PENERAPAN METODE MATERNAL REFLEKTIF DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DII DI SLB AL-FITHRI KABUPATEN BANDUNG.

PENERAPAN METODE MATERNAL REFLEKTIF
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU
KELAS DII DI SLB AL-FITHRI KABUPATEN BANDUNG

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Khusus

Oleh :
Sri Mulyati
NIM: 1106669

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KHUSUS
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015

PENERAPAN METODE MATERNAL REFLEKTIF
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MEMBACA PEMAHAMAN PADA ANAK TUNARUNGU
KELAS DII DI SLB AL-FITHRI KABUPATEN BANDUNG

OLEH :
Sri Mulyati
1106669

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Sri Mulyati 2015

Universitas Pendidikan Indonesia
Desember
2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

PENERAPAN METODE MATERNAL REFLEKTIF DALAM
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA
ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN
BANDUNG
Sri Mulyati
1106669
ABSTRAK
Anak tunarungu adalah anak yang mengalami gangguan pendengaran.
Dengan kurang berfungsinya indera pendengaran tersebut, maka anak tunarungu
tidak mengalami perkembangan atau pemerolehan bahasa seperti halnya yang
terjadi pada anak mendengar, sehingga mereka mengalami hambatan dalam
berkomunikasi dan keterbatasan kemampuan berbahasa.Salah satu kemampuan
berbahasa yang harus dikuasai anak tunarungu adalah membaca. Oleh karena itu,
perlu adanya sebuah metode yang dapat meningkatkan kemampuan membaca
pemahaman pada anak tunarungu. Salah satu metode yang dapat diterapkan
adalah Metode Maternal Reflektif (MMR), yaitu sebuah metode bahasa yang
menggunakan percakapan sebagai kegiatan utamanya. Permasalahan yang ingin
diungkap dalam penelitian ini adalah:“Apakah penerapan Metode Maternal
Reflektif dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak
tunarungu kelas D2 di SLB Al-Fithri Kabupaten Bandung?”Tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui kemampuan membaca pemahaman siswa kelas D2 SLB
Al-Fithri Kabupaten Bandung sebelum dan sesudah diterapkan Metode Maternal
Reflektif.Penelitian
inimenggunakanmetodedenganpendekatan
kuantitatif,
yaitumelalui metode single subject researchmodel desain A-B-A, yaitu A-1
(Baseline 1), B (Intervensi), A-2 (Baseline 2).Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes tertulis dengan menggunakan instrumen bacaan dan soal
tertulis.Setelah dilakukan pengolahan data, diperoleh hasil penelitian yang
menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan
membaca siswa sebelum dan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan
Metode
Maternal
Reflektif.Dengandemikian,
penerapanMetode
Maternal
Reflektifdapatmeningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak
tunarungu kelas D2 SLB Al-Fithri Kabupaten Bandung.Penulis menyarankan agar
guru-guru di SLB Al-Fithri Kabupaten Bandung dapat menerapkan Metode
Maternal Reflektif sebagai salah satu metode dalam pembelajaran bahasa

Indonesia di kelas.
Kata kunci: Tunarungu, Membaca Pemahaman, Metode Maternal Reflektif.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

i

IMPLEMENT METHODICS MATERNAL REFLEKTIF IN INCREASES
ABILITY TO READ GRASP ON CLASSES DEAF CHILD II. SLB AL
FITHRI BANDUNG'S REGENCY
Sri Mulyati
1106669
ABSTRACTEDLY
Deaf child is child that experience hearing trouble. With its functioning
reducing that hearing, therefore child deaf not experience developing or gets
language as well as that happening on child hears, so they experience interference
in get communication and ability limitation get language. One of ability gets

language who shall gain control deaf child is read. Therefore, need to mark sense
one method which can increase ability reads grasp on deaf child. One of method
which can be applied is Maternal Reflektif's Method (MMR), which is one lingual
method that utilizes to kept the ball rolling as activity of its main. About problem
which wants at revealing in observational it is:“What implemented Method
Maternal Reflektif can increase ability reads grasp on classes deaf child D2 at
SLB Al Fithri Bandung's Regency?”To the effect this research is subject to be
know ability to read student grasp brazes D2 SLB Al Fithri Bandung's Regency
before and after applied by Maternal Reflektif's Method. This research utilize
method with quantitative approaching, yaitumelalui methodics single subject
research model designs A b A, which is A 1 (Baseline 1), B (Intervention), A - 2
(Baseline 2). Data collecting tech that is utilized is essay by use of been written
reading and problem instrument is written. After been done data processing,
gotten by observational result that points out that exists distinctive signifikan's one
among ability reads student before and after given by conduct by use of Method
Maternal Reflektif. Thus, implement Methodics Maternal Reflektif can increase
ability reads grasp on classes deaf child D2 SLB Al Fithri Bandung's Regency.
Writer suggests that teachers at SLB Al Fithri Regency Bandung can apply
Maternal Reflektif's Method as one of method in indonesian learning at brazes.

Key word: Deaf, Reading Grasp, Maternal Reflektif's method.

i
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI
ABSTRAK.............................................................................................................

i

KATA PENGANTAR...........................................................................................

iii

UCAPAN TERIMA KASIH.................................................................................

iv

DAFTAR ISI..........................................................................................................

vi

DAFTAR TABEL..................................................................................................

ix

DAFTAR GRAFIK...............................................................................................

xi

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................

xii

BAB 1

PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah..................................................................

1

B. Identifikasi Masalah.........................................................................

4

C. Batasan Masalah..............................................................................

4

D. Rumusan Masalah............................................................................

5

E.

