PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK SISWA KELAS I PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI PERMESINAN PERKAPALAN SMK SWASTA BAHARI HANGTUAH BELAWAN T. A. 2012/2013.
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUHSTRATEGIPEMBELAJARAN
CHILDREN LEARNING IN SCIENCE DAN MOTIVASI BERPRESTASI
TERHADAP HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK P ADA SISWA
TINGKAT I PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI
PERMESINAN PERKAPALAN SMK BAHARI HANG TUAH
BELAWANTA 2012/2013
LEONARDO TINAMBUNAN
NIM 5104121003
Dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi
~akults
Teknik Universitas Negeri Medan
Tanggal: 25 Januari 2013
P ANITIA PENGUJI
TANDA TANGAN
NAMA
TANGGAL
Prof. Dr. Sumamo, M.Pd
(Ketua)
Drs. Hidir Efendi, M.Pd
(Sekretaris/Pembimbing/Penguj i)
c:r.ss!(.
Ir. Batumahadi Siregar, MT
(Penguji)
Drs. M Banjamahor, M.Pd
(Penguji)
Drs. Pudin Saragih, M.Pd
(Penguji)
~,
~
DcJ/oz_ -2()1}
................
-~.:3
.~!?9(3
..
.
.... ...
........ .
- . %. ~/_3.
i
ABS TRAK
Leonardo. Tinambunan T. (2013) : “Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan
Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa Kelas
I Program keahlian Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan SMK Swasta
Bahari Hangtuah Belawan T. A. 2012/2013, Skripsi, M edan: Fakultas
Teknik, Universitas Negeri M edan, 2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran
dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas I jurusan
Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa tingkat I jurusan Instalasi
permesinan Perkapalan Bahari Hangtuah Belawan sebanyak 61 orang. Subjek
penelitian ini diambil dengan teknik purpose sampling, yang dibagi menjadi dua
kelompok, yaitu kelompok perlakuan strategi pembelajaran CLIS sebanyak 30
orang dan kelompok perlakuan strategi pembelajaran konvensional sebanyak 31
orang. Data penelitian dikumpul dengan mempergunakan tes hasil belajar
menguasai Gambar Teknik dan dianalisis dengan anava dua jalur pada taraf
signifikansi 5 %.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) strategi pembelajaran CLIS
dan strategi pembelajaran konvensional memberi pengaruh yang berbeda secara
signifikan terhadap hasil belajar menguasai Gambar Teknik dimana F hitung(6,671) >
Ftabel(4,012) , (2) tinggi rendahnya M otivasi Berprestasi memberi pengaruh yang
berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar Ftabel (4,132) > Ftabel(4,012), (3)
tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran CLIS dan strategi pembelajaran
konvensional dengan M otivasi Berprestasi dimana Fhitung(-1,166) < Ftabel (4,012).
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur tiada terkira penulis ucapkan kehadirat-Nya yang telah
mencurahkan
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul,” Pengaruh Strategi Pembelajaran CLIS dan
M otivasi Berpretasi Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Siswa tingkat I
Program Keahlian Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan SM K Swasta Bahari
Hangtuah Belawan 2012/2013”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan ntuk
memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Teknik M esin
Universitas Negeri M edan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan moril
maupun materiil dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan salam hormat dan penghargaan yang tertinggi serta ucapan terima
kasih yang tulus dan ikhlas semoga Tuhan membalas jasa-jasa mereka semua
dengan rahmat dan karunia-Nya kepada yang terhormat :
1. Yang terhormat Ayahanda, Ibunda tercinta semoga Tuhan Yang M aha
Pengasih
memuliakan
keduanya karena mereka telah memelihara,
mendidik dan membina penulis dengan sabar dan ikhlas menuju masa
depan cemerlang serta kakanda dan adinda yang tersayang.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M .Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri M edan dan seluruh Staf administrasi di jajaran fakultas
teknk.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M .Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Teknik UNIM ED.
