PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI LOLAWANG NGORO MOJOKERTO
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI
LOLAWANG NGORO MOJOKERTO
SKRIPSI
Oleh:
EVA NURMALASARI
NIM: 201210430311308
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI
LOLAWANG NGORO MOJOKERTO
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu
Prasyarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
EVA NURMALASARI
NIM 201210430311308
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
SURAT PERYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Eva Nurmalasari
Tempat tanggal lahir : Mojokerto, 04 September 1993
NIM
: 201210430311308
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Model pembelajaran Mind
Mapping Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV
SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto” adalah hasil karya saya, dan dalam
naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, baik sebagaian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skrpsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
nonekslusif.
Demikian peryataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 27 April 2016
Eva Nurmalasari
Nim: 201210430311308
MOTTO
Buram ……… dan tanpa arah tujuan
Berusaha karena suatu alasan
Untuk hasil karya yang sangat mengesankan
(Eva Nurmalasari)
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rossulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk orang-orang terkasih dalam hidupku:
1. Ayahanda Mujaeni dan Ibunda Minarsih yang aku sayangi dan patuhi serta
merupakan motivator terpenting dalam hidupku. Terima kasih Bapak Ibu atas
do’a dan kasih sayang yang beliau berikan dengan tulus ikhlas dan tiada habishabisnya, perhatian, serta motivasi yang tak pernah padam, baik materil
maupun spiritual.
2. Kakak kandungku Ervin Setyawan yang selalu memberikan semangat dan
nasihat setiap saat . .
3. Riris, Agik, Putri, Mei, Neni sahabatku yang tak pernah lelah memberikan
motivasi dikala aku susah, kalianlah yang mampu membangkitkan kembali
semangatku.
4. Teman-teman penghuni kost “ByRuu” Njetis yang telah menjadi rumah kedua
bagiku.
5. Teman-teman seperjuangan teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya
kelas D yang telah memberikan semangat, dukungan dan kebersamaanya
selama ini.
6. Seluruh keluarga besar SDN Lolawang Ngoro Mojokerto (Khususnya kelas
IV) selaku subyek penelitian sehingga skripsi ini dapat diselenggarakan
dengan baik.
ABSTRAK
Eva Nurmalasari.2016. Penggunaan Model Pembelajaran MIND MAPPING
Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas
IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Skripsi, Malang:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2016.
Pembimbing: (I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd (II) Arina Restian,
M.Pd.
Kata Kunci : Pengaruh, Penggunaan, Model Pembelajaran MIND MAPPING.
Penelitian ini diawali dari pengamatan yang dilakukan di SD Negeri
Lolawang Ngoro Mojokerto. Berdasarkan pengamatan dan hasil observasi
tersebut masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam pembelajaran menulis
karangan deskripsi. Salah satu penyebabnya yaitu siswa belum sepenuhnya
menuangkan ide kreatif, sehingga pembelajaran menjadi tidak menarik bagi siswa.
Rumusan masalah dalam penelitian yaitu Bagaimana pengaruh penggunaan model
pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi
siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto? Sesuai dengan rumusan
masalah tersebut penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh penggunaan
model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan
deskripsi di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Untuk mencapai tujuan
penelitian tersebut digunakan penelitian eksperimen.
Jenis desain penelitian eksperimen yang digunakan adalah quasi
experimental design dengan bentuk nonequivalent control group design, desain
ini kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random. Tahap
pelaksanaan penelitian ini yang pertama yaitu pemberian pretest untuk kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Selanjutnya adalah penyampaian materi, pada
kelompok eksperimen diberikan perlakuan atau treatment berupa materi
disampaikan dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping,
sedangkan kelompok kontrol tidak menggunakan model pembelajaran mind
mapping. Setelah mendapatkan materi masing-masing kelas diberikan postest.
Adapun teknik pengujian yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis
menggunakan uji-t menggunakan SPSS 21.
Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa t-hitung > t-tabel. �0 :
Tidak terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran mind mapping
terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi dan �� : Terdapat perbedaan
penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis
karangan deskripsi. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, maka hipotesis pada
taraf signifikan α = 0,05 atau kurang dari 0,05 (0,000 < 0,05), dapat diketahui nilai
t-hitung lebih besar dari t-tabel (-8,093 > 1,729). Dengan demikian �0 ditolak
dan �� diterima.Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran mind mapping
terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV pada
pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis karangan deskripsi pada siswa
kelas IV di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
ABSTRACT
Eva Nurmalasari.2016. Using MIND MAPPING Learning Model to Description
Composition Writing Skill in Students of Grade IV SD Negeri
Lolawang State Elementary School of Ngoro sub-District
Mojokerto Regency. Undergraduate thesis, Malang: Elementary
School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher
Tranining, University of Muhammadiyah Malang. 2016. Advisor:
(I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd. (II) Arina Restian, M.Pd.
Keywords: influence, usage, learning model MIND MAPPING.
The research begins from observation done in SDN Lolawang State
Elementary School of Ngoro Sub-district Mojokerto Regency. According to the
observation, there are many students have difficulties in writing description
subject. One of the cause is, students haven’t poured their creative idea, so
learning becomes uninterested for students. Statement of problem in research is
how’s the influence of using mind mapping learning model in description writing
skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State Elementary School of
Ngoro sub-District Mojokerto Regency? As the statement of problem, the research
intended to explain about influence of using mind mapping learning model in
description writing skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State
Elementary School of Ngoro sub-District Mojokerto Regency. To reach the
purpose, there used experiment research.
Experiment research design type used is quasi experimental design in form
of nonequivalent control group design, whether this design is experiment or
control groups, isn’t selected randomly. First research result phase is giving
pretest for experiment class and control class. Next is material delivering, in
experiment group is giving treatment or treatment in form of material delivered by
using mind mapping learning model, while control didn’t use mind mapping
learning model. After material, ech class is given a postest. Testing technique,
which are normality test, homogenity test and hypotheses test use t-test by SPSS
21.
According to calculation result, it is found that t-count > t-table. �0 :
There’s no different in using mind mapping learning model for description
composition writing and �� : There’s a difference of using mind mapping learning
model to description composition writing skill. Hypotheses test by using t-test, so
that hypotheses in significant rate α = 0,05 or less than 0.05 (0.000 < 0.05), it can
be found that t-count larger than t-table (-8.093 > 1.729). So, �0 is rejected and
�� accepted.From the research result, it can be concluded there’s positive and
significant influence in using mind mapping learning model to description
composition writing skill for students of grade IV in Indonesian language subject
of description composition writing skill in SD Negeri Lolawang State Elementary
School of Ngoro sub-district Mojokerto Regency.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat, taufik
serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh
Penggunaan
Model
Pembelajaran
Mind
Mapping
Terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Lolawang Ngoro
Mojokerto” . Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bantuan semua pihak.
Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Kepada Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan
ijin untuk penyusunan skripsi ini.
