ANALISIS BUKU TEKS SISWA SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013

  

ANALISIS BUKU TEKS SISWA

SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI

MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013

Oleh

MUHAMMAD SYAIFUDIN

  

NIM. 12010160049

Tesis diajukan sebagai pelengkap persyaratan

untuk gelar Magister Pendidikan

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PROGRAM PASCASARJANA

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2018

  

ABSTRAK

Analisis Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah

Aliyah Kurikulum 2013

  Segala kegiatan pembelajaran tidak lepas dari penggunaan buku teks. Buku siswa merupakan pegangan utama peserta didik dalam mengembangkan pengetahuan. Sebagai sumber belajar buku teks haruslah memiliki kualitas yang baik. Buku teks yang berkualitas memiliki standar yang telah ditetapkan oleh BSNP (Badan Standar Nasional Pendidikan) yang memiliki 4 unsur kelayakan, yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan grafik. Penggunaan buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 yang dikeluarkan oleh pemerintah telah dipersiapkan dalam kegiatan belajar mengajar, namun dalam proses implementasinya memiliki berbagai problematika yang dialami siswa maupun guru.

  Penelitian ini berupaya untuk mengetahui aspek kelayakan buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 yang sesuai dengan standar BSNP. Secara praktis penelitian ini memberikan saran terhadap perbaikan buku teks SKI.

  Jenis penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif dengan menggunakan metode Analisis isi (Content Analysis). Analisis isi merupakan metodologi penelitian untuk menarik kesimpulan dari buku atau dokumen. Sumber data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder dengan teknik pengumpulan data menggunakan telaah dokumen dan wawancara.

  Hasil yang diperoleh dalam penelitian adalah: (1) Pada aspek isi, secara umum materi sudah sesuai dengan KI-KD namun uraian materi dirasa kurang mendalam. (2) Pada aspek penyajian, buku teks SKI disajikan dengan menarik namun kelengkapan penyajian masih perlu ditambah. (3) Pada aspek bahasa, umumnya bahasa yang digunakan mudah dipahami peserta didik walaupun ada beberapa kata/kalimat yang tidak sesuai EYD. (4) Pada aspek grafik, desain kaver depan dan isi buku sudah menarik namun kaver belakang terlalu monoton. Berdasarkan penelitian tersebut sebagai “dokumen hidup” buku teks SKI senantiasa diperbaiki dan diperbaharui untuk dapat meningkatkan kualitas buku ini.

  Kata Kunci: Analisis Buku Teks, Sejarah Kebudayaan Islam, Badan Standar

  Nasional Pendidikan

  

ABSTRACT

Analysis of Student Textbooks on Islamic Cultural History class XI

Madrasah Aliyah Curriculum 2013

  All learning activities cannot be separated from the use of textbooks. Student books are the main grip of students in developing knowledge. As a source of learning textbooks must be of good quality. Quality textbooks have standards set by the National Education Standards Agency (BSNP) which has 4 feasibility elements, namely content feasibility, presentation feasibility, language feasibility, and graphical feasibility. The use of Islamic Culture History textbook class XI Madrasah Aliyah Curriculum 2013 issued by the government has been prepared in teaching and learning activities, but in the implementation process has various problems experienced by students and teachers.

  This study seeks to find out the feasibility aspects of the Islamic Culture History textbook class XI Madrasah Aliyah Curriculum 2013 which is in accordance with BSNP standards. Practically this research provides advice on the improvement of SKI textbooks.

  This type of research is descriptive-qualitative using Content Analysis method. Content analysis is a research methodology to draw conclusions from books or documents. Data sources used are primary data and secondary data with data collection techniques using document review and interviews.

  The results obtained in the study are: (1) In the aspect of content, in general the material is in accordance with the KI-KD but the material description is considered less profound. (2) In the aspect of presentation, the SKI textbook is presented in an interesting manner but the completeness of the presentation still needs to be added. (3) In the aspect of language, generally the language used is easily understood by students even though there are several words / sentences that do not match EYD. (4) In the aspect of the graph, the front caver design and the contents of the book are interesting but the rear caver is too monotonous. Based on this research as a "living document" SKI textbooks are always improved and updated to improve the quality of this book.

  

Keywords: Textbook Analysis, Islamic Cultural History, National Education

Standards Agency.

  

PRAKATA

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah, taufiq dan rahmat sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

  Sholawat serta salam selalu terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang selalu kita nantikan syafa’atnya.

  Puji syukur penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis yang berjudul

  

Analisis Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah

  Kurikulum 2013

   sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan Islam dan memberikan kontribusi dalam keilmuan.

  Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari dukungan dan bantuan berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis ingin berterima kasih kepada:

  1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi selaku Rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak Prof. Dr. H. Zakiyudin Baidhawy, M. Ag. selaku Direktur Pascasarjana IAIN Salatiga.

  3. Bapak Hamam, Ph.D selaku Kaprodi Pendidikan Agama Islam Program Pascasarjana.

  4. Ibu Noor Malihah, Ph.D selaku dosen pembimbing, terimakasih atas kebijaksanaan dan kesabarannya, di tengah-tengah kesibukan beliau menyediakan waktu untuk membimbing penulis dalam menyusun dan menyelesaikan tesis ini.

  5. Segenap dosen Pascasarjana IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu kepada saya, sekaligus memberikan motivasi untuk semangat dalam belajar.

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ………………………………………………………….... i

  HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………….. iii

  HALAMAN PERNYATAAN …………………………………………………. iv

  ABSTRAK ………………………………………………………………………. v

  PR AKATA ……………………………………………………………………... vii

  DAFTAR ISI …………………………………………………………………..... ix

  DAFTAR TABEL ………………………………………………………….…… xi

  DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………….... xii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang …………………………………………………………... 1 B. Rumusan Masalah ……………………………………………………….. 3 C. Signifikansi Penelitian …………………………………………………... 4 D. Kajian Pustaka …………………………………………………………… 4 E. Metode Penelitian ………………………………………………………. 11 F. Sistematika Penelitian ………………………………………………….. 14 BAB II PROFIL BUKU TEKS SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013 A. Profil Buku Teks ……………………………………………………….. 15 B. Gambaran Isi Buku …………………………………………………….. 16 BAB III ASPEK ISI, PENYAJIAN, BAHASA DAN GRAFIK BUKU TEKS SISWA SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013 A. Aspek Isi Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 …………………………... 18 B. Aspek Penyajian Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam

  Kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013 ………………………….. 22 C.

  Aspek Bahasa Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  ………………………… 26

  D.

  Aspek Grafik Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  …………………..………. 29

  BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN A. Analisis aspek isi, penyajian, bahasa dan grafik ……………………….. 32 B. Rekomendasi …………………………………………………………… 36 BAB V PENUTUP A. Simpulan ……………………………………………………………….. 38 B. Saran ………………………………………………………………..…... 40 DAFTAR PUSTAKA

  …………………………………………………………. 41 LAMPIRAN

  ……………………………………………………………………. 44 BIOGRAFI PENULIS

  

DAFTAR TABEL

Tabel

  Halaman 3.1. Telaah dokumen aspek isi buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  ……………………………. 18 3.2. Telaah dokumen aspek penyajian buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  …………………………….. 22 3.3. Telaah dokumen aspek bahasa buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  …………………………….. 26 3.4. Telaah dokumen aspek grafik buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  …………………………….. 29 3.5. Rekomendasi perbaikan buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  …………………………….. 36

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman 1.

  KI-KD Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI …………………………… 44 2. Pedoman Wawancara …………………………….…………………….. 48 3. Hasil Wawancara ………………………………………………………. 50 4. Bukti Konsultasi ……………………………………………………….. 54

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Demi tercapainya tujuan pendidikan salah satu hal yang dapat menunjang

  proses pendidikan adalah sumber belajar. Sumber belajar dalam pendidikan tidaklah sedikit salah satunya adalah buku teks/buku ajar. Textbook are the key

  1 aid to instruction, buku teks menjadi sumber utama, karena segala kegiatan

  belajar mengajar di kelas tidak lepas dari penggunaan buku teks. Dalam konteks kurikulum 2013 terdapat dua jenis buku teks dalam pembelajaran. buku guru yang menjadi pedoman bagi guru dalam mengelola

  Pertama

  kegiatan belajar mengajar. Kedua buku siswa yang menjadi pegangan bagi siswa berisikan uraian materi dan beberapa konten latihan serta evaluasi..

  Sehingga dalam kegiatan belajar mengajar guru juga membutuhkan buku siswa untuk mengetahui secara detail tentang materi.

  Penggunaan buku teks memiliki berbagai problematika yang dialami siswa/guru. Seperti ketersediaan buku yang sangat terbatas, perbedaan dalam penggunaan buku pelajaran atau kesalahan dalam penulisan dan penyajian yang kurang menarik sehingga menjadikan peserta didik kurang berminat untuk mempelajari buku tersebut.

