POLA KOMUNIKASI GURU TAMAN KANAK-KANAK DALAM MEMBANGUN PRESTASI ANAK-ANAK DI TK PGRI DESA PRUPUH KEC PANCENG KAB GRESIK.

POLA KOMUNIKASI GURU TAMAN KANAK-KANAK DALAM
MEMBANGUN PRESTASI ANAK-ANAK DI TK PGRI DESA PRUPUH
KECAMATAN PANCENG KABUPATEN GRESIK

SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Guna Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh
Gelar Sarjana Ilmu Komunikasi (S.I.Kom)

Oleh:
ERRIS JULY YALVIANSYAH
NIM. B06212048

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
FAKULTAS DAKWAH DAN KOMUNIKASI
JURUSAN KOMUNIKASI
PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI
2017

ABSTRAK
Erris July Yalviansyah, B06212048, 2017. Pola Komunikasi Guru Taman

Kanak-Kanak dalam membangun prestasi anak-anak di TK PGRI desa prupuh
kec. panceng kab. gresik). Skripsi Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas
Dakwah dan Komunikasi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Kata Kunci : Pola Komunikasi, Guru Taman Kanak-Kanak
Penelitian ini mengkaji tentang “ Bagaimana Pola komunikasi yang
dilakukan guru TK dalam membangun prestasi anak-anak di TK PGRI desa
prupuh kecamatan panceng kabupaten gresik “
Untuk mengungkap persoalan tersebut secara menyeluruh dan mendalam,
dalam penelitian ini digunakanlah metode penelitian deskriptif kualitatif yang
berguna untuk memberikan fakta dan data mengenai pola komunikasi yang
dilakukan guru taman kanak-kanak dalam meningkatkan prestasi anak didik,
dengan teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara dan
dokumentasi.
Dari hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa pola komunikasi yang
yang berjalan dan dilakukan oleh para guru di TK PGRI Prupuh ini adalah lebih
kepada pola bintang dan pola roda. Dalam hal ini peneliti juga menemukan
bahwasanya pendekatan komunikasi yang tepat untuk meningkatkan prestasi
setiap anak didik yakni dengan menggunakan komunikasi persuasif, begitu juga
dalam hal ini penggunaan komunikasi interpersonal dan komunikasi kelompok
kecil sangat berdampak terhadap prestasi anak-anak.

Bertitik tolak dari penelitian ini, oleh karena itu dalam hal ini peneliti memberikan
saran untuk peneliti berikutnya yakni untuk lebih mengungkap hal-hal yang lain
yang berhubungan dengan dunia pendidikan usia anak dini.

ix

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN
HALAMAN JUDUL .............................................................................................
PERNYATAAN KEASLIAAN PENULISAN SKRIPSI ....................................

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ........................................................

iii

PENGESAHAN TIM PENGUJI .........................................................................

iv

MOTTO & PERSEMBAHAN .............................................................................

v

KATA PENGANTAR .........................................................................................

vi

ABSTRAK ...........................................................................................................

ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ................................................................................................

xii

BAB I

PENDAHULUAN ..............................................................................

1

A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.

1

2
3
3
4
5
7
8
8
9
10
11
11
13
14
16

Latar Belakang Masalah ...............................................................
Rumusan Masalah ........................................................................
Tujuan Penelitian ..........................................................................
Manfaat Penelitian ........................................................................

Penelitian Terdahulu .....................................................................
Definisi Konsep Penelitian ...........................................................
Kerangka Pikir Penelitian .............................................................
Metode Penelitian .........................................................................
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................
2. Subyek, Obyek dan Lokasi Penelitian ...................................
3. Jenis dan Sumber Data ..........................................................
4. Tahap - Tahap Penelitian .......................................................
5. Tahapan Teknik Pengumpulan Data .....................................
6. Teknik Analisis Data .............................................................
7. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ...................................
I. Sistematika Pembahasan ..............................................................

x

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB II

KAJIAN TEORITIS .........................................................................

17

A. Kajian Pustaka ..............................................................................
1. Komunikasi ...........................................................................
a. Pengertian Komunikasi ...................................................
b. Fungsi Dan Tujuan Komunikasi ......................................
c. Unsur – Unsur Komunikasi .............................................
d. Bentuk Komunikasi .........................................................
2. Pola Komunikasi Menurut H.A.W Widjaja ..........................
3. Pola Komunikasi Menurutt T. Hani Handoko .......................
4. Profesi Guru TK .... ............................................................
5. Prestasi Akademik dan Non Akademik..................................
B. Kajian Teori ..................................................................................

17
17
17
19
22

30
33
37
39
41
45

BAB III PAPARAN DATA PENELITIAN ....................................................

49

A. Deskripsi Subjek, Objek dan Lokasi Penelitian ...........................
1. Lokasi Penelitian ...................................................................
a. Sejarah TK PGRI Prupuh Panceng .................................
b. Visi dan Misi TK PGRI Prupuh Panceng .........................
c. Identitas Lembaga ...........................................................
d. Tenaga Pendidik dan Kependidikan ................................
e. Sarana dan Prasarana .......................................................
f. Peserta Didik ...................................................................
2. Profil Informan ......................................................................

3. Objek Penelitian ....................................................................

49
49
49
52
52
53
54
54
55
57

B. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................

59

BAB IV ANALISIS DATA ..............................................................................

69

A. Temuan Penelitian ........................................................................
B. Konfirmasi Temuan dengan Teori ................................................

69
82

PENUTUP ..........................................................................................

87

A. Kesimpulan ...................................................................................
B. Rekomendasi ................................................................................

87
88

BAB V

DAFTAR PUSTAKA

BIODATA PENULIS
LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

xii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

DAFTAR TABEL
HALAMAN

A. Tabel 3.1 ...................................................................................................
B. Tabel 3.2 ...................................................................................................

