PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NE
PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
Telah disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan
Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Pada Hari
: Sabtu
Tanggal
: 12 Februaru 2011
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Hj. Suparti, M.Si
NIP. 131683085
Drs.H. Muhroji, SE, M.Si
NIK. 231
Pimpinan Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Drs. Saring Marsudi, SH, M.Pd
NIP. 130 888 669
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Yang dipersembahkan dan disusun oleh :
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 23 Februari 2011
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. Dra. Hj. Suparti, M.Si
NIP. 131683085
2. Drs. Hj. Muhroji, SE,M.Si
NIK. 231
3. Drs. H. Suwarno, SH, M.Pd
NIK.
( ……………………….)
( ……………………….)
( ……………………….)
Surakarta, 23 Februari 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Drs. H. SOFYAN ANIF, M.Si
NIK. 547
iii
MOTTO
“Allah akan meninggikan orang yang beriman di antaramu dan orang – orang
yang diberi ilmu pengetahuan dalam beberapa derajat. Dan Allah Maha
mengetahui apa yang kamu kerjakan”
(terjemahan QS. Al Mujadalah : 11)
“Dunia yang kita ciptakan adalah bak pikiran kita, kita tidak akan dapat mengubah
dunia jika kita tidak mengubah pikitan kita
( Albert Einstein )
iv
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan
Kepada :
v
1.
Suamiku tercinta
2.
Anakku tersayang
3.
Orang tuaku terkasih
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan RahmatNya, yang telah melindungi serta membimbing penulis sehingga dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak
mungkin untuk menyusun skripsi ini dengan baik karena keterbatasan penulis.
Untuk itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada semua pihak yang telah membantu, terutama kepada :
1. Dra. Hj. Suparti, M.Si, Ketua Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas
Muhammadiyah Surakarta sebagai pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan arahan hingga selesainya skripsi
ini.
2. Drs. H. Muhroji, SE,M.Si Wakil Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sebagai pembimbing II yang
dengan sabar telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan arahan hingga
selesainya skripsi ini.
3. Drs. H. Suwarno, SH, M.Pd selaku Pembimbing Akademik dan sebagai
penguji III yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran dan arahan
hingga selesainya sekripsi ini.
4. S. Suparwini, S.Pd Kepala Sekolah Dasar Negeri 02 Macanan dan Seluruh
guru, karyawan dan karyawati yang telah membimbing, mengarahkan dan
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di SD yang beliau pimpin.
vi
5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu – persatu yang telah turut
membantu kelancaran dalam penyususnan skripsi ini.
Terima kasih saya ucapkan kepada semua pihak yang telah
membantu saya dalam penulisan skripsi ini, semoga skripsi ini dapat berguan bagi
pembaca dan penulis selanjutnya.
Surakarta, 23 Februari 2011
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
vii
DAFTAR ISI
HALAMAM JUDUL………………………………………………………………i
PERSETUJUAN…………………………………………………………………..ii
PENGESAHAN…………………………………………………………………..iii
PERNYATAAN…………………………………………………………………..iv
MOTTO……………………………………………………………………………v
PERSEMBAHAN …………………………………...…………………………..vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………...vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………....viii
DAFTAR TABEL………………………………………..……………..………...ix
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….…….….x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….….xi
ABSTRAKSI...…………………………………………………………………..xii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….
A. Latar belakang Masalah…………………………………………………...1
B. PembatasanMasalah ………………………………………………….…...7
C. Rumusan Masalah …………………………………………………….…..7
D. Tujuan Penelitian …………………………………………………………8
E. Manfaat Penelitian ………………………………………………………..8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA………..………………………………………..