Tujuan Penelitian.............................................................................

5

F.

Manfaat Penelitian...........................................................................

5

G. Struktur Organisasi Skripsi..............................................................

6

BAB II PENGARUH
METODE MATERNAL REFLEKTIF DALAM
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN
PADA ANAK TUNARUNGU
1. Konsep Teori.....................................................................................
7
a. Pengertian Tunarungu..................................................................

7

b. Klasifikasi Tunarungu..................................................................

8

c. Dampak ketunarunguan Terhadap Perkembangan Anak
Tunarungu………………………………………………............
2. Konsep Dasar Membaca Pemahaman............................................

9
12

a. Pengertian Membaca.................................................................

12

b. Tujuan Membaca.......................................................................

13

c. Jenis-Jenis Membaca...............................................................

13

d. Pengertian Membaca Pemahaman............................................

14

3. Permasalahan Membaca Pemahaman pada Anak Tunarungu..........

15

vi
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

4.

BAB III

Metode Maternal Reflektif..........................................................

16

a. Pengertian Metode Maternal Reflektif....................................

16

b. Prasyarat dan Tahapan Kegiatan Belajar Mengajar dengan
Metode Maternal Reflektif......................................................
c. Pelaksanaan Pembelajaran Membaca Pemahaman Dengan
Metode Reflektif.....................................................................
5. Penelitian Terdahulu yang Relevan.............................................

19

6. Kerangka Pemikiran.....................................................................

24

7. Hipotesis Penelitian......................................................................

25

23

METODE PENELITIAN
A. Variabel Penelitian.......................................................................

BAB IV

21

26

1. Variabel Bebas........................................................................

26

2. Variabel Terikat......................................................................

27

B. Metode Penelitian........................................................................

27

C. Subjek dan Lokasi Penelitian.......................................................

28

1. Subjek Penelitian....................................................................

28

2. Lokasi Penelitian....................................................................

29

D. Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data...................................

29

1. Instrumen Pengumpulan Data................................................

29

2. Teknik Pengumpulan Data.....................................................

32

3. Teknik Pengolahan Data........................................................

32

HASIL PENELITIAN DAN BAHASAN
A. Hasil Penelitian Pada Aspek Menjawab Pertanyaan Dengan
Kata Tanya...................................................................................
1. Hasil Penelitian......................................................................

34

2. Analisa Data...........................................................................

38

a. Analisis Dalam Kondisi.....................................................

38

b. Analisis Antar Kondisi......................................................

47

B. Hasil Penelitian Pada Aspek Menjawab Pertanyaan Dengan
Kata Tanya...................................................................................
1. Hasil Penelitian.......................................................................

54

vii
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

34

54

BAB V

2. Analisa Data...........................................................................

58

a. Analisis Dalam Kondisi.....................................................

58

b. Analisis Antar Kondisi.......................................................

67

KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan..................................................................................

83

B. Saran............................................................................................

83

1. Bagi Pendidik.........................................................................

84

2. Bagi Peneliti Selanjutnya.......................................................

84

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................

85

LAMPIRAN

viii
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL
Tabel

Halaman

4.1

Data Baseline 1 (A-1).........................................................................

34

4.2

Data Intervensi (B)......................................................................

35

4.3

Data Baseline 2 (A-2)..................................................................

36

4.4

Hasil Pengukuran Menjawab Pertanyaan dengan Kata Ganti Tanya..

37

4.5

Data Panjang Kondisi...................................................................

39

4.6

Data Estimasi Kecenderungan Arah...............................................

40

4.7

Kondisi Kecenderungan Stabilitas Menjawab Pertanyaan Kata Ganti

44

Tanya..........................................................................................
4.8

Kondisi Jejak Data.......................................................................

44

4.9

Kondisi Level Stabilitas dan Rentang (Level stability and range)......

45

4.10

Kondisi Perubahan Level (Level Change).......................................

45

4.11

Hasil Analisis Visual dalam Kondisi Menjawab Pertanyaan dengan

46

Kata Ganti Tanya.........................................................................
4.12

Jumlah Variabel yang Diubah........................................................

47

4.13

Kecenderungan Arah dan Efeknya.................................................

48

4.14

Perubahan Kecenderungan Stabilitas..............................................

48

4.15

Kondisi Perubahan Level..............................................................

49

4.16

Data Persentase Overlap...............................................................

51

4.17

Hasil Analisis Antar Kondisi..............................................................

52

4.18

Data Baseline 1 (A-1)..................................................................

54

4.19

Data intervensi (B)......................................................................

55

4.20

Data baseline 2 (A-2)...................................................................

56

4.21

Hasil Pengukuran Kemampuan Menceritakan Kembali Isi Bacaan....

57

4.22

Panjang Kondisi...........................................................................

58

4.23

Data Estimasi Kecenderungan Arah...............................................

59

4.24

Kondisi

63

Kecenderungan

Stabilitas

Kemampuan

Menceritakan

ix
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Kembali Isi Bacaan......................................................................
4.25

Kondisi Jejak Data (Date Path).....................................................

64

4.26

Kondisi Level Stabilitas dan Rentang (Level Stability atau Range)...

64

4.27

Kondisi Perubahan Level (Level Range).........................................

65

4.28

Hasil Analisis Visual dalam Kondisi Kemampuan Menceritakan

65

Kembali Isi Bacaan.......................................................................
4.29

Jumlah Variabel yang Diubah........................................................

67

4.30

Kecenderungan Arah dan Efeknya.................................................