54
55

xiii

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB 1
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Pendidikan usia dini merupakan suatu proses pembinaan tumbuh
kembang anak usia lahir hingga enam tahun secara menyeluruh yang
mencakup aspek fisik dan nonfisik dengan memberikan rangsangan bagi
perkembangan jasmani, rohani (moral dan spiritual), motorik, akal pikiran,
emosional dan sosial yang tepat agar anak tumbuh dan berkembang secara
optimal.1
Pada usia tersebut anak-anak mengalami proses perkembangan
yang pesat karena pada fase tersebut merupakan fase yang unik dengan
karakteristik khas, baik secara fisik, psikis, sosial dan moral.
Pada usia lima hingga enam tahun, anak-anak berada di bangku
Taman Kanak-Kanak. Oleh karena itu, selain orangtua, guru mempunyai
peranan penting dalam tumbuh kembang anak-anak. Baik dalam segi
prestasi maupun emosional.
Sering kita melihat lomba-lomba yang ditujukan untuk anak
Taman Kanak-Kanak diadakan di sekolah ataupun di luar sekolah, seperti
lomba menggambar, lomba mewarnai, lomba melukis, lomba menyanyi,
dan lomba senam ceria. Hal itu dilakukan untuk mengembangkan bakat
dan syaraf motorik anak-anak.
1

88

Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Islam, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007) Hlm.

1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

2

TK PGRI Desa Prupuh Kecamatan Panceng Kabupaten Gresik
memiliki banyak prestasi yang ditorehkan anak-anaknya. Seperti Juara 3
Lomba Senam Ceria Hari Anak Nasional Tahun 2011, Juara 1 Melukis
Anak TK Tahun 2011, Juara 3 Lomba Finger Painting HAN IGTKI PGRI
Kec. Panceng Tahun 2016 dan masih banyak lainnya.
Peneliti memilih judul “Pola Komunikasi Guru TK dalam
Membangun Prestasi Anak-Anak di TK PGRI Desa Prupuh Kecamatan
Panceng Kabupaten Gresik” ini sebagai pokok bahasan karena peneliti
ingin mengkaji pola komunikasi yang terjadi antara guru dan anak-anak
dalam meningkatkan prestasi di TK PGRI Desa Prupuh Kecamatan
Panceng Kabupaten Gresik.
Terdapat satu Kepala Sekolah dan tiga tenaga guru, TK PGRI Desa
Prupuh Kecamatan Panceng Kabupaten Gresik ini mampu membuat anakanak memiliki prestasi yang membanggakan.

B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian latar belakang diatas tersebut peneliti dapat
memberikan rumusan masalah sebagai berikut:
Bagaimana Pola komunikasi yang dilakukan guru TK dalam
membangun prestasi anak-anak di TK PGRI Desa Prupuh Kecamatan
Panceng Kabupaten Gresik?

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

3

C. TUJUAN PENELITIAN
Adapun tujuan peneliti membahas tentang Pola komunikasi guru
taman kanak-kanak dalam membangun prestasi anak-anak di TK PGRI
Desa Prupuh Kecamatan Panceng Kabupaten Gresik sehingga nantinya
dapat mengetahui pola komunikasi yang dilakukan guru taman kanakkanak dalam membangun prestasi anak usia dini.

D. MANFAAT PENELITIAN
Setelah disebutkan rumusan masalah dan tujuan dari penelitian ini,
maka peneliti berharap ada sebuah manfaat yang dapat diambil dari
penelitian ini, khususnya bagi peneliti dan juga bagi pembaca pada
umumnya. Adapun manfaat dari penelitian ini sebagai berikut :
1. Keuntungan Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan tentang
pola komunikasi yang dilakukan oleh guru Taman Kanak-Kanak
2. Keuntungan Praktis
Keuntungan praktis dalam penelitian ini yakni antara lain :
a. Bagi kalangan akademis: menjadi tambahan kajian dalam bidang
penelitian komunikasi khususnya pada bidang teori serta menjadi
referensi bagi penelitian sejenisnya.
b. Bagi pihak yang diteliti: menjadi sumbangan dan masukan bagi
pelaku komunikasi khususnya bagi pengajar di Lembaga
Pendidikan Anak Usia Dini.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

4

c. Bagi peneliti: penelitian ini dapat menambah wawasan peneliti
serta paham tentang pola komunikasi yang terjadi antara guru dan
anak-anak.

E. KAJIAN PENELITIAN TERDAHULU
Dari hasil kajiam penelitian terdahulu maka peniliti menjadikan
hasil penelitian tersebut sebagai referensi untuk mengkaji topik dalam
penelitian ini, dan sebagai perbandingan dari penelitian yang telah peneliti
lakukan. Adapun kajian penelitian yang telah di lakukan oleh saudara/i.
Skripsi

Kualitatif

(2009)

oleh

Rosalina,

Judul

:

POLA

KOMUNIKASI GURU DAN MURID PADA LEMBAGA BIMBINGAN
BELAJAR BINTANG PELAJAR.
Skripsi ini lebih mengutamakan penelitian terhadap pola
komunikasi guru dan murid saja. Lebih meneliti terhadap bagaimana pola
komunikasi yang dilakukan oleh guru dan murid. Tidak ada tujuan dalam
meneliti untuk apa pola komunikasi tersebut. Kemudian dalam hal Tempat
Lokasi yang digunakan dalam penelitian ini juga berbeda, sedangkan
adapun juga teori yang digunakan juga berbeda.
Skripsi Kualitatif (2013) oleh Safira Rachma Riskika, Judul :
POLA KOMUNIKASI ANTARA GURU DENGAN SISWA SD
PENYANDANG DOWN SYNDROM DALAM MENINGKATKAN
PRESTASI

AKADEMIK

DI

SEKOLAH

INKLUSIF

GALUH

HANDAYANI SURABAYA.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

5

Skripsi ini lebih meneliti tentang pola komunikasi guru dengan
anak down syndrom. Sedangkan untuk Tempat dan teori yang digunakan
dalam skripsi ini juga berbeda.

F. DEFINISI KONSEP
Sehubungan dengan hal di atas, maka sekiranya peneliti
memberikan pembahasan konsep dalam skripsi yang berjudul Pola
Komunikasi Guru TK Dalam Membangun Prestasi Anak-Anak Di TK
PGRI Desa Prupuh Kecamatan Panceng Kabupaten Gresik.
1. Pola Komunikasi
Pola komunikasi diartikan sebagai bentuk atau pola hubungan
dua orang atau lebih dalam proses pengiriman dan penerimaan cara
yang tepat sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami2
2. Peranan Guru
Guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajarmengajar yang ikut berperan dalam usaha pembentukan sumber daya
manusia yang potensial di bidang pembangunan.3
3. Prestasi Anak-Anak
Prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang artinya
hasil usaha. Prestasi adalah hasil yang telah dicapai, dilakukan dan
dikerjakan oleh seseorang.4
Syaiful Bahri Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua & Anak Dalam Keluarga, Sebuah
Perspektif Pendidikan Islam, (Jakarta : Rineka Cipta, 2004) hlm. 1
3
Sardiman A.M., Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : Raja Grafindo
Persada, 2005), hlm. 125
2

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

6

Prestasi setiap orang tidak selalu sama dalam berbagai bidang.
Misalnya

prestasi

kepemimpinan,

ilmu

dalam

bidang

kesenian,

olahraga,

pengetahuan,

teknologi,

dan

sastra,

sebagainya.