2. Kepada Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Keguruan Sekolah Dasar sekaligus pembimbing I yang dengan sabar telah
membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini terselesaikan.
3. Kepada Arina Restian M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan
penuh keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi
kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
4. Kepada Jayadi S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Lolawang Ngoro
Mojokerto kesempatan yang diberikan untuk mengadakan penelitian.
5. Kepada Piyati Puspitasari S.Pd, Wiwik Asmani S.Pd, selaku guru kelas IV
SDN Lolawang Ngoro Mojokerto yang memberikan bantuan dan bimbingan
dalam penelitian. Dan semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat
penulis sebutkan satu, per satu.
Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
Pembaca. Semoga dapat dijadikan contoh atau acuan untuk menulis skripsi yang
akan datang. Amien Ya Robbal Alamin.
Malang, 27 April 2016
Eva Nurmalasari
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................... i
Lembar Persetujuan ............................................................................................ ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii
Halaman Pernyataan Keaslihan .......................................................................... iv
Halaman Motto ................................................................................................... v
Halaman Persembahan ....................................................................................... vi
Abstrak ............................................................................................................... vii
Abstract .............................................................................................................. viii
Kata Pengantar ................................................................................................... ix
Daftar Isi ............................................................................................................. x
Daftar Tabel ....................................................................................................... xii
Daftar Gambar .................................................................................................... xiv
Daftar Lampiran ................................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 4
C. Rumusan Masalah .................................................................................. 5
D. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
E. Manfaat Penelitian ................................................................................. 5
F. Definisi Istilah ........................................................................................ 6
G. Batasan Masalah ..................................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teoritis ...................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran ............................................................................. 8
2. Pengertian Mind Mapping .................................................................... 8
a. Kelebihan Mind Mapping .................................................................. 10
b. Kelemahan Mind Mapping ................................................................ 10
c. Langkah-langkah Mind Mapping ...................................................... 10
d. Pelaksanaan Mind Mapping .............................................................. 11
3. Pengertian Menulis ............................................................................... 12
a. Manfaat Menulis ................................................................................ 12
b. Tujuan Menulis .................................................................................. 13
4. Pengertian Keterampilan Menulis ........................................................ 14
5. Pengertian Karangan ............................................................................. 15
6. Pengertian Karangan Deskripsi ............................................................ 17
a. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ............................................................. 18
b. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi ................................ 18
7. Aspek Penilaian Karangan Deskripsi .................................................... 19
a. Struktur Kalimat ................................................................................ 19
b. Pembentukan Paragraf ....................................................................... 19
c. Penggunaan Ejaan dan Tanda Baca ................................................... 20
B. Penelitian Relevan .................................................................................... 22
C. Kerangka Konseptual ............................................................................... 25
D. Asumsi ...................................................................................................... 27
E. Hipotesis ................................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 28
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
C. Prosedur Penelitian ................................................................................... 30
D. Penelitian Populasi .................................................................................... 32
E. Instrumen Penelitian ................................................................................. 33
1. Tes ........................................................................................................ 33
2. Validitas ................................................................................................ 35
3. Reabilitas .............................................................................................. 38
F. Hasil Uji Instrumen ................................................................................... 39
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 41
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 43
1. Uji Normalitas ................................................................................... 43
2. Uji Homogenitas ................................................................................ 44
3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 44
BAB IV PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ....................................................................... 46
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 47
1. Uji Normalitas Data ............................................................................. 48
2. Uji Homogenitas .................................................................................. 49
3. Uji Hipotesis ........................................................................................ 51
C. Pembahasan ............................................................................................ 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................ 57
B. Saran ....................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 59
LAMPIRAN ....................................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................... 21
Tabel 2.1 Jurnal Penelitian yang Relevan ......................................................... 24
Tabel 3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 20
Tabel 3.2 Daftar Jumlah Perkelas ..................................................................... 32
Tabel 3.3 Klasifikasi Validitas Tes .................................................................... 36
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ................................ 37
Tabel 3.5 Klasifikasi Koefisien Realibilitas ...................................................... 39
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen ................................... 39
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Kontrol .......................................... 40
Tabel 3.8 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Kontrol ..................................... 40
Tabel 3.9 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Eksperimen .............................. 41
Tabel 4.1 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Pretest)
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................ 46
Tabel 4.2 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Postest)
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................ 47
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol .............................................................................. 48
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Ragam Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ..................................................................................... 50
Tabel 4.5 Perbandingan Skor Penulisan Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ............................... 51
Tabel 4.6 Perbandingan Skor Struktur Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ............................... 52
Tabel 4.7 Perbandingan Skor Ejaan Tanda Baca Karangan Sebelum dan
Sesudah Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen .................53
Tabel 4.8 Perbandingan Nilai Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ..............................53
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Konseptual ......................................................... 26
Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian ..................................................................... 29
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. SKKD .......................................................................................... 62
Lampiran 2. Indikator Penilaian Menulis Karangan ........................................ 63
Lampiran 3. RPP Kelas Eksperimen ................................................................ 64
Lampiran 4. RPP Kelas Kontrol ....................................................................... 70
Lampiran 5. Rangkuman Materi ...................................................................... 76
Lampiran 6. Contoh Mind Mapping tentang Candi Peninggalan
Hindu Budha ................................................................................. 80
Lampiran 7. Lembar Tes Menulis Karangan Deskripsi ................................... 81
Lampiran 8. Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ........ 82
Lampiran 9. Hasil Uji Reliabilitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ..... 84
Lampiran 10. Hasil Uji Rata-rata atau Mean ..................................................... 86
Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ....... 87
Lampiran 12. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 89
Lampiran 13. Hasil Uji Hipotesis Kelas Eksperimen ........................................ 90
Lampiran 14. Hasil Uji Hipotesis Kelas Kontrol ............................................... 91
Lampiran 15. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Eksperimen ............................. 92
Lampiran 16. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Kontrol ................................... 93
Lampiran 17. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Eksperimen ......................... 94
Lampiran 18. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Kontrol ............................... 96
Lampiran 19. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest
Postest Kelas Eksperimen .......................................................... 98
Lampiran 20. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest
Postest Kelas Kontrol ................................................................. 107
Lampiran 21. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .................................. 113
Lampiran 22. Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 114
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, (2011) Menggunakan Strategi Menulis Terbimbing Pada Siswa
Kelas V C Sd Negeri Jumoyo 2 Magelang tahun ajaran 2013/2014.
(Online).
(http://eprints.uny.ac.id/13943/1/NURUL%20FADLILAH,%20091082410
28%20PGSD.PDF). diakses 25 Desember 2015.
Anwar
Hidayat,
Independent
t
test
dengan
SPSS.
(www.statistikan.com/2014/04/independent -t-test-dengan spss.html).
diakses 11 februari 2016.
Arikunto Suharsimi.(2014) Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta. PT Rineka Cipta.
Arlis Muryani (2010), Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Teknik Kata Kunci Dan Media Objek Langsung Pada Siswa Kelas
V Sd 7 Wirosari Kabupaten Grobokan.
