KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN Keterampilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan Metakognisi, Kemampuan Visual-Spasial Dan Kemampuan Verbal-Linguistik Pada Siswa Kelas XI SMK Muha
KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
UMI MUTHI’ HAMIDAH FAJRI
A 420 090 225
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
KETERAMPILAN METAKOGNISIBIGLOGIDFFINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 zyxwvutsrqponmlkjihgfed
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
UMIMUTHT HAMIDAH FAJRI
A 420 090 225
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dosen Penguji Skripsi S-l
Pembimbing,
ii
PERNYATAAN zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHG
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari "terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 9 Oktober 2013
I Ml MUTHP HAM ID AH FAJRI
A 420 090 225 zyxwvutsrqponmlkjihgfedc
IV
MOTTO
“Khoirunnasi yanfa’uhum linnasi”
(Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi manusia lainnya)
-mahfuzdot-
“Bukan kebahagiaan yang menjadikan kita bersyukur tapi hati yang
bersyukur yang akan menjadikan kita bahagia”
-penulis-
v
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa, karya ini penulis persembahkan untuk :
Ibu, Bapak, saudara kembarku, dan adik-adikku tercinta atas kasih sayang,
do’a, motivasi serta kesabarannya dalam membimbing dan mendampingi
penulis agar menjadi pribadi yang lebih baik.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “KETERAMPILAN METAKOGNISI
BIOLOGI
DITINJAU
KEMAMPUAN
LINGUISTIK
DARI
KEMAMPUAN
VISUAL-SPASIAL
DAN
METAKOGNISI,
KEMAMPUAN
VERBAL-
PADA SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu
dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Dra. Suparti, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Dra. Hariyatmi, M. Si. selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan
ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran
hingga terselesaikannya skripsi ini.
3.
Drs. Djumadi, M.Kes, selaku penguji 1 yang telah memberikan masukan serta
saran untuk skripsi ini.
4.
Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan
serta saran untuk skripsi ini
5.
Bapak dan Ibu Dosen FKIP Pendidikan Biologi UMS yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan.
6.
Dra. Elly Elliyun, S.Pd selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4
Surakarta yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan
riset dan Ibu Suparti, M.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VI yang
bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
vii
7.
Siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta yang telah bersedia
membantu dalam penelitian.
8.
Orang tua penulis, ibu Suyamti dan bapak Sanggino yang tidak pernah putus
memberikan doa dan kasih sayang.
9.
Saudara kembar penulis Umi Muthi' Lathifah Fajri, adik-adik penulis Imam
Anshorudin dan Imam Al Amin, terimakasih atas kasih sayang dan keceriaan
kalian yang selalu wewarnai hari-hari penulis.
10. Simbah putri, simbah kakung, bude Sri, om Yono dan bulik Tiwi, terimakasih
atas motivasi dan wejangan-wejangannya.
11. Mas Adib Nugroho, terimakasih atas kasih sayang, semangat, motivasi dan
kesabarannya dalam menunggu penulis.
12. Orang tua baru penulis, ibu Suparsi dan bapak Suparjo terimakasih atas doa
restu kalian.
13. Teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS'09 terutama kelas D dan E,
terimakasih atas kerbersamaan yang terjalin selama ini. Semoga persahabatan
ini kelak akan terus berlanjut.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu menyusun skripsi ini.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do'a
semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,
amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, tetapi harapan
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQ
Wassalamu'alaikum.
Wr. wb
Surakarta, 9 Oktober 2013 zyxwvutsrqponmlkjihgfedcba
UMI M U T H I ' H AMI P A H FAJRI
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
MOTTO ..........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiv
ABSTRAK ......................................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Perumusan Masalah .........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
5
1. Manfaat Teoritis .........................................................................
5
2. Manfaat Praktis ...........................................................................
6
E. Definisi Operasional .......................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ....................................................................................
8
1. Belajar ........................................................................................
8
2. Keterampilan Metakognisi .........................................................
10
3. Kemampuan Metakognisi ..........................................................
11
4. Kemampuan Visual-Spasial .......................................................
12
5. Kemampuan Verbal-Linguistik ..................................................
14
B. Kajian Penelitian yang Relevan ......................................................
17
ix
C. Kerangka Pemikiran ........................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................
20
1. Tempat Penelitian .......................................................................
20
2. Waktu Penelitian .........................................................................
20
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
20
C. Subyek dan Obyek Penelitian .........................................................
21
1. Subyek Penelitian .......................................................................
21
2. Obyek Penelitian .........................................................................
21
D. Sumber Data ...................................................................................
21
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .....................................
