PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS (LEARNING CYCLE) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA BERSINAR MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN SIKLUS
(LEARNING CYCLE) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII
SMP SWASTA BERSINAR MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
AFRINDA SAMOSIR
NIM 2113311003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala nikmat dan karunia yang dilimpahkanNya sehingga Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran
Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Penguji.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Akademik.
5. Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikannya
Skripsi ini.
6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staff Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
7. Teristimewa kedua orang tua penulis yakni Bapak M. Samosir dan Ibu T. br
Manurung, kakak penulis Maya Sefantina Samosir, dan Junisa Asrika
Samosir, S.Pd., serta adik penulis Onny Oktami Samosir dan Rando Antonius
iii
Samosir yang telah memberikan doa, dukungan, semangat maupun materi
dalam penyelesaian Skripsi ini.
8. Teman-teman “ZYPYNYRUMP” Zizah, Yuli, Yanti, Nanda, Yus, Ummi,
Rizca, Mila, Putri yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.
Teristimewa kepada Doni Bunan yang senantiasa mendoakan dan mendukung
penulis.
9. Teman-teman seperjuangan stambuk 2011, terkhusus kelas ekstensi A 2011
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
10. Kepala sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII,
beserta siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan.
11. Seluruh orang yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Tuhan. akan membalas semuanya itu.
Demikianlah penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaannya. Semoga Skripsi ini memberikan manfaat
bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan,
September 2015
Penulis,
Afrinda Samosir
NIM. 2113311003
iii
ABSTRAK
AFRINDA SAMOSIR, NIM 2113311003. Pengaruh Strategi Pembelajaran
Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Tahun Pembelajaran
2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S1. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh stratgei pembelajaran siklus
(Learnng Cycle) terhadap kemampuan siswa menulis teks berita kelas VIII SMP
Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 yang berjumlah 70 siswa. Sampel diambil secara random, yaitu kelas
eksperimen one-group pre-test post-test design. Instrument yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes essay. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji “t”.
Dari perolehan data menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks
berita sebelum menggunakan model pembelajaran siklus termasuk dalam kategori
cukup dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 62,55, sedangkan
kemampuan siswa menulis teks berita sesudah menggunakan model pembelajaran
siklus termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh
siswa adalah 75,60. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel
yakni 4,84 > 2,09 pada taraf signifikan α = 0,0.
Dengan demikian (H0) ditolak dan (Ha) diterim, berarti ada pengaruh model
pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini
menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menulis teks berita sesudah
menggunakan model pembelajaran siklus lebih baik daripada hasil pembelajaran
sebelum menggunakan model pembelajaran siklus, dan proses pembelajaran
sesudah menggunakan model pembelajaran siklus berpengaruh positif terhadap
kemampuan menulis teks berita.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Siklus, Menulis Teks Berita
i
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kerangka Perencanaan Pembelajaran Siklus…………………………….... 13
Tabel 3.1 Jumlah Populasi………………………………………………………………. 29
Table 3.2 Design Eksperimen…………………………………………………………… 32
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen…………………………………………………………. 32
Tabel 3.4 Indikator Penilaian……………………………………………………………. 36
Table 3.5 Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita……………………………….. 38
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus (Learning Cycle)...............................................................42
Tabel 4.2 Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus............................................................................................44
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran
Siklus…………………………………………………………………………… 46
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus............................................................................................47
Tabel 4.5Uji Normalitas Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus…………48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran
Siklus…………………………………………………………….………………50
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Diterapkan Model Pembelajaran
Siklus.....................................................................................................................52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Sesudah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus….53
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian..............................................................55
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.Silabus Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP .................. 66
Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................. 69
Lampiran 3.Instrumen Pre-Test .......................................................... 81
Lampiran 4.Instrumen Post-Test ........................................................ 82
Lampiran 5. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum
Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ..................... 83
Lampiran 6. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah
Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ..................... 76
Lampiran 7.Nilai Kritis L Uji Liliefors ............................................... 85
Lampiran 8. Distribusi Normal Standardari 0 ke z ........................... 86
Lampiran 9.Tabel t ............................................................................... 87
Lampiran 10. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ................... 90
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara umum ruang lingkup matapelajaran bahasa Indonesia dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) meliputi empat aspek, yaitu
keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek itu
saling berkaitan satu dengan yang lain. Pada dasarnya, belajar bahasa diawali
dengan menyimak, berangsur-angsur meniru dan mengucapkannya kembali.