(Online).(http://lib.unnes.ac.id/9022/1/6679.pdf). Diakses 25 Desember
2015.
Dalman ,(2015). Keterampilan Menulis, Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Djuharie, O. Setiawan, dan Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis:
Resensi, Laporan Buku, Skripsi, Tesis, Artikel, Makalah, Essei, dll.
Bandung: Yrama Widya.
Finoza, Lamudi. (2008). Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Heru Kurniawan.(2014). Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung. PT Remaja
Rosdakarya Offset
Imas Kurniasih dan Berlin, (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran.
Yogyakarta. Kata pena.
Juliansyah. (2014). Metodelogi Penelitian. Jakarta. Kencana.
Kartono, (2009). Menulis Tanpa Rasa Takut Membaca Realitas dan Kritis.
Yogyakarta.Kanisius
Keraf, Gorys. (2004). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia.
Marahimin, Ismail, (2004). Menulis Secara Efektif. Jakarta: Pustaka Jaya.
Nurhayati. (2011). Meningkatkan Menulis Cerita Pendek dengan Bermain
Imajinasi dan Mind Map pada Siswa Kelas X SMA Smart Ekslensia
Indonesia.
Jurnal
Pendidikan.
(Online).
(http://www.search.jurnal+mind+mapping.co.id). diakses 25 Desember
2015.
Nurmila Moidadi. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan
Sederhana Siswa Kelas IV SDN Pembina Liang Melalui Strategi Aktivitas
MenulisTerbimbing.(Online).(http://www.google.jurnal+karangansederhan
a.co.id). diakses 13 November 2015
Nur Anggraeni, Eriski.2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
Sederhana Dengan Metode Picture And Picture Siswa Kelas III Sd Negeri
Wonosari Ngoro Mojokerto. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
Nurudin. (2010). Dasar dasar Penulisan. Malang: UMM Press.
Nurul Fadlilah, (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Menggunakan Strategi Terbimbing Pada Siswa Kelas V Csd
Negeri
Jumoyo
2
Magelang
Tahun
Ajaran
2013/2014.
(Online).(http://www.google.jurnal+karangandeskripsi.co.id). diakses 13
November 2015
Oemar Hamalik. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. CV Bumi Aksara.
Pengertian dan karakteristik model pembelajaran. (Online), (http://www.kajian
teori.com), diakses 13 Januari 2016.
Punaji Setyosari.(2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta.PT Kencana.
Rahayu. Kariadinata. (2012). DASAR DASAR STATISTIK Pendidikan. Jakarta.
PRENADAMEDIA GROUP.
Rini Kristiani. (2004). Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar Menulis Deskripsi
dan Narasi. Jakarta. Media Ilmu.
Saleh Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah
Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung
ALFAVETA CV.
Sugiyono. (2015). STATISTIKA untuk PENELITIAN. Bandung:Alfabeta
Suparno dan Mohamad Yunus (2009). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta.
Universitas Terbuka.
Sumirah.2009. Peningkatan Minat dan Keterampilan Menulis Cerita dengan
Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas V SDN Plosolor 02 Karangjati
NgawiTahun2008/2009.(online).(http://eprints.uns.ac.id/2886/1/16806060
9201009361.pdf), diakses 30 November 2015.
Tarigan, Hendry Guntur (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung.Angkasa.
Undang-undang RI Nomor 14 (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Ri
Nomor 11 Tahun 2011 Tentang Guru Dan Dosen. Bandung. Citra umbara.
Yulianto, M.A. 2012, (Online), (http://digensia. wordpress. com/2012/08/31
uji/levene), diakses 20 Januari 2016.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia
membutuhkan pendidikan dalam
kehidupannya.
Pendidikan
merupakan usaha agar manusia mengembangkan potensi dirinya melalui proses
pembelajaran diri atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Dalam
hubungannya dengan pendidikan, prinsip-prinsip tersebut akan memberikan dampak
yang mendasar pada kandungannya, proses, dan managemen sistem pendidikan
(Sisdiknas, 2003:98).
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan
dengan demikian akan menimbulkan perubahan pada dirinya yang memungkinkan
untuk berfungsi sebagai adekwat dalam kehidupan masyarakat. Pengajaran bertugas
pengarahkan proses ini agar sasaran dan perubahan itu dapat tercapai sebagaimana
yang diinginkan (Oemar Malik 2013:3). Aktivitas dalam mendidik yang merupakan
suatu pekerjaan memiliki tujuan dan ada sesuatu yang hendak dicapai dalam
pekerjaan tersebut, maka dalam pelaksanaannya berada dalam suatu proses belajar
mengajar.
Menulis adalah kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara
tertulis kepada pihak lain. Aktivitas menulis melibatkan unsur penulis sebagai
penyampai pesan, pesan atau isi tulisan, saluran atau media tulisan, dan pembaca
sebagai penerima pesan (Suparno, 2010:29).
1
2
Salah satu media untuk mengekspresikan gagasan atau pendapat, ide, dan
perasaan yaitu melalui menulis. Selain itu dengan menulis peserta didik mampu
mengembangkan daya pikir dan kreatifitasnya. Keterampilan menulis ini juga tidak
datang secara otomatis, melainkan harus melalui beberapa tahapan, latihan, dan
praktik yang terus menerus (Tarigan, 2008:4). Keterampilan menulis adalah
kecakapan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain
melalui bahan tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan harus didukung dengan
ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal dari penggunaan ejaan
(Fadlilah dalam Saleh Abbas, 2006:125).
Karangan deskripsi adalah salah satu jenis karangan yang harus dikuasai
siswa (Dalman, 2015:93). Karangan deskripsi dapat menyampaikan informasi
mengenai berlangsungnya suatu peristiwa yang mempersoalkan tahap-tahap kejadian,
rangkaian-rangkaian pembuatan kepada para pembaca terutama untuk siswa. Runtun
kejadian atau peristiwa yang disajikan itu dimasukkan untuk menyampaikan
informasi sehingga dapat memperluas pengetahuan atau pengertian pembaca.
Hasil observasi dengan guru kelas IV A DAN IV B pada tanggal 20
November 2015 di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto, diperoleh beberapa
informasi mengenai pembelajaran menulis karangan deskripsi sebagai berikut: (1)
guru hanya memberikan tema pada siswa, kemudian siswa diminta untuk menulis
karangan tanpa pengarahan. (2) siswa dalam menulis karangan deskripsi masih belum
sepenuhnya menuangkan ide kreatif, sehingga penulisan masih sederhana, penulisan
paragraf kurang teratur, penggunaan ejaan dan tanda baca kurang tepat. Dari hasil
wawancara dengan guru kelas IV A DAN IV B, guru mengungkapkan bahwa
3
pembelajaran menulis karangan deskripsi kurang diminati oleh peserta didik,
sehingga mereka kurang aktif dan kurang kreatif dalam menulis karangan deskripsi.