A. Pegertian IPA……………………………………………………………..9
B. Pembelajaran IPA SD…………………………………………………….9
C. Konsep Dasar Pembelajaran IPA………………………………….….…10
viii
D. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA SD……………….….……….11
E. Kompetensi Dasar…………………………………………….…….……12
F. Proses Pembelajaran IPA di SD……………………………….….……..12
G. Media Pembelajaran…………………………………………….…….….13
H. Macam- macam Media……………………………………….…….……14
I. Landasan Penggunaan Media……………………………..……….…….16
J. Ciri – ciri Media………………………………………………….………17
K. Fungsi Media Pembelajaran………………………………..….…………17
L. Media Puzzle……………………………………………..………..……..19
M. Strategi Belajar IPA Melalui Kartu Puzzle………………………..……..20
N. Pembelajaran Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia dengan Media
Puzzle……………………………………………………………..….…..21
O. Belajar dan hasil Belajar…………………………………………….…...23
P. Faktor- faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar………………………24
Q. Indikator Aktivitas Siswa………………………………………………..27
R. Penelitian Tindakan Kelas………………………………..……….……..29
S. Kerangka Pemikiran……………………………………………………..29
T. Hipotesis Tindakan………………………………………………………30
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian…………………………….…….………..32
B. Subyek Penelitian………….……………………………………..….…..32
C. Data Dan Sumber Data ……………………………………………........32
D. Metode Pengumpulan Data………………………………….….….……33
ix
E. Tahap- Tahap Penelitian……………………………………..……..……36
F. Teknis Pemeriksaan Validitas Data……………………………………...45
G. Teknik Analisis Data…………………………………………………….46
H. Indikator Kinerja………………………………………………………...48
I. Jadwal Penelitian………………………………………………………..48
BAB IV HASIL PENELITIAN……………………………………………….
A. Deskripsi Kondisi Awal………………………………….……………...49
B. Pelaksanaan Penelitian….……………………………………………….50
C. Deskripsi Siklus I ...…………………………….…………….…………52
D. Deskripsi Siklus II………………………………………………………55
E. Deskripsi Siklus III……………………………………………………..59
F. Pembahasan Antar Siklus……………………………………………….63
G. Hasil Analisis Keaktifan Siswa…………………………………………66
H. Pembahasan Hasil Penelitian……..…………………………………….70
BAB V PENUTUP.
A. Kesimpulan……………………………………………………………..72
B. Implikasi………………………………………………………………..73
C. Saran……………………………………………………………………73
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….74
LAMPIRAN – LAMPIRAN…………………………………………………..75
x
DAFTAR TABEL
Tabel I Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Observasi…………………51
Tabel 2 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus I……………………54
Tabel 3 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus II…………………...57
Tabel 4 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus III………………….61
Tabel 5 Data Prosentase Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan Kelas……….63
Tabel 6 Data Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus………………………….64
Tabel 7 Data Prosentase Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus……………...65
Tabel 8 Data Keaktifan Siswa Pada Setiap Siklus……………………………..66
xi
DAFTAR GAMBAR
Nomor
Nama Bagan
1.
Bagan Faktor Yang Mempengaruhi Belajar…………………29
2.
Bagan Kerangka Berfikir……………………………………33
3.
Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas…………………….39
4.
Histogram Rata – rata Klasikal ……………………………..62
5.
Histogram Rata – rata Kognitif Siswa………………………64
6.
Histogram Prosentase Keaktifan Siswa……………………...67
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Observasi…………………………
76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I…………………………...
80
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………………………......
86
4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III………………………….
91
5.
Lembar Evaluasi Observasi……………………………………………..
97
6.
Kunci Jawaban Tindakan Observasi……………………………………
98
7.
Lembar Kerja Kelompok Siklus I…………………………………….
99
8.
Soal Pos Tes Siklus I……………………………………………………
100
9.
Kunci Jawaban Pos Tes Siklus I………………………………………..
102
10. Lembar Kerja Kelompok Siklus II……………………………………..
103
11. Soal Pos Tes Siklus II………………………………………………….
104
12. Kunci Jawaban Pos Tes Siklus II……………………………………….
106
13. Soal Pos Tes Siklus III…………………………………………………
107
14. Kunci Jawaban Pos Tes Siklus III………………………………………
109
15. Lembar Wawancara Dengan Guru……………………………………..
112
16. Lembar Wawancara Dengan Siswa……………………………………
114
17. Gambar Kartu Puzzle…………………………………………………..
117
18. Foto Kegiatan Proses Belajar…………………………………………...
118
19. Rekapitulasi KKM Kelas V…………………………………………….
121
20. Gambar Alat Pencernaan Makanan Manusia…………………………..
122
xiii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011.