  Hal tersebut juga terjadi pada buku siswa Sejarah Kebudayaan Islam 1 kelas XI. Berdasarkan hasil temuan peneliti dalam buku tersebut terdapat

  John Ferguson dkk., An Analysis of the Rule of the Textbook in the Construction of beberapa hal yang ganjil, diantaranya pada halaman 9 disebutkan Bani Umayyah runtuh pada tahun 670 M, tetapi di halaman selanjutnya Bani

  

2

Umayyah runtuh pada tahun 750 M. Pada halaman 40 tertulis khalifah ke 13

  Sulaiman bin Walid, padahal di halaman 15 tabel daftar khalifah Bani

  3 Umayyah khalifah ke 13 adalah Ibrahim bin Walid. Pada halaman 59 tertulis

  al-Muktasim memerintah tahun 467-487 M, padahal pada halaman 48 tertulis

  4 Bani Abbasiyah lahir pada tahun 750 M.

  Selain itu, penyajian dalam buku siswa SKI kelas XI terkesan monoton. Misalnya yang terjadi pada hampir semua bab kecuali bab 4 tidak ada ilustrasi gambar untuk memperjelas materi. Tidak adanya glosarium juga mempersulit peserta didik untuk mengenal istilah-istilah asing dalam uraian materi SKI.

  Problematika isi dalam buku bukan berarti tidak ada penilaian dalam buku tersebut. Penyediaan buku dilakukan melalui beberapa tahap,

  5 diantaranya pemerolehan, penilaian, penerbitan dan pendistribusian.

  Permasalahan isi buku menurut Choirul Fuad Yusuf dikarenakan tidak

  6 cermatnya dari penilai dalam menilai buku sebelum diterbitkan.

  Kriteria buku teks yang baik dan berkualitas menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) harus memenuhi empat unsur, yaitu isi,

  2 Kementerian Agama RI, Buku Siswa Sejarah Kebudayaan Islam untuk Madrasah Aliyah kelas XI, Jakarta: Kementerian Agama RI, 2015, 9-10. 3 Kementerian Agama RI, Buku Siswa 4 Sejarah…, 40.

  Kementerian Agama RI, Buku Siswa 5 Sejarah…, 59. Peraturan Menteri Agama No. 9 Tahun 2018 tentang Buku Pendidikan Agama Pasal 7. diakses pada tanggal 26 September 2018

  7

  penyajian, bahasa, dan grafik. Dengan kriteria di atas buku teks diharapkan mampu membangkitkan minat pembaca. Selain itu buku teks juga harus disesuaikan dengan perkembangan dan kebutuhan peserta didik serta diberikan contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.

  Sebagai “dokumen hidup” membuka peluang bagi pihak manapun untuk berperan membantu pemerintah dalam melakukan koreksi demi meningkatkan kualitas buku tersebut. Guru mata pelajaran sebagai pengguna buku memiliki kewajiban untuk menelaah terlebih dahulu untuk mengurangi hal-hal negatif yang akan muncul dalam pembelajaran. Dari latar belakang di atas menjadi daya tarik bagi peneliti untuk menganalisis lebih lanjut tentang buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013.

B. Rumusan Masalah 1.

  Bagaimana aspek isi buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013? 2. Bagaimana aspek penyajian buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013?

3. Bagaimana aspek bahasa buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas

  XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013? 4. Bagaimana aspek grafik buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas 7 XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013?

  Peraturan pemerintah RI No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah

Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 43 ayat 5, lihat

telkomuniversity.ac.id/wp-content/.../PP_No._32_Tahun_2013.pdf, diakses pada 12 januari 2018

  C. Signifikansi Penelitian 1.

  Tujuan penelitian a.

  Untuk mengetahui aspek isi buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah b. Untuk mengetahui aspek penyajian buku teks siswa Sejarah

  Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah c. Untuk mengetahui aspek bahasa buku teks siswa Sejarah Kebudayaan

  Islam kelas XI Madrasah Aliyah d. Untuk mengetahui aspek grafik buku teks siswa Sejarah Kebudayaan

  Islam kelas XI Madrasah Aliyah 2. Manfaat penelitian a.

  Menjadi bahan referensi bagi siapa saja yang ingin mengembangkan buku teks.

  b.

  Membantu tugas pemerintah dalam mengevaluasi dokumen/buku teks.

  c.

  Membuka wawasan seluas-luasnya dalam mengetahui buku teks.

  D. Kajian Pustaka 1.

  Penelitian Terdahulu Berdasarkan hasil pencarian peneliti terdapat beberapa penelitian yang memiliki relevansi dengan penelitian ini:

  Penelitian pertama Tesis dari mahasiswa UIN Sunan Ampel Surabaya Mochammad Khoerul yang berjudul Studi Analisis Buku Ajar

  Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas X Kurikulum 2013 Berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan dalam Perspektif

  Pendidikan Karakter. Penelitian tersebut menggunakan metode

  deskriptif-evaluatif. Hasil dari penelitian tersebut adalah didapat nilai

  8 rata-rata kualitas buku PAI dan Budi Pekerti K-13 adalah 94%.