Selain itu kendala yang dihadapi peserta didik yaitu: sulitnya peserta didik
menuangkan ide kedalam bentuk karangan, penggunaan kata-kata dalam karangan
deskripsi kurang baku, peserta didik masih kurang kreatif dalam membuat sebuah
karangan deskripsi.
Hambatan yang sudah dipaparkan diatas, maka penulis ingin meneliti lebih
lanjut mengenai pembelajaran menulis karangan. Hal ini menjadi penting terutama
dalam menulis karangan deskripsi. Jika masalah ini terus dibiarkan, maka semakin
banyak masalah yang akan terjadi, terlebih dalam pembelajaran menulis karangan
deskripsi.
Penelitian ini dilakukan untuk memberikan model pembelajaran mind
mapping agar berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan menjadi efektif
terutama dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, sehingga dapat
mempermudah dan memunculkan ide dan imajinasi serta kekreatifan siswa untuk
dapat menulis dalam bentuk karangan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi
hambatan yang sering terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah..
Mind Mapping digunakan untuk penelitian ini, karena sampai sekarang
penelitian yang menggunakan mind mapping dalam proses pembelajaran menulis
karangan deskripsi terutama dalam pembelajaran Bahasa Indonesian di SD. Fungsi
dan kegunaan mind mapping sendiri adalah pesan singkat atau isi pikiran sehingga
dapat membuat siswa tertarik dan inovatif. Dengan adanya mind mapping siswa akan
menjadi senang dan mengikuti pembelajaran.
4
Selain itu, dengan melihat gambar dan tulisan dalam mind mapping tersebut,
siswa akan berusaha menangkap isi pesan saat pelajaran yang terkandung di dalam
mind mapping tersebut. Model pembelajaran mind mapping dapat menungkan ide
kreatif dan imajinatif dalam menulis karangan deskripsi. Penelitian ini juga
dibuktikan dengan adanya penelitian yang relevan yang dilakukan oleh Sondang
Admajaya Samosir (2013), dengan judul Pengaruh Penggunaan Model Peta Pikiran
(Mind Mapp) Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi oleh Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti berbeda dengan penelitian
terdahulu. Selain itu, penelitian yang relevan menunjukkan bahwa telah dilakukan
penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi
tahun
pembelajaran 2013/2014. Berdasarkan perbedaan penilitian yang dilakukan, peneliti
melakukan penelitian pada siswa kelas IV di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan beberapa masalah
sebagai berikut: (a) nilai menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri
Lolawang masih rendah terbukti dari KKM menulis adalah 70 dan rata-rata nilai
siswa dalam menulis karangan deskripsi masih dibawah KKM yakni 55-65. (b)
keterampilan menulis karangan deskripsi siswa masih belum memenuhi kriteria yang
ditentukan yaitu penentuan tema yang belum sesuai dengan isi karangan deskripsi,
penggunaan kata dalam kalimat yang masih sederhana, penulisan paragraf masih
kurang teratur, penggunaan ejaan dan tanda baca yang kurang tepat.
5
C. Rumusan Masalah
Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap
keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro
Mojokerto ?
D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan penelitian yaitu untuk
medeskripsikan pengaruh penggunaan Mind Mapping terhadap keterampilan menulis
karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1) Manfaat teoritis
Manfaat teoritis penelitian ini adalah memberikan pengetahuan dalam teori
pembelajaran bahasa, khususnya pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan
penggunaan mind mapping, penelitian ini diharapkan dapat memberikan motivasi
untuk siswa dalam belajar.
2) Manfaat praktis
a. Bagi guru
Penelitian ini, diharapkan dapat memberikan sumbangsih kepada guru terhadap
proses pembelajaran khususnya pengaruh penggunaan mind mapping terhadap
keterampilan menulis karangan deskripsi.
6
b. Bagi siswa
Penelitian ini, dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi
siswa, serta siswa mendapatkan pengalaman baru mengenai pelajaran bahasa
Indonesia dengan keterampilan menulis dengan penggunaan mind mapping. Selain itu
dalam penelitian ini diharapkan siswa menjadi semangat dalam menulis karangan
deskripsi serta guna meningkatkan daya ingat dana nalar.
c. Bagi sekolah
Penggunaan mind mapping untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran
bahasa Indonesia khususnya dalam keterampilan menulis karangan deskripsi.
d. Bagi peneliti
Penelitian ini bermanfaat, (1) menambah wawasan dan pengetahuan sehingga
menumbuhkan daya fikir, (2) peneliti mendapatkan pengalaman secara langsung
mengajar dengan menerapkan penggunaan mind mapping pada pembelajaran menulis
karangan deskripsi, (3) peneliti dapat mengetahui permasalahan serta mencari
penyelesaian pada kegiatan pembelajaran.
F. Definisi Operasional
Begitu banyak istilah yang muncul dalam penelitian ini. Istilah-istilah yang
ditegaskan sebagai berikut:
1) Keterampilan menulis adalah kecakapan dalam mengungkapkan gagasan atau
pendapat, dan perasaan kepada pihak lain melalui bahasa tulis.
7
2) Karangan deskripsi adalah karangan yang melukiskan dan menggambarkan serta
pengamatan suatu objek atau peristiwa tertentu dengan kata-kata secara jelas dan
terperinci.
3) Mind Mapping adalah suatu cara untuk menuangkan ide, kreatifitas serta imajinasi
yang ada dipikiran dalam bentuk tulisan.
G. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dan hasil analisis, peneliti mengidentifikasi
permasalahan dalam menulis karangan deskripsi dan membatasi pembatasan masalah.
Pada penelitian ini masalah yang akan dikaji dalam batasan masalah sebagai berikut:
1) Kemampuan menulis karangan deskripsi dapat dipengaruhi dengan cara guru
mengajak siswa mengingat pengalaman atau peristiwa yang dialami oleh siswa.
2) Mind Mapping digunakan dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi agar
siswa dapat menungkan ide dan kekreatifan serta imajinasi yang dimiliki.
3) Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada kelas IV difokuskan dengan
penggunaan mind mapping sebagai model pembelajaran. Materi yang dimaksud
berdasarkan standart kompetensi dan kompetensi dasar SD.
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI
LOLAWANG NGORO MOJOKERTO
SKRIPSI
Oleh:
EVA NURMALASARI
NIM: 201210430311308
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
MIND MAPPING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS IV SD NEGERI
LOLAWANG NGORO MOJOKERTO
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu
Prasyarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
EVA NURMALASARI
NIM 201210430311308
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
SURAT PERYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Eva Nurmalasari
Tempat tanggal lahir : Mojokerto, 04 September 1993
NIM
: 201210430311308
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Model pembelajaran Mind
Mapping Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV
SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto” adalah hasil karya saya, dan dalam
naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, baik sebagaian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skrpsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty
nonekslusif.
