Pengaruh pembelajaran Pemecahan Masalah Model Polya Dengan Setting Pembelajaran Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Minat, Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII MTs.Assyafi’iyah Gondang Tulungagung 2009 2010 - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

74

BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Latar Belakang Keadaan Obyek
1. Letak geografis dan sejarah singkat berdirinya MTs Assyafi’iyah
a.

Letak geografis
MTs as-Syafi’iyah Gondang Tulungagung terletak di Jalan
Brontoseno No. 34 Gondang, Tulungagung, tepatnya berada di jalan
raya Gondang yang merupakan jalan yang menghubungkan kota
Tulungagung dan Trenggalek ke timur sebelah selatan jalan.
Dengan batas-batasnya adalah sebagai berikut:
a.

Sebelah Utara

: Desa Ngrendeng

b.

Sebelah Selatan : Desa Kiping

c.

Sebelah Timur

: Desa Cabe

d.

Sebelah Barat

: Desa Bendungan

Adapun untuk memperjelas letak MTs as-Syafi’iyah Gondang
Tulungagung penulis memandang perlu adanya pembahasan jarak
sebagai berikut:

74

75

a. Jarak dari Kecamatan Gondang  200 m.
b. Jarak dari Kabupaten Tulungagung  3 km.
c. Jarak dari Propinsi Jawa Timur  178 km.
b.

Sejarah Singkat Berdirinya MTs Assyafi’iyah
Pada periode perkembangannya madrasah ini berdiri tahun
1967, didirikan atas swadaya masyarakat setempat yang berada dalam
naungan yayasan pendidikan Mardi Utomo, dengan kepala Madrasah
pertama Bapak Abdul Soemad Joenes (Alm) sebagai penggantinya
Bapak Drs. Imam Muslim sampai purna tugas, setelah itu sejak 16 Juli
2005 digantikan oleh Bapak Sufa’i Arofiq, A.Md sampai tahun 2009.
Sedangkan kepala Madrasah sekarang adalah Bapak Akhmad
Mukhsin, S.Pd., M.Pd.I. (Sumber: Kabag TU MTs as-Syafi’iyah
Gondang Tulungagung).
Sampai sekarang jumlah siswanya ada 335 siswa dan 10 ruang

untuk kegiatan belajar mengajar yang terdiri dari kelas I sebanyak 4
kelas, kelas II sebanyak 3 kelas dan kelas 3 sebanyak 3 kelas. Selain
itu ada 2 ruang untuk kegiatan belajar mengajar yang masih dalam
proses pembangunan.

76

2. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa
a. Keadaan Guru dan Karyawan MTs Assyafi’iyah Gondang
Tabel 1.1
Daftar guru MTs Assyafi’iyah Gondang
NO
1

NAMA

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

2
Akhmad Mukhsin,S.Pd,M.Pd.I

H.A Masjkur, Ba.
Drs. Deran
Drs. Sutarkim
Heru Subagyo, S. Pd
Sutopo, S.Pd
Abdul Muhid
Drs. Musron
Drs. Muh. Sodiq
Deny Purwodianto, S.Pd
Bambang Wahyudi, S.Pd
Endang Rohmawati,S.Ag
Sudibyo, S.Pd
Sriwahyuni, S.Pd
Siti Mustofa, S. Ag
Heri Siswanto, S.Pd
Siti Komaariyah, S.Pdi
Miratun Nasihah, S. Si
Mu’awanah, S.Pd
Mustakim, S.Pd
Dra. Nikmatul Hasanah

22
23
24

Siti Lailatul Qodriyah, S. Pdi
Chusnatul Farida, S. Pdi
M. Fatchurrohman, S.Pdi

GURU MATA
PELAJARAN
3
Ipa Biologi
Bp/Bk
Bhs Indonesia
Matematika
Bahasa Inggris
Bahasa Arab
Ski
Ips sejarah