  Penelitian kedua dari Tesis mahasiswa Pascasarjana PAI UIN Maliki Malang Rifa’atul Mahmudah yang berjudul Analisis Kualitas

  Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kurikulum 2013 di Kabupaten Malang. Hasil dari penelitian tersebut menunjukkan bahwa buku teks

  pelajaran PAI dan Budi Pekerti. memiliki kualitas yang baik dalam hal isi dan penyajiannya sudah sesuai dengan K-13. Namun masih ada beberapa hal yang harus ditambahkan seperti isi yang sebaiknya diintegrasikan

  9 dengan sains, penambahan kisah tokoh inspiratif, dan lain sebagainya.

  Penelitian ketiga adalah jurnal dari Sayyidatul Fadlilah tentang

  Cohesion Analysis of Islamic Reading Textbooks . Penelitian tersebut

  menghasilkan penemuan bahwa buku-buku teks yang diteliti (English for Islamic Studies, English for Islamic Studies 2, dan Understanding Islam) dianggap sebagai buku pelajaran yang bagus. Sebuah teks dianggap bagus

  10 apabila didalamnya tidak banyak mengandung ambiguitas.

  8 Mochammad Khoerul, “Studi Analisis Buku Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas X Kurikulum 2013 Berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan dalam Perspektif

  Pendidikan Karakter 9 ”, Tesis, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2017.

  Rifa’atul Mahmudah, “Analisis Kualitas Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan

Budi Pekerti kelas VII Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kurikulum 2013 di Kabupaten

Malang ”, Tesis, UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, 2016. 10 Sayyidatul Fadlilah, “Cohesion Analysis of Islamic Reading Textbooks”, LET: Linguistics,

  Penelitian keempat adalah tesis dari Titis Thoriquttyas tentang

  Analisis Buku Bahan Ajar Siswa Kelas X Untuk Madrasah Aliyah Dalam Perspektif Gender . Hasil penelitian tersebut adalah dalam rubrikasi materi

  dan gambar ilustrasi menampilkan posisi perempuan dan kombinasi posisi laki-laki dan perempuan mendapatkan prosentase yang cukup tinggi, peneliti mengindikasikan sebagai sebuah ijtihad akademik untuk

  11 mengenalkan wacana kesetaraan gender melalui buku ajar.

  Penelitian kelima adalah tesis dari Nurfadhlina dengan judul Bias

  Gender Dalam Buku Buku Teks Pendidikan Agama Islam (Analisis Konten Pada Buku-Buku Teks Pendidikan Agama Islam Kelas XII SMA/SMK). Hasil dari penelitian tersebut adalah buku teks pendidikan

  agama Islam kelas XII masih ditemukan bias-bias gender yakni dalam segi gambar ilustrasi, dalil yang digunakan dan isi materi. Namun demikian masih dalam taraf kewajaran sehingga masih layak digunakan

  12 peserta didik sebagai buku pegangan.

  Penelitian keenam adalah jurnal dari Lutfi Romadhon dan Andri Permana tentang Distorsi Sejarah Islam Pada Masa Al-Khulafa Ar-

  Rasyidun Dan Daulah Umayyah (Tinjauan Kritis Buku Ajar Sejarah Kebudayaan Islam Madrasah Aliyah). Hasil dari penelitian tersebut

  adalah perselisihan diantara sahabat pada masa Ali terjadi karena 11 perbedaan dalam menyelsaikan wafatnya khalidah Utsman, namun

  Titis Thoriquttyas, “Analisis Buku Bahan Ajar Siswa Kelas X Untuk Madrasah Aliyah Dalam Perspektif Gender 12

”, Tesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2015.

  Nurfadhlina, “Bias Gender Dalam Buku-Buku Teks Pendidikan Agama Islam (Analisis Konten Pada Buku-Buku Teks Pendidikan Agama Islam kelas XII S MA/SMK)”, Tesis, IAIN banyak sejarah masa sekarang yang terdistorsi dan banyak menjadi

  13 perselisihan hingga sekarang.

  Dari penelitian-penelitian terdahulu tersebut letak perbedaan dengan penelitian ini adalah objek yang diteliti. Dengan penelitian yang keenam terdapat perbedaan pada metodologi, penelitian tersebut menggunakan metodologi bibliografi sedangkan pada penelitian ini menggunakan metode analisis isi.

2. Kerangka teori

  Buku teks atau buku pelajaran adalah buku yang berisi uraian bahan tentang mata pelajaran atau bidang studi tertentu yang disusun secara sistematis dan telah diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi

  14

  pembelajaran dan perkembangan siswa, untuk diasimilasikan. Peran buku teks sangatlah penting dalam pembelajaran, seperti yang disampaikan Falk Pingel “textbooks are one of the most important

  15

  (buku teks adalah salah satu masukan pendidikan educational inputs”. yang paling penting).