Kemudian memahami bahasa tersebut dalam bentuk tulisan yaitu dengan belajar
membaca. Pada tahap akhir kemampuan mengembangkan bahasa tulisan yang
disebut dengan menulis.
Menulis adalah salah satu aspek keterampilan berbahasa yang lain seperti
berbicara, menyimak, serta membaca. Seorang pelajar atau siswa dikatakan telah
mampu menulis dengan baik sesuai dengan apa yang dimaksud. Menulis adalah
suatu keterampilan berbahasa dalam berkomunikasi walaupun secara tidak
langsung dan suatu pekerjaan yang ekspresif dan produktif yang merupakan ke
arah yang lebih maju, hasil dari proses pengembangan ( Pudiastuti 2011:12).
Pencapaian kompetensi yang diharapkan di sekolah , menuntut pemerintah
menempatkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan zaman. Dan saat ini
kurikulum yang di pakai adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP )
setelah sebelumnya kurikulum sempat berganti menjadi Kurikulum 2013.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), salah satu
kompetensi yang harus dicapai di SMP Kelas VIII semeseter genap yaitu menulis
1
2
teks berita. Dengan Standar Kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam
bentuk rangkuman, teks berita dan Kompetensi Dasar : Menulis berita secara
singkat, padat, dan jelas.
Namum kenyataannya dilapangan siswa masih belum mampu menulis teks
berita dengan baik dan benar. Rendahnya kemampuan menulis teks berita juga
ditimbulkan dengan kurangnya pemahaman guru dalam menyampaikan cara
penulisan teks yang baik. Rendahnya kemampuan menulis disebabkan oleh
beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi
belajar kurang, 2) pembelajaran keterampilan menulis belum dilihat sebagai
sebuah masa depan, 3) kurangnya motivasi guru dalam membimbing siswa
terhadap kemampuan menulis siswa, 4) strategi pembelajaran dalam menulis
dianggap monotan dan membosankan. Hal ini dukung dengan penelitian yang
pernah dilakukan oleh Amroidah dengan judul “Pengaruh Minat Baca terhadap
Kemampuan menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Torgamba
Tahun Pembelajaran 2012/2013”, diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks berita masih tergolong rendah dengan persentase 64%.
Pembelajaran yang kurang melibatkan siswa secara aktif dapat
menghambat kemampuan berpikir kritis siswa yang dituangkan dalam bentuk teks
berita. Berdasarkan permasalahan tersebut maka diperlukan adanya sebuah
strategi pembelajaran untuk memecahkan permasalahan tersebut. Salah satu
strategi yang dapat diterapkan dalam menulis adalah srategi Pembelajaran Siklus (
Learning Cycle). Pembelajaran Siklus adalah salah satu model pembelajaran yang
berpusat pada pelajar. Pembelajaran Siklus merupakan rangkaian tahap-tahap
3
kegiatan ( fase ) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga pelajar dapat
menguasai kompetensi – kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran
dengan jalan berperan aktif. Pembelajaran Siklus merupakan salah satu model
yang terdiri dari lima tahap, yaitu pembangkit minat ( engangement ), eksplorasi (
exploration ), penjelasan ( explanation ), elaborasi ( elaboration ) dan evaluasi (
evaluation ). Dengan kelima tahap tersebut, diharapkan siswa mampu menulis
teks berita.
Pendapat ini didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Wardani dengan judul “Keefektivan Model Pembelajaran Siklus terhadap
Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Gajah Mada
Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012” bahwa kemampuan menulis artikel
dengan menggunakan strategi Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata
79,34. Dengan hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa strategi pembelajaran
Learning Cycle telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks berita. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita ,
penulis tertarik untuk menerapkan model pembelajaran tersebut.
Untuk itu guru mencari strategi pembelajaran yang tepat, guna
merangsang dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks berita.