68

4.31

Perubahan Kecenderungan Stabilitas..................................................

68

4.32

Perubahan Level...........................................................................

69

4.33

Data Persentase Overlap................................................................

71

4.34

Hasil Analisis Antar Kondisi Kemampuan Menceritakan Kembali

71

Isi Bacaan.........................................................................................
4.35

Rangkuman Data Hasil Baseline 1 (A-1), Intervensi (B) dan

73

Baseline 2 (A-2)..........................................................................
4.36

Rangkuman Analisis Visual Dalam Kondisi Kemampuan Membaca

75

Pemahaman..................................................................................
4.37

Rangkuman Analisis Visual Antar Kondisi Kemampuan Membaca

77

Pemahaman..................................................................................

x
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Grafik

Halaman

4.1

Hasil Baseline 1 (A-1).........................................................................

35

4.2

Hasil Intervensi (B) .....................................................................

36

4.3

Hasil Baseline 2 (A-2) .................................................................

37

4.4

Hasil pengukuran Baseline 1 (A1), Intervensi (B), dan Baseline 2
(A-2) .........................................................................................

38

4.5

Estimasi Kecenderungan Arah.......................................................

39

4.6

Kecenderungan Stabilitas Baseline 1 (A-1) ....................................

41

4.7

Kecenderungan Stabilitas Intervensi (B) ........................................

42

4.8

Kecenderungan Stabilitas Baseline 2 (A-2) ....................................

43

4.9

Data overlap Baseline 1 (A-1) dan Intervensi (B) ...........................

50

4.10

Data overlap intervensi (B) dan Baseline 2 (A-2) ............................

51

4.11

Mean Level Menjawab Pertanyaan.................................................

53

4.12

Hasil Baseline 1 (A-1) .................................................................

54

4.13

Hasil Intervensi (B) .....................................................................

55

4.14

Hasil Baseline 2 (A-2) .................................................................

56

4.15

Hasil Pengukuran Baseline 1 (A-1), Intervensi (B), dan Baseline 2
(A-2) .........................................................................................

57

4.16

Estimasi Kecenderungan Arah.......................................................

59

4.17

Kecenderungan Stabilitas Baseline 1 (A-1) ....................................

61

4.18

Kecenderungan Stabilitas Intervensi (B) ........................................

62

4.19

Kecenderungan Stabilitas Baseline 2 (A-2) ....................................

63

4.20

Data Overlap Baseline 1 (A-1) dan Intervensi (B) ...........................

70

4.21

Data Overlap Intervensi (B) dan Baseline 2 (A-2) ...........................

71

4.22

Mean Level Pada Fase Baseline 1 (A-1), Intervensi (B), dan
xi

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Baseline 2 (A-2) .........................................................................

73

4.23

Hasil Baseline 1 (A-1), Intervensi (B) dan Baseline 2 (A-2).............

74

4.24

Kecenderungan Arah....................................................................

74

4.25

Mean Level Kemampuan Membaca Pemahaman.............................

79

DAFTAR LAMPIRAN

I.

Kisi-Kisi Instrumen
RPP
Instrumen Penelitian

II.

Expert Judgement

III.

Hasil Baseline 1 (A-1)
Hasil Intervensi (B)
Hasil Baseline 2 (A-2)

IV.

Surat Izin
Dokumentasi

xii
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN
A.

LATAR BELAKANG MASALAH
Anak

berkebutuhan

khusus

adalah

anak

yang

memiliki kebutuhan-

kebutuhan yang berbeda dengan anak normal lainnya. Mereka membutuhkan
layanan pendidikan khusus sesuai dengan kondisi yang dimilikinya, baik kondisi
fisik, mental, sosial ataupun kondisi emosi. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 32 ayat 1
mengenai pendidikan khusus menyebutkan bahwa:
Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki
tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan
fisik, emosional, mental, sosial dan atau memiliki potensi kecerdasan dan
bakat istimewa.
Pasal tersebut di atas menjelaskan bahwa pendidikan khusus adalah
pendidikan bagi mereka yang memiliki kebutuhan khusus disesuaikan dengan
kelainannya (baik bawaan atau yang diperoleh kemudian).
Salah satu dari kategori anak berkebutuhan khusus adalah anak tunarungu,
mereka membutuhkan metode dalam menunjang proses belajarnya. Tunarungu
adalah istilah umum yang menunjukkan kesulitan dalam mendengar dari yang
ringan sampai yang berat digolongkan ke dalam tuli dan kurang dengar. Orang
tuli (deaf) adalah seseorang yang kehilangan kemampuan mendengar sehingga
menghambat proses perolehan informasi bahwa melalui pendengarannya, dengan
atau tanpa alat bantu dengar. Orang kurang dengar (hard of hearing) adalah
seseorang yang pada umumnya dengan menggunakan alat bantu dengar. Cukup
memungkinkan

keberhasilan

memproses

informasi

bahasa

melalui

pendengarannya.
Maka

dapat

disimpulkan

bahwa

tunarungu

adalah

seseorang

yang

mengalami kekurangan atau kehilangan kemampuan mendengar baik sebagian
atau seluruh alat pendengaran, sehingga ia tidak dapat menggunakan alat
pendengarannya dalam kehidupan sehari-hari yang membawa dampak terhadap
kehidupannya secara kompleks. Akibat ketunarunguan maka perkembangan anak
1

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

2

menjadi terhambat, sehingga menghambat terhadap perkembangan kepribadian
secara keseluruhan, misalnya perkembangan intelegensi emosi dan sosial.
Akibat kurang berfungsinya pendengaran, anak tunarungu mempelajari
keadaan di lingkungan sekitarnya melalui mata. Maka anak tunarungu disebut
sebagai “Insan Pemata”.
Melalui mata, anak tunarungu memahami bahasa lisan atau oral, selain
melihat gerakan dan ekspresi wajah lawan bicaranya mata anak tunarungu juga
digunakan untuk membaca ujaran orang yang berbicara.
Pendengaran merupakan indera utama untuk dapat memperoleh bahasa dan
bicara. Apabila dilihat dari fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak pada
umumnya.