22
1. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
22
2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................
22
F. Keabsahan Data .............................................................. ................
30
G. Teknik Analisis Data ......................................................................
31
H. Prosedur Penelitian ..........................................................................
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Metakognisi ....................................................................................
35
1. Komponen Pengetahuan Metakognisi .......................................
35
2. Komponen Regulasi atau Pengalaman Metakognisi .................
38
B. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Visual-Spasial .................................................................................
42
1. Komponen Tertarik dengan Gambar atau Bentuk ......................
43
2. Komponen Mudah Mengingat ....................................................
44
3. Komponen Memiliki Imajinasi yang Tinggi ..............................
46
C. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Verbal-Linguistik ...........................................................................
48
1. Komponen Kemampuan Berkomunikasi yang Baik ..................
48
2. Komponen Pandai Menyusun Kata ............................................
51
3. Komponen Memiliki Daya Ingat yang Kuat ...............................
53
x
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .....................................................................................
56
B. Saran ...............................................................................................
57
1. Saran Teoritis .............................................................................
2. Saran Praktis ...............................................................................
57
57
DAFTAR PUSTAKA..................................................................... .................
58
LAMPIRAN................................................................................. ....................
63
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Skor Penilaian Berdasarkan Skala Likert .....................................................
24
2. Kisi-Kisi Kemampuan Metakognisi yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
26
3. Kisi-Kisi Kemampuan Visual-Spasial yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
26
4. Kisi-Kisi Kemampuan Verbal-Linguistik yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
27
5. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Metakognisi Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
35
6. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Visual-Spasial Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
43
7. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Verbal-Linguistik Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
xii
48
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1 Kerangka Pemikiran Penelitian ..................................................................
xiii
19
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Metakognisi ..........................................
64
2. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Visual-Spasial .......................................
65
3. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Verbal-Linguistik ..................................
66
4. Angket Uji Coba Kemampuan Metakognisi ...............................................
67
5. Angket Uji Coba Kemampuan Visual-Spasial .............................................
71
6. Angket Uji Coba Kemampuan Verbal-Linguistik .......................................
75
7. Hasil Uji Angket Kemampuan Metakognisi ................................................
79
8. Hasil Uji Angket Kemampuan Visual-Spasial ............................................
81
9. Hasil Uji Angket Kemampuan Verbal-Linguistik.......... .............................
83
10.Hasil Angket Kemampuan Metakognisi .....................................................
85
11. Hasil Angket Kemampuan Visual-Spasial ................................................
88
12. Hasil Angket Kemampuan Verbal-Linguistik ..........................................
92
13. Dokumentasi Siswa Saat Mengisi Angket ...............................................
96
xiv
KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014
Umi Muthi’ Hamidah Fajri, A420090225, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 62 Halaman.
ABSTRAK
Pembelajaran biologi menekankan adanya kemampuan untuk berpikir kritis,
kegiatan yang mengembangkan konsep serta ketrampilan proses siswa dan kemampuan
menciptakan kreativitas dan bekerjasama atau berinteraksi yang baik. Kemampuan yang
diperlukan oleh siswa tersebut dalam memahami konsep dan materi biologi yang
diajarkan adalah kemampuan metakognisi dan kemampuan berinteraksi yang meliputi
kemampuan visual-spasial dan kemampuan verbal-linguistik. Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi pembelajaran biologi ditinjau dari
kemampuan metakognisi siswa, untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi
pembelajaran biologi ditinjau dari kemampuan visual-spasial dan kemampuan verballinguistik siswa. Sumber data dari hasil angket angket tertutup yang terdiri dari angket