  Buku teks pelajaran yang ada di sekolah memiliki beberapa karakteristik khusus yang ditetapkan oleh pemerintah. These textbooks,

  selexted in accordance with official procedures and defined criteria, may

13 Luthfi Romadhon dan Andri Permana, “Distorsi Sejarah Islam Pada Masa Al-Khulafa Ar-

  

Rasyidin Dan Daulah Umayyah”, Jurnal Studi Islam, Volume 17, Nomor 2 (Desember 2016), 59-

  71 14 15 Masnur Muslich, Text Book Writing, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010, 24 Falk Pingel, UNESCO Guidebook on Textbook Research and Textbook Revision, Paris:

  16 then be used in schools . (Buku-buku pelajaran ini, dipilih sesuai dengan

  prosedur resmi dan kriteria yang ditetapkan, kemudian dapat digunakan di sekolah-sekolah). Kriteria yang ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah mengembangkan instrumen penilaian buku teks. Instrumen ini dipakai untuk menentukan buku teks agar dapat

  17

  dikategorikan sebagai buku standar. Bagi guru, siswa dan masyarakat umum, instrumen ini dapat dipakai sebagai dasar penentuan layak tidaknya buku teks dipakai untuk kepentingan pembelajaran di satuan

  18

  pendidikan. Menurut BSNP, buku teks yang berkualitas wajib memenuhi empat unsur, yakni aspek isi, aspek penyajian, aspek kebahasaan, dan aspek kegrafikan. Empat unsur tersebut dijabarkan dalam bentuk indikator-indikator sebagai berikut: a.

  Aspek isi 1)

  Kesesuaian materi dengan SK dan KD

  a) Kelengkapan materi.

  b) Keluasan materi.

  c) Kedalaman materi. 2)

  Keakuratan materi, meliputi:

  a) Akurasi konsep dan definisi.

  b) Akurasi prosedur.

  c) 16 Akurasi contoh, fakta dan ilustrasi.

  Ivan Ivic, dkk. Textbook Quality, a guide to textbook Standards, Gottingen: V&R Unipress. 2013, 66. 17 18 Masnur Muslich, Text Book Writing, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010, 291-292.

  Masnur Muslich,

  3) Materi pendukung pembelajaran, meliputi:

  a) Berpusat pada siswa.

  a) Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual.

  Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa, meliputi:

  Aspek bahasa 1)

  c.

  c) Bagian penyudah.

  b) Bagian isi.

  a) Bagian pendahulu.

  Kelengkapan penyajian, meliputi:

  c) Memerhatikan aspek keselamatan kerja. 3)

  b) Mengembangkan ketrampilan proses.

  Penyajian pembelajaran, meliputi:

  a) Kesesuaian dengan ilmu dan teknologi.

  c) Keseimbangan antar-bab. 2)

  b) Keruntutan penyajian.

  a) Sistematika penyajian.

  Teknik penyajian, meliputi:

  Aspek penyajian 1)

  b.

  e) Materi pengayaan.

  d) Mendorong keingintahuan.

  c) Pemecahan masalah meliputi:

  b) Keterkinian fitur, contoh dan rujukan.

  b) Kesesuaian dengan tingkat perkembangan social.

  2) Kekomunikatifan, meliputi:

1) Ukuran buku dengan standar ISO.

  a) Pencerminan isi buku.

  Instrumen penilaian buku teks menurut BSNP, diakses pada hari

  Darmadi penelitian deskriptif artinya hasil penelitian ini berupa deskripsi

  Jenis penelitian Jenis penelitian ini adalah deskriptif-kualitatif. Menurut Best dalam

   Metode Penelitian 1.

  e) Ilustrasi isi.

  d) Tipografi isi buku.

  c) Daya pemahaman tata letak.

  b) Kelengkapan tata letak.

  Desain isi buku, meliputi:

  a) Keterbacaan pesan.

  b) Tipografi kulit buku. 3)

  a) Tata letak.

  2) Desain kulit buku, meliputi:

  Aspek grafik

  d.

  b) Keruntutan dan keterpaduan antar paragraph.

  a) Keruntutan dan keterpaduan antar-bab.

  Keruntutan dan keterpaduan alur piker, meliputi:

  b) Ketepatan kaidah bahasa. 3)

19 E.

  gejala-gejala yang diamati tidak harus dalam bentuk angka namun

  

20

  berbentuk kata-kata dan kalimat. Penelitian ini disajikan dalam bentuk kata-kata yang mendeskripsikan buku teks siswa SKI kelas XI MA yang diterbitkan Kementerian Agama. Kualitatif karena dalam penelitian ini data yang diperoleh berasal dari dokumen dan wawancara. Metode yang digunakan adalah analisis isi (content analysis), Weber menyatakan analisis isi adalah metodologi penelitian yang memanfaatkan seperangkat prosedur untuk menarik kesimpulan yang shahih dari sebuah buku atau

  21

  dokumen. Metode ini digunakan ketika adanya keragaman data dalam dokumen, given the immense volume and diversity of documentary

  22

data (mengingat volume besar dan keragaman data dokumenter).