Strategi Pembelajaran Siklus (learning cycle) diharapkan dapat membantu siswa
dalam mengembangkan ide – idenya dalam menulis teks berita.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Siklus (learning cycle) Terhadap
4
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya
maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Siswa masih belum mampu menulis teks berita dengan baik dan benar.
2. Strategi pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar
kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam menulis teks berita.
3. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang menarik atau bersifat monoton
dan membosankan.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan tiga masalah yang telah teridentifikasi di atas, maka peneliti
hanya membatasi pada poin ke dua yaitu, strategi yang diterapkan guru dalam
proses belajar mengajar kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
menulis teks berita. Hal tersebut menjadi salah satu penyebab rendahnya
kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Untuk mengatasi hal tersebut, maka
peneliti menawarkan strategi
pembelajaran
siklus (Learning Cycle) pada
keterampilan menulis teks berita, karena secara teoritis strategi pembelajaran
siklus dapat memungkinkan siswa untuk menemukan konsep sendiri, dan
memberi peluang kepada siswa untuk menerapkan konsep pada situasi baru dalam
menulis teks berita.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan adalah
masalah adalah:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
strategi Pembelajaran Siklus?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan strategi
Pembelajaran Siklus?
3. Apakah strategi Pembelajaran Siklus berpengaruh terhadap kemampuan
menulis berita pada siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum
menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah
menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015
3. Untuk
menjelaskan
pengaruh
strategi
Pembelajaran
Siklus
dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP
Swasta Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015
6
F. Manfaat Penelitian
Dengan
mengetahui
tujuan
penelitian
sebagaimana
telah
diuraikan
sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat . manfaat penelitian ini terbagi
dua, yaitu secara teoritis dan praktis :
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
pengembangan pembelajaran bahasa Indonesia pada umumnya, khususnya
pembelajaran menulis teks berita. dapat dijadikan dasar dalam rangka proses
belajar mengajar disekolah yang diteliti, dapat diajadikan solusi permasalahan
dalam pembelajaran menulis teks berita, serta dapat meningkatkan kepedulian
pembelajaran khususnya dalam menulis teks berita dengan strategi pembelajaran
siklus.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,
sekolah, dan peneliti.
a. bagi Siswa
dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa
dalam
meningkatkan
kemampuan
menulis
teks
berita
serta
memperoleh pengalaman baru dalam belajar menulis.
b. bagi Guru,
hasil penelitian ini diharapkan guru akan memperoleh salah satu salah
satu alernatif model pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam
pembelajaran menulis teks berita.
7
c. bagi Sekolah
sekolah dapat memiliki banyak referensi strategi pembelajaran dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa. Dengan
demikian, siswa akan menghasilkan siswa yang terampil, kreatif, dan
berkualitas.
d. bagi Peneliti
dapat menjadi informasi dan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
meneliti permasalahan relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar
Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan Strategi
Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 62,55 dan berada pada
kategori cukup.
2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar
Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan Strategi
Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 75,60 dan berada pada
kategori baik.
3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa thitung>ttabel (4,84 > 2,09). Hal ini
membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan
strategi pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita
siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
B. Saran
Bedasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :
1. Dalam materi menuli teks berita hendaknya menerapkan Strategi
Pembelajaran Siklus (Learning Cycle).
62
63
2. Strategi Pembelajaran Siklus (Learning Cycle) memerlukan pemahaman
guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi seta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses
pembelajaran agar hal yang diharapkan dapat terlaksana dengan baik
yakni meningkatkan kemampuan menulis teks berita.
3. Disarankan agar peneliti salanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
model-model
pembelajaran
pembelajaran menulis teks berita.
yang
digunakan
disekolah
dalam
64
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Di Sekolah
Dasar. Jakarta: Dikti.
Arikunto, 2007. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. jakarta: Rineka
Aksara
Arikunto S, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed Revisi VI.
Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.
As.Haris.Sumadiria, 2005. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature,
Panduan Praktis Jurnalis Profesional. Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
Bandung
Brown, H.D. 1980. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey:
Prentice Hall, Inc.