Dampak

gangguan pendengaran berpengaruh terhadap

perolehan

bahasa anak tunarungu sehingga perkembangan bahasanya menjadi terhambat.
Pada
kemampuan

umumnya,
berbicara,

anak

tunarungu

memahami

mengalami

kesulitan

pembicaraan,

dalam aspek

memahami

bacaan,

menyampaikan ide secara lisan atau tertulis.
Menurut Somad

dan Hernawati (1995,

hlm.

32): “Dengan adanya

keterbatasan dalam pendengaran maka proses pembelajaran mereka menekankan
pada fungsi alat indera lain yang masih berfungsi diantaranya indera penglihatan
(visual), taktil dan kinestetik.”
Sebagaimana kita ketahui bahwa anak tunarungu mengalami kesulitan
dalam menangkap dan mengerti pesan atau informasi yang disampaikan dalam
sebuah bawaan. Hal ini dikarenakan minimnya masukan suara yang diterima,
keterbatasan juga pengalaman bahasa yang mereka miliki.
Menurut Bunawan dan Yuwati (2000, hlm. 51) menyatakan bahwa:
Kemampuan membaca (dalam arti memahami isi tulisan) dinilai penting
oleh banyak ahli, karena merupakan sarana terbaik bagi tunarungu
memperoleh akses lengkap terhadap dunia bahasa dibandingkan dengan
sarana lainnya seperti membaca ujaran, pemanfaatan sisa pendengaran
(karena bersifat kurang menetap/kurang lengkap dalam jumlahnya).
Kemampuan

membaca

membutuhkan

suatu

kematangan.

Bagi

anak

tunarungu mengalami kesulitan dalam memperoleh bahasa melalui pendengaran
tetapi dapat dilakukan secara visual, taktil dan kinestetik.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

3

Penguasaan keterampilan membaca yang baik akan mempermudah pembaca
memahami isi bacaan, sehingga pesan dalam bacaan tersebut dapat dimengerti
secara benar.
Keterampilan membaca, khususnya dalam memahami isi bacaan bagi anak
tunarungu bukanlah hal yang mudah. Mereka seringkali mengalami kesulitan
dalam menangkap dan mengerti pesan atau informasi yang disampaikan dalam
sebuah bacaan. Hal ini dikarenakan minimnya masukkan suara yang diterima,
juga karena keterbatasan pengalaman bahasa yang mereka miliki.
Yuwati (2004, hlm. 5-6) menyebutkan bahwa syarat agar cepat memahami
isi bacaan pada anak dengar adalah:
Anak harus memiliki pengalaman melalui percakapan tentang situasi dan
peristiwa yang terjadi sehari-hari dalam frekuensi yang sangat tinggi. Hal ini
disebabkan untuk memahami makna setiap kata dalam bacaan, sekurangkurangnya pernah didengar oleh anak 500 (lima ratus) kali.
Menurut Bunawan dan Yuwati (2000, hlm. 153-154) kendala yang dihadapi
anak tunarungu dalam membaca antara lain:
1. Salah tafsir terhadap kata yang tulisannya atau ucapannya mirip dengan
kata yang sudah dikenalnya.
2. Kurang cermat dalam memenggal atau membaca kalimat.
3. Kurang memahami arti kiasan.
4. Penguasaan tata bahasa kurang lengkap.
5. Empati kurang berkembang.
6. Anak cenderung berpikir konkrit.
Agar kemampuan memahami isi bacaan mereka tidak lagi ketinggalan
dibandingkan dengan anak normal, maka harus dicari pemecahannya. Salah satu
metode yang saat ini mulai banyak digunakan oleh anak tunarungu yaitu Metode
Maternal Reflektif, karena metode ini dianggap tepat dan dapat dilaksanakan
untuk mengajarkan membaca pada anak tunarungu.
Metode Maternal Reflektif yaitu metode yang meniru cara seorang ibu
memberikan bahasa kepada anaknya dengan menggunakan percakapan sebagai
kegiatan utamanya.
Menurut Van Uden seperti dikutip oleh Bunawan dan Yuwati (2000, hlm.
145): Dalam Metode Maternal Reflektif membaca pemahaman diberi istilah

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

4

membaca reseptif. Dalam kegiatan membaca berlangsung, siswa dibimbing agar
akhirnya dapat memahami isi bacaan tanpa bantuan orang lain.
Sekolah yang menerapkan Metode Maternal Reflektif, menggunakan
percakapan sebagai sarana atau media untuk menyampaikan materi
pelajaran, tetapi jauh lebih penting dari itu yaitu percakapan menjadi tujuan
pengajarannya. Bunawan dan Yuwati (2000, hlm. 116).
Atas pertimbangan di atas,

maka peneliti tertarik

untuk melakukan

penelitian mengenai penerapan Metode Maternal Reflektif dalam meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu kelas D2 di SDLB AlFithri Kabupaten Bandung.

B.

IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan

latar

belakang

yang

dipaparkan

sebelumnya,

berikut

identifikasi masalah dalam penelitian ini:
1.