kemampuan metakognisi, kemampuan visual-spasial dan kemampuan verbal-linguistik
serta dokumentasi yang berupa data siswa. Data diperoleh dari 85 siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2013/2014dengan menggunakan population
sampling. Data dianalisa dengan teknik triangulasi, yaitu memadukan dan
menggeneralisasikan hasil data kedalam bentuk kalimat deskriftif secara terperinci, teliti
dan apa adanya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki : 1) komponen pengetahuan metakognisi yang
tinggi dan komponen pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dari kemampuan
metakognisi, 2) komponen mampu tertarik dengan gambar atau bentuk dalam
pembelajaran Biologi dengan kriteria yang tinggi, komponen komponen mudah
mengingat dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi dan komponen
memiliki imajinasi yang tinggi dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang cukup
dari kemampuan visual-spasial, 3) komponen kemampuan berkomunikasi yang baik
dengan kriteria yang tinggi, komponen pandai menyusun kata dengan kriteria yang tinggi
dan komponen memiliki daya ingat yang kuat dalam mempelajari Biologi dengan kriteria
yang tinggi dari kemampuan verbal-linguistik. Kesimpulan yang dapat diambil dari
penelitian ini yaitu : 1) siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki
pengetahuan dan pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dalam mempelajari
materi Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan metakognisi yang
tinggi, 2) siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mampu tertarik dengan gambar atau
bentuk, mudah mengingat, dan memiliki imajinasi yang tinggi dalam mempelajari
Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan visual-spasial yang tinggi,
sehingga dapat diartikan bahwa siswa memiliki kemampuan intrapersonal yang tinggi, 3)
siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mempunyai kemampuan berkomunikasi yang
baik, pandai menyusun kata, dan memiliki daya ingat yang kuat dalam mempelajari
Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan verbal-linguistik yang tinggi.
Kata kunci : keterampilan metakognisi, kemampuan metakognisi, kemampuan visualspasial, kemampuan verbal-linguistik
xv
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
UMI MUTHI’ HAMIDAH FAJRI
A 420 090 225
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERSETUJUAN
KETERAMPILAN METAKOGNISIBIGLOGIDFFINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 zyxwvutsrqponmlkjihgfed
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
UMIMUTHT HAMIDAH FAJRI
A 420 090 225
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dosen Penguji Skripsi S-l
Pembimbing,
ii
PERNYATAAN zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHG
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari "terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 9 Oktober 2013
I Ml MUTHP HAM ID AH FAJRI
A 420 090 225 zyxwvutsrqponmlkjihgfedc
IV
MOTTO
“Khoirunnasi yanfa’uhum linnasi”
(Sebaik-baik manusia adalah yang bermanfaat bagi manusia lainnya)
-mahfuzdot-
“Bukan kebahagiaan yang menjadikan kita bersyukur tapi hati yang
bersyukur yang akan menjadikan kita bahagia”
-penulis-
v
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa, karya ini penulis persembahkan untuk :
Ibu, Bapak, saudara kembarku, dan adik-adikku tercinta atas kasih sayang,
do’a, motivasi serta kesabarannya dalam membimbing dan mendampingi
penulis agar menjadi pribadi yang lebih baik.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah, segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi yang berjudul “KETERAMPILAN METAKOGNISI
BIOLOGI
DITINJAU
KEMAMPUAN
LINGUISTIK
DARI
KEMAMPUAN
VISUAL-SPASIAL
DAN
METAKOGNISI,
KEMAMPUAN
VERBAL-
PADA SISWA KELAS XI SMK MUHAMMADIYAH 4
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014”
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu
dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Dra. Suparti, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas Keguruan Dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Dra. Hariyatmi, M. Si. selaku pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dan
ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran–saran
hingga terselesaikannya skripsi ini.
3.
Drs. Djumadi, M.Kes, selaku penguji 1 yang telah memberikan masukan serta
saran untuk skripsi ini.
4.
Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku penguji 2 yang telah memberikan masukan
serta saran untuk skripsi ini
5.
Bapak dan Ibu Dosen FKIP Pendidikan Biologi UMS yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan.
6.
Dra. Elly Elliyun, S.Pd selaku kepala sekolah SMK Muhammadiyah 4
Surakarta yang telah berkenan memberikan izinnya untuk peneliti melakukan
riset dan Ibu Suparti, M.Pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas VI yang
bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
vii
7.
Siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta yang telah bersedia
membantu dalam penelitian.
8.
Orang tua penulis, ibu Suyamti dan bapak Sanggino yang tidak pernah putus
memberikan doa dan kasih sayang.
9.
Saudara kembar penulis Umi Muthi' Lathifah Fajri, adik-adik penulis Imam
Anshorudin dan Imam Al Amin, terimakasih atas kasih sayang dan keceriaan
kalian yang selalu wewarnai hari-hari penulis.