Sedangkan akademik merupakan segala hal yang berkaitan dengan
keilmuan.
Seperti prestasi yang didapat dari anak-anak di TK PGRI ini yang
mana banyak menghasilkan prestasi yang membanggakan seperti
misalnya dari menyanyi, melukis dll.
Dari segi faktor banyak faktor yang dapat membuat atau menjadi
halangan dari terciptanya sebuah prestasi baik dari prestasi akademik
maupun non akademik. Yakni faktor yang terkadang sangat
menghambat prestasi itu sendiri faktor eksternal dan internal.

4

https://id.wikipedia.org/wiki/Prestasi diakses pada tgl 21 april 2016 pukul 07:14

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

7

G. KERANGKA PIKIR PENELITIAN
Dengan penguraian tentang masalah pola komunikasi Guru TK
dalam meningkatkan prestasi anak-anak, peneliti dalam hal ini mencoba
menggambarkan kerangka sebagai berikut :

Pola Komunikasi

Komunikasi Interpersonal

Teori Persuasif

Pola Komunikasi Guru TK PGRI
Dalam bagan kerangka tersebut peneliti mencoba menggunakan
teori persuasif dalam hal ini dimaksudkan agar dapat menganalisis pola
komunikasi yang digunakan oleh guru dalam meningkatkan prestasi.
Teori persuasif sendiri yakni teori yang menekankan sebuah upaya
untuk mengubah sikap dari penerima pesan, tepatnya ia mengemukakan
tiga unsur dasar proses komunikasi yaitu pembicara (speaker), pesan
(message) dan pendengar (listener).5

Deddy Mulyana , Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007), hlm. 145
5

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

8

Dalam hal ini teori ini sangat memungkinkan digunakan dalam
proses pendidikan dikarenakan dalam dunia pendidikan peranan sebuah
komunikasi sangat diperlukan apalagi dalam dunia pendidikan anak usia
dini yang sangat diperlukan tenaga ekstra dari tenaga pendidik.
Penggunaan komunikasi interpersonal sendiri digunakan karena
yang mana komunikasi interpersonal atau bisa disebut juga dengan
komunikasi antar pribadi ialah komunikasi antara seseorang dengan orang
lain bisa berlangsung tatap muka maupun dengan bantuan sebuah media.6
H. METODE PENELITIAN
Metode dalam suatu penelitian berarti cara pengumpulan data dan
analisis.7 Untuk itu dalam bagian ini memberi tempat khusus tentang apa
dan bagaimana pendekatan dan jenis penelitian, Obyek penelitian, jenis
dan sumber data, tahapan penelitian, teknik pengumpulan data, teknik
analisis data, dan teknik keabsahan sebuah data.
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
a. Pendekatan Dan Jenis Penelitian
Disini peneliti akan menggunakan pendekatan Deskriptif
dengan Menggunakan metode Kualitatif, penelitian ini memberikan
gambaran pola komunikasi yang dilakukan oleh Guru TK untuk
meningkatkan prestasi anak-anak.
Dalam hal ini pendekatan deskriptif dipilih karena peneliti
ingin menggambarkan suasana yang ada tentang pola komunikasi
Suranto AW, Komunikasi Interpersonal, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2011), hlm. 5
Dr.J.R.Raco,M.E, M.Sc, Metode Penelitian Kualitatif Jenis, Karakteristik dan
Keunggulannya (Jakarta: PT Gramedia Widya Sarana Indonesia, 2010), hlm. 1
6

7

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

9

yang selama ini dilakukan oleh Guru TK dalam meningkatkan
prestasi dari anak-anak.
2. Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi Penelitian
Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di Taman
Kanak–Kanak PGRI yang berada Desa Prupuh Kecamatan Panceng
Kabupaten Gresik. Sasaran peneliti adalah Guru Taman KanakKanak yang ada di TK PGRI Prupuh tersebut. Tempat yang akan
peneliti telaah sebagai tempat sumber data yang sesuai adalah di
TK PGRI Desa Prupuh Kecamatan Panceng Kabupaten Gresik.
Alasan peneliti memilih Taman Kanak-Kanak PGRI Prupuh
sebagai tempat penelitian adalah karena Taman Kanak-Kanak
PGRI ini memliki jumlah guru hanya tiga orang pendidik beserta
kepala sekolahnya, akan tetapi prestasi yang dihasilkan oleh
anakanak dari TK ini sangat banyak dan membanggakan.
b. Waktu Penelitian
Waktu penelitian ini selama dua bulan. Sebelum memasuki
tahap penelitian, terlebih dahulu peneliti meminta surat izin
penelitian skripsi dari Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi
setelah mendapatkan surat izin penelitian skripsi dari Fakultas
Dakwah dan Ilmu Komunikasi barulah menyerahkan surat izin
tersebut

kepada

kepala

sekolah

dari

TK

PGRI,

setelah

mendapatkan izin penelitian barulah peneliti mulai mengamati

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

10

lokasi keadaan dikampus, lalu menyusun pedoman wawancara
guna mencari data yang diperlukan dalam penelitian ini.
c. Subyek dan Objek Penelitian
Subyek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Guru TK yang berada di TK PGRI selaku pemberi arahan
terhadap anak-anaknya, sedangkan objek dari penelitian ini adalah
pola komunikasi yang digunakan guru kepada anak-anak dalam
meningkatkan prestasi anak-anak di TK PGRI Prupuh ini.
3. Jenis Dan Sumber Data
Berdasarkan jenis data dapat dibedakan menjadi dua yaitu data
primer dan data sekunder. Berikut pejelasannya:
a. Data Primer
Data primer atau data utama adalah data yang diperoleh secara
langsung dari lapangan atau sumber asli (tidak melalui perantara)
berupa keterangan informasi dan wawancara. Pernyataan yang
dikemukakan oleh Guru TK PGRI bisa memberikan informasi.
b. Data Sekunder
Data sekunder diperoleh dari peneliti secara tidak langsung dan
melalui media perantara atau bisa dikatakan dan dicatat oleh pihak
lain.
Data sekunder merupakan data pendamping dari data primer
yang telah di dapat di lapangan. Data sekunder dari penelitian ini
diambil dari catatan dan laporan penelitian yang telah dilakukan
sebelumnya.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