Proses pembelajaran pada anak tunarungu dengan hambatan pendengaran
menyebabkan terhambatnya kemampuan membaca pemahaman.

2.

Metode pembelajaran nampaknya belum efektif sehingga diperlukan metode
khusus untuk mengembangkannya dalam pembelajaran membaca.

C.

BATASAN MASALAH
Untuk memfokuskan pada bidang penelitian, maka peneliti membatasi

penelitian ini pada penerapan Metode Maternal Reflektif dalam pembelajaran
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu.

D.

RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian di atas, rumusan yang

perlu dijawab melalui penelitian

ini adalah:
“Apakah

penerapan

Metode

Maternal Reflektif dapat

meningkatkan

kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu kelas D2 SDLB Al-Fithri
Kabupaten Bandung?”

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

5

E.

TUJUAN PENELITIAN
Berikut ini adalah tujuan dari penelitian:

a.

Tujuan Umum
Untuk

mengetahui

penerapan

Metode

Maternal

Reflektif

dalam

meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu kelas D2
di SDLB Al-Fithri Kabupaten Bandung.
b.

Tujuan Khusus
1) Untuk mengetahui kemampuan membaca pemahaman sebelum diberi
intervensi menggunakan Metode Maternal Reflektif.
2) Untuk mengetahui kemampuan anak tunarungu di SDLB Al-Fithri
Kabupaten

Bandung

dalam membaca

pemahaman

setelah

diberi

intervensi menggunakan Metode Maternal Reflektif.
3) Untuk mengetahui apakah penerapan Metode Maternal Reflektif dapat
meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada anak tunarungu
SDLB Al-Fithri Kabupaten Bandung.

F.

MANFAAT PENELITIAN
Berikut adalah kegunaan dari penelitian ini:

a.

Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi kemudahan dalam penerapan

Metode Maternal Reflektif.
b.

Bagi Guru
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan dan

informasi bagi peneliti juga bagi para pendidik untuk menerapkan Metode
Maternal Reflektif.
c.

Bagi Anak Tunarungu

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

6

Dengan penerapan Metode Maternal Reflektif, anak akan lebih mudah
dalam meningkatkan kemampuan membaca.

G.

STRUKTUR ORGANISASI
Adapun pemaparan urutan penyusunan penulisan dalam penelitian ini

adalah sebagai berikut:
1.

BAB I, yaitu pendahuluan yang memaparkan latar belakang penelitian,
identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,
serta manfaat penelitian.

2.

BAB II, yang merupakan kajian pustaka memaparkan mengenai konsep
dasar

tunarungu,

langkah-langkah

membaca
pelaksanaan

pemahaman,
Metode

Metode
Maternal

Maternal Reflektif,
Reflektif,

penelitian

terdahulu yang relevan sebagai salah satu masukkan bagi peneliti, kerangka
pemikiran, serta hipotesis penelitian.
3.

BAB III, yaitu metode penelitian yang memaparkan lokasi dan subjek
penelitian,

desain

penelitian,

metode

penelitian,

variabel

penelitian,

instrumen penelitian dan teknik pengumpulan data.
4.

BAB IV, membahas hasil penelitian dan analisis penelitian.

5.

BAB V, yaitu penutup yang memaparkan kesimpulan serta rekomendasi.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN
A.

VARIABEL PENELITIAN

1.

Variabel Bebas
“Variabel

bebas

atau

variabel

mempengaruhi atau menjadi sebab

independen

adalah

variabel

yang

perubahannya atau timbulnya dependen

(terikat)”. (Sugiono, 2011 hlm. 29).
Adapun variabel bebas dalam penelitian ini yaitu: Penerapan Metode
Maternal Reflektif.
Penerapan Metode Maternal Reflektif yang dimaksud dalam penelitian ini
yaitu usaha-usaha yang dilakukan oleh guru melalui pedoman yang ada, dengan
cara

yang

tepat.

Dengan

melaksanakan

percakapan

yang

sewajarnya,

menggunakan metode tangkap dan peran ganda seperti seorang ibu memberikan
bahasa anaknya yang masih bayi. Menurut Bunawan dan Yuwati (2000, hlm.72)
mengemukakan definisi Metode Maternal Reflektif sebagai berikut:
“...yang dimaksud dengan Metode Maternal Reflektif ini adalah salah satu
metode pengajaran bahasa bagi anak tunarungu dengan pendekatan oral –
aural dengan menggunakan sisa-sisa pendengaran anak dan menggunakan
mulut untuk berbicara secara lisan.”
Penelitian ini menerapkan Metode Maternal Reflektif dalam meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman, dengan cara peneliti memberikan tes bacaan
hasil dari percakapan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Bentuk evaluasi
membaca yang dilakukan dengan cara tes tertulis.
Metode Maternal Reflektif merupakan suatu metode yang menggunakan
percakapan sebagai porosnya yang muncul dari ide, pikiran, perasaan serta
pengalaman yang dialami anak tunarungu dalam kehidupan sehari-hari. Melalui
pengalaman yang diperolehnya, ia dapat belajar untuk mengerti dan terbentuklah
bahasa reseptifnya sehingga ia pun dapat mengekspresikan diri dengan kata-kata
(Bahasa ekspresif). Dalam Metode Maternal Reflektif ini lebih menitikberatkan
kepada percakapan, sebagai cara pendekatan yang dipakai dalam berbahasa agar
selalu terpelihara komunikasi timbal balik. Karena pada hakikatnya dengan cara
26
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

27

itulah bahasa kita dibentuk, sebab setiap orang berpikir dengan bahasa yang
dipakainya untuk bercakap.
2.