Bahasa Indonesia
Matematika
Aqidah Akhlak
Ipa Fisika
Ips Ekonomi
Ppkn
Matematika
Seni Budaya
Ipa Kimia
Bahasa Inggris
Ips Geografi
Qur’an Hadits
Aqidah Akhlak
Fiqih
Pendidikan
Jasmani
Bahasa Arab
Matematika
Aqidah Akhlak
Bahasa Inggris

Matematika
Komputer
Bahasa Arab

KET
4
Kepsek

Wali kelas 9C

Wali Kelas 8A
Wali Kelas 9A
Wali Kelas 9B
Wali Kelas 7A
Wali Kelas 7B
Wali Kelas 7C

WK Kurikulum,
Wali Kelas 8B
Wali Kelas 8C

25 Ais Satut Toyibah, S. Pdi
Wali Kelas 7D
26 Azimatul Isna, S. Pdi
27 Fitriyah, S. Ag
28 Anik Rahmatuningsih, S. Pdi
29 Hanik Nasidah
30 Muh. Niwan Dwi Sururi, S. Pi
31 M. A. S. Eko Very Atmojo, S. Ag
Sumber: Dokumen Kantor MTs Assyafi’iyah Gondang

77

b. Keadaan Siswa
Tabel 1.2
Data Jumlah Siswa MTs Assyafi’iyah Gondang
No
1
1.
2.

3.

KELAS
2
VII
VIII
IX
JUMLAH

JUMLAH KELAS
3
4
3
3
10

L
4
70
47

53
170

P
5
65
50
50
165

JUMLAH
6
135
97
103
335

Sumber: Dokumen kantor MTs Assyafi’iyah Gondang
c.

Struktur Jabatan
Tabel 1.3
Struktur Pembagian Tugas Jabatan 2009/2010
NO
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9

NAMA
2
Akhmad mukhsin,S.Pd, M.Pd.I
Dra. Nikmatul Hasanah
M. Fathurrohman, S.Pd.I
Bambang Wahyudi, S.Pd
Abdul Muhid
Fitriya, S.Ag
Sulam
Mintoyo
Nurkhamim

JABATAN
3
Kepala Sekolah
PKM Bidang Kurikulum
PKM Kesiswaan dan pembinaan OSIS
PKM Bidang Sarana Prasarana
PKM Bidang Humas
Bendahara
KTU
Staf TU
Staf TU

Sumber: Dokumen kantor MTs Assyafi’iyah Gondang
3. Keadaan Sarana dan Prasarana
-

Sarana pembelajaran yang sudah ada dapat digunakan secara
maksimal

-

Alat-alat IPA sudah dimiliki namun juga masih sebagian yang
dimanfaatkan karena belum adanya gedung laboratorium IPA dan
kurangnya tenaga guru IPA

78

-

Buku-buku paket dari pemerintah baik dari dinas Pendidikan maupun
Departemen Agama sudah dimanfaatkan secara maksimal oleh siswa
meski jumlahnya belum mencukupi

-

Gedung Perpustakaan sudah ada dan cukup memadai, tinggal
mengoptimalkan penggunaannya dan melengkapi sarananya

-

Musholla / sarana ibadah sudah ada dan sudah dimanfaatkan untuk
kegiatan-kegiatan keagamaan

B. Penyajian Data Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini disajikan data yang berkaitan dengan variabelvariabel yang diteliti yaitu :
1.

Hasil pelaksanaan pembelajaran pemecahan masalah model
Polya dengan setting pembelajaran tipe Grup Investigation di kelas VIII A
MTs Assyafi’iyah Gondang Tulungagung.

2. Data nilai test hasil belajar siswa untuk melihat pengaruh pembelajaran
model Polya dengan setting pembelajaran tipe Group Investigation
terhadap hasil belajar siswa.
3. Data hasil penilaian angket untuk melihat pengaruh pembelajaran model
Polya dengan setting pembelajaran tipe Group Investigation terhadap
minat belajar siswa pada materi luas permukaan kubus dan balok.