  2. Sumber data Data adalah keterangan atau bahan nyata yang dapat dijadikan dasar

  23

  kajian. Pengumpulan data dapat menggunakan data primer dan data sekunder. Data primer merupakan sumber data utama yang menjadi pokok pembahasan dalam penelitian yakni buku teks pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah yang diterbitkan Kementerian Agama. Sedangkan sumber data sekunder merupakan sumber data penunjang yang secara tidak langsung berkaitan dengan pokok

  20 21 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabet, 2011, 145.

  Soejono dan Abdurrahman, Metode Penelitian: Suatu Pemikiran dan Penerapan. Bandung: PT. Rieneka Cipta, 1999, 13. 22 Ole R. Holsti, Content Analysis For The Social Science and Humanities, Massachussets: Addison-Wesley Publishing Company, 15. 23 Wahid Murni, Cara Mudah Menulis Proposal Dan Laporan Penelitian Lapangan pembahasan dalam penelitian. Sumber data sekunder dalam penelitian ini adalah guru Sejarah Kebudayaan Islam.

  3. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis

  24 dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian ini adalah data.

  Dalam penelitian teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah studi dokumenter (documentary study) dan teknik wawancara. Berikut rinciannya: a.

  Studi dokumenter adalah pengumpulan data dengan menghimpun dan menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar

  25

  maupun elektronik. Peneliti akan mengumpulkan, menghimpun, dan menganalisis dokumen-dokumen yang sesuai dengan fokus masalah.

  26 Dalam hal ini peneliti akan menggunakan teknik baca dan catat.

  Teknik baca digunakan untuk memperoleh data dilakukan dengan membaca secara cermat buku teks SKI. Teknik catat digunakan untuk mencatat keseluruhan data yang diperoleh kemudian disesuaikan dengan indikator standar buku teks menurut BSNP.

  b.

  Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan mengajukan

  • – pertanyaan kepada responden dan mencatat atau merekam jawaban

  24 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta, 2007, 107. 25 26 Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008, 221.

  

Emzir, Metodologi Peneltian Kualitatif Analisis Data, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, 69.

27 Wawancara akan digunakan peneliti untuk

  jawaban responden.

  mencari data pendukung dari data studi documenter. Dalam hal ini yang akan menjadi informan adalah Guru SKI yang menjadi ketua MGMP di Karesidenan Surakarta dan siswa kelas XI MA sebagai pengguna buku teks tersebut.

  4. Teknik analisis data Kegiatan analisis ditujukan untuk mengetahui makna, kedudukan dan hubungan antara berbagai konsep, kebijakan, program, kegiatan, peristiwa yang ada atau yang terjadi, untuk selanjutnya mengetahui manfaat, hasil atau dampak dari hal-hal tersebut.

  28 Teknik analisis data

  dijabarkan dengan langkah-langkah berikut: a.

  Peneliti membaca dan menelaah data primer.

  b.

  Peneliti memberi tanda atau kode yang menjadi poin penelitian.

  c.

  Peneliti mengorganisasi data penelitian agar mudah dipahami.

  d.

  Peneliti mengumpulkan dan menganalisis data sekunder berupa wawancara dengan pengguna buku teks, yakni guru Sejarah Kebudayaan Islam dan siswa.

  e.

  Peneliti mengintegrasikan semua temuan data, baik data primer maupun sekunder.

  27 Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: CV Pustaka Setia, 2011, 173. 28

F. Sistematika Penulisan

  Bab pertama, pendahaluan, pada bab ini membahas tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, signifikansi penelitian, tinjauan pustaka, kerangka teori, dan metode penelitian.

  Bab kedua, pada bab ini menerangkan tentang informasi data penelitian yang didalamnya menjabarkan tentang profil buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah.

  Bab ketiga, memaparkan hasil penelitian dan analisis data penelitian buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas dan kelas XI Madrasa Aliyah.

  Bab keempat, penutup, mengemukakan pemahaman peneliti tentang masalah yang diteliti dan menyampaikan saran yang membangun guna pengembangan ilmu pengetahuan lebih lanjut.

BAB II PROFIL BUKU TEKS SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013 1. Profil Buku Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah Buku ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum

  2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013.

  Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman.