4. Bapak Drs. Hidir Efendi, M . Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Ketua Jurusan Pendidikan Teknik M esin Fakultas Teknik Universitas
Negeri M edan yang dengan sabar memberikan bimbingan, arahan dan
koreksi kepada penulis demi selesainya skripsi ini dengan baik.
5. Bapak Drs. Pudin Saragih, M .Pd, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik M esin Fakultas Teknik Universitas Negeri M edan.
6. Bapak Heru Wibowo, selaku Kepala Sekolah SM K Swasta Bahari
Hangtuah yang telah memberikan bantuan dalam pengumpulan data.
7. Semua rekan-rekan mahasiswa yang telah banyak memberikan bantuan
moril maupun materil dan semua sobat-sobat yang tidak bisa ku sebutkan
satu-persatu.
Akhir kata, tegur sapa yang bersifat membangun sangat penulis harapkan
untuk perbaikan dimasa selanjutnya. Atas segala partisipasi semua pihak, penulis
ucapkan terima kasih yang sebanyak-banyaknya. M udah-mudahan skripsi ini
memberikan mamfaat bagi penulis, peneliti pemula dan dunia pendidikan pada
umumnya.
M edan, February 2013
Penulis,
Leonardo Tinambunan
NIM . 5104121003
DAFTAR IS I
Hal
ABS TRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR IS I ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang M asalah ........................................................................
Identifikasi M asalah ..............................................................................
Pembatasan M asalah .............................................................................
Perumusan M asalah ...............................................................................
Tujuan Penelitian ...................................................................................
M anfaat Penelitian .................................................................................
1
6
7
8
8
9
BAB II KERANGKA TEORITIS , KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTES IS
A. Kajian Teoritis ..................................................................................... 10
B. Kerangka berpikir ................................................................................ 29
C. Pengajuan Hipotesis ........................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Lokasi Dan Waktu Penelitian .............................................................. 37
Subjek penelitian ................................................................................ 37
Defenisi Operasional .......................................................................... 38
Rancanagan Penelitian ....................................................................... 39
Prosedur Penelitian................................................................................ 40
Teknik Pengumpulan data .................................................................... 41
Uji Coba Instrumen ............................................................................... 45
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
A. Deskripsi Data ..................................................................................... 54
B. Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 58
C. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 64
BAB V KES IMPULAN, IMPLIKAS I DAN S ARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 67
B. Implikasi .............................................................................................. 67
C. Saran .................................................................................................... 70
DAFTAR PUS TAKA
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Halaman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Bentuk Kurikulum Gambar Teknik ...........................................
Rancangan Penelitian...................................................................
Distribusi Subjek Penelitian .......................................................
Indikator M otivasi Berprestasi ...................................................
Jumlah Soal Pada Cakupan Isi Setiap Pokok Bahasan ...............
Kerangka Perlakuan ....................................................................
Tabulasi Data Subjek ...................................................................
Gambaran Data M otivasi Berprestasi .........................................
Distribusi Frekuensi data M otivasi Berprestasi kelompok AV1
Distribusi Frekuensi data M otivasi Berprestasi kelompok AV2
Gambaran Data Hasil Belajar Gambar Teknik............................
Distribusi Hasil Belajar Gambar Teknik Kelompok AV1 ..........
Distribusi Hasil Belajar Gambar Teknik Kelompok AV2...........
Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data M otivasi
Berprestasi kelompok AV1 .........................................................
15Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data M otivasi
Berprestasi Kelompok AV2 ........................................................
16 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar
Kelompok AV1 ...........................................................................
17 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar
Kelompok AV2 ...........................................................................
