HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK.
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan
dalam Mencapai Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
ii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Disusun oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
Telah disetujui untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji oleh:
Pembimbing Utama
Drs. Suparno, M.Si
Tanggal, 25 Maret 2011
iii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggal 25 Maret 2011
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji I
Drs. Suparno, M.Si
Penguji II
Achmad Dwityanto, S.Psi, M.Si
Penguji III
Drs. Moch. Ngemron, M.Si
Surakarta, 25 Maret 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Psikologi
Dekan,
(Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, Psi)
iv
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu pertuguan
tinggi, dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu
dalam naskah ini, dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Saya juga menyatakan bahwa hasil karya ini adalah benar-benar karya
saya pribadi, sama sekali tidak melakukan plagiat ataupun meminta jasa
pembuatan skripsi dari pihak lain.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan.
Apabila di lain waktu ditemukan hal-hal yang bertentangan dengan pernyataan
saya, maka saya bersedia menerima konsekuensinya. Surat Pernyataan ini
merupakan bentuk tanggung jawab moral saya sebagai penulis/peneliti kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Surakarta, 25 Maret 2011
Yang menyatakan
Davianita Wahyu Arindani
F 100 050 124
v
MOTTO
“Sesungguhnya dibalik kesulitan ada kemudahan”
( Q.S. Al-Insyirah: 6 )
“Selalu tersenyumlah karena senyum adalah awal dari kebahagiaan”
( Penulis )
“Kesabaran dan kebijaksanaan, kunci kita menuju kehidupan yang damai”
( Penulis )
vi
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:
Allah SWT dalam menggapai Ridha-Nya
Ayah dan bunda tercinta, yang senantiasa mendo’akan, memberi
semangat dan sabar membimbing serta mengenalkan arti hidup pada
penulis.... terima kasih atas perhatian, kasih sayang dan do’a yang terus
mengalir.. maaf telah banyak mengecewakan kalian..
Mas Andit, mas Bawindra, mba Candra, terimakasih atas kasih sayang
dan semangat yang diberikan selama ini...
De Destada, semangatmu akan selalu menyertai pada setiap langkahku...
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat
dan karunia-Nya karya ini dapat terwujud. Sungguh tiada kekuatan dan daya
upaya tanpa kehendak-Nya.
Penulis menyadari bahwa selama ini, proses penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan rasa terima kasih yang tidak terkatakan kepada orang tua penulis,
ibu yang telah memberi dorongan dan doa’nya serta restunya yang terus mengalir
mengiringi langkah penulis.
Pada kesempatan ini pula, dengan segala kerendahan dan ketulusan hati,
penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
2. Bapak. Drs. Suparno, M.Si pembimbing utama yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan serta petunjuk yang bermanfaat sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Ahmad Dwityanto S.Psi, M.Si, selaku penguji pendamping yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan yang sangat bermanfaat.
4. Bapak Drs. Moch. Ngemron, M.Si, selaku penguji pendamping yang telah
banyak memberikan masukan yang bermanfaat bagi penulis.
viii
5. Ibu Eny Purwandari, S.Psi, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan dukungan selama penulis menempuh studi di Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi UMS yang telah memberikan bekal
ilmu akademik yang bermanfaat bagi penulis hingga terselesaikannya studi di
Fakultas Psikologi UMS, serta staf administrasi Fakultas Psikologi yang
membantu kelancaran administrasi.
7. Bapak Karmo, S.Pd yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada
penulis untuk melakukan penelitian.
8. Seluruh guru TK dikecamatan Cawas, yang telah membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
9. Ayah bunda tercinta terimakasih atas segenap do’a restu, kasih sayang,
harapan dan kesabaran yang telah diberikan setiap saat.
10. Kakak-kakakku tersayang (mz Andit, mz Bawindra & mb Candra),
terimakasih atas semangat dan kasih sayangnya selama ini.
11. Destada Afwan Almachzumi, engkaulah inspirasi terbesarku.. Luph u my little
prince.
12. Uda Anam, yang telah memberi semangat dan kebersamaannya selama ini.
Walaupun kita sering berantem tapi kisah kita tetep semanis cookies..
terimakasih atas bantuan dan pelajarannya selama ini..
13. De Fitria, terimakasih telah ngasih semangat baru dan mengingatkan arti
kehidupan yang sebenarnya..
ix
14. Sahabat penulis: Adi g-hock, Deny, LeLy, makasih atas kebersamaan dan
keceriaanya. Semoga ikatan persahabatan kita selalu dihati selamanya.