  Masukkan yang membangun dari berbagai kalangan dapat meningkatkan kualitas buku ini. Tujuan penyusunan Panduan Buku Ajar Siswa ini adalah memberikan panduan bagi siswa dalam proses pembelajaran Sejarah

29 Kebudayaan Islam.

  Berikut identitas buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas VIII MTs Kurikulum 2013 sebagaimana yang tertera dalam halaman sampul:

  Judul Buku : Sejarah Kebudayaan Islam Jenjang Pendidikan : MA Kelas XI Penerbit : Kementerian Agama Kota Penerbit : Jakarta Tahun Penerbit : 2015 29 Jumlah halaman : 84

  Kementerian Agama RI, Buku Siswa Sejarah Kebudayaan Islam untuk Madrasah Aliyah

  Jenis dan Ukuran Huruf : Times New Roman 12pt dan Adobe Nasakh 18pt

  Cetakan : Pertama Kontributor Naskah : M. Husain Tuanaya, Miftachul Ula,

  Mariyah Ulfah Penelaah : Hasibullah Satrawi, Muhtadin Penyelia Penerbit : Direktorat Pendidikan Madrasah

  Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2.

   Gambaran Isi Buku Teks Siswa Sejarah Kebudayaan Islam Kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  Buku Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013 didalamnya terdapat Kata Pengantar, daftar isi, dan beberapa bab yang akan dipelajari.

  Buku Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI MA berisi 8 bab pembahasan diantaranya:

1. Bab 1 - Proses Lahirnya dan Fase-fase Pemerintahan Bani Umayyah I 2.

Bab 2 - Khalifah-khalifah yang Terkenal dan Kebijakan Pemerintahan Bani Umayyah I.

3. Bab 3 - Perkembangan Peradaban Bani Umayyah I Damaskus 4.

Bab 4 - Masa Kelemahan sampai Runtuhnya Bani Umayyah I Damaskus 5. Bab 5 - Proses Lahirnya dan Fase-fase Pemerintahan Bani Abbasiyah 6. Bab 6 - Khalifah-khalifah Abbasiyah yang Terkenal dan Kebijakan Pemerintahan Abbasiyah

7. Bab 7 - Proses Perkembangan Ilmu Pengetahuan Masa Bani Abbasiyah 8.

Bab 8 – Masa Kehancuran Bani Abbasiyah Pada setiap bab terdapat beberapa fitur dan aktivitas yang bervariasi, yakni: a. KI dan KD.

  b.

  Nilai Karakter: berisi deskripsi karakter tokoh dalam materi.

  c.

  Mengamati: berisi aktivitas untuk mengamati kasus yang tertera dalam kolom “kasus” guna membangun pikiran peserta didik tentang sejarah.

  d.

  Mari Bertanya: berisi pertanyaan untuk menanggapi atau memberi komentar dalam kolom “kasus”.

  e.

  Merenungkan: berisi renungan terkait kolom “kasus” untuk memikirkan dan memberikan solusi dari permasalahan.

  f.

  Tambah wawasan: berisi pemaparan materi inti dalam menguatkan pengetahuan peserta didik.

  g.

  Mari Berdiskusi: Berisi aktivitas peserta didik untuk menggali kemampuan berkomunikasi.

  h.

  Menguhubungkan dan Menalar: berisi analisis terhadap materi untuk menggali kemampuan analisis dan menghubungkan dengan kehidupan. i.

  Mengambil Ibrah dan Pembelajaran: berisi manfaat yang bisa dipetik dari pembelajaran. j.

  Asah Kompetensi: berisi latihan soal sesuai dengan materi pembahasan.

BAB III ASPEK ISI, PENYAJIAN, BAHASA DAN GRAFIK BUKU TEKS SISWA SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM KELAS XI A. Aspek isi buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 Salah satu ciri buku teks yang baik dapat dilihat dari isinya. Pada aspek isi

  materi yang disampaikan hendaknya sesuai dengan KI-KD, dan disampaikan dengan akurat. Lebih jelasnya berikut peneliti paparkan telaah dokumen terhadap aspek isi buku teks siswa SKI kelas XI MA Kurikulum 2013 dalam tabel 3.1.

Tabel 3.1. Telaah dokumen aspek isi buku teks Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah Kurikulum 2013

  Sub-Komponen Indikator Keterangan 1.

  a. Materi yang disajikan memuat pokok Kesesuaian Kelengkapan materi dengan Materi bahasan yang dinyatakan dalam KI-KD

  KI-KD

  b. Materi yang terkandung dalam buku Keluasan

  Materi teks sesuai dengan kebutuhan yang mendukung tercapainya KI-KD c. Uraian materi sesuai dengan ranah

  Kedalaman Materi kognitif, afektif dan psikomotorik yang dituntut KI-KD, walaupun kedalaman materi dirasa masih kurang menurut peneliti.