Novi Hargyastutik Purwandani, A510070686, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2011, 130, halaman
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD
Negeri 02 Macanan Kecamatan Kebakkramat Kabupaten Karanganyar pada mata
pelajaran IPA pokok bahasan sistem pencernaan makanan melalui penerapan
media kartu puzzle. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan
menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif yang ditunjang dengan
prosentase klasikal. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V sebanyak
18 siswa yang terdiri 9 anak laki – laki dan 9 anak perempuan Tahun Pelajaran
2010 / 2011. Metode pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini
adalah metode dokumentasi, metode observasi, metode wawancara, dan metode
tes. Dari hasil penelitian diperoleh data sebagai berikut; pada tindakan observasi
diperoleh hasil 22,22 % untuk ketuntasan klasikal. Sedangkan ketuntasan secara
individu 50,27. Pada tindakan tiap siklus mengalami peningkatan yang cukup
baik. Siklus pertama ketuntasan belajar siswa secara klasikal 33,33 %, sedangkan
secara individu meningkat menjadi 60,83. Pada siklus kedua ketuntasan belajar
siswa meningkat menjadi 66,66 % dan ketuntasan secara individu meningkat
75,28. Pada siklus ketiga peningkatan hasil belajar siswa meningkat cukup
signifikan dengan rata – rata klasikal mencapai 83,33 % dan secara individu
81,67. Dari hasil pengamatan keaktifan siswa selama mengikuti pembelajaran
dengan penerapan media kartu puzzle mengalami peningkatan belajar. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa penggunaan media kartu puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar dan keaktifan siswa kelas V SD Negeri 02 Macanan Kecamatan
Kebakkramat Kabupaten Karanganyar pada pokok bahasan sistem pencernaan
makanan pada manusia. Meskipun ada beberapa siswa yang belum tuntas secara
klasikal dan secara individual, namun hasil penelitian lebih dari 75 % siswa tuntas
dalam belajar.
Kata Kunci : Media kartu puzzle, Hasil belajar siswa.
xiv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak / dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 23 Februari 2011
NOVI HARGYASTUTIK P
NIM. A510070686
xv
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
Telah disetujui oleh Dosen Pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan
Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Pada Hari
: Sabtu
Tanggal
: 12 Februaru 2011
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Hj. Suparti, M.Si
NIP. 131683085
Drs.H. Muhroji, SE, M.Si
NIK. 231
Pimpinan Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Drs. Saring Marsudi, SH, M.Pd
NIP. 130 888 669
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
Yang dipersembahkan dan disusun oleh :
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal, 23 Februari 2011
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. Dra. Hj. Suparti, M.Si
NIP. 131683085
2. Drs. Hj. Muhroji, SE,M.Si
NIK. 231
3. Drs. H. Suwarno, SH, M.Pd
NIK.
( ……………………….)
( ……………………….)
( ……………………….)
Surakarta, 23 Februari 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Drs. H. SOFYAN ANIF, M.Si
NIK. 547
iii
MOTTO
“Allah akan meninggikan orang yang beriman di antaramu dan orang – orang
yang diberi ilmu pengetahuan dalam beberapa derajat. Dan Allah Maha
mengetahui apa yang kamu kerjakan”
(terjemahan QS. Al Mujadalah : 11)
“Dunia yang kita ciptakan adalah bak pikiran kita, kita tidak akan dapat mengubah
dunia jika kita tidak mengubah pikitan kita
( Albert Einstein )
iv
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan
Kepada :
v
1.
Suamiku tercinta
2.
Anakku tersayang
3.
Orang tuaku terkasih
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan RahmatNya, yang telah melindungi serta membimbing penulis sehingga dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak, tidak
mungkin untuk menyusun skripsi ini dengan baik karena keterbatasan penulis.
Untuk itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih dan
penghargaan kepada semua pihak yang telah membantu, terutama kepada :
1. Dra. Hj. Suparti, M.Si, Ketua Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas
Muhammadiyah Surakarta sebagai pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan arahan hingga selesainya skripsi
ini.
2. Drs. H. Muhroji, SE,M.Si Wakil Dekan II Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sebagai pembimbing II yang
dengan sabar telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran, dan arahan hingga
selesainya skripsi ini.
3. Drs. H. Suwarno, SH, M.Pd selaku Pembimbing Akademik dan sebagai
penguji III yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran dan arahan
hingga selesainya sekripsi ini.
4. S. Suparwini, S.Pd Kepala Sekolah Dasar Negeri 02 Macanan dan Seluruh
guru, karyawan dan karyawati yang telah membimbing, mengarahkan dan
memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di SD yang beliau pimpin.
vi
5. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu – persatu yang telah turut
membantu kelancaran dalam penyususnan skripsi ini.