Variabel Terikat
“Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi

akibat, karena adanya variabel bebas”. (Sugioyono, 2011 hlm. 29).
Variabel

terikat

dalam penelitian

ini adalah: Kemampuan

membaca

pemahaman pada anak tunarungu di SLB Al-Fitri Kabupaten Bandung, sehingga
penelitian ini akan menggali informasi sejauh mana Metode Maternal Reflektif
dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman pada siswa tunarungu.
Membaca

pemahaman

mempunyai arti memahami isi bacaan

untuk

memperoleh informasi baik yang tersurat maupun yang tersirat. Menurut Henry
Guntur Tarigan (1985, hlm. 56):
“Membaca pemahaman adalah merupakan jenis membaca yang bertujuan
untuk memahami standar-standar atau norma-norma kesastraan, resensi kritis,
drama tulis serta pola-pola fiksi.”
Adapun aspek-aspek penilaian membaca pemahaman pada penelitian ini
adalah anak dapat memahami isi bacaan dengan menjawab pertanyaan yang
menggunakan kata tanya (apa, siapa, berapa, kapan, di mana dan ke mana), juga
anak dapat menceritakan kembali isi bacaan.

B.

METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian

eksperimen. Menurut Sugiyono (2010, hlm. 109):
“Metode penelitian eksperimen merupakan penelitian yang digunakan untuk
mencari pengaruh

treatment (perlakuan tertentu).

Penelitian eksperimen ini

memiliki subjek tunggal dengan pendekatan Single Subject Research (SSR).”
Penelitian

ini menggunakan desain A-B-A yang menunjukan adanya

hubungan sebab akibat antara variabel terikat dan variabel bebas. Terdapat tiga
tahapan dalam desain A-B-A ini, yaitu: Baseline 1 (A-1), Intervensi (B), Baseline
2 (A-2).
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

28

Baseline A-1 merupakan pengukuran terhadap kemampuan anak dalam
membaca pemahaman. Adapun aspek-aspek kemampuan yang diteliti meliputi
pemahaman isi bacaan, menjawab pertanyaan dari teks bacaan dan menceritakan
kembali isi bacaan.
Intervensi B (perlakuan atau intervensi), dalam hal ini diberikan intervensi
dengan

menerapkan

intervensi yang

Metode Maternal Reflektif dalam membaca.

dilakukan

yaitu

Adapun

membaca teks bacaan hasil percakapan,

menjawab soal-soal sesuai dengan teks bacaan.
Baseline

A-2

yaitu

penelitian

kembali untuk

mengukur

kemampuan

membaca pemahaman pada anak setelah diberikan intervensi berupa pembelajaran
membaca dengan Metode Maternal Reflektif. Hal ini juga dilakukan untuk
mengevaluasi

penerapan

metode

tersebut

terhadap

kemampuan

membaca

pemahaman.

C.

SUBJEK DAN LOKASI PENELITIAN

1.

Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 1 orang siswa tunarungu kelas D2

SDLB, di SLB Al-Fitri Kabupaten Bandung.
Nama

: P.A.

Jenis Kelamin

: Perempuan

Kelas

: II SDLB

Tempat / tgl lahir

: Bandung, 19 September 2005

Agama

: Islam

Alamat

: Kp. Sukawening RT 001/02
Kec. Cimaung Kab. Bandung

Subjek mengalami ketunarunguan sejak lahir. Hasil identifikasi awal dengan
melakukan wawancara dengan orang tua subjek yang bersangkutan, diketahui
bahwa subjek memiliki kemampuan kognitif yang baik.
Secara umum subjek tidak mengalami permasalahan khususnya dalam hal
akademik,namun subjek mengalami kesulitan dalam memahami suatu bacaan.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

29

Asesmen awal yang dilakukan peneliti yakni dengan meminta subjek untuk
menjawab pertanyaan dari bacaan hasil percakapan yang sudah dibahas dan
dibaca dengan pelan-pelan dan jelas. Subjek tidak dapat menjawab dengan benar,
ketika diberi pertanyaan ”apa”, maka ia akan menjawab jumlah atau warna benda
dan ketika diajukan pertanyaan “siapa” maka ia akan menjawab kata benda.
Berdasarkan asesmen awal yang telah peneliti lakukan, dapat disimpulkan
bahwa subjek memang tidak memahami bacaan, meskipun dalam pembelajaran di
sekolah guru senantiasa membimbing. Oleh karena itu, subjek memerlukan
metode untuk memahami suatu bacaan yang dapat diterapkan secara individual
untuk memahami bacaan.
2.

Lokasi Penelitian
Penelitian

dilaksanakan

di

SLB

Al-Fitri

Kabupaten

Bandung

yang

beralamat di Jln. Raya Pangalengan KM 26 Desa Cipinang Kec. Cimaung Kab.
Bandung.
D.

INSTRUMEN DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA

1.

Instrumen Pengumpulan Data
“Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati.” (Sugiyono, 2011 hlm. 102).
Instrumen penelitian akan digunakan oleh peneliti untuk mengukur variabel.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian kali ini berbentuk teks bacaan. Materi
bacaan diambil dari bacaan hasil percakapan pada saat Kegiatan Belajar Mengajar
berlangsung. Jumlah soal seluruhnya adalah 10 butir. Jawaban singkat; soal uraian
untuk menceritakan kembali isi bacaan sesuai dengan kata-kata sendiri.
Soal

tes

membaca

pemahaman

dibuat

dengan

terlebih

dahulu

memperhatikan komponen-komponen tes membaca pemahaman, yaitu isi bacaan,
bahasa bacaan.
Langkah-langkah yang dilakukan setelah menentukan instrumen penelitian
adalah sebagai berikut:
- Membuat kisi-kisi tes

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

30

Kisi-kisi tes ini disesuaikan dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran
bahasa Indonesia aspek membaca. Adapun kisi-kisi tes tersebut dapat dilihat pada
lampiran.

