PEN Penerapan Metode Conceptual Understanding Prosedures (CUPs) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Kelas V SD N Kalimati II Boyolali Tahun 2011/2012.
PEN
NERAPAN METODE
M
C
CONCEPTU
UAL UNDER
RSTANDIN
NG
PROSEDU
URES (CUP
Ps) DALAM
M MENINGK
KATKAN H
HASIL BEL
LAJAR
MAT
TEMATIKA
A MATERI BANGUN RUANG
R
KE
ELAS V SD
DN
KALIMA
ATI II BOY
YOLALI TA
AHUN 20111/2012
SKRIPSI
Untu
uk Memenu
uhi Sebagian Persyarattan
Gu
una Mencap
pai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan
P
n Guru Seko
olah Dasar
Oleh :
DIN
NA AFIFAH
H
A
A510080084
F
FAKULTA
S KEGURU
UAN DAN ILMU
I
PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUH
HAMMADIY
YAH SURA
AKARTA
2012
PERSETUJUAN
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG KELAS V SD N KALIMATI
II BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Diajukan Oleh:
DINA AFIFAH
A510080084
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Unniversitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Muhroji, SE. M. Si
Dra. Sri Sutarni, M.Pd
Tanggal:…………………………
Tanggal:………………………….
ii
PENGESAHAAN
SEKRIPSI
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG KELAS V SD N KALIMATI
II BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan Disusun Oleh:
DINA AFIFAH
A510080084
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal,………………………..
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. Drs. Muhroji, SE. M. Si. (
)
2. Dra. Sri Sutarni, M. Pd.
(
)
3. Dra. Risminawati, M. Pd (
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Drs. H. Sofyan Anif, M.Pd
NIK.547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam sekripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memeperoleh gelar kesarjanaan di suatu
perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak atau dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 8 Maret 2012
DINA AFIFAH
A510080084
iv
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Al Insyirah : 6)
“Sabar, Istoqomah, dan Optimis”
(Penulis)
“Tidak ada jalan yang sangat panjang bila ada teman disampingmu”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Suatu kebanggan tersendiri bagi penulis dapat menyelesaikan karya
sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu
Terima kasih atas cinta dan kasih sayang yang telah diberikan. Doa dan
ridhomu yang memudahkan setiap langkah-langkah perjuanganku, semoga
Allah senantiasa bersama kalian. Amin.
Alek
Terimakasih atas doa, dukungan, pengertian, dan teman berbagi keluh
kesahku semoga egkau selalu dekat dengan Allah. Amin.
Sahabat-sahabatku tercinta
Terimakasih atas dukungan, keceriaan yang telah mewarnai hari-hariku
Sujiati, Nurul, Ginarsih, Nur, Ira, Wito, Eva, Eka, Maya dan sahabatsahabatku kelas B angkatan 2008
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’allikum,wr.wb
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur kita panjatkan kehadirat
Allah SWT, karena berkat rahmat, hidayah, dan inayah serta karunia-Nya penulis
dapat menyelesaikan dan menyusun skripsi penelitian tindakan kelas (PTK)
dengan judul “Penerapan Metode Conceptual Understanding Prosedures (CUPs)
dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Kelas V
SD N Kalimati II Boyolali Tahun 2011/2012” dengan baik dan lancar.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari berbagai pihak,
oleh karena itu pada kesempatan kali ini penulis ucapkan banyak terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu, diantaranya:
1. Drs. H. Sofian Anif, M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Drs. H. Saring Marsudi, SH. M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
3. Drs. Muhroji, SE. M.Si selaku dosen pembimbing I, terimakasih atas
kesabaran dan pengarahan dalam membimbing penyusunan sekripsi
vii
4. Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku dosen pembimbing II, terimakasih atas
kesabaran dan pengarahan dalam membimbing penyusunan sekripsi
5. Dra. Risminawati, M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar serta selaku Pembimbing Akademik kelas B angkatan 2008
yang telah memberikan bimbingan, dorongan dan kasih sayang pada
mahasiswanya
6. Prawoto, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD N Kalimati II
7. Tulus Joko Wisomo selaku Wali Kelas V SD N Kalimati II
8. Bapak/Ibu guru dan staf Karyawan SD N Kalimati II
9. Keluarga tercinta yang telah memberikan dukungan untuk menyelesaikan
sekripsi
10. Teman-teman dan semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan
penyusunan sekripsi ini
Penulis menyadari bahwa sekripsi ini masih jauh dari sempurna. Dengan
segala kerendahan hati, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis
harapkan. Semoga sekripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
pembaca pada umumnya, serta dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan
ilmu pendidikan.
Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.
Surakarta, 8 Maret 2012
Penulis
(Dina Afifah)
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………...
i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….
iii
SURAT PERNYATAAN ……………………………………………
iv
MOTTO ………………………………………….…………………...
v
PERSEMBAHAN ……………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………….
vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL ……………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………...
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………
xiv
ABSTRAK …………………………………………………………...
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……………………………………………….
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………….
3
C. Perumusan Masalah ………………………………………….
4
D. Tujuan Penelitian …………………………………………….
4
E. Manfaat Penelitian …………………………………………...
4
ix
BAB II LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan …………………………………….
6
B. Tinjauan Pustaka …………………………………………….
7
1. Metode CUPs ……………………………………………
7
2. Hakikat Hasil Belajar ……………………………………
10
3. Hakikat Pembelajaran Matematika ……………………...
12
4. Bangun Ruang …………………………………………...
15
C. Kerangka Berpikir ……………………………………………
21
D. Hipotesis Tindakan ………………………………………......
22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian …………………………………………….
23
B. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………
23
C. Prosedur Penelitian …………………………………………..
23
D. Data dan Sumber Data ………………………………………
26
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………...
27
F. Validitas Data ………………………………………………...
28
G. Teknik Analisis Data …………………………………………
30
H. Indikator Keberhasilan ……………………………………….
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ……………………………………….
32
B. Refleksi Awal ……………………………………………………
34
C. Analisis Pencarian Fakta ………………………………………...
34
x
D. Deskripsi Pencarian Siklus ……………………………………...
36
E. Pembahasan ……………………………………………………..
60
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ………………………………………………......
67
B. Implikasi ……………………………………………………..
67
C. Saran …………………………………………………………
68
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………..
70
LAMPIRAN ………………………………………………………….
72
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Pencapaian Nilai Matapelajaran Matematika Materi
Bangun Ruang ………………………………………………………..
2
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian yang Dilakukan oleh
Pemeliti ………………………………………………………………
7
Tabel 4.1 Data Siswa SD N Kalimati II ……………………………..
33
Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V SD N Kalimati II Pra Siklus …………………………
35
Tabel 4.3 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus I ……………………………………………………………….
41
Tabel 4.4 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V SD N Kalimati II Siklus I ……………………………
43
Tabel 4.5 Perbandingan Hasil belajar Matematika Pra Siklus dan
Siklus I Siswa Kelas V SD N Kalimati II ……………………………
44
Tabel 4.6 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus II ………………………………………………………………
51
Tabel 4.7 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa
Kelas
V
SD
N
Kalimati
II
Siklus
II
………………………………………………………………………...
53
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………………………...
54
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus, Siklus
I, dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………………….
56
Tabel 4.10 Perbandingan Tindak Belajar Ranah Afektif Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II……………………………
58
Tabel 4.11 Nilai Rata-Rata Siswa Kelas V SD N Kalimati II Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………………………………………...
xii
65
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kubus …………………………………………………...
16
Gambar 2.2 Balok ……………………………………………………
17
Gambar 2.3 Prisma Tegak Segitiga ………………………………….
18
Gambar 2.4 Limas Segitiga …………………………………………..
18
Gambar 2.5 Tabung ………………………………………………….