Budiningsih, C.A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Chaer, A. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka
Djamarah. 2010. Guru & anak Didik dalam Interaktif Edukatif suatu pendekatan
teoritis psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Djuroto, T. dan Suprijadi, B. 2005. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Effendy, Onong Uchjana. 2005. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Joni, T.R. 1985. Strategi Belajar Mengajar: Suatu Tinjauan Pengantar. Jakarta:
P2LPTK Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud.
Kustadi, Suhadang, 2004. Pengantar Jurnalistik. Bandung: Nuansa Bandung
Panen, P. dkk. 2002. Belajar dan Pembelajaran I. Jakarta: Universitas Terbuka
65
Prathama Rahardja, Mandala Manurung. 2002. Pengantar Ilmu Ekonomi (
Mikroekonomi dan Makroekonomi). Jakarta: Lembaga Penerbit FE U
Pudiastuti, Dewi Ratna. 2011. Curahkan Gairah Menulis. Jakarta : Elek Media
Komputindo I
Rosihan Anwar. 1979. Bahasa Jurnalistik dan Komposisi. Jakarta: P.T Pradanya
Paramita
Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dan Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Prenada Media Group
Semi, Atar. 1995. Teknik Penulisan Berita, Feature, dan Artikel. Bandung:
Nusantara
St. Y. Slamet.2008. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah Dasar. Surakarta:UNS Press
Suriamiharja, A. 1997. Petunuk Praktis Menulis. Jakarta: Depertemen Pendidikan
dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Syarif, Elina, Zulkairnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta:
Departmen Pendidikan Nasional.
Tampubolon . 1987. Kemampuan Membaca, Teknik Membaca Efektif dan Efisien.
Bandung: Angkasa
Trowbridge LW, Bybee RW 1996. Teaching Secondary School Science,
Strategies for Developing Scientific Literacy. New Jersey: Merrill, Prentice
Hall.
Tarigan, Djago. 2004. Pendidikan Bahasa dana Sastra Indonesia di Kelas
Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka
Tarigan, Djago, H.G. Tarigan. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa.
Soebagio, Soetarno, dan Wiwik H. 2001. Penggunaaan Daur Belajar Untuk
Peningkatan kualitas Pembelajaran dan Pemahaman Konsep Sel
Elektrolisis pada Siswa Kelas III SMU Negeri 2 Jombang. Media
Komunikasi Kimia. Jurnal Ilmu Kimia dan Pembelajarannya. 5 Februari
2001.
Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara
66
Barus, S. (2014). Strategi Pembelajaran Siklus dan Aplikasinya dalam
Pembelajaran menulis artikel. Jurnl Pendidikan (10), 5-12
Dasna, I Wayan dan Fajaroh, Fauziatul. 2007. Pembelajaran Dengan Model
Siklus
Belajar
(Learning
Cycle),
(Online),
(http://lubisgrafura.wordpress.com), diakses tanggal 2 Februari 2015
Hudojo, H. 2001. Pembelajaran Menurut Pandangan Kontruktivisme. Makalah
Semlok sebagai Rangkaian Kegiatan Piloting JICA. FMIPA UM. 9 Juli
2001
Qarareh, Ahmed. 2012. The Effect of Using the Learning Cycle Method in
Teaching Science on the Educational Achievement of the Sixth Graders.
Journal Education Science Faculty. pp: 123-132 kamla-Raj
http://www.denbagus.com/metode-penulisan-bentuk-piramida-terbalik/
(LEARNING CYCLE) TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII
SMP SWASTA BERSINAR MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
AFRINDA SAMOSIR
NIM 2113311003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala nikmat dan karunia yang dilimpahkanNya sehingga Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran
Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Penguji.
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Akademik.
5. Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikannya
Skripsi ini.
6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staff Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
7. Teristimewa kedua orang tua penulis yakni Bapak M. Samosir dan Ibu T. br
Manurung, kakak penulis Maya Sefantina Samosir, dan Junisa Asrika
Samosir, S.Pd., serta adik penulis Onny Oktami Samosir dan Rando Antonius
iii
Samosir yang telah memberikan doa, dukungan, semangat maupun materi
dalam penyelesaian Skripsi ini.