11

4. Tahapan Penelitian
a. Tahap Pra Lapangan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pra-lapangan adalah
peneliti menyusun rancangan penelitian yang memuat latar
belakang masalah dan alasan pelaksaan penelitian, studi pustaka,
penentuan lapangan penelitian, penentuan jadual penelitian,
pemilihan alat penelitian, rancangan pengumpulan data, rancangan
prosedur analisa data, dan rancangan perlengkapan yang diperlukan
di lapangan, dan rancangan pengecekan kebenaran data.
b. Tahap Lapangan
Pada tahap pekerjaan lapangan, pada tahap awal peneliti
memahami situasi dan kondisi lapangan penelitian. Menyesuaikan
penampilan fisik serta cara berperilaku peneliti dengan normanorma, nilai-nilai, kebiasaan, dan adat-istiadat tempat penelitian.
Selanjutnya setelah mengetahui situasi lapangan yang akan
diteliti dalam pelaksanaan pengumpulan data, peneliti menerapkan
teknik

pengamatan

(observasi)

dan

wawancara

terhadap

lingkungan Guru TK dan anak-anak.
5. Teknik Pengumpulan Data
Dalam mengumpulkan data penelitian ini peneliti memikirkan
beberapa hal agar dapat
peneliti

melakukan

memperoleh data yang benar dan valid .

beberapa

tehnik

pengumpulan

data

yaitu

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

12

menggunakan

teknik

observasi,

wawancara

(interview)

dan

dokumentasi.
a. Observasi
Teknik

Observasi

Adalah

pemilihan,

pengubahan,

pencatatan dan pengodean serangkaian perilaku dan suasana yang
berkenaan dengan organisme institut, sesuai tujuan-tujuan empiris.8
Kegiatan observasi meliputi melakukan pencatatan secara
sistematik kejadian-kejadian, perilaku, obyek-obyek yang dilihat
dan hal-hal lain yang diperlukan dalam mendukung penelitian yang
sedang dilakukan.
Salah satu peranan pokok dalam melakukan observasi ialah
untuk menemukan interaksi yang kompleks dengan latarbelakang
sosial yang alami.9
b. Wawancara
Wawancara adalah pengumpulan data dengan mengajukan
pertanyaan secara langsung oleh pewawancara (pengumpul data)
kepada informan, dan jawaban-jawaban informan dicatat atau
direkam dengan alat perekam (tape recorder).10 Dalam hal ini
peneliti akan mewawancara informan secara mendalam tentang
pola komunikasi Guru TK dan anak-anak.
c. Dokumentasi

8
Jalaludin Rakhmat , Metode Penelitian Komunikasi hlm.83
Ibid, hlm. 224
10
Irawan Soehartono, Metode Penelitian Sosial: Suatu Teknik Penelitian Bidang
Kesejahteraan dan Ilmu Sosial Lainnya (Bandung:PT. Remaja Rosdakarya, 1999) hlm. 67‐68
9

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

13

Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang
tidak langsung ditujukan kepada subyek penelitian. Dokumen yang
diteliti dapat berupa berbagai macam, tidak hanya dokumen resmi.
Dokumentasi dapat dibedakan menjadi dokumen primer, jika
dokumen ini ditulis oleh orang yang langsung mengalami suatu
peristiwa, dan dokumen sekunder, jika peristiwa dilaporkan kepada
orang lain yang selanjutnya ditulis oleh orang ini.11
6. Teknik Analisis Data
Analisis kualitatif merupakan analisis yang mendasarkan pada
adanya hubungan semantis antar variabel yang sedang diteliti.
Tujuannya ialah agar peneliti mendapatkan makna hubungan variabelvariabel sehingga dapat digunakan untuk menjawab masalah yang
dirumuskan dalam penelitian. Hubungan antar semantis sangat penting
karena dalam analisis kualitatif, peneliti tidak menggunakan angkaangka seperti pada analisis kuantitatif.
Prinsip pokok teknik analisis kualitatif ialah mengolah dan
menganalisis data-data yang terkumpul menjadi data yang sistematik,
teratur, terstruktur dan mempunyai makna.12
Analisis data adalah proses mencari dan mengatur wawancara dan
catatan yang diperoleh di lapangan serta bahan-bahan lain yang telah
dihimpun sehingga dapat merumuskan hasil dari apa yang telah
ditemukan di lapangan. Sesuai dengan jenis penelitian yaitu penelitian

11
Burhan Bungin, Metode Penelitian Kualitatif (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2001) hm. 62
12
Jonathan Sarwono, Metode Penelitian Kuantitatif&Kualitatif .............................. hlm. 240

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

14

kualitatif yang menggunakan wawancara sebagai salah satu teknik
pengumpulan data.
7. Teknik Keabsahan Data
Menurut Moleong untuk menetapkan keabsahan data diperlukan
teknik pemeriksaan. Dalam hal ini digunakan teknik:
a. Keikutsertaan di lapangan dalam rentang waktu yang panjang
dalam penelitian ini untuk menguji kepercayaan terhadap data yang
telah dikumpulkan dari informan utama, maka perlu mengadakan
keikutsertaan dalam rentang waktu yang panjang. Adapun
maksudnya adalah untuk mengecek kebenaran data yang diberikan
baik dari informan utama maupun informan penunjang.
Karena teknik ini menghendaki pengenalan secara mendalam,
maka waktu yang dibutuhkan untuk mendapatkan data atau
informasi menjadi lama. Semakin lama peneliti berbaur dengan
yang diteliti, maka peneliti akan dapat mempelajarai pola dan
perilaku hidup obyek yang diteliti.13
b. Triangulasi untuk pemeriksaan keabsahan data yang telah
dikumpulkan agar memperoleh kepercayaan dan kepastian data,
maka peneliti melaksanakan pemeriksaan dengan teknik mencari
informasi dari sumber lain. Menurut Patton dan Moleong tiangulasi
dengan sumber lain berarti membandingkan dan mengecek balik
derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu
dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif. Hal ini dapat
13