19
Gambar 2.6 Kerucut ………………………………………………….
20
Gambar 2.7 Bola ……………………………………………………..
20
Gambar 2.8 Kerangka Berpikir ………………………………………
22
Gambar 3.1 Triangulasi Penyidik ……………………………………
29
Gambar 4.1 Grafik Perolehan hasil belajar matematika siswa kelas V
SD N Kalimati II Pra Siklus ………………………………………….
35
Grafik 4.2 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus I ………………………………………………………………
42
Gambar 4.3 Grafik perolehan Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas V SD
N Kalimati II Siklus I ………………………………………………
43
Gambar 4.4 Grafik Perbangdingan Hasil Belajar Matematika Pra
Siklus dan Siklus I Siswa Kelas V SD N Kalimati II ………………..
44
Grafik 4.5 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus II ………………………………………………………………
52
Gambar 4.6 Grafik Perolehan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
V SD N Kalimati II Siklus I ………………………………………….
53
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I
dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II ………………………
55
Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Matematika Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kaliamti II ……..
56
Grafik 4.9 Perbandingan Tindak Belajar Ranah Afektif Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati I ……………………………
58
Gambar 4.10 Grafik Nilai Rata-Rata Siswa Kelas V SD N Kalimati
dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………………….
xiii
65
LAMPIRAN
Lampiran 1 Persetujuan Instrumen …………………………………..
73
Lampiran 2 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Penelitian ……
74
Lampiran 3 Pedoman Observasi Pendahuluan ………………………
75
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I …………………………….
78
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………...
86
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II …………………………...
98
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………….
106
Lampiran 8 Dokumentasi Penelititan ………………………………..
118
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………
121
Lampiran 10 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Pra Siklus……
122
Lampiran 11 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus I ……...
123
Lampiran 12 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus II ……..
124
Lampiran 13 Hasil Penilaian Non Test Siklus I ……………………...
125
Lampiran 14 Hasil Penilaian Non Test Siklus II …………………….
126
Lampiran 15 Surat Ijin Riset …………………………………………
127
Lampiran 16 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset ……………..
128
Lampiran 17 Jadwal Bimbingan Skripsi ……………………………..
129
xiv
ABSTRAKS
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SD
N KALIMATI II TAHUN 2011/2012
Dina Afifah, A510080084, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012,
130 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode
Conceptual Understanding Prosedures (CUPs) dapat meningkatkan hasil belajar
Matematika materi bangun ruang kelas V SD N Kalimati II tahun 2011/2012.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK), penelitian ini dilakukan 2
siklus. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD N Kalimati II. Hasil
penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika materi
bangun ruang siswa kelas V melalui metode Conceptual Understanding
Prosedures (CUPs). Pada Pra siklus siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak
14 siswa atau 43,75 % dari jumlah seluruh siswa kelas V, terjadi peningkatan
sebanyak 7 siswa atau 21,87 % pada siklus I menjadi 21 anak atau 65,62 % dari
jumlah seluruh siswa kelas V yang sudah mencapai KKM. Pada siklus II siswa
yang sudah mencapai KKM sebanyak 27 siswa atau 84, 37 % dari jumlah seluruh
siswa kelas V, dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebanyak 18,75 %.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Conceptual
Understanding Prosedures (CUPs) dapat meningkatkan hasil belajar matematika
materi bangun ruang siswa kelas V SD N Kalimati II tahun 2011/2012.