Terima kasih saya ucapkan kepada semua pihak yang telah
membantu saya dalam penulisan skripsi ini, semoga skripsi ini dapat berguan bagi
pembaca dan penulis selanjutnya.
Surakarta, 23 Februari 2011
NOVI HARGYASTUTIK PURWANDANI
NIM. A510070686
vii
DAFTAR ISI
HALAMAM JUDUL………………………………………………………………i
PERSETUJUAN…………………………………………………………………..ii
PENGESAHAN…………………………………………………………………..iii
PERNYATAAN…………………………………………………………………..iv
MOTTO……………………………………………………………………………v
PERSEMBAHAN …………………………………...…………………………..vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………...vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………....viii
DAFTAR TABEL………………………………………..……………..………...ix
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….…….….x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………….….xi
ABSTRAKSI...…………………………………………………………………..xii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………….
A. Latar belakang Masalah…………………………………………………...1
B. PembatasanMasalah ………………………………………………….…...7
C. Rumusan Masalah …………………………………………………….…..7
D. Tujuan Penelitian …………………………………………………………8
E. Manfaat Penelitian ………………………………………………………..8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA………..………………………………………..
A. Pegertian IPA……………………………………………………………..9
B. Pembelajaran IPA SD…………………………………………………….9
C. Konsep Dasar Pembelajaran IPA………………………………….….…10
viii
D. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA SD……………….….……….11
E. Kompetensi Dasar…………………………………………….…….……12
F. Proses Pembelajaran IPA di SD……………………………….….……..12
G. Media Pembelajaran…………………………………………….…….….13
H. Macam- macam Media……………………………………….…….……14
I. Landasan Penggunaan Media……………………………..……….…….16
J. Ciri – ciri Media………………………………………………….………17
K. Fungsi Media Pembelajaran………………………………..….…………17
L. Media Puzzle……………………………………………..………..……..19
M. Strategi Belajar IPA Melalui Kartu Puzzle………………………..……..20
N. Pembelajaran Sistem Pencernaan Makanan Pada Manusia dengan Media
Puzzle……………………………………………………………..….…..21
O. Belajar dan hasil Belajar…………………………………………….…...23
P. Faktor- faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar………………………24
Q. Indikator Aktivitas Siswa………………………………………………..27
R. Penelitian Tindakan Kelas………………………………..……….……..29
S. Kerangka Pemikiran……………………………………………………..29
T. Hipotesis Tindakan………………………………………………………30
BAB III METODE PENELITIAN………………………………………………
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian…………………………….…….………..32
B. Subyek Penelitian………….……………………………………..….…..32
C. Data Dan Sumber Data ……………………………………………........32
D. Metode Pengumpulan Data………………………………….….….……33
ix
E. Tahap- Tahap Penelitian……………………………………..……..……36
F. Teknis Pemeriksaan Validitas Data……………………………………...45
G. Teknik Analisis Data…………………………………………………….46
H. Indikator Kinerja………………………………………………………...48
I. Jadwal Penelitian………………………………………………………..48
BAB IV HASIL PENELITIAN……………………………………………….
A. Deskripsi Kondisi Awal………………………………….……………...49
B. Pelaksanaan Penelitian….……………………………………………….50
C. Deskripsi Siklus I ...…………………………….…………….…………52
D. Deskripsi Siklus II………………………………………………………55
E. Deskripsi Siklus III……………………………………………………..59
F. Pembahasan Antar Siklus……………………………………………….63
G. Hasil Analisis Keaktifan Siswa…………………………………………66
H. Pembahasan Hasil Penelitian……..…………………………………….70
BAB V PENUTUP.
A. Kesimpulan……………………………………………………………..72
B. Implikasi………………………………………………………………..73
C. Saran……………………………………………………………………73
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………….74
LAMPIRAN – LAMPIRAN…………………………………………………..75
x
DAFTAR TABEL
Tabel I Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Observasi…………………51
Tabel 2 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus I……………………54
Tabel 3 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus II…………………...57
Tabel 4 Data Hasil Evaluasi Siswa Pada Tindakan Siklus III………………….61
Tabel 5 Data Prosentase Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan Kelas……….63
Tabel 6 Data Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus………………………….64
Tabel 7 Data Prosentase Hasil Belajar Siswa Pada Setiap Siklus……………...65
Tabel 8 Data Keaktifan Siswa Pada Setiap Siklus……………………………..66
xi
DAFTAR GAMBAR
Nomor
Nama Bagan
1.