15. K’ Vicky, om Deddy, terimakasih atas semangat dan bantuannya hingga
terselesaikannya karya ini. Teman seperjuanganku Etiek, Avid, Vida, Dina,
perjalanan kita masih panjang kawan,semoga semua ini menjadikan kita lebih
bijak kedepannya.
16. Penghuni “Kost Asri” Neng Netty, Mb Eno, Tante Dhewi, Ncuz, Gebon,
Ntut, Ita, Muy, makasih kebersamaannya selama dikos, terus ramaikan kos
dengan Lengkingan kalian..
17. Teman-teman kelas C angkatan 2005 yang telah memberi keceriaan dan
kebersamaan kepada penulis dan semua teman-teman yang kenal penulis
18. IMM Al-GhazaLi fakultas Psikologi yang telah banyak memberikan pelajaran.
Abadi Perjuangan......
19. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga Allah SWT membalas jasa serta kebaikan semua pihak yang telah
membantu penulis selama ini. Amin. Harapan penulis semoga karya sederhana ini
dapat memberikan sumbangan dan bermanfaat khususnya bagi perkembangan
ilmu psikologi.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 25 Maret 2011
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN .................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iv
SURAT PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN MOTTO .................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
vii
KATA PENGANTAR .................................................................................
viii
DAFTAR ISI ............ ....................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........ ................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xv
ABSTRAK ...................................................................................................
xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B. Tujuan Penelitian ....................................................................
9
C. Manfaat Penelitian ..................................................................
9
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Pengelolaan Kelas ...................................................................
11
1. Pengertian pengelolaan kelas .............................................
11
2. Kegiatan dalam pengelolaan kelas .....................................
13
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas .......
17
4. Aspek-aspek dalam pengelolaan kelas ...............................
19
B. Kecerdasan Emosi .................................................................
21
xi
1. Pengertian kecerdasan emosi ...........................................
21
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi ......
23
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi .........................................
25
C. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan Pengelolaan
Kelas ......................................................................................
27
D. Hipotesis ................................................................................
31
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian .............................................
32
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...............................
32
C. Subjek Penelitian ...................................................................
34
D. Metode Pengumpulan Data ...................................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas .......................................................
39
1. Validitas ............................................................................
39
2. Reliabilitas ........................................................................
42
F. Metode Analisis Data .............................................................
42
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian ...............................................................
45
1. Orientasi kancah penelitian ...............................................
45
2. Persiapan alat pengumpul data ..........................................
46
3. Pelaksanaan uji coba .........................................................
48
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ................................
49
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian dengan nomor urut
baru ....................................................................................
51
B. Pelaksanaan Penelitian ...........................................................
52
xii
BAB V
1. Penentuan subjek penelitian ...............................................
52
2. Pengumpulan data penelitian ............................................
52
3. Pelaksanaan skoring ..........................................................
53
C. Uji Asumsi .............................................................................
54
D. Analisis Data .........................................................................
55
1. Uji hipotesis ......................................................................
55
2. Sumbangan efektif ............................................................
55
3. Kategorisasi .......................................................................
56
E. Pembahasan ...........................................................................
57
PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................
64
B. Saran-saran .............................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
67
LAMPIRAN..................... .............................................................................
70
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ......................................................
47
2. Blue Print Skala Pengelolaan Kelas .......................................................
48
3. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur ..........
49
4. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas yang Valid dan Gugur ..........
50
5. Rangkuman Hasil Validitas dan Reliabilitas Skala ................................
50
6. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi untuk penelitian dengan
nomor urut baru ......................................................................................
51
7. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas untuk penelitian dengan
nomor urut baru ......................................................................................
52
8. Rangkuman Hasil Analisis Uji Hipotesis ...............................................
57
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosi ..........
70
B. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Pengelolaan Kelas ...........
79
C. Uji Normalitas Sebaran dan Linieritas Hubungan ..................................
88
D. Hasil Analisis Korelasi Product Moment ...............................................
96
E. Kurva Kategorisasi .................................................................................
98
F. Skala Try Out dan Skala penelitian ........................................................ 101
G. Surat Ijin dan Keterangan Penelitian ...................................................... 116
xv
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Davianita Wahyu Arindani¹
Suparno²
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Guru merupakan salah satu instrumen yang penting dalam proses
pendidikan, proses belajar mengajar akan berjalan baik apabila guru mempunyai
kemampuan pengelolaan kelas dengan baik. Kemampuan pengelolaan kelas akan
dapat berjalan dengan lancar bila didukung oleh kecerdasan emosi. Kecerdasan
emosi menjadi bagian penting pada diri guru dalam mengajar karena apabila
aspek-aspek yang terdapat pada kecerdasan emosi kesadaran diri, pengaturan diri,
motivasi diri, empati, keterampilan sosial dimiliki oleh guru, maka guru akan
percaya diri dan lebih mampu dalam mengelola kelas. Tujuan penelitian yaitu
untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas
pada guru. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan
positif antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas pada guru TK.