Demikian peryataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 27 April 2016
Eva Nurmalasari
Nim: 201210430311308
MOTTO
Buram ……… dan tanpa arah tujuan
Berusaha karena suatu alasan
Untuk hasil karya yang sangat mengesankan
(Eva Nurmalasari)
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmatNya dan hidayah-Nya dan Rossulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan
terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk orang-orang terkasih dalam hidupku:
1. Ayahanda Mujaeni dan Ibunda Minarsih yang aku sayangi dan patuhi serta
merupakan motivator terpenting dalam hidupku. Terima kasih Bapak Ibu atas
do’a dan kasih sayang yang beliau berikan dengan tulus ikhlas dan tiada habishabisnya, perhatian, serta motivasi yang tak pernah padam, baik materil
maupun spiritual.
2. Kakak kandungku Ervin Setyawan yang selalu memberikan semangat dan
nasihat setiap saat . .
3. Riris, Agik, Putri, Mei, Neni sahabatku yang tak pernah lelah memberikan
motivasi dikala aku susah, kalianlah yang mampu membangkitkan kembali
semangatku.
4. Teman-teman penghuni kost “ByRuu” Njetis yang telah menjadi rumah kedua
bagiku.
5. Teman-teman seperjuangan teman-teman PGSD angkatan 2012 khususnya
kelas D yang telah memberikan semangat, dukungan dan kebersamaanya
selama ini.
6. Seluruh keluarga besar SDN Lolawang Ngoro Mojokerto (Khususnya kelas
IV) selaku subyek penelitian sehingga skripsi ini dapat diselenggarakan
dengan baik.
ABSTRAK
Eva Nurmalasari.2016. Penggunaan Model Pembelajaran MIND MAPPING
Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas
IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Skripsi, Malang:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2016.
Pembimbing: (I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd (II) Arina Restian,
M.Pd.
Kata Kunci : Pengaruh, Penggunaan, Model Pembelajaran MIND MAPPING.
Penelitian ini diawali dari pengamatan yang dilakukan di SD Negeri
Lolawang Ngoro Mojokerto. Berdasarkan pengamatan dan hasil observasi
tersebut masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam pembelajaran menulis
karangan deskripsi. Salah satu penyebabnya yaitu siswa belum sepenuhnya
menuangkan ide kreatif, sehingga pembelajaran menjadi tidak menarik bagi siswa.
Rumusan masalah dalam penelitian yaitu Bagaimana pengaruh penggunaan model
pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi
siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto? Sesuai dengan rumusan
masalah tersebut penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh penggunaan
model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis karangan
deskripsi di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto. Untuk mencapai tujuan
penelitian tersebut digunakan penelitian eksperimen.
Jenis desain penelitian eksperimen yang digunakan adalah quasi
experimental design dengan bentuk nonequivalent control group design, desain
ini kelompok eksperimen maupun kontrol tidak dipilih secara random. Tahap
pelaksanaan penelitian ini yang pertama yaitu pemberian pretest untuk kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Selanjutnya adalah penyampaian materi, pada
kelompok eksperimen diberikan perlakuan atau treatment berupa materi
disampaikan dengan menggunakan model pembelajaran mind mapping,
sedangkan kelompok kontrol tidak menggunakan model pembelajaran mind
mapping. Setelah mendapatkan materi masing-masing kelas diberikan postest.
Adapun teknik pengujian yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis
menggunakan uji-t menggunakan SPSS 21.
Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa t-hitung > t-tabel. �0 :
Tidak terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran mind mapping
terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi dan �� : Terdapat perbedaan
penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap keterampilan menulis
karangan deskripsi. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, maka hipotesis pada
taraf signifikan α = 0,05 atau kurang dari 0,05 (0,000 < 0,05), dapat diketahui nilai
t-hitung lebih besar dari t-tabel (-8,093 > 1,729). Dengan demikian �0 ditolak
dan �� diterima.Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran mind mapping
terhadap keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV pada
pembelajaran bahasa Indonesia materi menulis karangan deskripsi pada siswa
kelas IV di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
ABSTRACT
Eva Nurmalasari.2016. Using MIND MAPPING Learning Model to Description
Composition Writing Skill in Students of Grade IV SD Negeri
Lolawang State Elementary School of Ngoro sub-District
Mojokerto Regency. Undergraduate thesis, Malang: Elementary
School Teacher Study Program. Faculty of Education and Teacher
Tranining, University of Muhammadiyah Malang. 2016. Advisor:
(I) Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd. (II) Arina Restian, M.Pd.
Keywords: influence, usage, learning model MIND MAPPING.
The research begins from observation done in SDN Lolawang State
Elementary School of Ngoro Sub-district Mojokerto Regency. According to the
observation, there are many students have difficulties in writing description
subject. One of the cause is, students haven’t poured their creative idea, so
learning becomes uninterested for students. Statement of problem in research is
how’s the influence of using mind mapping learning model in description writing
skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State Elementary School of
Ngoro sub-District Mojokerto Regency? As the statement of problem, the research
intended to explain about influence of using mind mapping learning model in
description writing skill for students of grade IV SD Negeri Lolawang State
Elementary School of Ngoro sub-District Mojokerto Regency. To reach the
purpose, there used experiment research.
Experiment research design type used is quasi experimental design in form
of nonequivalent control group design, whether this design is experiment or
control groups, isn’t selected randomly. First research result phase is giving
pretest for experiment class and control class. Next is material delivering, in
experiment group is giving treatment or treatment in form of material delivered by
using mind mapping learning model, while control didn’t use mind mapping
learning model. After material, ech class is given a postest. Testing technique,
which are normality test, homogenity test and hypotheses test use t-test by SPSS
21.
According to calculation result, it is found that t-count > t-table. �0 :
There’s no different in using mind mapping learning model for description
composition writing and �� : There’s a difference of using mind mapping learning
model to description composition writing skill. Hypotheses test by using t-test, so
that hypotheses in significant rate α = 0,05 or less than 0.05 (0.000 < 0.05), it can
be found that t-count larger than t-table (-8.093 > 1.729). So, �0 is rejected and
�� accepted.From the research result, it can be concluded there’s positive and
significant influence in using mind mapping learning model to description
composition writing skill for students of grade IV in Indonesian language subject
of description composition writing skill in SD Negeri Lolawang State Elementary
School of Ngoro sub-district Mojokerto Regency.
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang melimpahkan rahmat, taufik
serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh
Penggunaan
Model
Pembelajaran
Mind
Mapping
Terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SDN Lolawang Ngoro
Mojokerto” . Penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari bantuan semua pihak.
Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Kepada Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan
ijin untuk penyusunan skripsi ini.
2. Kepada Drs. Sudjalil, M.Si, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Keguruan Sekolah Dasar sekaligus pembimbing I yang dengan sabar telah
membimbing dan memberi masukan sehingga skripsi ini terselesaikan.
3. Kepada Arina Restian M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar dan
penuh keikhlasan memberikan arahan, masukan, bimbingan, serta motivasi
kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini.
4. Kepada Jayadi S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Lolawang Ngoro
Mojokerto kesempatan yang diberikan untuk mengadakan penelitian.