10. Simbah putri, simbah kakung, bude Sri, om Yono dan bulik Tiwi, terimakasih
atas motivasi dan wejangan-wejangannya.
11. Mas Adib Nugroho, terimakasih atas kasih sayang, semangat, motivasi dan
kesabarannya dalam menunggu penulis.
12. Orang tua baru penulis, ibu Suparsi dan bapak Suparjo terimakasih atas doa
restu kalian.
13. Teman-teman seperjuangan FKIP Biologi UMS'09 terutama kelas D dan E,
terimakasih atas kerbersamaan yang terjalin selama ini. Semoga persahabatan
ini kelak akan terus berlanjut.
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu menyusun skripsi ini.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do'a
semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,
amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna, tetapi harapan
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQ
Wassalamu'alaikum.
Wr. wb
Surakarta, 9 Oktober 2013 zyxwvutsrqponmlkjihgfedcba
UMI M U T H I ' H AMI P A H FAJRI
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
MOTTO ..........................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiv
ABSTRAK ......................................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Perumusan Masalah .........................................................................
5
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
5
1. Manfaat Teoritis .........................................................................
5
2. Manfaat Praktis ...........................................................................
6
E. Definisi Operasional .......................................................................
6
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ....................................................................................
8
1. Belajar ........................................................................................
8
2. Keterampilan Metakognisi .........................................................
10
3. Kemampuan Metakognisi ..........................................................
11
4. Kemampuan Visual-Spasial .......................................................
12
5. Kemampuan Verbal-Linguistik ..................................................
14
B. Kajian Penelitian yang Relevan ......................................................
17
ix
C. Kerangka Pemikiran ........................................................................
17
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................
20
1. Tempat Penelitian .......................................................................
20
2. Waktu Penelitian .........................................................................
20
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
20
C. Subyek dan Obyek Penelitian .........................................................
21
1. Subyek Penelitian .......................................................................
21
2. Obyek Penelitian .........................................................................
21
D. Sumber Data ...................................................................................
21
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data .....................................
22
1. Teknik Pengumpulan Data..........................................................
22
2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................
22
F. Keabsahan Data .............................................................. ................
30
G. Teknik Analisis Data ......................................................................
31
H. Prosedur Penelitian ..........................................................................
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Metakognisi ....................................................................................
35
1. Komponen Pengetahuan Metakognisi .......................................
35
2. Komponen Regulasi atau Pengalaman Metakognisi .................
38
B. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Visual-Spasial .................................................................................
42
1. Komponen Tertarik dengan Gambar atau Bentuk ......................
43
2. Komponen Mudah Mengingat ....................................................
44
3. Komponen Memiliki Imajinasi yang Tinggi ..............................
46
C. Keteranpilan Metakognisi Biologi Ditinjau Dari Kemampuan
Verbal-Linguistik ...........................................................................
48
1. Komponen Kemampuan Berkomunikasi yang Baik ..................
48
2. Komponen Pandai Menyusun Kata ............................................
51
3. Komponen Memiliki Daya Ingat yang Kuat ...............................
53
x
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .....................................................................................
56
B. Saran ...............................................................................................
57
1. Saran Teoritis .............................................................................
2. Saran Praktis ...............................................................................
57
57
DAFTAR PUSTAKA..................................................................... .................
58
LAMPIRAN................................................................................. ....................
63
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Skor Penilaian Berdasarkan Skala Likert .....................................................
24
2. Kisi-Kisi Kemampuan Metakognisi yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
26
3. Kisi-Kisi Kemampuan Visual-Spasial yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
26
4. Kisi-Kisi Kemampuan Verbal-Linguistik yang digunakan untuk Pengumpulan
Data ..............................................................................................................
27
5. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Metakognisi Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
35
6. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Visual-Spasial Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
43
7. Rekapitulasi Data Hasil Angket Kemampuan Verbal-Linguistik Siswa Kelas
XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Pada Tanggal 17, 19 dan 22 Juli
2013 .............................................................................................................
xii
48
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1 Kerangka Pemikiran Penelitian ..................................................................
xiii
19
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Metakognisi ..........................................
64
2. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Visual-Spasial .......................................
65
3. Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Verbal-Linguistik ..................................