Ibid, hlm. 224

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

15

dilakukan dengan; (1) membandingkan data hasil dari informan
utama dengan informasi yang diperoleh dari informan lainnya. (2)
membandingkan data informasi hasil observasi dengan informasi
dari hasil wawancara kemudian menyimpulkan hasilnya. (3)
membandingkan hasil wawancara dengan didukung dokumentasi.
Triangulasi sumber adalah langkah pengecekan kembali data-data
yang diperoleh dari informan dengan cara menanyakan kebenaran
data atau informasi kepada informan yang satu dengan informan
yang lainnya.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

16

I. SISTEMATIKA PEMBAHASAN
Dalam membahasa suatu penelitian diperlukan sistematika
pembahasan yang bertujuan untuk memudahkan penelitian, langkah –
langkah pembahasan sebagai berikut:
BAB I

:

Yaitu pendahuluan, pada bab ini terdiri atas delapan sub

bab antara lain latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan
penelitian,

manfaat

penelitian,

definisi

konsep,kajian

penelitian

terdahulu,metodologi penelitian dan sistematika pembahasan.
BAB II

:

Yaitu kajian teoritis,yakni berisi tentang dua sub bab yaitu

tentang kajian pustaka dan tentang kajian teori
BAB III

:

Yaitu Paparan Data Penelitian,yakni berisi dua sub bab

dengan sub bab yang pertama tentang profil data menjelaskan tentang
profil informan,objek penelitian dan lokasi penelitian sedangkan sub bab
yang kedua berisi tentang deskripsi hasil dari penelitian.
BAB IV

:

Yaitu Interpresentasi penelitian,yakni berisi dua sub bab

yakni tentang analisis data dan konfirmasi temuan dengan teori yang
digunakan.
BAB V

:

Yaitu Penutup berisi tentang kesimpulan dan rekomendasi

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

BAB II
KAJIAN TEORITIS

A. Kajian Pustaka
1. Komunikasi
a. Pengertian Komunikasi
Komunikasi sebagai ilmu yang multidisiplin mempunyai
banyak pengertian dan makna sesuai dengan latar belakang bidang
ilmu yang memberi pengertian.sehingga komunikasi dapat
diartikan dalam perspektif sosiologi, psikologi, psikologi social,
politik dan sebagainya.14
Yang perlu diingat bahwa istilah komunikasi berasal dari
bahasa inggris yaitu communication yang berasal dari bahasa latin
communicatio dan bersumber dari kata communis yang berarti
sama, yaitu sama makna. Kesamaan makna ini mengandung
pengertian bahwa antara komunikator dan komunikan memiliki
persepsi yang sama tentang apa yang sedang dikomunikasikan
atau dibicarakan. Pihak komunikator dan komunikan memiliki
sifat komunikatif. Sedangkan sifat komunikatif didapatkan jika
kedua belah pihak mempunyai sifat empati.15
Adapun beberapa ahli banyak memberikan definisi tentang
komunikasi agar komunikasi tidak dipandang dengan pengertian
Ali Nurdin (ed) , Pengantar
Nusantara, 2013), hlm. 6
15
Ibid , hlm. 7
14

Ilmu Komunikasi , (Surabaya : CV. Mitra Media

17

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

18

yang sempit karena sesungguhnya komunikasi memiliki arti yang
luas.
Beberapa Ahli komunikasi memberikan definisi yang
beragam tentang komunikasi, diantaranya adalah :
1) Carl I Hovland
Komunikasi Adalah Proses yang memungkinkan
sesorang

menyampaikan

rangsangan

untuk

mengubah

perilaku orang lain.16
2) William Albig
Komunikasi adalah proses pengoperan lambanglambang yang berarti bagi individu- individu.
3) Wilbur Schramm
Komunikasi ialah suatu usaha untuk mengadakan
persamaan dengan orang lain.17
4) Onong Uchjana Effendi
Komunikasi

adalah

proses

penyampaian

suatu

pernyataan yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain
sebagai konsekuensi dari hubungan sosial.18
Dengan demikian , Komunikasi ialah proses penyampaian
sesuatu mengandung arti,lewat media maupun tidak yang yang
berupa gagasan, ide , perasaan, pernyataan dan sebagainya dalam

16
17

hlm. 15

18

Ali Nurdin (ed) , Pengantar Ilmu Komunikasi , …........., hlm. 8
A.W.Widjaja , Ilmu Komunikasi Pengantar Studi , (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000),
Yoyon Mudjiono , Ilmu Komunikasi , (Surabaya : Jaudar Press, 2012), hlm. 7

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

19

upaya mempengaruhi orang lain agar bertindak sesuai dengan apa
yang dikehendaki.19
Komunikasi akan dapat berhasil baik apabila sekiranya
timbul saling pengertian yaitu jika kedua belah pihak si pengirim
informasi dapat memahami.20 Hal ini tidak berarti bahwa kedua
belah pihak harus menyetujui sesuatu gagasan tersebut. Yang
penting adalah kedua belah pihak sama-sama memahami gagasan
tersebut. Dalam hal inilah baru dikatakn bahwa komunikasi telah
berhasil baik (komunikatif).21
b. Fungsi Dan Tujuan Komunikasi
Apabila komunikasi dipandang dari arti yang lebih
luas,tidak hanya diartikan sebagai pertukaran berita dan pesan
tetapi sebagai kegiatan individu dan kelompok mengenai tukar
menukar data, fakta dan ide maka fungsinya dalam setiap system
sosial adalah sebagai berikut:22
1) Informasi

:

Pengumpulan,

penyimpanan,

pemrosesan,

penyebaran berita data, gambar, fakta dan pesan opini dan
komentar yang dibutuhkan agar dapat dimengerti dan beraksi
secara jelas terhadap kondisi lingkungan dan orang lain agar
dapat mengambil keputusan yang tepat.
2) Sosialisasi (pemasyarakatan) : penyediaan sumber ilmu
pengetahuan

yang

memungkinkan

orang

bersikap

dan

Yoyon Mudjiono , Ilmu Komunikasi,.................., hlm. 7
A.W. Widjaja , Komunikasi Komunikasi Dan Hubungan Masyarakat , (Jakarta : Bumi
Aksara, 1993), hlm. 8
21
Ibid , hlm. 9
22
Ibid , hlm. 9 - 10
19