Bagan Faktor Yang Mempengaruhi Belajar…………………29
2.
Bagan Kerangka Berfikir……………………………………33
3.
Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas…………………….39
4.
Histogram Rata – rata Klasikal ……………………………..62
5.
Histogram Rata – rata Kognitif Siswa………………………64
6.
Histogram Prosentase Keaktifan Siswa……………………...67
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Observasi…………………………
76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I…………………………...
80
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………………………......
86
4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III………………………….
91
5.
Lembar Evaluasi Observasi……………………………………………..
97
6.
Kunci Jawaban Tindakan Observasi……………………………………
98
7.
Lembar Kerja Kelompok Siklus I…………………………………….
99
8.
Soal Pos Tes Siklus I……………………………………………………
100
9.
Kunci Jawaban Pos Tes Siklus I………………………………………..
102
10. Lembar Kerja Kelompok Siklus II……………………………………..
103
11. Soal Pos Tes Siklus II………………………………………………….
104
12. Kunci Jawaban Pos Tes Siklus II……………………………………….
106
13. Soal Pos Tes Siklus III…………………………………………………
107
14. Kunci Jawaban Pos Tes Siklus III………………………………………
109
15. Lembar Wawancara Dengan Guru……………………………………..
112
16. Lembar Wawancara Dengan Siswa……………………………………
114
17. Gambar Kartu Puzzle…………………………………………………..
117
18. Foto Kegiatan Proses Belajar…………………………………………...
118
19. Rekapitulasi KKM Kelas V…………………………………………….
121
20. Gambar Alat Pencernaan Makanan Manusia…………………………..
122
xiii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
POKOK BAHASAN SISTEM PENCERNAAN MAKANAN DENGAN
PENERAPAN MEDIA KARTU PUZZLE PADA SISWA KELAS V
SEKOLAH DASAR NEGERI 02 MACANAN KECAMATAN
KEBAKKRAMAT KABUPATEN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011.
Novi Hargyastutik Purwandani, A510070686, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2011, 130, halaman
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD
Negeri 02 Macanan Kecamatan Kebakkramat Kabupaten Karanganyar pada mata
pelajaran IPA pokok bahasan sistem pencernaan makanan melalui penerapan
media kartu puzzle. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan
menggunakan metode analisis deskriptif kualitatif yang ditunjang dengan
prosentase klasikal. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V sebanyak
18 siswa yang terdiri 9 anak laki – laki dan 9 anak perempuan Tahun Pelajaran
2010 / 2011. Metode pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini
adalah metode dokumentasi, metode observasi, metode wawancara, dan metode
tes. Dari hasil penelitian diperoleh data sebagai berikut; pada tindakan observasi
diperoleh hasil 22,22 % untuk ketuntasan klasikal. Sedangkan ketuntasan secara
individu 50,27. Pada tindakan tiap siklus mengalami peningkatan yang cukup
baik. Siklus pertama ketuntasan belajar siswa secara klasikal 33,33 %, sedangkan
secara individu meningkat menjadi 60,83. Pada siklus kedua ketuntasan belajar
siswa meningkat menjadi 66,66 % dan ketuntasan secara individu meningkat
75,28. Pada siklus ketiga peningkatan hasil belajar siswa meningkat cukup
signifikan dengan rata – rata klasikal mencapai 83,33 % dan secara individu
81,67. Dari hasil pengamatan keaktifan siswa selama mengikuti pembelajaran
dengan penerapan media kartu puzzle mengalami peningkatan belajar. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa penggunaan media kartu puzzle dapat meningkatkan
hasil belajar dan keaktifan siswa kelas V SD Negeri 02 Macanan Kecamatan
Kebakkramat Kabupaten Karanganyar pada pokok bahasan sistem pencernaan
makanan pada manusia. Meskipun ada beberapa siswa yang belum tuntas secara
klasikal dan secara individual, namun hasil penelitian lebih dari 75 % siswa tuntas
dalam belajar.
Kata Kunci : Media kartu puzzle, Hasil belajar siswa.
xiv
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak / dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 23 Februari 2011
NOVI HARGYASTUTIK P
NIM. A510070686
xv