79

Pengolahan data merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian
karena baik dan tidaknya penelitian ditentukan oleh bagaimana cara mengolah
data yang terkumpul, sehingga dapat memudahkan penghitungan dan
penganalisaan data yang tepat. Dalam penelitian langkah-langkah yang
digunakan dalam mengolah data sampai pada analisa data melalui dua tahap
yaitu tabulasi data dan anlisa data.
a. Tabulasi data
Pada tahap ini setelah data terkumpul seluruhnya maka peneliti
kemudian menyusun hasil pelaksanaan pembelajaran, daftar nilai hasil
belajar siswa dan daftar nilai angket yang sudah dikerjakan oleh siswa.
Daftar nilai tersebut disajikan sesuai dengan tabel yang telah terlampir.
b. Analisa data
Pada tahap ini setelah penulis selesai menyusun tabulasi data nilai
test hasil belajar dan data nilai angket minat belajar siswa kemudian
penulis menganalisa data tersebut dengan melakukan pengujian tersebut
dengan variabel-variabel yang diteliti pada tahap analisa data yang akan
diuraikan lebih rinci pada sub bab analisa data di bawah ini.

C. Analisa data, uji signifikansi dan pembahasan
Sebelum penulis menganalisa data tentang nilai hasil belajar siswa dan
nilai angket yang sudah dikerjakan siswa, penulis akan menganalisa hasil

80

pembelajaran pemecahan masalah model polya dengan setting pembelajaran
tipe Grup Investigation. Kelas VIII A MTs Assyafi’iyah Gondang
Tulungagung adalah merupakan sampel penelitian yang dijadikan sebagai
kelas experimen yaitu kelas yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran Polya dengan setting pembelajaran tipe Grup Investigation. Di
kelas tersebut peneliti menjelaskan tentang bagaimana menyelesaikan masalah
pada soal matematika dengan menggunakan model pembelajaran pemecahan
masalah model Polya. Menyelesaikan masalah dengan merinci hal-hal apa
saja yang diketahui dalam soal sehingga siswa mudah memahami maksud dari
soal tersebut. Dengan pemahaman siswa tentang masalah dalam matematika
tersebut, ternyata dapat membuat siswa beranggapan bahwa pelajaran
matematika itu adalah pelajaran yang mudah dan menyenangkan sehingga
minat belajar siswa meningkat.
Setalah siswa paham tentang model pembelajaran pemecahan masalah
model Polya maka peneliti menjelaskan tentang aturan dari metode
pembelajaran yang akan dipakai yaitu metode pembelajaran Grup
Investigation, setelah itu peneliti membagi siswa ke dalam delapan kelompok
dengan anggota kelompok 5-6 siswa. Peneliti memberikan beberapa topik
yang harus diinvestigasi oleh siswa. Hasil investigasi itu akan didiskusikan di
dalam masing-masing kelompok, dan setelah laporan hasil diskusi dibuat
maka siswa akan mempresentasikan hasil di depan kelas sebagai hasil

81

evaluasi siswa. Setelah evaluasi pembelajaran dilakukan maka siswa diberi
test individu yaitu berupa 4 soal yang harus dikerjakan untuk melihat sejauh
mana pengaruh pembelajaran itu terhadap hasil belajar siswa. Ternyata dengan
pembelajaran tersebut, minat belajar siswa meningkat, hal itu terbukti dari
antusias siswa terhadap proses belajar mengajar di kelas tinggi sehingga itu
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai siswa.
Setelah analisa data tentang proses pembelajaran di kelas maka penulis
akan menganalisa data hasil nilai test hasil belajar dan data nilai angket siswa
kelas VIII A dan VIII B MTs Assyafi’iyah Gondang, Tulungagung. Setelah
mendapatkan data, kemudian akan dianalisa dengan statistik di mana dalam
analisa tersebut peneliti mendapatkan empat data yaitu data tentang nilai test
hasil belajar siswa pada kelas experimen (X1) dan kelas kontrol (X2) dan data
nilai angket pada kelas experimen dan kelas kontrol.
Soal yang diberikan untuk melihat hasil belajar berjumlah empat soal
masing-masing aitem mendapat skor 25, jadi kalau empat soal maka skor
yang diperoleh adalah 25 × 4 = 100. Selain soal yang berjumlah empat aitem
peneliti juga membelikan angket yang terdiri dari lima aitem dengan alternatif
jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju dan kurang setuju. Sedangkan test
dilaksanakan pada kedua kelas yaitu kelas experimen dan kelas kontrol.