8. Teman-teman “ZYPYNYRUMP” Zizah, Yuli, Yanti, Nanda, Yus, Ummi,
Rizca, Mila, Putri yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.
Teristimewa kepada Doni Bunan yang senantiasa mendoakan dan mendukung
penulis.
9. Teman-teman seperjuangan stambuk 2011, terkhusus kelas ekstensi A 2011
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
10. Kepala sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII,
beserta siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan.
11. Seluruh orang yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Tuhan. akan membalas semuanya itu.
Demikianlah penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum
sempurna. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaannya. Semoga Skripsi ini memberikan manfaat
bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia.
Medan,
September 2015
Penulis,
Afrinda Samosir
NIM. 2113311003
iii
ABSTRAK
AFRINDA SAMOSIR, NIM 2113311003. Pengaruh Strategi Pembelajaran
Siklus (Learning Cycle) terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Tahun Pembelajaran
2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia/S1. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh stratgei pembelajaran siklus
(Learnng Cycle) terhadap kemampuan siswa menulis teks berita kelas VIII SMP
Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 yang berjumlah 70 siswa. Sampel diambil secara random, yaitu kelas
eksperimen one-group pre-test post-test design. Instrument yang digunakan untuk
menjaring data adalah tes essay. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji “t”.
Dari perolehan data menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks
berita sebelum menggunakan model pembelajaran siklus termasuk dalam kategori
cukup dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 62,55, sedangkan
kemampuan siswa menulis teks berita sesudah menggunakan model pembelajaran
siklus termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh
siswa adalah 75,60. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel
yakni 4,84 > 2,09 pada taraf signifikan α = 0,0.
Dengan demikian (H0) ditolak dan (Ha) diterim, berarti ada pengaruh model
pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII
SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Hal ini
menunjukkan bahwa hasil pembelajaran menulis teks berita sesudah
menggunakan model pembelajaran siklus lebih baik daripada hasil pembelajaran
sebelum menggunakan model pembelajaran siklus, dan proses pembelajaran
sesudah menggunakan model pembelajaran siklus berpengaruh positif terhadap
kemampuan menulis teks berita.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Siklus, Menulis Teks Berita
i
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kerangka Perencanaan Pembelajaran Siklus…………………………….... 13
Tabel 3.1 Jumlah Populasi………………………………………………………………. 29
Table 3.2 Design Eksperimen…………………………………………………………… 32
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen…………………………………………………………. 32
Tabel 3.4 Indikator Penilaian……………………………………………………………. 36
Table 3.5 Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita……………………………….. 38
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus (Learning Cycle)...............................................................42
Tabel 4.2 Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus............................................................................................44
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran
Siklus…………………………………………………………………………… 46
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sebelum Diterapkan Strategi
Pembelajaran Siklus............................................................................................47
Tabel 4.5Uji Normalitas Sebelum Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus…………48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Setelah Diterapkan Strategi Pembelajaran
Siklus…………………………………………………………….………………50
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Hasil Sesudah Diterapkan Model Pembelajaran
Siklus.....................................................................................................................52
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Sesudah Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus….53
Tabel 4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian..............................................................55
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.Silabus Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP .................. 66
Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................. 69
Lampiran 3.Instrumen Pre-Test .......................................................... 81
Lampiran 4.Instrumen Post-Test ........................................................ 82
Lampiran 5. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum
Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ..................... 83
Lampiran 6. Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Sesudah
Diterapkan Strategi Pembelajaran Siklus ..................... 76
Lampiran 7.Nilai Kritis L Uji Liliefors ............................................... 85
Lampiran 8. Distribusi Normal Standardari 0 ke z ........................... 86
Lampiran 9.Tabel t ............................................................................... 87
Lampiran 10. Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ................... 90
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara umum ruang lingkup matapelajaran bahasa Indonesia dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) meliputi empat aspek, yaitu
keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat aspek itu
saling berkaitan satu dengan yang lain. Pada dasarnya, belajar bahasa diawali
dengan menyimak, berangsur-angsur meniru dan mengucapkannya kembali.
