C 60 70 C

5 Sejarah Indoensia 60 80 B A

6 Bahasa Inggris 60 75 B 70 75 B Kelompok B

1 Seni Budaya 60 70 C 70 70 C

2 Prakarya dan Kewirausahaan 65 75 B 65 80 B 3 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan

Kesehatan

60 70 C 70 86 A

Kelompok C

1 Fisika 60 75 B 75 80 B

2 Kimia 60 75 B 75 80 B

3 Gambar Teknik 70 75 B 80 80 B 4 Teknik Gambar Manufaktur 70 75 B 75 80 B 5 Teknik Pemesinan Bubut 70 75 B 75 88 A 6 Teknik Pemesinan Frais 70 75 B 75 80 B

Contoh Rapor Capaian Hasil Belajar

Lulus

Lulus

Sikap : Minimal Baik

Sikap : Minimal Baik

Pengetahuan:

Minimal Cukup

Pengetahuan:

Minimal Cukup

Keterampilan:

Minimal Cukup

Keterampilan:

Minimal Cukup

Penentuan Kelulusan Peserta Didik

Catatan:

Dinyatakan tidak naik kelas bila terdapat 3 mata pelajaran atau lebih, pada

kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan/atau sikap belum tuntas/belum

baik.

Rekomendasi:

•

_{rekomendasi perbaikan pembelajaran}

•

_{rekomendasi rencana aksi perbaikan}

•

_{rekomendasi dukungan penilaian kompetensi}

dasar yang lain

•

_{penilaian ulang}

•

_{rekomendasi terhadap kesesuaian atau}

ketidaksesuaian kompetensi saat ini dengan

kemampuan yang dibutuhkan dunia kerja.