20

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

20

bertindak sebagai anggota masyarakat yang efektif sehingga ia
sadar akan fungsi sosialnya sehingga ia dapat aktif di dalam
masyarakat.
3) Motivasi : Menjelaskan tujuan setiap masyarakat jangka
pendek maupun jangka panjang , mendorong kegiatan individu
dan kelompok berdasarkan tujuan bersama yang akan dikejar.
4) Perdebatan dan Diskusi : menyediakan dan saling menukar
fakta yang diperlukan untuk memungkinkan persetujuan atau
menyelesaikan perbedaan pendapat mengenai masalah publik.
5) Pendidikan

:

Pengalihan

ilmu

pengetahuan

sehingga

mendorong perkembangan intelektual, pembentuk watak dan
pendidikan ketrampilan dan kemahiran yang diperlukan pada
semua bidang kehidupan.
6) Memajukan Kebudayaan : Penyebaran hasil kebudayaan dan
seni dengan maksud melestarikan warisan masa lalu,
perkembangan kebudayaan dengan memperluas horizon
sesorang, membangunkan imajinasi dan mendorong kreativitas
dan kebutuhan estetikanya,
7) Hiburan : penyebarluasan sinyal, symbol, suara dan image dari
drama,

tari,

kesenian,

kesusateraan,

music,

olahraga,

permainan dan lain-lain untuk rekreasi, kesenangan kelompok
dan individu.
8) Integrasi : Menyediakan bagi bangsa, kelompok dan individu
kesempatan untuk memperoleh berbagai pesan yang mereka

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

21

perlukan agar mereka dapat saling kenal dan mengerti dan
menghargai kondisi, pandangan dan keinginan orang lain.
Sementara

itu

mudjito

dalam

Teknik

Komunikasi

menyatakan bahwa fungsi komunikasi adalah :23
1) Komunikasi merupakan alat suatu organisasi sehingga seluruh
kegiatan organisasi itu dapat diorganisasikan (dipersatukan)
untuk mencapai tujuan tertentu.
2) Komunikasi merupakan alat untuk mengubah perilaku para
anggota dalam organisasi.
3) Komunikasi adalah alat agar informasi dapat disampaikan
kepada seluruh anggota organisasi.
Adapun komunikasi sendiri memiliki tujuannya akan tetapi
banyak beberapa ahli yang memberikan pendapat tentang tujuan
dari komunikasi itu sendiri seperti Hans Traub mengemukakan
tujuan komunikasi untuk mempengaruhi jiwa dalam artian
tertentu.24
Pendapat Lain datang dari ahli komunikasi indonesua yang
bukan menitik beratkan pada rasa kebersamaan saja, tetapi lebih
lanjut Astrid S. Susanto menegaskan “ Bahwa tujuan akhir
komunikasi adalah pembentukan kepribadian, perlunya pendidikan
untuk penduduk dewasa dan remaja (adult education atau nonformal education) adalah tidak lain dari pada itu adalah
penggunaan suatu ilmu pengetahuan baru dari orang lain yang
hlm. 66

23

A.W.Widjaja , Ilmu Komunikasi Pengantar Studi , (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000),

24

Yoyon Mudjiono , Ilmu Komunikasi , (Surabaya : Jaudar Press, 2012), hlm. 13-14

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

22

bertindak dengan bijaksana, sehingga terbetuklah manusia
bijaksana.25
Dengan kata lain dapat disimpulkan bahwasanya tujuan
komunikasi sendiri yakni menitik beratkan terhadap intgrasi sosial
yakni yang mana bila terjadi sebuah komunikasi maka disitu dapat
disimpulkan bahwa terjadi sebuah kontak sosial antara satu dengan
yang lainnya.
c. Unsur – Unsur Komunikasi
Untuk dapat mencapai sebuah komunikasi yang efektif dan
dapat memahami tentang pengertian komunikasi diperlukan
sebuah unsur yang tepat agar proses komunikasi dapat berjalan
lancar dan menimbulkan feedback yang tepat terhadap orang yang
melakukan komunikasi.
Menurut Harold D. Laswell guna memahami dan mengerti
tentang unsur unsur tersebut dibuatlah pertanyaan who say what
wich channel to whorm and with what effect (siapa, mengatakan
apa, medianya apa, kepada siapa, dan apa efeknya).
Adapun

beberapa

unsur

tersebut

yakni

sumber,

komunikator, pesan, saluran atau media, Komunikan sebagai
penerima pesan dan efek.

25

Yoyon Mudjiono , Ilmu Komunikasi, ..................., Hlm. 15

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

23

1) Sumber
Sumber

adalah

dasar

yang

digunakan

di

dalam

penyampaian pesan dalam rangka memperkuat pesan itu sendiri.
Sumber dapat berupa orang lembaga, buku dan sejenisnya.26
2) Komunikator
Komunikator dapat berupa individu yang sedang berbicara
menulis, kelompok orang, organisasi komunikasi seperti surat
kabar, radio, televisi dan sebagainya. Dalam komunikasi
komunikator

dapat

menjadi

komunikan

dan

sebaliknya

komunikan dapat menjadi komunikator.27
Komunikator sebagai unsur yang sangat menentukan proses
komunikasi harus mempunyai persyaratan dan menguasai
bentuk, model dan strategi komunikasi untuk mencapai
tujuannya.