Kemudian memahami bahasa tersebut dalam bentuk tulisan yaitu dengan belajar
membaca. Pada tahap akhir kemampuan mengembangkan bahasa tulisan yang
disebut dengan menulis.
Menulis adalah salah satu aspek keterampilan berbahasa yang lain seperti
berbicara, menyimak, serta membaca. Seorang pelajar atau siswa dikatakan telah
mampu menulis dengan baik sesuai dengan apa yang dimaksud. Menulis adalah
suatu keterampilan berbahasa dalam berkomunikasi walaupun secara tidak
langsung dan suatu pekerjaan yang ekspresif dan produktif yang merupakan ke
arah yang lebih maju, hasil dari proses pengembangan ( Pudiastuti 2011:12).
Pencapaian kompetensi yang diharapkan di sekolah , menuntut pemerintah
menempatkan kurikulum yang sesuai dengan tuntutan zaman. Dan saat ini
kurikulum yang di pakai adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP )
setelah sebelumnya kurikulum sempat berganti menjadi Kurikulum 2013.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), salah satu
kompetensi yang harus dicapai di SMP Kelas VIII semeseter genap yaitu menulis
1
2
teks berita. Dengan Standar Kompetensi : Mengungkapkan informasi dalam
bentuk rangkuman, teks berita dan Kompetensi Dasar : Menulis berita secara
singkat, padat, dan jelas.
Namum kenyataannya dilapangan siswa masih belum mampu menulis teks
berita dengan baik dan benar. Rendahnya kemampuan menulis teks berita juga
ditimbulkan dengan kurangnya pemahaman guru dalam menyampaikan cara
penulisan teks yang baik. Rendahnya kemampuan menulis disebabkan oleh
beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi
belajar kurang, 2) pembelajaran keterampilan menulis belum dilihat sebagai
sebuah masa depan, 3) kurangnya motivasi guru dalam membimbing siswa
terhadap kemampuan menulis siswa, 4) strategi pembelajaran dalam menulis
dianggap monotan dan membosankan. Hal ini dukung dengan penelitian yang
pernah dilakukan oleh Amroidah dengan judul “Pengaruh Minat Baca terhadap
Kemampuan menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Torgamba
Tahun Pembelajaran 2012/2013”, diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks berita masih tergolong rendah dengan persentase 64%.
Pembelajaran yang kurang melibatkan siswa secara aktif dapat
menghambat kemampuan berpikir kritis siswa yang dituangkan dalam bentuk teks
berita. Berdasarkan permasalahan tersebut maka diperlukan adanya sebuah
strategi pembelajaran untuk memecahkan permasalahan tersebut. Salah satu
strategi yang dapat diterapkan dalam menulis adalah srategi Pembelajaran Siklus (
Learning Cycle). Pembelajaran Siklus adalah salah satu model pembelajaran yang
berpusat pada pelajar. Pembelajaran Siklus merupakan rangkaian tahap-tahap
3
kegiatan ( fase ) yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga pelajar dapat
menguasai kompetensi – kompetensi yang harus dicapai dalam pembelajaran
dengan jalan berperan aktif. Pembelajaran Siklus merupakan salah satu model
yang terdiri dari lima tahap, yaitu pembangkit minat ( engangement ), eksplorasi (
exploration ), penjelasan ( explanation ), elaborasi ( elaboration ) dan evaluasi (
evaluation ). Dengan kelima tahap tersebut, diharapkan siswa mampu menulis
teks berita.
Pendapat ini didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Wardani dengan judul “Keefektivan Model Pembelajaran Siklus terhadap
Kemampuan Menulis Artikel Oleh Siswa Kelas XI SMA Swasta Gajah Mada
Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012” bahwa kemampuan menulis artikel
dengan menggunakan strategi Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata
79,34. Dengan hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa strategi pembelajaran
Learning Cycle telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
teks berita. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kemampuan menulis teks berita ,
penulis tertarik untuk menerapkan model pembelajaran tersebut.
Untuk itu guru mencari strategi pembelajaran yang tepat, guna
merangsang dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks berita.