19 Ringkasan Anova Untuk Uji hipotesi ........................................
11
26
28
31
33
39
45
46
46
47
48
48
49
50
51
52
53
55
BAB V
KES IMPULAN IMPLIKASI DAN S ARAN
A. KES IMPULAN
Berdasarkan hasil p enelitian y ang telah diuraikan p ada bab sebelumnya, maka
dapat ditarik beberap a kesimp ulan sebagai berikut:
1. Penerapan p embelajaran CLIS dan p enerap an p embelajaran konvensional
memberi p engaruh y ang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar
Teknik siswa kelas I jurusan Instalasi Permesinan Perkap alan SM K swasta Bahari
Hangtauh Belawan tahun ajaran 2012/2013 dimana F hitung(6,671) > Ftabel(4,012).
2. M otivasi berprestasi tinggi dan motivasi berp restasi rendah memberi pengaruh
y ang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar Teknik siswa kelas
I jurusan Instalasi Permesinan Perkap alan SMK swasta Bahari Hangtauh Belawan
tahun ajaran 2012/2013 dimana F hitung (4,132) > F tabel(4,012) .
3. Tidak ada interaksi antara antara penerap an p embelajaran CLIS dan p enerap an
p embelajaran konvensional dengan tinggi rendahny a motivasi berprestas terhadap
hasil belajar Gambar Teknik siswa kelas I jurusan Instalasi Permesinan
Perkapalan SMK swasta Bahari Hangtauh Belawan
dimana F hitung(-1,166) < F tabel (4,012).
tahun ajaran 2012/2013
B. Implikasi
Hasil-hasil p enelitian y ang telah disimpulkan p ada bagian ini, dijadikan titik
tolak dalam melakukan kajian lebih lanjut mengap a penerapan p embelajaran CLIS
dan p enerap an p embelajaran konvensional memberi p engaruh y ang berbeda terhadap
hasil belajar gambar teknik ? Kemudian mengap a motivasi berp restasi tinggi dan
motivasi berp restasi rendah memberi pengaruh y ang berbeda terhadap hasil belajar
gambar teknik ? Serta mengap a tidak ada interaksi antara penerap an p embelajaran
CLIS dan p enerapan p embelajaran konvensional dengan tinggi rendahny a motivasi
berp restasi siswa terhadap hasil belajar gambar teknik ?
1. Pengaruh penerapan pembelajaran CLIS dan penerapan pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Gambar Teknik
Pembelajaran dengan menerap kan p embelajaran CLIS secara ekstensif atas
dasar teori bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep konsep y ang sulit. M enurut M.J Kamp angen (1981) meny atakan bahwa model
p embelajaran adalah suatu p ola y ang menerangkan bahwa suatu p roses dan
menghasilkan suatu lingkungan y ang meny ebabkan para siswa berinteraksi dengan
cara terjadiny a p erubahan khusus p ada tingkah laku mereka.
Strategi
p embelajaran
CLIS
merup akan
suatu
p endekatan
dalam
mengorganisasikan komponen-komp onen p embelajaran y ang dibutuhkan untuk
komp etensi sebagai tujuan p embelajaran dap at tercap ai secara op timal.
Dengan p embelajaran CLIS diajarkan keterampilan-keteramp ilan khusus agar
dapat memunculkan gagasan, mengungkap kan dan p ertukaran gagasan, p emahaman
dan p enerap an konsep y ang ilmiah, dan p engevaluasian hasil p engetahuan dari
p engalaman melakukan eksp erimen sehingga siswa dap at menilai jauh p emahaman
mereka terhadap konsep yang telah dip elajari.
Oleh karena itu p embelajaran konvensional kurang efektif untuk memudahkan
siswa dalam belajar y ang mana p ada p embelajaran ini mata p ep elajaran y ang
diberikan pada p ara siswa tidak dap at bertahan lama, siswa tidak berp artisip asi secara
aktif, sehingga p engetahuan y ang mereka p eroleh tidak sebany ak y ang dip eroleh
siswa y ang menggunakan strategi p embelajaran CLIS.
1. Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar menggambar
teknik
Sebagaimana telah disimpulkan dalam kerangka teoritis, bahwa siswa y ang
memiliki motivasi berp restasi y ang tinggi p ada mata pelajaran M enggambar Teknik,
akan mendorong siswa untuk lebih bersungguh-sungguh dalam memp elajari materi
p elajaran Menggambar Teknik. Tinggi rendahny a motivasi berp restasi siswa, akan
berp engaruh terhadap hasil belajar siswa sekaligus memp engaruhi tinggi rendahny a
hasil belajar Gambar Teknik y ang akan dip eroleh nantiny a.
Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi tinggi terhadap mata pelajaran
tertentu, khususny a mata p elajaran M enggambar Teknik akan selalu ingin bersaing
untuk mencap ai suatu tujuan dengan mengutamakan standart tertentu dengan belajar
keras dan bekerja keras melakukan suatu p ekerjaan dengan baik, serta selalu memiliki
motif memilih y ang terbaik demi kemajuan p endidikanny a. M c Cleland dalam M alau,
J (2003:23) menyatakan bahwa motivasi berp restasi adalah keinginan untuk berbuat
baik tanp a mengharap kan p enghargaan, melainkan hany a untuk mencap ai tujuan
y ang sudah ditentukan.
Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi y ang rendah akan menunjukkan
tingkah laku belajar y ang kurang resp onsif, y ang artiny a siswa tidak mau berusaha
secara maksimal untuk mencap ai hasil belajar yang maksimal sesuai dengan standart
keunggulan. Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi y ang rendah takut dalam
komp etisi belajar, sehingga siswa tersebut akan mengalami kejenuhan belajar dan
siswa tersebut tidak mau p eduli lagi dengan ap a y ang dijelaskan atau y ang
diterangkan guru.
3. Tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran CLIS dan strategi
pembelajaran konvensional dengan motivasi berprestasi siswa terhadap
hasil belajar gambar teknik
Penelitian ini meny imp ulkan bahwa tidak ada interaksi antara p enerap an
p embelajaran CLIS dan penerap an p embelajaran konvensional dengan motivasi siswa
terhadap hasil belajar. Hasil p enelitian ini menunjukkan bahwa p enerap an
p embelajaran CLIS dan p enerapan p embelajaran konvensional memberi pengaruh
y ang berbeda terhadap hasil belajar siswa dari motivasi berp restasi. Sebalikny a
motivasi berp restasi tinggi dan motivasi berp restasi rendah memberi p engaruh y ang
berbeda terhadap hasil belajar lepas dari strategi p embelajaran yang digunakan.
C. S aran
Berdasarkan
hasil
p enelitian, kesimp ulan dan
imp likasi
y ang telah
dikemukakan, berikut ini akan dikemukakan beberapa saran y ang mengacu p ada
up ay a memanfaatkan p enelitian dalam hal strategi p embelajaran y ang diajarkan serta
saran y ang berkaitan dengan usaha p enelitian lanjutan tentang mendiskrip sikan faktor
p eny ebab berbedany a hasil belajar dengan strategi p embelajaran y ang digunakan.
1. Dalam upay a meningkatkan hasil belajar Gambar Teknik yang lebih baik
maka hendakny a guru atau p endidik menggunakan strategi p embelajaran
CLIS.
2. Dalam up ay a meningkatkan hasil belajar Gambar Teknik hendaknya p ihak
sekolah melakukan usaha untuk mengembangkan motivasi berp restasi dengan
memberikan arahan atau bimbingan tentang p engelolaan motivasi berprestasi.