82

Adapun tabel rekapitulasi nilainya adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1
Skor Test Hasil Belajar dan Angket Minat Siswa pada Kelas Experimen (X1)
NO
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

NAMA SISWA
2
AR
AHW
AK
AS
AMI
ACA
BRH
BW
CN
CIF
CM
FES
FD
FCN
FJ
FM
FR
JR
KK
LN
LSR
MWA
MM
MFA
MAM
MNB
MMH
MZF
MSM
NM
NA
NY
RN

L/P
3
L
L
P
P
P
L
L
L
P
L
L
L
L
L
L
P
L
L
P
P
L
L
P
L
L
L
L
L
L
P
P
L
P

HASIL BELAJAR
X1
X1²
4
5
80
6400
80
6400
85
7225
50
2500
80
6400
70
4900
100
10000
90
8100
85
7225
80
6400
85
7225
85
7225
90
8100
80
6400
90
8100
85
7225
85
7225
80
6400
85
7225
85
7225
85
7225
85
7225
100
10000
100
10000
90
8100
80
6400
80
6400
85
7225
80
6400
80
6400
85
7225
90
8100
100
10000

X1
6
11
16
17
18
16
17
16
13
13
15
12
11
13
19
11
13
12
17
13
18
16
12
18
16
13
13
15
11
12
17
13
17
18

ANGKET
X1²
7
121
256
289
324
256
289
256
169
169
225
144
121
169
361
121
169
144
289
169
324
256
144
324
256
169
169
225
121
144
289
169
289
324

Bersambung ke hal selanjutnya………

83

Lanjutan table…
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

2
RAW
RF
RS
SDH
SH
SW
TRA
UN
UH
UKF
UP
YA
YO
JUMLAH

3
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
L
P

4
100
80
85
100
90
100
50
60
100
80
85
80
100
3900

5
10000
6400
7225
10000
8100
10000
2500
3600
10000
6400
7225
6400
10000
336450

1
19
17
13
15
19
19
10
13
18
13
18
14
17
687

2
361
289
169
225
361
361
100
169
324
169
324
196
289
10581

Tabel 2.2
Skor Test Hasil Belajar dan Angket Minat Siswa pada Kelas Kontrol (X2)
NO
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

NAMA SISWA
2
AL
ASW
AK
AU
ALF
AM
ASP
AW
AST
BM
DA
DFB
DU
HFS
IN
IM
KN
KS
LM
MD
MZ

L/P
3
L
L
L
L
P
L
L
P
P
L
L
L
P
L
P
P
P
P
P
L
L

HASIL BELAJAR
X2
X2²
4
5
55
3025
25
625
50
2500
40
1600
35
1225
35
1225
50
2500
40
1600
40
1600
55
3025
85
7225
80
6400
60
3600
50
2500
60
3600
55
3025
60
3600
40
1600
40
1600
60
3600
65
4225

X2
6
14
9
11
12
13
13
14
14
12
10
13
15
9
12
11
10
9
15
17
10
13

ANGKET
X2²
7
196
81
121
144
169
169
196
196
144
100
169
225
81
144
121
100
81
225
289
100
169

Bersambung ke hal selanjutny……

84

Lanjutan table….
1
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

2
MH
MZ
MS
MJM
MAZ
MIF
MFK
MR
MDF
MFH
NA
NNM
NNR
SNN
SRJ
SM
UM
UBS
VIR
YD
YH
HW
SRH
SNA
RSH
JUMLAH

3
L
P
P
L
L
L
L
L
L
L
P
P
P
P
P
L
P
L
P
P
L
L
P
P
P

4
30
90
90
90
90
85
90
85
85
70
85
80
40
85
90
70
85
90
65
35
60
80
45
85
70
2950