Strategi Pembelajaran Siklus (learning cycle) diharapkan dapat membantu siswa
dalam mengembangkan ide – idenya dalam menulis teks berita.
Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Siklus (learning cycle) Terhadap
4
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan
Tahun Pembelajaran 2014/2015”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya
maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. Siswa masih belum mampu menulis teks berita dengan baik dan benar.
2. Strategi pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar
kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam menulis teks berita.
3. Strategi pembelajaran yang digunakan kurang menarik atau bersifat monoton
dan membosankan.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan tiga masalah yang telah teridentifikasi di atas, maka peneliti
hanya membatasi pada poin ke dua yaitu, strategi yang diterapkan guru dalam
proses belajar mengajar kurang mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
menulis teks berita. Hal tersebut menjadi salah satu penyebab rendahnya
kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Untuk mengatasi hal tersebut, maka
peneliti menawarkan strategi
pembelajaran
siklus (Learning Cycle) pada
keterampilan menulis teks berita, karena secara teoritis strategi pembelajaran
siklus dapat memungkinkan siswa untuk menemukan konsep sendiri, dan
memberi peluang kepada siswa untuk menerapkan konsep pada situasi baru dalam
menulis teks berita.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan adalah
masalah adalah:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan
strategi Pembelajaran Siklus?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan strategi
Pembelajaran Siklus?
3. Apakah strategi Pembelajaran Siklus berpengaruh terhadap kemampuan
menulis berita pada siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum
menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah
menggunakan strategi pembelajaran siklus oleh siswa kelas VIII SMP Swasta
Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015
3. Untuk
menjelaskan
pengaruh
strategi
Pembelajaran
Siklus
dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks berita oleh siswa kelas VIII SMP
Swasta Bersinar Medan tahun pembelajaran 2014/2015
6
F. Manfaat Penelitian
Dengan
mengetahui
tujuan
penelitian
sebagaimana
telah
diuraikan
sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat . manfaat penelitian ini terbagi
dua, yaitu secara teoritis dan praktis :
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
pengembangan pembelajaran bahasa Indonesia pada umumnya, khususnya
pembelajaran menulis teks berita. dapat dijadikan dasar dalam rangka proses
belajar mengajar disekolah yang diteliti, dapat diajadikan solusi permasalahan
dalam pembelajaran menulis teks berita, serta dapat meningkatkan kepedulian
pembelajaran khususnya dalam menulis teks berita dengan strategi pembelajaran
siklus.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,
sekolah, dan peneliti.
a. bagi Siswa
dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa
dalam
meningkatkan
kemampuan
menulis
teks
berita
serta
memperoleh pengalaman baru dalam belajar menulis.
b. bagi Guru,
hasil penelitian ini diharapkan guru akan memperoleh salah satu salah
satu alernatif model pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam
pembelajaran menulis teks berita.
7
c. bagi Sekolah
sekolah dapat memiliki banyak referensi strategi pembelajaran dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa. Dengan
demikian, siswa akan menghasilkan siswa yang terampil, kreatif, dan
berkualitas.
d. bagi Peneliti
dapat menjadi informasi dan bahan rujukan bagi peneliti lain yang
meneliti permasalahan relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar
Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan Strategi
Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 62,55 dan berada pada
kategori cukup.
2. Kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar
Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan Strategi
Pembelajaran Siklus memperoleh nilai rata-rata 75,60 dan berada pada
kategori baik.
3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa thitung>ttabel (4,84 > 2,09). Hal ini
membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan
strategi pembelajaran siklus terhadap kemampuan menulis teks berita
siswa kelas VIII SMP Swasta Bersinar Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
B. Saran
Bedasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :
1. Dalam materi menuli teks berita hendaknya menerapkan Strategi
Pembelajaran Siklus (Learning Cycle).
62
63
2. Strategi Pembelajaran Siklus (Learning Cycle) memerlukan pemahaman
guru bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan,
sampai evaluasi seta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses
pembelajaran agar hal yang diharapkan dapat terlaksana dengan baik
yakni meningkatkan kemampuan menulis teks berita.
