S BIO 1102820 Chapter5

BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
KualitasDesainKegiatanLaboratorium (DKL) pencemaranlingkunganjenjang SMP
dan

SMA

setelahmelalui

prosesujicoba

DKL

dananalisisinstrumensecaraumumterlihatmasihterdapatkekurangandankelemahanpada
struktur

DKL,

sedangkanranahkognitif

yang

teridentifikasidalam

DKL

telahmelatihkanjenjangkognitif

yang

sesuaidengankompetensidasardalamkurikulum.Hasilujicoba

DKL

secaraumummenunjukkanbahwaobjekdanfaktasaatpraktikumteramatipadajenjang
SMP dan SMA, namunmasihterdapatkekurangandankelemahanpada DKL SMP
maupun

DKL

SMA.Kekurangandankelemahanterlihatpadaobjekhasilpengamatan

yang tidaksesuaidenganpertayaanfokus, alatbahan yang sulitditemukan, prosedurkerja
yang belumterstruktur, pembuatantabel yang tidakmerekamseluruhfakta yang
tergambarsaatpraktikum,
kejanggalanjudultabelpengamatandankejanggalandalampertanyaanfokus.
Kelengkapanstruktur
Veedalam

DKL,

DKL

ditinjauberdasarkankeberadaanstruktur

menunjukkanbahwa

DKL

lebihlengkapdibandingkandenganjenjang SMP.

komponen

yang

membuat

SMA

memilikistruktur

Secaraumumdari
DKL

tidaklengkapyaitukomponenteoridantransformasi,

diagram
yang

8

komponen,

jenjang

SMA

sedangkanpadajenjang

SMP

yaitukomponenprinsip, teori, transformasidanklaimpengetahuan. Penilaianstruktur
DKL

berdasarkanrubrikskor

diagram

Veemenunjukkanbahwanilai

yang

dihasilkandari DKL jenjang SMP dan SMA belummencapai total skor 18. Rerataskor
DKL SMP 8.8 danrerataskor DKL SMA 13.5,halinimenunjukkanbahwakualitasDKL
SMP

dan

SMA

tidakmemilikinilaisempurnamenurut

sehinggabelumdapatmengarahkanpadapembentukanpengetahuan

diagram
yang

Vee,

terstruktur.

Hal inidipengaruhiolehpenilaiansetiapkomponen.Jenjang SMP memilikikualitas yang
tidaksempurnapadaseluruhkomponenyaitu,

pertanyaanfokus,

Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS
KUALITASDESAIN
KEGIATAN
LABORATORIUM
LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

objek/peristiwa,

(DKL)MATERI

PENCEMARAN

81

teori/prinsip/konsep,

catatan/transformasi,

danklaimpengetahuan.Jenjang

memilikiskorsempurnapadapertanyaanfokus,

SMA

dantidaksempurnapadake-

empatkomponenlainnya.
Ranahkognitif

yang

teridentifikasiberdasarkantaksonomi

Bloom

revisi,

padajenjang SMP melatihkandimensi proses kognitif C1, C2, C3 dan C4 danjenjang
SMA melatihkandimensi proses kognitif C1, C2, C3, C4, C5 dan C6.
Sedangkandimensipengetahuan
samayaitufaktual,

dan

SMA

konseptualdanprosedural.Hasiltinjauankurikulumjenjang

SMP

menuntuttingkatanberpikir

yang

C2

teridentifikasijenjang

dan

pencemaranlingkunganjenjang

C3

SMP

halinimenunjukkanbahwa

SMP

telahsampaipada

DKL

proses

berpikirtersebut.Begitupunkompetensidasarpencemaranlingkunganjenjang
SMAmengharapkan

proses

berpikir

pencemaranlingkunganjanjang
Apabiladilihatdarikemunculan

C4

dan

SMA
yang

C6,halinimenunjukkan

DKL

dapatmencapaituntutankurikulum.

dominanpadajenjang

SMP

dan

SMA

lebihseringmelatihkanranahkognitif C1 prosedural.
B. ImplikasidanRekomendasi
Adanyapenelitianinisetidaknyamemilikiimplikasiterhadapduniapendidikan.Denga
npenelitianini,

guru

dapatmengembangkan

DKL

sebagai

media

ajar

khususnyapadapembelajaranpencemaranlingkungandenganmengacupadastruktur
diagram

Vee

agar

komponendalam

memilikikebermaknaandankeselarasan.Selainitudenganmenggunakan
memilikistrukturbaikmenurut

diagram

Veedantaksonomi

revisisiswadapatlebihjelasdalammelaksanakanpraktikum

DKL
DKL

yang
Bloom
yang

sesuaidengantuntutankurikulum.
Berdasarkan penelitian yang dilakukanada beberapa hal yang menjadi
keterbatasan di dalam penelitian ini. Keterbatasan-keterbatasan tersebut kiranya dapat
menjadi masukan ataurekomendasiuntuk perbaikan di masa yang akan datang yang
perlu diperhatikan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian mengenai
analisisstrukturDesainKegiatanLaboratorium (DKL).
Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS
KUALITASDESAIN
KEGIATAN
LABORATORIUM
LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

(DKL)MATERI

PENCEMARAN

82

1. Untukmenghasilkan

data

yang

akurat,

sebaiknyaselain

diujicobaolehpenulis,

DKL
DKL

jugadiujicobakepadasiswauntukmelihatketerbacaanolehsiswa.
Sehinggadapatmembandingkanhasil yang dikerjakanolehsiswa.
2. Untukmelihatkorelasiantarakualitas
makadisarankanuntukmelakukan

DKL

denganranahkognitif,

proses

statistik,

menggunakanstatistikkorelasi.

Shelly DianitaSholeha, 2015
ANALISIS
KUALITASDESAIN
KEGIATAN
LABORATORIUM
LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

(DKL)MATERI

PENCEMARAN