5
900
8100
8100
8100
8100
7225
8100
7225
7225
4900
7225
6400
1600
7225
8100
4900
7225
8100
4225
1225
3600
6400
2025
7225
4900
208250

6
12
11
11
15
14
13
10
14
13
11
10
17
13
10
13
13
12
12
13
11
12
11
12
14
9
562

7
144
121
121
225
196
169
100
196
169
121
100
289
169
100
169
169
144
144
169
121
144
121
144
196
81
6898

Pada tahap analisa data ini, penulis menggunakan rumus uji T yaitu
untuk menguji hipotesis, adakah pengaruh pembelajaran model polya dengan
setting pembelajaran tipe Group Investigation terhadap minat dan hasil belajar.
Pengujian ini dilakukan dengan uji statistik dengan rumus:

X 1 X 2
t-test

=

�SD12 � �SD 22 �
�
�
N 1 1�
N 2 1�
�
��
�

85

Berdasarkan table di atas maka nilai hasil belajar dan angket dapat
dihitung sebagai berikut:
1.

Hasil Belajar
3900
46
84,78

t test 

2950
46
64,13



X1 

X2 

SD12 

X

2
1

N1

 

 X1

2

336450
2

  84,78
46
7314,13   7187,65
126,48
2
2

SD

X


2
2

N2

 

 X2



X1  X 2
 SD12   414,51

 

 N 1  1  46  1 
84,78  64,13
126,48   414,51
 46  1    46  1 

 

20,65
12,02

20,65
3,47
5,95t empirik 


2

208250
2
  64,13
46
4527,174  4112,66


414,51

Derajat kebebasan (db) dapat dicari dengan rumus db = N-2,
dimana n adalah jumlah individu yang diteliti. Oleh karena individu
yang diteliti berjumlah 92 siswa, maka db-nya sebesar 92-2 = 90
Berdasar db 90, pada taraf signifikansi 5% ditemukan nilai
sebesar 1,980, pada taraf signifikan 1% didapat nilai
sebesar 2, 617,

(5% = 1,980) <

(5,95) >

(1% = 2,617).

86

Setelah itu dihitung juga dengan cara SPSS 16 dan mendapatkan hasil
yang hampir sama yaitu nilai t sebesar 5.959.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pemecahan
masalah model polya dengan setting pembelajaran tipe Group
Investigation berpengaruh terhadap hasil belajar karena nilai pada kelas
experimen lebih tinggi dari pada nilai pada kelas kontrol.
2.

Minat Belajar
687
46
14,935

X1 

ttest 

562
46
12,217

X2 

SD12 

X

2
1

N1



 

 X1

2

10581
2

 14,935
46
230,022   223,054 
6,968
SD22

X


2
2

N2

 

 X2

2

6898
2
 12,217 
46
149,957  149,255

X1  X 2
2
1

 SD   414,51
 N  1   46  1 

 1
 
14,935  12,217

 6,968   0,702 
 46  1   46  1 
2,718

0,155  0,016


2,718
0,171

2,718
0,413
6,58tempirik 




0,702

Derajat kebebasan (db) dapat dicari dengan rumus db = N-2,
dimana n adalah jumlah individu yang diteliti. Oleh karena individu

87

yang diteliti berjumlah 92 siswa, maka db-nya sebesar 92-2 = 90
Berdasar db 90, pada taraf signifikansi 5% ditemukan nilai
sebesar 1,980, pada taraf signifikan 1% didapat nilai
sebesar 2, 617,

(5% = 1,980) <

(6,58) >

(1% = 2,617).

Setelah itu dihitung juga dengan cara SPSS 16 dan mendapatkan hasil
yang hampir sama yaitu nilai t sebesar 5,548.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pemecahan
masalah model polya dengan setting pembelajaran tipe Group
Investigation juga berpengaruh terhadap minat belajar siswa karena nilai
pada kelas experimen lebih tinggi dari pada nilai pada kelas kontrol.