Faktor-

Faktor

tersebut

akan

dapat

menimbulkankepercayaan dan daya tarik komunikan kepada
orang lain. Orang yang menerima pesan ini adalah komunikan
dan berfungsi sebagai decoder yaitu menerjemahkanlambanglambang pesan kedalam konteks pengertian sendiri.28 Syarat
yang diperlukan komunikator, diantaranya :
a) Memiliki kredibilitas yang tinggi bagi komunikannya
b) Kemampuan berkomunikasi
c) Mempunyai pengetahuan luas
26

hlm. 93

A.W.Widjaja , Ilmu Komunikasi Pengantar Studi , (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000),

Ibid , hlm. 93
Onong Uchjana Effendy, Kepemipinan dan Komunikasi, (Yogyakarta : Al-Amin Press,
1996), hlm. 59
27

28

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

24

d) Sikap
e) Memiliki daya tarik dalam arti memiliki kemampuan untuk
melakukan perubaha

sikap atau perubahan pengetahuan

pada diri komunikan.29
Dari beberapa persyaratan dan pengertian tersebut tentunya
komunikator harus paham betul tentang situasi dan kondisi dari
komunikan dan juga tkomunikator dapat memposisikan dirinya
senhingga nantinya terjadi komunikasi yang efektif.
3) Pesan
Unsur yang lain dari komunikasi ialah pesan (massage).
Schramm dan Berlo menyebutkan sebagai “The Message”.
Schramm dan Berlo menyebutkan sebagai “The Messagge“.
Sementara Laswell mengatakan sebagai “Says What”. Adapun
Message adalah suatu perbuatan atau materi yang disampaikan
berupa ide. Perasaan ataupun sikap.30
Ada pula yang beranggapan bahwasanya pesan dalam
proses komunikasi adalah suatu informasi yang akan dikirimkan
kepada si penerima.31
Pesan yang disampaikan ini dapat berupa verbal maupun

non verbal. Pesan verbal dapat secara tertulis seperti : surat,
buku, majalah, memo sedangkan pesan yang secara lisan dapat
berupa percakapan tatap muka, percakapan melalui telepon,

Onong Uchjana Effendy, Kepemipinan dan Komunikasi, ................, hlm. 59
Yoyon Mudjiono, Ilmu Komunikasi , (Surabaya : Jaudar Press, 2012), hlm. 57
31
Arni Muhammad, Komunikasi Organisasi , (Jakarta : Bumi Aksara, 1995), hlm. 17

29

30

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

25

radio dan sebagainya. Pesan yang non verbal dapat berupa
isyarat, gerakan badan, ekspresi muka, dan nada suara.32
Bentuk dari pesan yang disampaikan oleh komunikator
kepada komunikan sendiri memilik bentuk yakni informatif,
persuasive

dan

koersif.

keterangan-keterangan

Informatif

(fakta-fakta),

bersifat

memberikan

kemudian

komunikan

mengambil kesimpulan dan keputusan sendiri. Persuasif bersifat
bujukan yakni membangkitkab pengertian dan kesadaran
manusia bahwa yang kita sampaikan akan memberikan
perubahan sikap sedangkan koersif yakni penyampaina pesan
yang bersifat memaksa dengan menggunakan sanksi-sanksi
apabila tidak dilaksanakan.33 Adapun pesan yang disampaikan
harus tepat dan mengena. Pesan yang tepat dan mengena harus
memnuhi syarat-syarat :34
a) Umum
Berisikan hal-hal yang umum dipahami oleh audiens atau
komunikan bukan soal-soal yang cuma berarti atau dipahami
oleh seseorang atau kelompok tertentu.

32
33

hlm. 32

34

Arni Muhammad, Komunikasi Organisasi, …..........., hlm 18
A.W.Widjaja, Ilmu Komunikasi Pengantar Studi , (Jakarta : PT Rineka Cipta, 2000),
Ibid , hlm. 33

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

26

b) Jelas dan Gamblang
Pesan haruslah jelas dan gambling tidak samar-samar.
Jika mengambil perumpamaan hendaklah perumpamaan yang
senyata mungkin.
c) Bahasa yang jelas
Sejauh mungkin hindarilah menggunakan istilah-istilah
yang tidak dipahami oleh audiens atau khalayak. Penggunaan
bahasa jelas dan cocok dengan komunikan, situasi daerah dan
kondisi dimana berkomunikasi.
d) Positif
Secara kodrati manusia tidak ingin mendengar dan
melihat hal-hal yang tidak menyenangkan dirinya. Oleh
karena itu setiap pesan agar diusahkan?diutarakan dalam
bentuk positif.
e) Seimbang
Pesan yang disampaikan hendaklah tidak ekstrem dan
tidak selalu menentang (mempertentangkan dua kutub yang
berbeda) yaitu baik dan buruk, karena hal ini cenderung
ditolak atau tidak diterima oleh komunikan.
f) Sesuakian dengan keinginan komunikan
Orang-orang yang menjadi sasaran/komunikan dari
komunikasi yang kita lancarkan mempunyai keinginankeinginan atau kepentingan-kepentingan tertentu. Dalam hal

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

27

ini komunikator dapat menyesuaikan dengan keadaan, waktu
dan tempat.
Dalam penyampaian pesan seringkali kita mendapati bahwa
apa yang kita sampaikan tidak tertuju kepada komunikan
ataupun seringkali kita mengalami hal yang tidak sesuai dengan
yang kita inginkan dalam penyampaian pesan. Hal ini
disebabkan adanya hambatan-hambatan terutama adalah :35
a) Hambatan Bahasa ( Language Factor)
Pesan akan disalah artikan sehingga tidak mencapai
apa yang diinginkan apabila bahasa yang digunakan tidak
dipahami oleh komunikan.
b)

Hambatan Teknis (Noise Factor)
Pesan dapat tidak utuh diterima komunikan karena
gangguan teknis. Misalnya suara tidak sampai karena
pengeras suara rusak. Gangguan teknis ini sering dijumpai
pada komunikasi yang menggunakan medium seperti dalam
rapat umum dan sebagainya.
Pada

Intinya

pesan

yang

disampaikan

oleh

komunikator ini mencoba untuk mempengaruhi si penerima
pesan atau komunikan baik itu melalui media maupun tidak
melalui media.