Subjek penelitian guru TK Pertiwi dan TKIT/ABA/RA Kecamatan Cawas
yang berjumlah 65 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah
studi populasi, yaitu pengambilan sample dengan menentukan jumlah sampel
penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r = 0,640,
p = 0,000 (p < 0,01). Hasil ini menunjukkan ada hubungan positif yang sangat
signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas. Semakin tinggi
kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas, sebaliknya semakin
rendah kecerdasan emosi maka semakin rendah pula pengelolaan kelas.
Sumbangan efektif kecerdasan emosi terhadap pengelolaan kelas sebesar 41%
ditunjukkan oleh koefisien determinan (r2) sebesar 0,410. Berdasarkan hasil
analisis diketahui kecerdasan emosi pada subjek penelitian tergolong sedang
ditunjukkan oleh rerata empirik (RE) = 108,184 dan rerata hipotetik (RH) = 112,5.
Pengelolaan kelas pada subjek penelitian tergolong sedang, ditunjukkan oleh
rerata empirik (RE) = 115,277 dan rerata hipotetik (RH) = 107,5.
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah ada hubungan
positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas
Semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas. Dengan
demikian variabel kecerdasan emosi dapat digunakan sebagai prediktor (variabel
bebas) untuk memprediksikan pengelolaan kelas.
Kata kunci : Kecerdasan emosi, Pengelolaan kelas
xvi
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan
dalam Mencapai Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
ii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Disusun oleh:
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
Telah disetujui untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji oleh:
Pembimbing Utama
Drs. Suparno, M.Si
Tanggal, 25 Maret 2011
iii
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
DAVIANITA WAHYU ARINDANI
F 100 050 124
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada Tanggal 25 Maret 2011
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji I
Drs. Suparno, M.Si
Penguji II
Achmad Dwityanto, S.Psi, M.Si
Penguji III
Drs. Moch. Ngemron, M.Si
Surakarta, 25 Maret 2011
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Psikologi
Dekan,
(Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, Psi)
iv
SURAT PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu pertuguan
tinggi, dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu
dalam naskah ini, dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Saya juga menyatakan bahwa hasil karya ini adalah benar-benar karya
saya pribadi, sama sekali tidak melakukan plagiat ataupun meminta jasa
pembuatan skripsi dari pihak lain.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan segala kesungguhan.
Apabila di lain waktu ditemukan hal-hal yang bertentangan dengan pernyataan
saya, maka saya bersedia menerima konsekuensinya. Surat Pernyataan ini
merupakan bentuk tanggung jawab moral saya sebagai penulis/peneliti kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Surakarta, 25 Maret 2011
Yang menyatakan
Davianita Wahyu Arindani
F 100 050 124
v
MOTTO
“Sesungguhnya dibalik kesulitan ada kemudahan”
( Q.S. Al-Insyirah: 6 )
“Selalu tersenyumlah karena senyum adalah awal dari kebahagiaan”
( Penulis )
“Kesabaran dan kebijaksanaan, kunci kita menuju kehidupan yang damai”
( Penulis )
vi
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada:
Allah SWT dalam menggapai Ridha-Nya
Ayah dan bunda tercinta, yang senantiasa mendo’akan, memberi
semangat dan sabar membimbing serta mengenalkan arti hidup pada
penulis.... terima kasih atas perhatian, kasih sayang dan do’a yang terus
mengalir.. maaf telah banyak mengecewakan kalian..
Mas Andit, mas Bawindra, mba Candra, terimakasih atas kasih sayang
dan semangat yang diberikan selama ini...
De Destada, semangatmu akan selalu menyertai pada setiap langkahku...
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat
dan karunia-Nya karya ini dapat terwujud. Sungguh tiada kekuatan dan daya
upaya tanpa kehendak-Nya.
Penulis menyadari bahwa selama ini, proses penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan rasa terima kasih yang tidak terkatakan kepada orang tua penulis,
ibu yang telah memberi dorongan dan doa’nya serta restunya yang terus mengalir
mengiringi langkah penulis.