Kata kunci: metode Conceptual Understanding Prosedures (CUPs), hasil belajar
xv
NERAPAN METODE
M
C
CONCEPTU
UAL UNDER
RSTANDIN
NG
PROSEDU
URES (CUP
Ps) DALAM
M MENINGK
KATKAN H
HASIL BEL
LAJAR
MAT
TEMATIKA
A MATERI BANGUN RUANG
R
KE
ELAS V SD
DN
KALIMA
ATI II BOY
YOLALI TA
AHUN 20111/2012
SKRIPSI
Untu
uk Memenu
uhi Sebagian Persyarattan
Gu
una Mencap
pai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan
P
n Guru Seko
olah Dasar
Oleh :
DIN
NA AFIFAH
H
A
A510080084
F
FAKULTA
S KEGURU
UAN DAN ILMU
I
PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUH
HAMMADIY
YAH SURA
AKARTA
2012
PERSETUJUAN
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG KELAS V SD N KALIMATI
II BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Diajukan Oleh:
DINA AFIFAH
A510080084
Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Unniversitas Muhammadiyah Surakarta
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Muhroji, SE. M. Si
Dra. Sri Sutarni, M.Pd
Tanggal:…………………………
Tanggal:………………………….
ii
PENGESAHAAN
SEKRIPSI
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG KELAS V SD N KALIMATI
II BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan Disusun Oleh:
DINA AFIFAH
A510080084
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal,………………………..
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. Drs. Muhroji, SE. M. Si. (
)
2. Dra. Sri Sutarni, M. Pd.
(
)
3. Dra. Risminawati, M. Pd (
)
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Drs. H. Sofyan Anif, M.Pd
NIK.547
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam sekripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memeperoleh gelar kesarjanaan di suatu
perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak atau dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, 8 Maret 2012
DINA AFIFAH
A510080084
iv
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”
(QS. Al Insyirah : 6)
“Sabar, Istoqomah, dan Optimis”
(Penulis)
“Tidak ada jalan yang sangat panjang bila ada teman disampingmu”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Suatu kebanggan tersendiri bagi penulis dapat menyelesaikan karya
sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis persembahkan untuk:
Ayah dan Ibu
Terima kasih atas cinta dan kasih sayang yang telah diberikan. Doa dan
ridhomu yang memudahkan setiap langkah-langkah perjuanganku, semoga
Allah senantiasa bersama kalian. Amin.
Alek
Terimakasih atas doa, dukungan, pengertian, dan teman berbagi keluh
kesahku semoga egkau selalu dekat dengan Allah. Amin.
Sahabat-sahabatku tercinta
Terimakasih atas dukungan, keceriaan yang telah mewarnai hari-hariku
Sujiati, Nurul, Ginarsih, Nur, Ira, Wito, Eva, Eka, Maya dan sahabatsahabatku kelas B angkatan 2008
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’allikum,wr.wb
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji dan syukur kita panjatkan kehadirat
Allah SWT, karena berkat rahmat, hidayah, dan inayah serta karunia-Nya penulis
dapat menyelesaikan dan menyusun skripsi penelitian tindakan kelas (PTK)
dengan judul “Penerapan Metode Conceptual Understanding Prosedures (CUPs)
dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Ruang Kelas V
SD N Kalimati II Boyolali Tahun 2011/2012” dengan baik dan lancar.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari berbagai pihak,
oleh karena itu pada kesempatan kali ini penulis ucapkan banyak terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu, diantaranya:
1. Drs. H. Sofian Anif, M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
2. Drs. H. Saring Marsudi, SH. M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta
3. Drs. Muhroji, SE. M.Si selaku dosen pembimbing I, terimakasih atas
kesabaran dan pengarahan dalam membimbing penyusunan sekripsi
vii
4. Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku dosen pembimbing II, terimakasih atas
kesabaran dan pengarahan dalam membimbing penyusunan sekripsi
5. Dra. Risminawati, M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar serta selaku Pembimbing Akademik kelas B angkatan 2008
yang telah memberikan bimbingan, dorongan dan kasih sayang pada
mahasiswanya
6. Prawoto, S.Pd.SD selaku Kepala Sekolah SD N Kalimati II
7. Tulus Joko Wisomo selaku Wali Kelas V SD N Kalimati II
8. Bapak/Ibu guru dan staf Karyawan SD N Kalimati II
9. Keluarga tercinta yang telah memberikan dukungan untuk menyelesaikan
sekripsi
10. Teman-teman dan semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan
penyusunan sekripsi ini
Penulis menyadari bahwa sekripsi ini masih jauh dari sempurna. Dengan
segala kerendahan hati, kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis
harapkan. Semoga sekripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan
pembaca pada umumnya, serta dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan
ilmu pendidikan.