Kepada p ara p eneliti y ang ingin mengkaji p angaruh strategi p embelajaran terhadap
hasil belajar, disarankan untuk meneliti strategi pembelajaran bagaimana y ang lebih
unggul untuk meningkatkan hasil belajar siswa
PENGARUHSTRATEGIPEMBELAJARAN
CHILDREN LEARNING IN SCIENCE DAN MOTIVASI BERPRESTASI
TERHADAP HASIL BELAJAR GAMBAR TEKNIK P ADA SISWA
TINGKAT I PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI
PERMESINAN PERKAPALAN SMK BAHARI HANG TUAH
BELAWANTA 2012/2013
LEONARDO TINAMBUNAN
NIM 5104121003
Dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi
~akults
Teknik Universitas Negeri Medan
Tanggal: 25 Januari 2013
P ANITIA PENGUJI
TANDA TANGAN
NAMA
TANGGAL
Prof. Dr. Sumamo, M.Pd
(Ketua)
Drs. Hidir Efendi, M.Pd
(Sekretaris/Pembimbing/Penguj i)
c:r.ss!(.
Ir. Batumahadi Siregar, MT
(Penguji)
Drs. M Banjamahor, M.Pd
(Penguji)
Drs. Pudin Saragih, M.Pd
(Penguji)
~,
~
DcJ/oz_ -2()1}
................
-~.:3
.~!?9(3
..
.
.... ...
........ .
- . %. ~/_3.
i
ABS TRAK
Leonardo. Tinambunan T. (2013) : “Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan
Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Siswa Kelas
I Program keahlian Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan SMK Swasta
Bahari Hangtuah Belawan T. A. 2012/2013, Skripsi, M edan: Fakultas
Teknik, Universitas Negeri M edan, 2013”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran
dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar gambar teknik siswa kelas I jurusan
Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa tingkat I jurusan Instalasi
permesinan Perkapalan Bahari Hangtuah Belawan sebanyak 61 orang. Subjek
penelitian ini diambil dengan teknik purpose sampling, yang dibagi menjadi dua
kelompok, yaitu kelompok perlakuan strategi pembelajaran CLIS sebanyak 30
orang dan kelompok perlakuan strategi pembelajaran konvensional sebanyak 31
orang. Data penelitian dikumpul dengan mempergunakan tes hasil belajar
menguasai Gambar Teknik dan dianalisis dengan anava dua jalur pada taraf
signifikansi 5 %.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) strategi pembelajaran CLIS
dan strategi pembelajaran konvensional memberi pengaruh yang berbeda secara
signifikan terhadap hasil belajar menguasai Gambar Teknik dimana F hitung(6,671) >
Ftabel(4,012) , (2) tinggi rendahnya M otivasi Berprestasi memberi pengaruh yang
berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar Ftabel (4,132) > Ftabel(4,012), (3)
tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran CLIS dan strategi pembelajaran
konvensional dengan M otivasi Berprestasi dimana Fhitung(-1,166) < Ftabel (4,012).
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur tiada terkira penulis ucapkan kehadirat-Nya yang telah
mencurahkan
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul,” Pengaruh Strategi Pembelajaran CLIS dan
M otivasi Berpretasi Terhadap Hasil Belajar Gambar Teknik Pada Siswa tingkat I
Program Keahlian Teknik Instalasi Permesinan Perkapalan SM K Swasta Bahari
Hangtuah Belawan 2012/2013”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan ntuk
memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Teknik M esin
Universitas Negeri M edan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan moril
maupun materiil dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan salam hormat dan penghargaan yang tertinggi serta ucapan terima
kasih yang tulus dan ikhlas semoga Tuhan membalas jasa-jasa mereka semua
dengan rahmat dan karunia-Nya kepada yang terhormat :
1. Yang terhormat Ayahanda, Ibunda tercinta semoga Tuhan Yang M aha
Pengasih
memuliakan
keduanya karena mereka telah memelihara,
mendidik dan membina penulis dengan sabar dan ikhlas menuju masa
depan cemerlang serta kakanda dan adinda yang tersayang.
2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M .Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri M edan dan seluruh Staf administrasi di jajaran fakultas
teknk.
3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M .Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas
Teknik UNIM ED.