Pada kesempatan ini pula, dengan segala kerendahan dan ketulusan hati,
penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak Susatyo Yuwono, S.Psi, M.Si, Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
2. Bapak. Drs. Suparno, M.Si pembimbing utama yang telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan serta petunjuk yang bermanfaat sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Ahmad Dwityanto S.Psi, M.Si, selaku penguji pendamping yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan yang sangat bermanfaat.
4. Bapak Drs. Moch. Ngemron, M.Si, selaku penguji pendamping yang telah
banyak memberikan masukan yang bermanfaat bagi penulis.
viii
5. Ibu Eny Purwandari, S.Psi, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan dukungan selama penulis menempuh studi di Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi UMS yang telah memberikan bekal
ilmu akademik yang bermanfaat bagi penulis hingga terselesaikannya studi di
Fakultas Psikologi UMS, serta staf administrasi Fakultas Psikologi yang
membantu kelancaran administrasi.
7. Bapak Karmo, S.Pd yang telah memberikan ijin dan kesempatan kepada
penulis untuk melakukan penelitian.
8. Seluruh guru TK dikecamatan Cawas, yang telah membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
9. Ayah bunda tercinta terimakasih atas segenap do’a restu, kasih sayang,
harapan dan kesabaran yang telah diberikan setiap saat.
10. Kakak-kakakku tersayang (mz Andit, mz Bawindra & mb Candra),
terimakasih atas semangat dan kasih sayangnya selama ini.
11. Destada Afwan Almachzumi, engkaulah inspirasi terbesarku.. Luph u my little
prince.
12. Uda Anam, yang telah memberi semangat dan kebersamaannya selama ini.
Walaupun kita sering berantem tapi kisah kita tetep semanis cookies..
terimakasih atas bantuan dan pelajarannya selama ini..
13. De Fitria, terimakasih telah ngasih semangat baru dan mengingatkan arti
kehidupan yang sebenarnya..
ix
14. Sahabat penulis: Adi g-hock, Deny, LeLy, makasih atas kebersamaan dan
keceriaanya. Semoga ikatan persahabatan kita selalu dihati selamanya.
15. K’ Vicky, om Deddy, terimakasih atas semangat dan bantuannya hingga
terselesaikannya karya ini. Teman seperjuanganku Etiek, Avid, Vida, Dina,
perjalanan kita masih panjang kawan,semoga semua ini menjadikan kita lebih
bijak kedepannya.
16. Penghuni “Kost Asri” Neng Netty, Mb Eno, Tante Dhewi, Ncuz, Gebon,
Ntut, Ita, Muy, makasih kebersamaannya selama dikos, terus ramaikan kos
dengan Lengkingan kalian..
17. Teman-teman kelas C angkatan 2005 yang telah memberi keceriaan dan
kebersamaan kepada penulis dan semua teman-teman yang kenal penulis
18. IMM Al-GhazaLi fakultas Psikologi yang telah banyak memberikan pelajaran.
Abadi Perjuangan......
19. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga Allah SWT membalas jasa serta kebaikan semua pihak yang telah
membantu penulis selama ini. Amin. Harapan penulis semoga karya sederhana ini
dapat memberikan sumbangan dan bermanfaat khususnya bagi perkembangan
ilmu psikologi.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 25 Maret 2011
Penulis
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN .................................................................
i
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iv
SURAT PERNYATAAN .............................................................................
v
HALAMAN MOTTO .................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
vii
KATA PENGANTAR .................................................................................
viii
DAFTAR ISI ............ ....................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........ ................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xv
ABSTRAK ...................................................................................................
xvi
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................
1
B. Tujuan Penelitian ....................................................................
9
C. Manfaat Penelitian ..................................................................
9
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Pengelolaan Kelas ...................................................................
11
1. Pengertian pengelolaan kelas .............................................
11
2. Kegiatan dalam pengelolaan kelas .....................................
13
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengelolaan kelas .......
17
4. Aspek-aspek dalam pengelolaan kelas ...............................
19
B. Kecerdasan Emosi .................................................................
21
xi
1. Pengertian kecerdasan emosi ...........................................
21
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosi ......
23
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi .........................................
25
C. Hubungan antara Kecerdasan Emosi dengan Pengelolaan
Kelas ......................................................................................
27
D. Hipotesis ................................................................................
31
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel Penelitian .............................................
32
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...............................
32
C. Subjek Penelitian ...................................................................
34
D. Metode Pengumpulan Data ...................................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas .......................................................
39
1. Validitas ............................................................................
39
2. Reliabilitas ........................................................................
42
F. Metode Analisis Data .............................................................
42
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian ...............................................................