- Membuat rancangan untuk perlakuan.
Secara garis besar rancangan pembelajaran membaca pemahaman dengan
menggunakan Metode Maternal Reflektif dapat dilihat pada bagan berikut:
Bagan 3.1 Rancangan pembelajaran dengan Metode Maternal Reflektif

PRA KBM

PEMBERIAN
STIMULUS

PERCAKAPAN
Tanggapan, Arahan

KBM

VISUALISASI
Peragaan, Penugasan,
Menyimak

DEPOSIT

PENILAIAN TINDAK
LANJUT

PENGAMATAN
Untuk Menilai Proses
dan Hasil
Rusyani (2000, hlm. 80)

- Membuat butir soal
- Soal yang berjumlah 11 soal dengan rincian 10 soal jawaban singkat, dan 1
soal menceritakan kembali (terlampir).
- Membuat kriteria penilaian.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

31

- Untuk soal no 1 sampai 10 setiap jawaban benar mendapat skor 1, dan
setiap jawaban yang salah mendapat skor 0. Dan untuk soal no 11, skor
yang akan diperoleh anak (0-10) (terlampir)

a.

Uji Validitas
1) Instrumen
Instrumen validitas merupakan salah satu syarat dalam membuat sebuah

instrumen penelitian. Menurut Sugiyono (2011, hlm. 121) instrumen yang valid
berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya.
Adapun definisi valid berdasarkan kamus besar bahasa Indonesia (2003,
hlm. 1258). Berarti: menurut cara semestinya berlaku, sahih. Sedangkan validitas
merupakan sifat benar menurut bahan bukti yang ada, logika, berpikir, atau
kekuatan hukum; sifat valid; kesahihan.
Sebuah instrumen harus melalui tahap uji validitas untuk menghasilkan
innstrumen penelitian yang valid. Instrumen dalam penelitian ini diuji validitasnya
dengan melalui expert-judgement yaitu penilaian instrumen yang telah dirancang
oleh para ahli atau pakar yang berkompetan dibidangnya.
Para ahli yang memberikan judgement dalam penelitian ini berjumlah tiga
orang ahli yang terdiri dari dosen serta guru yang berkompeten dalam bidang
pendidikan khusus. Penilaian yang dilakukan oleh tiga orang ahli tersebut,
dihitung dengan rumus:

2) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

(RPP)

yang

telah

dirancang

dikonsulitasikan dengan dosen pembimbing.
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

32

b.

Uji Reliabilitas
Reliabel merupakan kriteria lain selain selain valid yang harus diperhatikan

dalam membuat instrumen penelitian. Definisi reliabel dalam kamus Besar Bahasa
Indonesia (2001, hlm. 943) merujuk pada pengertian bahwa realibel yaitu
mendatangkan hasil yang sama pada setiap percobaan yang berhasil; dapat
dipercaya; andal.

Adapun menurut Arikunto (2006, hlm. 178), Realibitas

menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrument cukup dapat dipercaya
untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument sudah baik.
Rumus yang digunakan untuk mengetahui tingkat reliabilitas instrumen ini
menggunakan rumus Spearman Brow yaitu:
(Arikunto, 2006, hlm. 178)

2.

Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan

tes dan dokumentasi.
a.

Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tulis yang berguna

untuk mengukur kemampuan subjek dalam membaca pemahaman. Terdapat tiga
fase dalam penelitian ini, masing- masing fase tersebut adalah sebagai berikut:
1) Baseline-1

(A-1),

untuk

mengetahui kemampuan awal subjek dalam

membaca pemahaman sebelum diberikan intervensi. Tes ini

dilakukan

dengan menggunakan instrument yang telah diuji validitas dan reabilitasnya.
2) Instrument (B), yakni kondisi subjek selama diberikan perlakuan. Peneliti
mengawali dengan memberikan penjelasan mengenai teks bacaan yang
harus dibaca dengan cermat. Kemudian peneliti memberikan perlakuan
dengan menerapkan Metode Maternal Reflektif kepada subjek.
3) Base Line–2 (A2), yaitu untuk mengetahui kemampuan subjek setelah
diberikan

perlakuan,

menggunakan

Metode

sekaligus
Maternal

mengukur
Reflektif

sejauh
ini

mana

dapat

intervensi

meningkatkan

kemampuan membaca pemahaman.
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

33

b.

Dokumentasi
Teknik

dokumentasi ini dilakukan untuk

memperoleh informasi yang

menyeluruh dan objektif mengenai hal-hal yang berkaitan dengan penelitian.

3.