Ali Nurdin (ed) , Pengantar Ilmu Komunikasi , Surabaya : IAIN Sunan Ampel Press,
2013), hlm. 108
35

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

28

4) Saluran atau Media (chanel)
Media yang dimaksud disini adalah alat komunikasi seperti
berbicara, gerak badan, kontak mata, sentuhan, radio, televisi,
surat kabar, buku dan gambar. Media komunikasi ini sengaja
dipilih oleh komunikator agar dapat mempermudah dalam
menyampaikan sebuah pesan kepada komunikan.
Saliuran Komunikasi Selalu menyampaikan pesan yang
dapat diterima melalui panca indera atau menggunakan media.36
Dalam hal ini menyangkut semua peralatan mekanik yang
digunakan untuk menyebarluaskan pesan-pesan komunikasi.
Tanpa saluran /media, pesan-pesan tidak dapat menyebar secara
luas.37
Dengan begitu media dapat dibedakan menjadi dua yakni
media massa dan media personal. Media massa digunakan
dalam jumlah komunikasi apabila komunikan berjumlah banyak
dan bertempat tinggal jauh. Media massa sering digunakan
dalam kehidupan sehari-hari umumnya adalah surat kabar,
majalah, telepon dan televisi. Sedangkan media personal kurang
bila dibandingkan dengan media massa akan tetapi untuk
kepentingan tertentu media personal tetap efektif karena itu
banyak digunakan.38

A.W. Widjaja, Komunikasi Komunikasi Dan Hubungan Masyarakat (Jakarta : Bumi
Aksara, 1993), hlm. 17
37
Wiryanto, Teori Komunikasi Massa (Jakarta : PT. Grasindo , 2000), hlm. 7
38
Onong Uchjana Effendy, Dinamika Komunikasi, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya,
2004), hlm. 10
36

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

29

5) Komunikan
Komunikan adalah seseorang yang menerima pesan dari
komunikator

kemudian

komunikan

menganalisis

dan

menginterpresentasikan isi pesan yang diterima.39 Perlu
diketahui bahwasanya komunikan kadang sangatlah berbeda
dari segi pengalaman, usia dan kondisi dari komunikator oleh
karena itu komunikator perlu memahami si penerima pesan baik
dari segi usia , pengalaman dan sebagainya.
Dalam hal ini komunikan dan komunikator diharapkan
dapat bersifat dinamis dalam artian bahwasanya komunikan
dapat berubah peran dengan komunikator sehingga nantinya
dapat tercapai komunikasi dua arah yang efektif.
6) Efek (effect)
Pengaruh atau efek adalah perbedaan antara apa yang
dipikirkan, dirasakan dan dilakukan oleh penerima sebelum dan
sesudah menerima pesan. Pengaruh atau efek ini bisa terjadi
pada sikap dan tingkah laku seseorang.40
Salah satu hal yang terpenting dalam komunikasi ialah
bagaimana pesan yang disampaikan oleh komunikator itu dapat
menimbulkan eefek kepada si penerima pesan atau komunikan.
Pengaruh atau Efek sendiri dapat dibedakan menjadi :41

Arni Muhammad, Komunikasi Organisasi (Jakarta : Bumi Aksara, 2005), hlm 18
Ali Nurdin (ed), Pengantar Ilmu Komunikasi (Surabaya : IAIN Sunan Ampel Press,
2013), hlm. 112
41
Yoyon Mudjiono, Ilmu Komunikasi (Surabaya : Jaudar Press, 2012), hlm. 63
39

40

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

30

a) Response : Menunjukkan pesan yang dikirimkan kembali dari
seseorang penerima kepada sumber, menerangkan kepada
sumber tentang reaksi penerima dan memberikan landasan
pada sumber untuk men-encoding messege.jadi komunikasinya
cenderung searah.
b) Feed Back : Merupakan response balik dengan kemana
komunikasi membuat encoding terdapat messege yang telah
disampaikan komunikator. Jadi komunikasinya dua arah
c) Efek Itu Sendiri : Hasil positif atau negative dari komunikasi
sesuai dengan tujuan dan target komunikasi itu dilakukan
sehingga komunikasinya searah.
d. Bentuk Komunikasi
Dalam kehidupan sehari hari manusia sering melakukan
komunikasi yang mana komunikasi sudah menjadi suatu aspek
yang sangat penting dalam manusia, apabila tanpa adanya
komunikasi maka manusia tidak dapat melakukan suatu interaksi
sosial terhadap manusia yang lain. Sehingga dapat disimpulkan
bahwasnya komunikasi sudah menjadi salah satu kelangsungan
hidup bagi seseorang atau manusia dalam mengembangkan
dirinya. Dalam proses perkembangan diri tersebut sekiranya
seseorang atau manusia dapat melakukan berbagai bentuk
komunikasi.
Ditinjau dari konteks dan tingkatannya adapun bentuk
komunikasi sendiri yakni Komunikasi Interpersonal, Komunikasi

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

31

Intrapersonal, Komunikasi Massa, Komunikasi Kelompok (kecil
dan besar) dan Komunikasi Organisasi
1) Komunikasi Interpersonal
Komunikasi interpersonal atau komunikasi antar pribadi
sangatpenting bagi kebahagiaan hidup kita. Adapun beberapa
peranan yang sangat penting bagi kehidupan manusia yang
disumbangkan oleh komunikasi antar pribadi. Pertama
komunikasi antar pribadi membantu perkembangan intelektual
dan sosial kita. Kedua identitas atau jati diri kita terbentuk
dalam dan lewat komunikasi dengan orang lain. Ketiga dalam
rangka memahami realitas di sekeliling kita serta menguji
kesan-kesan dan pengertian yang kita miliki tentang dunia
sekitar kita dan yang terakhir kesehatan mental kita sebagian
besar juga ditentukan oleh kualitas komunikasi atau hubungan
kita sengan orang lain.42
2) Komunikasi Intrapersonal
Komunikasi intrapersonal (intrapersonal communication)
adalah komunikasi yang terjadi dengan diri sendiri ini
merupakan dialog internal dan bahkan dapat terjadi bahkan
saat bersama orang lain.43
Komunikasi

ini

merupakan

landasan

komunikasi

antarpribadi dan komunikasi dalam konteks lain-lainnya,

42
A. Suprayitna, Tinjauan Psikologis Komunikasi Antarpribadi (Yogyakarta : Kanisius,
2003), hlm. 9-10
43
Richard West dan Lynn H.Turner, Pengantar Teori Komunikai Analisis dan Aplikasi
(Jakarta : Salemba Humanika , 2007), Hlm. 34

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

32

meskipun dalam disiplin komunikasi tidak dibahs secara rinci
Dan Tuntas.44
3) Komunikasi Massa
Komunikasi

massa

(mass

communication)

adalah

komunikasi yang menggunakan media massa, baik cetak (surat
kabar, majalah) atau elektronik (radio, televisi).45 Ada pula
yang

berpendapat

bahwa

komunikasi

massa

sebagai

komunikasi yang berlangsung dalam situasi interposed ketika
antara sumber dan penerima tidak terjadi kontak secara
langsung, pesan-pesan komunikasi mengalir kepada penerima
melalui saluran-saluran media massa seperti s