5. Kepada Piyati Puspitasari S.Pd, Wiwik Asmani S.Pd, selaku guru kelas IV
SDN Lolawang Ngoro Mojokerto yang memberikan bantuan dan bimbingan
dalam penelitian. Dan semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat
penulis sebutkan satu, per satu.
Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
Pembaca. Semoga dapat dijadikan contoh atau acuan untuk menulis skripsi yang
akan datang. Amien Ya Robbal Alamin.
Malang, 27 April 2016
Eva Nurmalasari
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................... i
Lembar Persetujuan ............................................................................................ ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................... iii
Halaman Pernyataan Keaslihan .......................................................................... iv
Halaman Motto ................................................................................................... v
Halaman Persembahan ....................................................................................... vi
Abstrak ............................................................................................................... vii
Abstract .............................................................................................................. viii
Kata Pengantar ................................................................................................... ix
Daftar Isi ............................................................................................................. x
Daftar Tabel ....................................................................................................... xii
Daftar Gambar .................................................................................................... xiv
Daftar Lampiran ................................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 4
C. Rumusan Masalah .................................................................................. 5
D. Tujuan Penelitian .................................................................................... 5
E. Manfaat Penelitian ................................................................................. 5
F. Definisi Istilah ........................................................................................ 6
G. Batasan Masalah ..................................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teoritis ...................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran ............................................................................. 8
2. Pengertian Mind Mapping .................................................................... 8
a. Kelebihan Mind Mapping .................................................................. 10
b. Kelemahan Mind Mapping ................................................................ 10
c. Langkah-langkah Mind Mapping ...................................................... 10
d. Pelaksanaan Mind Mapping .............................................................. 11
3. Pengertian Menulis ............................................................................... 12
a. Manfaat Menulis ................................................................................ 12
b. Tujuan Menulis .................................................................................. 13
4. Pengertian Keterampilan Menulis ........................................................ 14
5. Pengertian Karangan ............................................................................. 15
6. Pengertian Karangan Deskripsi ............................................................ 17
a. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ............................................................. 18
b. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi ................................ 18
7. Aspek Penilaian Karangan Deskripsi .................................................... 19
a. Struktur Kalimat ................................................................................ 19
b. Pembentukan Paragraf ....................................................................... 19
c. Penggunaan Ejaan dan Tanda Baca ................................................... 20
B. Penelitian Relevan .................................................................................... 22
C. Kerangka Konseptual ............................................................................... 25
D. Asumsi ...................................................................................................... 27
E. Hipotesis ................................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 28
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 30
C. Prosedur Penelitian ................................................................................... 30
D. Penelitian Populasi .................................................................................... 32
E. Instrumen Penelitian ................................................................................. 33
1. Tes ........................................................................................................ 33
2. Validitas ................................................................................................ 35
3. Reabilitas .............................................................................................. 38
F. Hasil Uji Instrumen ................................................................................... 39
G. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 41
H. Teknik Analisis Data ................................................................................. 43
1. Uji Normalitas ................................................................................... 43
2. Uji Homogenitas ................................................................................ 44
3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 44
BAB IV PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ....................................................................... 46
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................................. 47
1. Uji Normalitas Data ............................................................................. 48
2. Uji Homogenitas .................................................................................. 49
3. Uji Hipotesis ........................................................................................ 51
C. Pembahasan ............................................................................................ 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................................ 57
B. Saran ....................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 59
LAMPIRAN ....................................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................... 21
Tabel 2.1 Jurnal Penelitian yang Relevan ......................................................... 24
Tabel 3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 20
Tabel 3.2 Daftar Jumlah Perkelas ..................................................................... 32
Tabel 3.3 Klasifikasi Validitas Tes .................................................................... 36
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ................................ 37
Tabel 3.5 Klasifikasi Koefisien Realibilitas ...................................................... 39
Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen ................................... 39
Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Kontrol .......................................... 40
Tabel 3.8 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Kontrol ..................................... 40
Tabel 3.9 Hasil Uji Realibilitas Pretest Kelas Eksperimen .............................. 41
Tabel 4.1 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Pretest)
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................ 46
Tabel 4.2 Hasil Rata-rata Data Penelitian Sebelum Perlakuan (Postest)
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................................................ 47
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol .............................................................................. 48
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas Ragam Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ..................................................................................... 50
Tabel 4.5 Perbandingan Skor Penulisan Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ............................... 51
Tabel 4.6 Perbandingan Skor Struktur Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ............................... 52
Tabel 4.7 Perbandingan Skor Ejaan Tanda Baca Karangan Sebelum dan
Sesudah Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen .................53
Tabel 4.8 Perbandingan Nilai Karangan Sebelum dan Sesudah
Perlakuan pada Kelompok Kontrol Eksperimen ..............................53
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Konseptual ......................................................... 26
Gambar 3.1 Bagan Alur Penelitian ..................................................................... 29
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. SKKD .......................................................................................... 62
Lampiran 2. Indikator Penilaian Menulis Karangan ........................................ 63
Lampiran 3. RPP Kelas Eksperimen ................................................................ 64
Lampiran 4. RPP Kelas Kontrol ....................................................................... 70
Lampiran 5. Rangkuman Materi ...................................................................... 76
Lampiran 6. Contoh Mind Mapping tentang Candi Peninggalan
Hindu Budha ................................................................................. 80
Lampiran 7. Lembar Tes Menulis Karangan Deskripsi ................................... 81
Lampiran 8. Hasil Uji Validitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ........ 82
Lampiran 9. Hasil Uji Reliabilitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ..... 84
Lampiran 10. Hasil Uji Rata-rata atau Mean ..................................................... 86
Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ....... 87
Lampiran 12. Hasil Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .... 89
Lampiran 13. Hasil Uji Hipotesis Kelas Eksperimen ........................................ 90
Lampiran 14. Hasil Uji Hipotesis Kelas Kontrol ............................................... 91
Lampiran 15. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Eksperimen ............................. 92
Lampiran 16. Hasil Nilai Pretest Postest Kelas Kontrol ................................... 93
Lampiran 17. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Eksperimen ......................... 94
Lampiran 18. Dokumentasi Pretest Postest Kelas Kontrol ............................... 96
Lampiran 19. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest
Postest Kelas Eksperimen .......................................................... 98
Lampiran 20. Foto Hasil Menulis Karangan Deskripsi Pretest
Postest Kelas Kontrol ................................................................. 107
Lampiran 21. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah .................................. 113
Lampiran 22. Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 114
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, (2011) Menggunakan Strategi Menulis Terbimbing Pada Siswa
Kelas V C Sd Negeri Jumoyo 2 Magelang tahun ajaran 2013/2014.
(Online).
(http://eprints.uny.ac.id/13943/1/NURUL%20FADLILAH,%20091082410
28%20PGSD.PDF). diakses 25 Desember 2015.
Anwar
Hidayat,
Independent
t
test
dengan
SPSS.
(www.statistikan.com/2014/04/independent -t-test-dengan spss.html).
diakses 11 februari 2016.