4. Bapak Drs. Hidir Efendi, M . Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Ketua Jurusan Pendidikan Teknik M esin Fakultas Teknik Universitas
Negeri M edan yang dengan sabar memberikan bimbingan, arahan dan
koreksi kepada penulis demi selesainya skripsi ini dengan baik.
5. Bapak Drs. Pudin Saragih, M .Pd, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Teknik M esin Fakultas Teknik Universitas Negeri M edan.
6. Bapak Heru Wibowo, selaku Kepala Sekolah SM K Swasta Bahari
Hangtuah yang telah memberikan bantuan dalam pengumpulan data.
7. Semua rekan-rekan mahasiswa yang telah banyak memberikan bantuan
moril maupun materil dan semua sobat-sobat yang tidak bisa ku sebutkan
satu-persatu.
Akhir kata, tegur sapa yang bersifat membangun sangat penulis harapkan
untuk perbaikan dimasa selanjutnya. Atas segala partisipasi semua pihak, penulis
ucapkan terima kasih yang sebanyak-banyaknya. M udah-mudahan skripsi ini
memberikan mamfaat bagi penulis, peneliti pemula dan dunia pendidikan pada
umumnya.
M edan, February 2013
Penulis,
Leonardo Tinambunan
NIM . 5104121003
DAFTAR IS I
Hal
ABS TRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii
DAFTAR IS I ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Latar Belakang M asalah ........................................................................
Identifikasi M asalah ..............................................................................
Pembatasan M asalah .............................................................................
Perumusan M asalah ...............................................................................
Tujuan Penelitian ...................................................................................
M anfaat Penelitian .................................................................................
1
6
7
8
8
9
BAB II KERANGKA TEORITIS , KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTES IS
A. Kajian Teoritis ..................................................................................... 10
B. Kerangka berpikir ................................................................................ 29
C. Pengajuan Hipotesis ........................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Lokasi Dan Waktu Penelitian .............................................................. 37
Subjek penelitian ................................................................................ 37
Defenisi Operasional .......................................................................... 38
Rancanagan Penelitian ....................................................................... 39
Prosedur Penelitian................................................................................ 40
Teknik Pengumpulan data .................................................................... 41
Uji Coba Instrumen ............................................................................... 45
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
A. Deskripsi Data ..................................................................................... 54
B. Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 58
C. Pengujian Hipotesis ............................................................................. 64
BAB V KES IMPULAN, IMPLIKAS I DAN S ARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................... 67
B. Implikasi .............................................................................................. 67
C. Saran .................................................................................................... 70
DAFTAR PUS TAKA
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Tabel
Halaman
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Bentuk Kurikulum Gambar Teknik ...........................................
Rancangan Penelitian...................................................................
Distribusi Subjek Penelitian .......................................................
Indikator M otivasi Berprestasi ...................................................
Jumlah Soal Pada Cakupan Isi Setiap Pokok Bahasan ...............
Kerangka Perlakuan ....................................................................
Tabulasi Data Subjek ...................................................................
Gambaran Data M otivasi Berprestasi .........................................
Distribusi Frekuensi data M otivasi Berprestasi kelompok AV1
Distribusi Frekuensi data M otivasi Berprestasi kelompok AV2
Gambaran Data Hasil Belajar Gambar Teknik............................
Distribusi Hasil Belajar Gambar Teknik Kelompok AV1 ..........
Distribusi Hasil Belajar Gambar Teknik Kelompok AV2...........
Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data M otivasi
Berprestasi kelompok AV1 .........................................................
15Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data M otivasi
Berprestasi Kelompok AV2 ........................................................
16 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar
Kelompok AV1 ...........................................................................
17 Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data Hasil Belajar
Kelompok AV2 ...........................................................................