Wassalamu’alaikum. Wr. Wb.
Surakarta, 8 Maret 2012
Penulis
(Dina Afifah)
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………...
i
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………
ii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….
iii
SURAT PERNYATAAN ……………………………………………
iv
MOTTO ………………………………………….…………………...
v
PERSEMBAHAN ……………………………………………………
vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………….
vii
DAFTAR ISI …………………………………………………………
ix
DAFTAR TABEL ……………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………...
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………
xiv
ABSTRAK …………………………………………………………...
xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……………………………………………….
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………….
3
C. Perumusan Masalah ………………………………………….
4
D. Tujuan Penelitian …………………………………………….
4
E. Manfaat Penelitian …………………………………………...
4
ix
BAB II LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan …………………………………….
6
B. Tinjauan Pustaka …………………………………………….
7
1. Metode CUPs ……………………………………………
7
2. Hakikat Hasil Belajar ……………………………………
10
3. Hakikat Pembelajaran Matematika ……………………...
12
4. Bangun Ruang …………………………………………...
15
C. Kerangka Berpikir ……………………………………………
21
D. Hipotesis Tindakan ………………………………………......
22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian …………………………………………….
23
B. Subjek dan Objek Penelitian …………………………………
23
C. Prosedur Penelitian …………………………………………..
23
D. Data dan Sumber Data ………………………………………
26
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………...
27
F. Validitas Data ………………………………………………...
28
G. Teknik Analisis Data …………………………………………
30
H. Indikator Keberhasilan ……………………………………….
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ……………………………………….
32
B. Refleksi Awal ……………………………………………………
34
C. Analisis Pencarian Fakta ………………………………………...
34
x
D. Deskripsi Pencarian Siklus ……………………………………...
36
E. Pembahasan ……………………………………………………..
60
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ………………………………………………......
67
B. Implikasi ……………………………………………………..
67
C. Saran …………………………………………………………
68
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………..
70
LAMPIRAN ………………………………………………………….
72
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Pencapaian Nilai Matapelajaran Matematika Materi
Bangun Ruang ………………………………………………………..
2
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian yang Dilakukan oleh
Pemeliti ………………………………………………………………
7
Tabel 4.1 Data Siswa SD N Kalimati II ……………………………..
33
Tabel 4.2 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V SD N Kalimati II Pra Siklus …………………………
35
Tabel 4.3 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus I ……………………………………………………………….
41
Tabel 4.4 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa Kelas V SD N Kalimati II Siklus I ……………………………
43
Tabel 4.5 Perbandingan Hasil belajar Matematika Pra Siklus dan
Siklus I Siswa Kelas V SD N Kalimati II ……………………………
44
Tabel 4.6 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus II ………………………………………………………………
51
Tabel 4.7 Tabel Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika
Siswa
Kelas
V
SD
N
Kalimati
II
Siklus
II
………………………………………………………………………...
53
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………………………...
54
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus, Siklus
I, dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………………….
56
Tabel 4.10 Perbandingan Tindak Belajar Ranah Afektif Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II……………………………
58
Tabel 4.11 Nilai Rata-Rata Siswa Kelas V SD N Kalimati II Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………………………………………...
xii
65
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kubus …………………………………………………...
16
Gambar 2.2 Balok ……………………………………………………
17
Gambar 2.3 Prisma Tegak Segitiga ………………………………….
18
Gambar 2.4 Limas Segitiga …………………………………………..
18
Gambar 2.5 Tabung ………………………………………………….
19
Gambar 2.6 Kerucut ………………………………………………….
20
Gambar 2.7 Bola ……………………………………………………..