Arikunto Suharsimi.(2014) Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta. PT Rineka Cipta.
Arlis Muryani (2010), Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Teknik Kata Kunci Dan Media Objek Langsung Pada Siswa Kelas
V Sd 7 Wirosari Kabupaten Grobokan.
(Online).(http://lib.unnes.ac.id/9022/1/6679.pdf). Diakses 25 Desember
2015.
Dalman ,(2015). Keterampilan Menulis, Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Djuharie, O. Setiawan, dan Suherli. 2001. Panduan Membuat Karya Tulis:
Resensi, Laporan Buku, Skripsi, Tesis, Artikel, Makalah, Essei, dll.
Bandung: Yrama Widya.
Finoza, Lamudi. (2008). Komposisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Heru Kurniawan.(2014). Pembelajaran Menulis Kreatif. Bandung. PT Remaja
Rosdakarya Offset
Imas Kurniasih dan Berlin, (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran.
Yogyakarta. Kata pena.
Juliansyah. (2014). Metodelogi Penelitian. Jakarta. Kencana.
Kartono, (2009). Menulis Tanpa Rasa Takut Membaca Realitas dan Kritis.
Yogyakarta.Kanisius
Keraf, Gorys. (2004). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia.
Marahimin, Ismail, (2004). Menulis Secara Efektif. Jakarta: Pustaka Jaya.
Nurhayati. (2011). Meningkatkan Menulis Cerita Pendek dengan Bermain
Imajinasi dan Mind Map pada Siswa Kelas X SMA Smart Ekslensia
Indonesia.
Jurnal
Pendidikan.
(Online).
(http://www.search.jurnal+mind+mapping.co.id). diakses 25 Desember
2015.
Nurmila Moidadi. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan
Sederhana Siswa Kelas IV SDN Pembina Liang Melalui Strategi Aktivitas
MenulisTerbimbing.(Online).(http://www.google.jurnal+karangansederhan
a.co.id). diakses 13 November 2015
Nur Anggraeni, Eriski.2015. Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
Sederhana Dengan Metode Picture And Picture Siswa Kelas III Sd Negeri
Wonosari Ngoro Mojokerto. Skripsi tidak Diterbitkan. Malang: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
Nurudin. (2010). Dasar dasar Penulisan. Malang: UMM Press.
Nurul Fadlilah, (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Menggunakan Strategi Terbimbing Pada Siswa Kelas V Csd
Negeri
Jumoyo
2
Magelang
Tahun
Ajaran
2013/2014.
(Online).(http://www.google.jurnal+karangandeskripsi.co.id). diakses 13
November 2015
Oemar Hamalik. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. CV Bumi Aksara.
Pengertian dan karakteristik model pembelajaran. (Online), (http://www.kajian
teori.com), diakses 13 Januari 2016.
Punaji Setyosari.(2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.
Jakarta.PT Kencana.
Rahayu. Kariadinata. (2012). DASAR DASAR STATISTIK Pendidikan. Jakarta.
PRENADAMEDIA GROUP.
Rini Kristiani. (2004). Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar Menulis Deskripsi
dan Narasi. Jakarta. Media Ilmu.
Saleh Abbas. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah
Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung
ALFAVETA CV.
Sugiyono. (2015). STATISTIKA untuk PENELITIAN. Bandung:Alfabeta
Suparno dan Mohamad Yunus (2009). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta.
Universitas Terbuka.
Sumirah.2009. Peningkatan Minat dan Keterampilan Menulis Cerita dengan
Media Gambar Berseri pada Siswa Kelas V SDN Plosolor 02 Karangjati
NgawiTahun2008/2009.(online).(http://eprints.uns.ac.id/2886/1/16806060
9201009361.pdf), diakses 30 November 2015.
Tarigan, Hendry Guntur (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung.Angkasa.
Undang-undang RI Nomor 14 (2005). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Ri
Nomor 11 Tahun 2011 Tentang Guru Dan Dosen. Bandung. Citra umbara.
Yulianto, M.A. 2012, (Online), (http://digensia. wordpress. com/2012/08/31
uji/levene), diakses 20 Januari 2016.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia
membutuhkan pendidikan dalam
kehidupannya.
Pendidikan
merupakan usaha agar manusia mengembangkan potensi dirinya melalui proses
pembelajaran diri atau cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Dalam
hubungannya dengan pendidikan, prinsip-prinsip tersebut akan memberikan dampak
yang mendasar pada kandungannya, proses, dan managemen sistem pendidikan
(Sisdiknas, 2003:98).
Pendidikan adalah suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik
supaya mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, dan
dengan demikian akan menimbulkan perubahan pada dirinya yang memungkinkan
untuk berfungsi sebagai adekwat dalam kehidupan masyarakat. Pengajaran bertugas
pengarahkan proses ini agar sasaran dan perubahan itu dapat tercapai sebagaimana
yang diinginkan (Oemar Malik 2013:3). Aktivitas dalam mendidik yang merupakan
suatu pekerjaan memiliki tujuan dan ada sesuatu yang hendak dicapai dalam
pekerjaan tersebut, maka dalam pelaksanaannya berada dalam suatu proses belajar
mengajar.
Menulis adalah kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan secara
tertulis kepada pihak lain. Aktivitas menulis melibatkan unsur penulis sebagai
penyampai pesan, pesan atau isi tulisan, saluran atau media tulisan, dan pembaca
sebagai penerima pesan (Suparno, 2010:29).
1
2
Salah satu media untuk mengekspresikan gagasan atau pendapat, ide, dan
perasaan yaitu melalui menulis. Selain itu dengan menulis peserta didik mampu
mengembangkan daya pikir dan kreatifitasnya. Keterampilan menulis ini juga tidak
datang secara otomatis, melainkan harus melalui beberapa tahapan, latihan, dan
praktik yang terus menerus (Tarigan, 2008:4). Keterampilan menulis adalah
kecakapan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain
melalui bahan tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan harus didukung dengan
ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal dari penggunaan ejaan
(Fadlilah dalam Saleh Abbas, 2006:125).
Karangan deskripsi adalah salah satu jenis karangan yang harus dikuasai
siswa (Dalman, 2015:93). Karangan deskripsi dapat menyampaikan informasi
mengenai berlangsungnya suatu peristiwa yang mempersoalkan tahap-tahap kejadian,
rangkaian-rangkaian pembuatan kepada para pembaca terutama untuk siswa. Runtun
kejadian atau peristiwa yang disajikan itu dimasukkan untuk menyampaikan
informasi sehingga dapat memperluas pengetahuan atau pengertian pembaca.