19 Ringkasan Anova Untuk Uji hipotesi ........................................
11
26
28
31
33
39
45
46
46
47
48
48
49
50
51
52
53
55
BAB V
KES IMPULAN IMPLIKASI DAN S ARAN
A. KES IMPULAN
Berdasarkan hasil p enelitian y ang telah diuraikan p ada bab sebelumnya, maka
dapat ditarik beberap a kesimp ulan sebagai berikut:
1. Penerapan p embelajaran CLIS dan p enerap an p embelajaran konvensional
memberi p engaruh y ang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar
Teknik siswa kelas I jurusan Instalasi Permesinan Perkap alan SM K swasta Bahari
Hangtauh Belawan tahun ajaran 2012/2013 dimana F hitung(6,671) > Ftabel(4,012).
2. M otivasi berprestasi tinggi dan motivasi berp restasi rendah memberi pengaruh
y ang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar Gambar Teknik siswa kelas
I jurusan Instalasi Permesinan Perkap alan SMK swasta Bahari Hangtauh Belawan
tahun ajaran 2012/2013 dimana F hitung (4,132) > F tabel(4,012) .
3. Tidak ada interaksi antara antara penerap an p embelajaran CLIS dan p enerap an
p embelajaran konvensional dengan tinggi rendahny a motivasi berprestas terhadap
hasil belajar Gambar Teknik siswa kelas I jurusan Instalasi Permesinan
Perkapalan SMK swasta Bahari Hangtauh Belawan
dimana F hitung(-1,166) < F tabel (4,012).
tahun ajaran 2012/2013
B. Implikasi
Hasil-hasil p enelitian y ang telah disimpulkan p ada bagian ini, dijadikan titik
tolak dalam melakukan kajian lebih lanjut mengap a penerapan p embelajaran CLIS
dan p enerap an p embelajaran konvensional memberi p engaruh y ang berbeda terhadap
hasil belajar gambar teknik ? Kemudian mengap a motivasi berp restasi tinggi dan
motivasi berp restasi rendah memberi pengaruh y ang berbeda terhadap hasil belajar
gambar teknik ? Serta mengap a tidak ada interaksi antara penerap an p embelajaran
CLIS dan p enerapan p embelajaran konvensional dengan tinggi rendahny a motivasi
berp restasi siswa terhadap hasil belajar gambar teknik ?
1. Pengaruh penerapan pembelajaran CLIS dan penerapan pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Gambar Teknik
Pembelajaran dengan menerap kan p embelajaran CLIS secara ekstensif atas
dasar teori bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep konsep y ang sulit. M enurut M.J Kamp angen (1981) meny atakan bahwa model
p embelajaran adalah suatu p ola y ang menerangkan bahwa suatu p roses dan
menghasilkan suatu lingkungan y ang meny ebabkan para siswa berinteraksi dengan
cara terjadiny a p erubahan khusus p ada tingkah laku mereka.
Strategi
p embelajaran
CLIS
merup akan
suatu
p endekatan
dalam
mengorganisasikan komponen-komp onen p embelajaran y ang dibutuhkan untuk
komp etensi sebagai tujuan p embelajaran dap at tercap ai secara op timal.
Dengan p embelajaran CLIS diajarkan keterampilan-keteramp ilan khusus agar
dapat memunculkan gagasan, mengungkap kan dan p ertukaran gagasan, p emahaman
dan p enerap an konsep y ang ilmiah, dan p engevaluasian hasil p engetahuan dari
p engalaman melakukan eksp erimen sehingga siswa dap at menilai jauh p emahaman
mereka terhadap konsep yang telah dip elajari.
Oleh karena itu p embelajaran konvensional kurang efektif untuk memudahkan
siswa dalam belajar y ang mana p ada p embelajaran ini mata p ep elajaran y ang
diberikan pada p ara siswa tidak dap at bertahan lama, siswa tidak berp artisip asi secara
aktif, sehingga p engetahuan y ang mereka p eroleh tidak sebany ak y ang dip eroleh
siswa y ang menggunakan strategi p embelajaran CLIS.
1. Pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar menggambar
teknik
Sebagaimana telah disimpulkan dalam kerangka teoritis, bahwa siswa y ang
memiliki motivasi berp restasi y ang tinggi p ada mata pelajaran M enggambar Teknik,
akan mendorong siswa untuk lebih bersungguh-sungguh dalam memp elajari materi
p elajaran Menggambar Teknik. Tinggi rendahny a motivasi berp restasi siswa, akan
berp engaruh terhadap hasil belajar siswa sekaligus memp engaruhi tinggi rendahny a
hasil belajar Gambar Teknik y ang akan dip eroleh nantiny a.
Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi tinggi terhadap mata pelajaran
tertentu, khususny a mata p elajaran M enggambar Teknik akan selalu ingin bersaing
untuk mencap ai suatu tujuan dengan mengutamakan standart tertentu dengan belajar
keras dan bekerja keras melakukan suatu p ekerjaan dengan baik, serta selalu memiliki
motif memilih y ang terbaik demi kemajuan p endidikanny a. M c Cleland dalam M alau,
J (2003:23) menyatakan bahwa motivasi berp restasi adalah keinginan untuk berbuat
baik tanp a mengharap kan p enghargaan, melainkan hany a untuk mencap ai tujuan
y ang sudah ditentukan.
Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi y ang rendah akan menunjukkan
tingkah laku belajar y ang kurang resp onsif, y ang artiny a siswa tidak mau berusaha
secara maksimal untuk mencap ai hasil belajar yang maksimal sesuai dengan standart
keunggulan. Siswa y ang memiliki motivasi berp restasi y ang rendah takut dalam
komp etisi belajar, sehingga siswa tersebut akan mengalami kejenuhan belajar dan
siswa tersebut tidak mau p eduli lagi dengan ap a y ang dijelaskan atau y ang
diterangkan guru.
3. Tidak ada interaksi antara strategi pembelajaran CLIS dan strategi
pembelajaran konvensional dengan motivasi berprestasi siswa terhadap
hasil belajar gambar teknik
Penelitian ini meny imp ulkan bahwa tidak ada interaksi antara p enerap an
p embelajaran CLIS dan penerap an p embelajaran konvensional dengan motivasi siswa
terhadap hasil belajar. Hasil p enelitian ini menunjukkan bahwa p enerap an
p embelajaran CLIS dan p enerapan p embelajaran konvensional memberi pengaruh
y ang berbeda terhadap hasil belajar siswa dari motivasi berp restasi. Sebalikny a
motivasi berp restasi tinggi dan motivasi berp restasi rendah memberi p engaruh y ang
berbeda terhadap hasil belajar lepas dari strategi p embelajaran yang digunakan.
C. S aran
Berdasarkan
hasil
p enelitian, kesimp ulan dan
imp likasi
y ang telah
dikemukakan, berikut ini akan dikemukakan beberapa saran y ang mengacu p ada
up ay a memanfaatkan p enelitian dalam hal strategi p embelajaran y ang diajarkan serta
saran y ang berkaitan dengan usaha p enelitian lanjutan tentang mendiskrip sikan faktor
p eny ebab berbedany a hasil belajar dengan strategi p embelajaran y ang digunakan.
1. Dalam upay a meningkatkan hasil belajar Gambar Teknik yang lebih baik
maka hendakny a guru atau p endidik menggunakan strategi p embelajaran
CLIS.
2. Dalam up ay a meningkatkan hasil belajar Gambar Teknik hendaknya p ihak
sekolah melakukan usaha untuk mengembangkan motivasi berp restasi dengan
memberikan arahan atau bimbingan tentang p engelolaan motivasi berprestasi.
Kepada p ara p eneliti y ang ingin mengkaji p angaruh strategi p embelajaran terhadap
hasil belajar, disarankan untuk meneliti strategi pembelajaran bagaimana y ang lebih
unggul untuk meningkatkan hasil belajar siswa