20
Gambar 2.8 Kerangka Berpikir ………………………………………
22
Gambar 3.1 Triangulasi Penyidik ……………………………………
29
Gambar 4.1 Grafik Perolehan hasil belajar matematika siswa kelas V
SD N Kalimati II Pra Siklus ………………………………………….
35
Grafik 4.2 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus I ………………………………………………………………
42
Gambar 4.3 Grafik perolehan Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas V SD
N Kalimati II Siklus I ………………………………………………
43
Gambar 4.4 Grafik Perbangdingan Hasil Belajar Matematika Pra
Siklus dan Siklus I Siswa Kelas V SD N Kalimati II ………………..
44
Grafik 4.5 Hasil Observasi Tindak Belajar Siswa SD N Kalimati II
Siklus II ………………………………………………………………
52
Gambar 4.6 Grafik Perolehan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
V SD N Kalimati II Siklus I ………………………………………….
53
Gambar 4.7 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siklus I
dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati II ………………………
55
Gambar 4.8 Grafik Perbandingan Hasil Belajar Matematika Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II Siswa Kelas V SD N Kaliamti II ……..
56
Grafik 4.9 Perbandingan Tindak Belajar Ranah Afektif Siklus I dan
Siklus II Siswa Kelas V SD N Kalimati I ……………………………
58
Gambar 4.10 Grafik Nilai Rata-Rata Siswa Kelas V SD N Kalimati
dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………………….
xiii
65
LAMPIRAN
Lampiran 1 Persetujuan Instrumen …………………………………..
73
Lampiran 2 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Penelitian ……
74
Lampiran 3 Pedoman Observasi Pendahuluan ………………………
75
Lampiran 4 Pedoman Observasi Siklus I …………………………….
78
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I …………...
86
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II …………………………...
98
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ………….
106
Lampiran 8 Dokumentasi Penelititan ………………………………..
118
Lampiran 9 Daftar Nama Siswa Kelas V SD N Kalimati II …………
121
Lampiran 10 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Pra Siklus……
122
Lampiran 11 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus I ……...
123
Lampiran 12 Lembar Nilai Hasil Belajar Matematika Siklus II ……..
124
Lampiran 13 Hasil Penilaian Non Test Siklus I ……………………...
125
Lampiran 14 Hasil Penilaian Non Test Siklus II …………………….
126
Lampiran 15 Surat Ijin Riset …………………………………………
127
Lampiran 16 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset ……………..
128
Lampiran 17 Jadwal Bimbingan Skripsi ……………………………..
129
xiv
ABSTRAKS
PENERAPAN METODE CONCEPTUAL UNDERSTANDING
PROSEDURES (CUPs) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SD
N KALIMATI II TAHUN 2011/2012
Dina Afifah, A510080084, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012,
130 halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode
Conceptual Understanding Prosedures (CUPs) dapat meningkatkan hasil belajar
Matematika materi bangun ruang kelas V SD N Kalimati II tahun 2011/2012.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK), penelitian ini dilakukan 2
siklus. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD N Kalimati II. Hasil
penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika materi
bangun ruang siswa kelas V melalui metode Conceptual Understanding
Prosedures (CUPs). Pada Pra siklus siswa yang sudah mencapai KKM sebanyak
14 siswa atau 43,75 % dari jumlah seluruh siswa kelas V, terjadi peningkatan
sebanyak 7 siswa atau 21,87 % pada siklus I menjadi 21 anak atau 65,62 % dari
jumlah seluruh siswa kelas V yang sudah mencapai KKM. Pada siklus II siswa
yang sudah mencapai KKM sebanyak 27 siswa atau 84, 37 % dari jumlah seluruh
siswa kelas V, dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebanyak 18,75 %.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Conceptual
Understanding Prosedures (CUPs) dapat meningkatkan hasil belajar matematika
materi bangun ruang siswa kelas V SD N Kalimati II tahun 2011/2012.
Kata kunci: metode Conceptual Understanding Prosedures (CUPs), hasil belajar
xv