Hasil observasi dengan guru kelas IV A DAN IV B pada tanggal 20
November 2015 di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto, diperoleh beberapa
informasi mengenai pembelajaran menulis karangan deskripsi sebagai berikut: (1)
guru hanya memberikan tema pada siswa, kemudian siswa diminta untuk menulis
karangan tanpa pengarahan. (2) siswa dalam menulis karangan deskripsi masih belum
sepenuhnya menuangkan ide kreatif, sehingga penulisan masih sederhana, penulisan
paragraf kurang teratur, penggunaan ejaan dan tanda baca kurang tepat. Dari hasil
wawancara dengan guru kelas IV A DAN IV B, guru mengungkapkan bahwa
3
pembelajaran menulis karangan deskripsi kurang diminati oleh peserta didik,
sehingga mereka kurang aktif dan kurang kreatif dalam menulis karangan deskripsi.
Selain itu kendala yang dihadapi peserta didik yaitu: sulitnya peserta didik
menuangkan ide kedalam bentuk karangan, penggunaan kata-kata dalam karangan
deskripsi kurang baku, peserta didik masih kurang kreatif dalam membuat sebuah
karangan deskripsi.
Hambatan yang sudah dipaparkan diatas, maka penulis ingin meneliti lebih
lanjut mengenai pembelajaran menulis karangan. Hal ini menjadi penting terutama
dalam menulis karangan deskripsi. Jika masalah ini terus dibiarkan, maka semakin
banyak masalah yang akan terjadi, terlebih dalam pembelajaran menulis karangan
deskripsi.
Penelitian ini dilakukan untuk memberikan model pembelajaran mind
mapping agar berpengaruh dalam pembelajaran bahasa Indonesia dan menjadi efektif
terutama dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, sehingga dapat
mempermudah dan memunculkan ide dan imajinasi serta kekreatifan siswa untuk
dapat menulis dalam bentuk karangan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi
hambatan yang sering terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah..
Mind Mapping digunakan untuk penelitian ini, karena sampai sekarang
penelitian yang menggunakan mind mapping dalam proses pembelajaran menulis
karangan deskripsi terutama dalam pembelajaran Bahasa Indonesian di SD. Fungsi
dan kegunaan mind mapping sendiri adalah pesan singkat atau isi pikiran sehingga
dapat membuat siswa tertarik dan inovatif. Dengan adanya mind mapping siswa akan
menjadi senang dan mengikuti pembelajaran.
4
Selain itu, dengan melihat gambar dan tulisan dalam mind mapping tersebut,
siswa akan berusaha menangkap isi pesan saat pelajaran yang terkandung di dalam
mind mapping tersebut. Model pembelajaran mind mapping dapat menungkan ide
kreatif dan imajinatif dalam menulis karangan deskripsi. Penelitian ini juga
dibuktikan dengan adanya penelitian yang relevan yang dilakukan oleh Sondang
Admajaya Samosir (2013), dengan judul Pengaruh Penggunaan Model Peta Pikiran
(Mind Mapp) Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi oleh Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti berbeda dengan penelitian
terdahulu. Selain itu, penelitian yang relevan menunjukkan bahwa telah dilakukan
penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Sidikalang Kab.Dairi
tahun
pembelajaran 2013/2014. Berdasarkan perbedaan penilitian yang dilakukan, peneliti
melakukan penelitian pada siswa kelas IV di SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasikan beberapa masalah
sebagai berikut: (a) nilai menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri
Lolawang masih rendah terbukti dari KKM menulis adalah 70 dan rata-rata nilai
siswa dalam menulis karangan deskripsi masih dibawah KKM yakni 55-65. (b)
keterampilan menulis karangan deskripsi siswa masih belum memenuhi kriteria yang
ditentukan yaitu penentuan tema yang belum sesuai dengan isi karangan deskripsi,
penggunaan kata dalam kalimat yang masih sederhana, penulisan paragraf masih
kurang teratur, penggunaan ejaan dan tanda baca yang kurang tepat.
5
C. Rumusan Masalah
Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran mind mapping terhadap
keterampilan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro
Mojokerto ?
D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan penelitian yaitu untuk
medeskripsikan pengaruh penggunaan Mind Mapping terhadap keterampilan menulis
karangan deskripsi siswa kelas IV SD Negeri Lolawang Ngoro Mojokerto.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1) Manfaat teoritis
Manfaat teoritis penelitian ini adalah memberikan pengetahuan dalam teori
pembelajaran bahasa, khususnya pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan
penggunaan mind mapping, penelitian ini diharapkan dapat memberikan motivasi
untuk siswa dalam belajar.
2) Manfaat praktis
a. Bagi guru
Penelitian ini, diharapkan dapat memberikan sumbangsih kepada guru terhadap
proses pembelajaran khususnya pengaruh penggunaan mind mapping terhadap
keterampilan menulis karangan deskripsi.
6
b. Bagi siswa
Penelitian ini, dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi
siswa, serta siswa mendapatkan pengalaman baru mengenai pelajaran bahasa
Indonesia dengan keterampilan menulis dengan penggunaan mind mapping. Selain itu
dalam penelitian ini diharapkan siswa menjadi semangat dalam menulis karangan
deskripsi serta guna meningkatkan daya ingat dana nalar.
c. Bagi sekolah
Penggunaan mind mapping untuk meningkatkan kualitas dalam pembelajaran
bahasa Indonesia khususnya dalam keterampilan menulis karangan deskripsi.
d. Bagi peneliti
Penelitian ini bermanfaat, (1) menambah wawasan dan pengetahuan sehingga
menumbuhkan daya fikir, (2) peneliti mendapatkan pengalaman secara langsung
mengajar dengan menerapkan penggunaan mind mapping pada pembelajaran menulis
karangan deskripsi, (3) peneliti dapat mengetahui permasalahan serta mencari
penyelesaian pada kegiatan pembelajaran.
F. Definisi Operasional
Begitu banyak istilah yang muncul dalam penelitian ini. Istilah-istilah yang
ditegaskan sebagai berikut:
1) Keterampilan menulis adalah kecakapan dalam mengungkapkan gagasan atau
pendapat, dan perasaan kepada pihak lain melalui bahasa tulis.
7
2) Karangan deskripsi adalah karangan yang melukiskan dan menggambarkan serta
pengamatan suatu objek atau peristiwa tertentu dengan kata-kata secara jelas dan
terperinci.
3) Mind Mapping adalah suatu cara untuk menuangkan ide, kreatifitas serta imajinasi
yang ada dipikiran dalam bentuk tulisan.
G. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dan hasil analisis, peneliti mengidentifikasi
permasalahan dalam menulis karangan deskripsi dan membatasi pembatasan masalah.
Pada penelitian ini masalah yang akan dikaji dalam batasan masalah sebagai berikut:
1) Kemampuan menulis karangan deskripsi dapat dipengaruhi dengan cara guru
mengajak siswa mengingat pengalaman atau peristiwa yang dialami oleh siswa.
2) Mind Mapping digunakan dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi agar
siswa dapat menungkan ide dan kekreatifan serta imajinasi yang dimiliki.
3) Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada kelas IV difokuskan dengan
penggunaan mind mapping sebagai model pembelajaran. Materi yang dimaksud
berdasarkan standart kompetensi dan kompetensi dasar SD.