45
1. Orientasi kancah penelitian ...............................................
45
2. Persiapan alat pengumpul data ..........................................
46
3. Pelaksanaan uji coba .........................................................
48
4. Perhitungan validitas dan reliabilitas ................................
49
5. Penyusunan alat ukur untuk penelitian dengan nomor urut
baru ....................................................................................
51
B. Pelaksanaan Penelitian ...........................................................
52
xii
BAB V
1. Penentuan subjek penelitian ...............................................
52
2. Pengumpulan data penelitian ............................................
52
3. Pelaksanaan skoring ..........................................................
53
C. Uji Asumsi .............................................................................
54
D. Analisis Data .........................................................................
55
1. Uji hipotesis ......................................................................
55
2. Sumbangan efektif ............................................................
55
3. Kategorisasi .......................................................................
56
E. Pembahasan ...........................................................................
57
PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................
64
B. Saran-saran .............................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
67
LAMPIRAN..................... .............................................................................
70
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ......................................................
47
2. Blue Print Skala Pengelolaan Kelas .......................................................
48
3. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur ..........
49
4. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas yang Valid dan Gugur ..........
50
5. Rangkuman Hasil Validitas dan Reliabilitas Skala ................................
50
6. Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi untuk penelitian dengan
nomor urut baru ......................................................................................
51
7. Susunan Aitem Skala Pengelolaan Kelas untuk penelitian dengan
nomor urut baru ......................................................................................
52
8. Rangkuman Hasil Analisis Uji Hipotesis ...............................................
57
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Kecerdasan Emosi ..........
70
B. Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Skala Pengelolaan Kelas ...........
79
C. Uji Normalitas Sebaran dan Linieritas Hubungan ..................................
88
D. Hasil Analisis Korelasi Product Moment ...............................................
96
E. Kurva Kategorisasi .................................................................................
98
F. Skala Try Out dan Skala penelitian ........................................................ 101
G. Surat Ijin dan Keterangan Penelitian ...................................................... 116
xv
HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSI DENGAN
PENGELOLAAN KELAS PADA GURU TK
Davianita Wahyu Arindani¹
Suparno²
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Abstrak
Guru merupakan salah satu instrumen yang penting dalam proses
pendidikan, proses belajar mengajar akan berjalan baik apabila guru mempunyai
kemampuan pengelolaan kelas dengan baik. Kemampuan pengelolaan kelas akan
dapat berjalan dengan lancar bila didukung oleh kecerdasan emosi. Kecerdasan
emosi menjadi bagian penting pada diri guru dalam mengajar karena apabila
aspek-aspek yang terdapat pada kecerdasan emosi kesadaran diri, pengaturan diri,
motivasi diri, empati, keterampilan sosial dimiliki oleh guru, maka guru akan
percaya diri dan lebih mampu dalam mengelola kelas. Tujuan penelitian yaitu
untuk mengetahui hubungan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas
pada guru. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah ada hubungan
positif antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas pada guru TK.
Subjek penelitian guru TK Pertiwi dan TKIT/ABA/RA Kecamatan Cawas
yang berjumlah 65 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah
studi populasi, yaitu pengambilan sample dengan menentukan jumlah sampel
penelitian.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien korelasi r = 0,640,
p = 0,000 (p < 0,01). Hasil ini menunjukkan ada hubungan positif yang sangat
signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas. Semakin tinggi
kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas, sebaliknya semakin
rendah kecerdasan emosi maka semakin rendah pula pengelolaan kelas.
Sumbangan efektif kecerdasan emosi terhadap pengelolaan kelas sebesar 41%
ditunjukkan oleh koefisien determinan (r2) sebesar 0,410. Berdasarkan hasil
analisis diketahui kecerdasan emosi pada subjek penelitian tergolong sedang
ditunjukkan oleh rerata empirik (RE) = 108,184 dan rerata hipotetik (RH) = 112,5.
Pengelolaan kelas pada subjek penelitian tergolong sedang, ditunjukkan oleh
rerata empirik (RE) = 115,277 dan rerata hipotetik (RH) = 107,5.
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah ada hubungan
positif yang sangat signifikan antara kecerdasan emosi dengan pengelolaan kelas
Semakin tinggi kecerdasan emosi maka semakin tinggi pengelolaan kelas. Dengan
demikian variabel kecerdasan emosi dapat digunakan sebagai prediktor (variabel
bebas) untuk memprediksikan pengelolaan kelas.
Kata kunci : Kecerdasan emosi, Pengelolaan kelas
xvi