Teknik Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan setelah data terkumpul. Setelah data terkumpul

kemudian data di analisis, hal ini dilakukan untuk memperoleh hasil yang jelas
tentang hasil intervensi yang dilakukan.
Pada peneliti Single Subject Research, grafik memegang peranan utama
dalam proses analisis. Menurut Sunanto (2006, hlm. 29) bahwa: Pembuatan grafik
memiliki dua tujuan utama yaitu, (1) Untuk membantu mengorganisasi data
sepanjang proses pengumpulan data yang nantinya akan mempermudah untuk
mengevaluasi, dan (2) Untuk memberikan rangkuman data kuantitatif serta
mendeskripsikan target behavior yang akan membantu dalam proses menganalisis
hubungan antara variabel bebas dan teikat.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis data-data
tersebut:
1) Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline 1.
2) Menskor hasil penilaian pada kondisi intervensi.
3) Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline 2.
4) Membuat tabel penelitian untuk skor yang telah diperoleh pada kondisi
base line 1, intervensi dan base line 2.
5) Membandingkan hasil skor pada kondisi base line 1, intervensi dan base
line2.
6) Membuat analisis data berbentuk grafik garis sehingga dapat dilihat
secara langsung perubahan antara ketiga fase tersebut.
7) Membuat analisis dalam kondisi dan antar kondisi.
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.

KESIMPULAN
Berdasarkan hasil keseluruhan analisis data, dapat ditarik kesimpulan bahwa

Metode

Maternal

Reflektif

dapat

meningkatkan

kemampuan

membaca

pemahaman pada subjek P.A.. Hal ini dapat dilihat dengan membandingkan
kemampuan sebelum dan sesudah diberikan intervensi.
Kemampuan membaca pemahaman pada aspek menjawab pertanyaan
dengan kata tanya dan menceritakan kembali isi bacaan pada subjek P.A. sebelum
diintervensi menggunakan Metode Maternal Reflektif mencapai skor 2 dari 10
soal yang diberikan, kondisi tersebut menunjukkan bahwa kemampuan subjek
P.A. dalam kemampuan membaca pemahaman masih rendah. Hal ini dapat dilihat
pada baseline 1 (A-1), hasilnya menunjukkan kemampuan subjek P.A. dalam
menjawab pertanyaan dengan kata tanya sebesar dua poin dan menceritakan
kembali isi bacaan sebesar dua poin.
Kemampuan membaca pemahaman pada aspek menjawab pertanyaan
dengan kata tanya dan menceritakan kembali isi bacaan pada subjek P.A. setelah
diberikan

intervensi

menggunakan

Metode

Maternal

Reflektif

mengalami

peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada baseline 2 (A-2). Perolehan nilai tertinggi
pada aspek menjawab pertanyaan dengan kata tanya sebesar 9 poin dan nilai
terendah sebesar 8 poin, sedangkan pada aspek menceritakan kembali isi bacaan
perolehan nilai tertinggi sebesar 8 poin dan nilai terendah sebesar 6 poin. Adapun
mean level pada baseline 2 (A-2) pada aspek menjawab pertanyaan dengan kata
tanya sebesar 8,75 poin dan pada aspek menjawab kembali isi bacaan sebesar 7
poin.

B.

SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka ada beberapa hal

yang perlu penulis sarankan, yaitu:

83
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

84

1.

Bagi Pendidik
Dapat

dijadikan

pertimbangan

untuk

menerapkan

Metode

Maternal

Reflektif ini dengan cara:
a. Menciptakan

situasi

yang

membangkitkan

minat

anak

untuk

berkomunikasi. Semua anak diberi kesempatan untuk menyampaikan
hal yang ingin dikatakan anak itu sendiri dalam suasana percakapan,
b. Pendidik hendaklah menciptakan suasana yang komunikatif dan dialogis
dengan memperhatikan “Keterarah wajahan” dan Keterarah Suaraan”
2.

Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan

dengan

penelitian

selanjutnya

tentang

metode

Maternal

Reflektif ini, dapat diungkap dengan lebih spesifik mengenai efektifitas penerapan
metode Maternal Reflektif pada mata pelajaran selain bahasa Indonesia terhadap
kemampuan siswa untuk memahami dan meningkatkan pengetahuan mereka.

Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MATERNAL REFLEKTIF D ALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PEMAHAMAN PAD A ANAK TUNARUNGU KELAS II SLB AL-FITHRI KABUPATEN BAND UNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bunawan, L. (1983). Psikologi Anak Tunarungu. Jakarta: Yayasan Santi Rama.
Bunawan, L. dan Yuwati, S.M. (2000). Penguasaan Bahasa Anak Tunarungu.
Jakarta : Yayasan Santi Rama.
Dwidjosumarto, A. (1995). Ortopedagogik Anak Tunarungu Departemen
Pendidikan Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Rusyani, E. (1998). Pengembangan Model Pembelajaran Metode Maternal
Reflektif Dalam Bahasa Indonesia di SLB-B (Anak Tunarungu). Tesis
Program Pasca Sarjana IKIP Bandung: Tidak diterbitkan.
Sugiyono (2012). Metode Penlitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif
Dan R&D. Bandung: C.V. Alfabeta.
Sunanto, Juang (2005). Pengantar Penelitian dengan Subjek Tunggal. Otsuka:
University of Tsukuba.
Tarigan, D. dan Tarigan, G.H. (1989). Teknik Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim Dosen UPI (2014). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Widayanti, A. (1999). Aplikasi Keterampilan Berbahasa Dalam Mata Pelajaran
IPA Bagi Anak Tunarungu Makalah Sarjana Pendidikan Luar Biasa FIP
IKIP Bandung: tidak diterbitkan.
Yuwati, S.C. (2004). Metode Pengajaran Bahasa Bagi Anak Tunarungu. Jakarta:
Makalah pada Kegiatan Pengembangan wawasan dan pelatihan teknis bagi
dosen-dosen IPTK PLB dengan subjek tunggal.

85
Sri Mulyati, 2015
PENERAPAN METOD E MAT