UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL MIND MAPPING PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR - repository perpustakaan

  

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL MIND MAPPING

PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar oleh :

AMALIA NURRAKHMANING TYAS 1201100287 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2016

  i

  

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI MODEL MIND MAPPING

PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR

AMALIA NURRAKHMANING TYAS 1201100287

  Diperiksa dan disetujui oleh : Pembimbing I

  Asih Ernawati, Ph.D

  NIK. 2160209 Pembimbing II

  Cicih Wiarsih, M.Pd

  NIK. 2160403

SKRIPSI BERJUDUL UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELAUI MODEL MIND MAPPING PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR

  Dipersiapkan dan disusun oleh:

AMALIA NURRAKHMANING TYAS 1201100287

  Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 22 Juli 2016 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  Pembimbing 1. Asih Ernawati, Ph.D NIK. 2160209 ......................................

  2. Cicih Wiarsih, M. Pd NIK. 2160403 ...................................... Penguji 1. Drs. Sony Irianto, M. Pd NIK. 2160135 ......................................

  2. Santhy Hawanti, Ph.D NIK. 2160355 ......................................

  Purwokerto, 22 Juli 2016 Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

  Drs. Pudiyono, M.Hum NIP. 19560508 198603 1 003

SURAT PERNYATAAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Amalia Nurrakhmaning Tyas Nim : 1201100287 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul:

  “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELAUI MODEL MIND MAPPING PADA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR ”

  Menyatakan dengan sesungguhnya skripsi ini adalah hasil karya tulis sendiri bukan buatan orang lain, jiplakan atau modifikasi orang lain.

  Apabila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang saya peroleh.

  Purwokerto, 4 Maret 2016 Yang Menyatakan Amalia Nurrakhmaning Tyas NIM. 1201100287 iv

  ABSTRAK

  Kemampuan menulis karangan narasi siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi menggunakan mind mapping pada pembelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas IV SD Negeri 1 Karangjati. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 1 Karangjati yang berjumlah 15 siswa terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Pengumpulan data penelitian menggunakan instrumen observasi pada proses pembelajaran, tes menulis karangan narasi di akhir siklus, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah analisis data tes dan non tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model mind mapping dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD Negeri 1 Karangjati. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata menulis karangan narasi dari siklus I ke siklus II. Nilai rata-rata dalam menulis karangan narasi pada siklus I mendapat rata-rata 71 dan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 4,67 menjadi 75,67. Peserta didik yang memenuhi KKM pada siklus I sebesar 66,67% dan meningkat menjadi 80% pada siklus II, atau terjadi peningkatan sebesar 13,33% dari siklus I ke siklus II. Penggunaan model

  mind mapping dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 1 Karangjati.

  Kata kunci : keterampilan menulis, karangan narasi, mind mapping

  

MOTTO

  Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di muka bumi dan dibelakangnya, mereka menjaga atas perintah Allah. Sesungguhmya Allah tidak akan merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

  (QS. Ar Ra’d ayat 11) Sesungguhnya di dalam doa terkandung kekuatan yang utama, maka alangkah baiknya jika segala usaha diawali dengan doa.

  (QS. Al- Baqarah ayat 45)

  PERSEMBAHAN

  Karya ini saya persembahkan sebagai wujud rasa syukur dan terimakasih untuk :  Allah SWT atas segala Ridho dan Anugerah yang telah diberikan kepadaku.

   Kedua orangtuaku tercinta. Bapak Wasirin dan Ibu Sugiyani yang selalu mendoakanku, memotivasiku, dan membimbingku.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan atau menyusun skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Model Mind Mapping Pada Siswa Kelas IV Di Sekolah Dasar

  ”. Skripsi ini terdiri dari V bab. Bab I memaparkan tentang latar belakang dan tujuan penelitian. Bab II memaparkan kajian teori dari variabel penelitian. Bab III menjelaskan tentang metode penelitian, teknik dan alat pengumpulan data. Bab IV memaparkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dan pembahasan yang dikaitkan dengan kajian teori. Bab V menjelaskan simpulan dan saran dari penelitian yang telah dilaksanakan.

  Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapatkan dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :

  1. Dr. Syamsuhadi Irsyad, SH, MH., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan surat permohonan ijin penelitian,

  3. Drs. H. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan kesempatan hingga peneliti dapat menyelesaikan studi,

  4. Asih Ernawati, Ph.D., Dosen pembimbing I yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan penyusunan skripsi ini,

  5. Cicih Wiarsih, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini,

  6. Seluruh Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal pada peneliti melalui perkuliahan,

  7. Eko Ariesta Hirin S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 1 Karangjati kecamatan Kemranjen, kabupaten Banyumas yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan PTK di sekolah tersebut,

  8. Martuti, S.Pd.SD., Guru kelas IV SD Negeri 1 Karangjati yang telah membatu terlaksanakannya penelitian tindakan kelas ini,

  9. Rekan-rekan mahasiswa seangkatan dan semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah memberikan dorongan dan bantuan hingga selesai penelitian ini.

  Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini terdapat banyak kekurangan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan untuk penyempurnaan penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca.

  Purwokerto, Mei 2016 Peneliti

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................ ii SURAT PERNYATAAN .................................................................................... iii ABSTRAK ........................................................................................................... iv MOTTO ............................................................................................................... v PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi DAFTAR TABEL................................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah…………………….......................................... ........... 4 C. Tujuan Penelitian…………………….............................................. ........ 5 D. Manfaat Penelitian……………………............................................ ........ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Landasan Teori .......................................................................................... 7

  1. Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD .................................................. 7

  2. Keterampilan Menulis ........................................................................... 10

  3. Penilaian Keterampilan Menulis .......................................................... 11

  4. Menulis Karangan Narasi ...................................................................... 15

  5. Model-model Pembelajaran .................................................................. 22

  6. Model Mind Mapping ........................................................................... 23

  7. Penggunaan Model Mind Mapping dalam Menulis Karangan Narasi .. 31

  B. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 32

  C. Kerangka Pikir .......................................................................................... 34

  D. Hipotesis Penelitian ................................................................................... 35

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian...................................................................................... 36 B. Setting penelitian ....................................................................................... 37 C. Subyek Penelitian ...................................................................................... 38 D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ......................................................... 38 E. Analisis Data ............................................................................................. 43 F. Prosedur Penelitian.................................................................................... 49 G. Kolaborasi Penelitian ................................................................................ 52 H. Validitas Data ............................................................................................ 52 I. Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................................. 53 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 54 B. Pembahasan ............................................................................................... 81 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan..................................................................................................... 88 B. Saran

  …………………….......................................... ................................ 89

DAFTAR PUSTAKA

  …………………….......................................................... 90

  LAMPIRAN-LAMPIRAN

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian ............................................... 35Gambar 3.1 Alur PTK Model Kemmis dan Mc Tagart ...................................... 49Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ............................................................. 57Gambar 4.2 Peserta Didik Membuat Kerangka Karangan .................................. 58Gambar 4.3 Peserta Didik Membacakan Hasil Karangannya ............................. 61Gambar 4.4 Peserta Didik Mengembangkan Mind Map Kerangka Karangan.... 72Gambar 4.5 Guru Memberikan Penguatan Materi .............................................. 73Gambar 4.6 Peserta Didik Membuat Karangan Narasi ....................................... 74Gambar 4.7 Histogram Pencapaian Hasil Menulis Karangan Narasi ................. 82Gambar 4.8 Histogram Peningkatan Aktivitas Peserta Didik ............................. 84Gambar 4.9 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru .......................................... 86

  

DAFTAR TABEL