  2.

  a. Konsep dan definisi dirumuskan dengan Keakuratan Akurasi

  Materi Konsep dan baik, walaupun ada beberapa definisi Definisi menurut asumsi peneliti kurang tepat.

  Seperti yang terdapat di halaman 9, 41 dan 59 b. Langkah-langkah untuk mencapai KD

  Akurasi

  Prosedur dirumuskan dengan tepat tidak menimbulkan kekeliruan c. Fakta sejarah dalam uraian materi

  Akurasi Contoh, secara umum disajikan dengan jelas, fakta dan walaupun masih ada beberapa ilustrasi perbaikan terkait keakuratan materi.

  Uraian materi juga di dukung ilustrasi pada setiap bab.

  3.

  a. Materi yang terdapat dalam buku teks Materi Kesesuaian

  Pendukung dengan ilmu mendukung berkembangnya ilmu dan dan teknologi. teknologi

  b. Ada beberapa soal analisis Keterkinian fitur menunjukkan keterkinian yang tertuang dalam fitur/kegiatan “asah kompetensi” seperti di bab 2, bab 3, bab 4. Namun tidak merata di semua bab.

  c.

  Pada setiap bab terdapat kegiatan “mari Pemecahan masalah berdiskusi”, “menghubungkan & menalar” untuk menumbuhkan kreatifitas siswa dalam memecahkan masalah d.

  Pada setiap bab terdapat fitur “kasus”, Mendorong keingintahuan setelah itu peserta didik melakukan kegiatan yang mendorong keingintahuan siswa. Selain itu soal- soal dalam kegiatan “asah kompetensi” jawabannya tidak semua tersedia dalam buku teks tersebut.

  e.

  Pada setiap bab terdapat kegiatan “asah Materi pengayaan kompetensi” yang sesuai dengan pokok pembahasan.

  Pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah kurikulum 2013 materi di dalamnya memuat materi pokok dalam aspek ruang lingkup untuk mendukung tercapainya KI dan KD. Dalam hal ini materi yang

  30 30 disajikan dalam buku teks dapat dilihat di bab 2.

  Lihat BAB II, tentang Materi Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Madrasah Aliyah

  Uraian materi disajikan sesuai dengan ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun kedalaman uraian materi dirasa kurang mendalam.

  31 Penyampaian materi masih terasa global. Hal ini diperkuat dengan

  pernyataan Syamsuri: “secara umum sudah, hanya saja tentunya para guru masih perlu pengembangan tidak semata-mata hanya berkutat pada buku (SKI kelas

  XI) saja, saya pun tidak hanya menggunakan buku (SKI) itu saja tetapi juga menggunakan buku lain, misalnya al-madani dari Jogjakarta, toha putra selain itu juga menggunakan buku-buku yang berkaitan dengan materi jadi tidak cuma 1 atau 2 buku saja, contoh sejarah perkembangan Bani Umayyah masih perlu rujukan yang lainnya, kalau dalam buku ini

  32

  masih sangat global” Terkait keakuratan materi disampaikan dengan tepat. Namun ditemukan beberapa uraian materi menurut asumsi peneliti kurang tepat, seperti halaman

  33 9, 41, dan 59. tertulis tentang runtuhnya Bani Umayyah pada tahun 670 M.

  Padahal khalifah terakhir Bani Umayyah yakni Marwan bin Muhammad masa

  34

  pemerintahannya tahun 744-750 M. Kemudian di halaman 40 tertulis “pengangkatan dua putra mahkota dalam satu tahun pemerintahan, yang

  35 terjadi pada khalifah ke-12 Yazid bin Walid dan ke-13 Sulaiman bin Walid.

  36 Padahal khalifah ke 13 adalah Ibrahim bin Walid. Kemudian di halaman 59

  tertulis Abu Ishak Muhammad al-Muktasim lahir tahun 187 H dan

  31 32 Telaah dokumen pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013 Wawancara dengan ketua MGMP SKI se-karesidenan Surakarta Bapak Syamsuri pada tanggal 30 Juli 2018 pukul 13.20 WIB. 33 34 Telaah dokumen pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013. 35 Ahmad Rofi’ Usmani, Jejak-Jejak Islam, Yogyakarta: Bentang Pustaka, 2016, 375. 36 Telaah dokumen pada buku teks siswa Sejarah Kebudayaan Islam kelas XI Kurikulum 2013.

  37

  memerintah tahun 467-487 M. tetapi faktanya al-Muktasim memerintah pada

  38

  tahun 833-842 M. . Hal ini diperkuat dengan pernyataan Syamsuri: “contohnya di bab 1 yang umayyah runtuh dituliskan 670 masehi,

  39