66
4. Angket Uji Coba Kemampuan Metakognisi ...............................................
67
5. Angket Uji Coba Kemampuan Visual-Spasial .............................................
71
6. Angket Uji Coba Kemampuan Verbal-Linguistik .......................................
75
7. Hasil Uji Angket Kemampuan Metakognisi ................................................
79
8. Hasil Uji Angket Kemampuan Visual-Spasial ............................................
81
9. Hasil Uji Angket Kemampuan Verbal-Linguistik.......... .............................
83
10.Hasil Angket Kemampuan Metakognisi .....................................................
85
11. Hasil Angket Kemampuan Visual-Spasial ................................................
88
12. Hasil Angket Kemampuan Verbal-Linguistik ..........................................
92
13. Dokumentasi Siswa Saat Mengisi Angket ...............................................
96
xiv
KETERAMPILAN METAKOGNISI BIOLOGI DITINJAU DARI
KEMAMPUAN METAKOGNISI, KEMAMPUAN VISUAL-SPASIAL DAN
KEMAMPUAN VERBAL-LINGUISTIK PADA SISWA KELAS XI SMK
MUHAMMADIYAH 4 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014
Umi Muthi’ Hamidah Fajri, A420090225, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,
2013, 62 Halaman.
ABSTRAK
Pembelajaran biologi menekankan adanya kemampuan untuk berpikir kritis,
kegiatan yang mengembangkan konsep serta ketrampilan proses siswa dan kemampuan
menciptakan kreativitas dan bekerjasama atau berinteraksi yang baik. Kemampuan yang
diperlukan oleh siswa tersebut dalam memahami konsep dan materi biologi yang
diajarkan adalah kemampuan metakognisi dan kemampuan berinteraksi yang meliputi
kemampuan visual-spasial dan kemampuan verbal-linguistik. Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi pembelajaran biologi ditinjau dari
kemampuan metakognisi siswa, untuk mendeskripsikan keterampilan metakognisi
pembelajaran biologi ditinjau dari kemampuan visual-spasial dan kemampuan verballinguistik siswa. Sumber data dari hasil angket angket tertutup yang terdiri dari angket
kemampuan metakognisi, kemampuan visual-spasial dan kemampuan verbal-linguistik
serta dokumentasi yang berupa data siswa. Data diperoleh dari 85 siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2013/2014dengan menggunakan population
sampling. Data dianalisa dengan teknik triangulasi, yaitu memadukan dan
menggeneralisasikan hasil data kedalam bentuk kalimat deskriftif secara terperinci, teliti
dan apa adanya. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki : 1) komponen pengetahuan metakognisi yang
tinggi dan komponen pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dari kemampuan
metakognisi, 2) komponen mampu tertarik dengan gambar atau bentuk dalam
pembelajaran Biologi dengan kriteria yang tinggi, komponen komponen mudah
mengingat dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang tinggi dan komponen
memiliki imajinasi yang tinggi dalam mempelajari Biologi dengan kriteria yang cukup
dari kemampuan visual-spasial, 3) komponen kemampuan berkomunikasi yang baik
dengan kriteria yang tinggi, komponen pandai menyusun kata dengan kriteria yang tinggi
dan komponen memiliki daya ingat yang kuat dalam mempelajari Biologi dengan kriteria
yang tinggi dari kemampuan verbal-linguistik. Kesimpulan yang dapat diambil dari
penelitian ini yaitu : 1) siswa kelas XI SMK Muhammadiyah 4 Surakarta memiliki
pengetahuan dan pengalaman atau regulasi metakognisi yang tinggi dalam mempelajari
materi Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan metakognisi yang
tinggi, 2) siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mampu tertarik dengan gambar atau
bentuk, mudah mengingat, dan memiliki imajinasi yang tinggi dalam mempelajari
Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan visual-spasial yang tinggi,
sehingga dapat diartikan bahwa siswa memiliki kemampuan intrapersonal yang tinggi, 3)
siswa SMK Muhammadiyah 4 Surakarta mempunyai kemampuan berkomunikasi yang
baik, pandai menyusun kata, dan memiliki daya ingat yang kuat dalam mempelajari
Biologi, hal ini berarti bahwa siswa memiliki kemampuan verbal-linguistik yang tinggi.
Kata kunci : keterampilan metakognisi, kemampuan metakognisi, kemampuan visualspasial, kemampuan verbal-linguistik
xv