3. Disarankan agar peneliti salanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
model-model
pembelajaran
pembelajaran menulis teks berita.
yang
digunakan
disekolah
dalam
64
DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Di Sekolah
Dasar. Jakarta: Dikti.
Arikunto, 2007. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. jakarta: Rineka
Aksara
Arikunto S, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Ed Revisi VI.
Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.
As.Haris.Sumadiria, 2005. Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature,
Panduan Praktis Jurnalis Profesional. Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
Bandung
Brown, H.D. 1980. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey:
Prentice Hall, Inc.
Budiningsih, C.A. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Chaer, A. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: PT Rineka Cipta
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Balai Pustaka
Djamarah. 2010. Guru & anak Didik dalam Interaktif Edukatif suatu pendekatan
teoritis psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.
Djuroto, T. dan Suprijadi, B. 2005. Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Elina Syarif, Zulkarnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Effendy, Onong Uchjana. 2005. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Joni, T.R. 1985. Strategi Belajar Mengajar: Suatu Tinjauan Pengantar. Jakarta:
P2LPTK Dirjen Pendidikan Tinggi Depdikbud.
Kustadi, Suhadang, 2004. Pengantar Jurnalistik. Bandung: Nuansa Bandung
Panen, P. dkk. 2002. Belajar dan Pembelajaran I. Jakarta: Universitas Terbuka
65
Prathama Rahardja, Mandala Manurung. 2002. Pengantar Ilmu Ekonomi (
Mikroekonomi dan Makroekonomi). Jakarta: Lembaga Penerbit FE U
Pudiastuti, Dewi Ratna. 2011. Curahkan Gairah Menulis. Jakarta : Elek Media
Komputindo I
Rosihan Anwar. 1979. Bahasa Jurnalistik dan Komposisi. Jakarta: P.T Pradanya
Paramita
Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dan Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Prenada Media Group
Semi, Atar. 1995. Teknik Penulisan Berita, Feature, dan Artikel. Bandung:
Nusantara
St. Y. Slamet.2008. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah Dasar. Surakarta:UNS Press
Suriamiharja, A. 1997. Petunuk Praktis Menulis. Jakarta: Depertemen Pendidikan
dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Syarif, Elina, Zulkairnaini, Sumarno. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta:
Departmen Pendidikan Nasional.
Tampubolon . 1987. Kemampuan Membaca, Teknik Membaca Efektif dan Efisien.
Bandung: Angkasa
Trowbridge LW, Bybee RW 1996. Teaching Secondary School Science,
Strategies for Developing Scientific Literacy. New Jersey: Merrill, Prentice
Hall.
Tarigan, Djago. 2004. Pendidikan Bahasa dana Sastra Indonesia di Kelas
Rendah. Jakarta: Universitas Terbuka
Tarigan, Djago, H.G. Tarigan. 1986. Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa.
Soebagio, Soetarno, dan Wiwik H. 2001. Penggunaaan Daur Belajar Untuk
Peningkatan kualitas Pembelajaran dan Pemahaman Konsep Sel
Elektrolisis pada Siswa Kelas III SMU Negeri 2 Jombang. Media
Komunikasi Kimia. Jurnal Ilmu Kimia dan Pembelajarannya. 5 Februari
2001.
Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara
66
Barus, S. (2014). Strategi Pembelajaran Siklus dan Aplikasinya dalam
Pembelajaran menulis artikel. Jurnl Pendidikan (10), 5-12
Dasna, I Wayan dan Fajaroh, Fauziatul. 2007. Pembelajaran Dengan Model
Siklus
Belajar
(Learning
Cycle),
(Online),
(http://lubisgrafura.wordpress.com), diakses tanggal 2 Februari 2015
Hudojo, H. 2001. Pembelajaran Menurut Pandangan Kontruktivisme. Makalah
Semlok sebagai Rangkaian Kegiatan Piloting JICA. FMIPA UM. 9 Juli
2001
Qarareh, Ahmed. 2012. The Effect of Using the Learning Cycle Method in
Teaching Science on the Educational Achievement of the Sixth Graders.
Journal Education Science Faculty. pp: 123-132 kamla-Raj
http://www.denbagus.com/metode-penulisan-bentuk-piramida-terbalik/