RPP Kelas 4 Tema 8 Sub Tema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN REVISI 2017

  (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016) Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas / Semester : 4 /2 Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema : 2. Keunikan Daerah Tempat Tinggalku Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP Pembelajaran ke : 2 Alokasi waktu : 1 hari

  A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

  2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

  3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

  4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

  B. KOMPETENSI DASAR Muatan: IPA No Kompetensi Dasar 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.

  4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.

  Muatan: Bahasa Indonesia No Kompetensi Dasar 3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.

  4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks

  Muatan: SBdP No Kompetensi Dasar 3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah.

  4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah

  C. TUJUAN

  1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang tari daerah, siswa dapat mengetahui berbagai ragam tari daerah di Indonesia.

  2. Dengan kegiatan mengamati gambar keberagaman tari daerah, siswa dapat mengetahui pengertian gerak tari dan menyebutkan berbagai tari kreasi daerah berdasarkan jenisnya.

  3. Dengan kegiatan membaca teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.

  4. Dengan kegiatan menulis teks cerita fiksi, siswa dapat menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita fiksi.

  5. Dengan kegiatan mencoba praktik bermain ketapel, siswa dapat menjelaskan berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan benda di lingkungan sekitar.

  D. MATERI

  1. Siswa dapat mengetahui berbagai ragam tari daerah di Indonesia dengan benar

  2. Siswa dapat mengetahui pengertian gerak tari dan menyebutkan berbagai tari kreasi daerah berdasarkan jenisnya dengan bail

  3. Siswa dapat menuliskan tokoh-tokoh dalam cerita fiksi dengan benar

  4. Siswa dapat menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita fiksi

  5. Siswa dapat menjelaskan berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan benda di lingkungan sekitar.

  E. PENDEKATAN & METODE

  Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

  Waktu Kegiatan

  1. Guru memberikan salam

  10 Pendahulua

  2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit n seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a

  adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

  3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

  sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

  4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan

  tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

  5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan

  guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/ minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:  Apa yang tergambar pada sampul buku.

   Apa judul buku  Kira-kira ini menceritakan tentang apa  Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini 6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

  7. guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan yang ada di buku siswa. daerah Bali.

  10. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

  11. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan

  mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan tarian

  yang berasal dari Bali?

  12. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.

  

Kegiatan AYO BERDISKUSI 150

Inti

  1. Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan menit tari daerah yang di ketahui. Siswa juga diminta menuliskan asal daerah tari tersebut.

  2. Siswa diminta menuliskan dalam kolom yang tersedia.

  3. Siswa mendengarkan guru membacakan narasi pada buku siswa.

AYO MENGAMATI

  1. Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar keragaman tari dari berbagai daerah. mengajukan pertanyaan: Apa saja keunikan tari yang terdapat pada gambar?

  3. Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat kabar, majalah, atau internet mengenai keunikan tari yang terdapat pada gambar.

  4. Siswa diminta menyampaikan mengenai keunikan tari yang terdapat pada gambar.

  5. Guru menjelaskan bahwa keunikan suatu tarian daerah terlihat dari unsur-unsur tari. Unsur-unsur tari yaitu gerak, musik, busana, dan properti tari.

  6. Guru menjelaskan mengenai pengertian gerak tari.

  7. Siswa diminta untuk mencari contoh gambar gerak tari dari berbagai daerah di Indonesia.

  8. Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya surat kabar, majalah, atau internet.

  9. Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai jenis-jenis karya tari. Ada dua jenis karya tari yaitu tari tradisional dan tari kreasi baru.

  10. Siswa diminta untuk mencari contoh tari tradisonal dan tari kreasi baru yang terdapat dari berbagai daerah di Indonesia

  11. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

  12. Guru memberikan penjelasan awal mengenai Selat Bali sebagai penghubungantara Pulau Jawa dengan Pulau Bali.

AYO MEMBACA

  1. siswa membaca teks cerita rakyat berjudul ”Terjadinya Selat Bali” pada buku siswa.

  2. Alternatif kegiatan membaca:

  1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 10 menit dan siswa diminta membaca dalam hati.

  2. Alternatif 2: Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain menyimak.

  3. Alternatif 3: Teks cerita dibaca secara bergantian dan

  3. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai cerita fiksi.

  4. Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab mengenai cerita fiksi.

  5. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.

  6. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa mengenai tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.

  7. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa yang mengalami kesulitan.

AYO MENULIS

  1. Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan kembali sebuah cerita rakyat yang berasal dari daerah siswa dan mengidentifikasi tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita.

  2. Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat memperoleh informasi tentang cerita rakyat dari daerahnya, baik melalui buku, internet, wawancara, atau sumber lainnya.

  3. Siswa diminta menuliskan kembali cerita rakyat yang diperolehnya.

  4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan kembali pengertian tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam sebuah

  6. Secara mandiri, siswa diminta untuk mengidentifikasi tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita rakyat yang ditulisnya.

  7. Siswa menuliskan tokoh protagonis dan tokoh antagonis dalam cerita rakyat yang ditulisnya pada buku siswa.

  8. Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai perubahan kecepatan gerak benda akibat gaya.

AYO BERLATIH

  1. Siswa telah memahami bahwa gaya dapat memengaruhi gerakan benda. Selanjutnya, siswa diajak untuk mengingat kembali macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda.

  2. Secara mandiri, siswa diminta menuliskan macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda pada buku siswa.

  3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan macam pengaruh gaya terhadap gerakan benda di depan guru dan teman-teman.

  4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.

  5. Selanjutnya, siswa diminta mencari gambar peristiwa gerakan benda dan menempelkannya pada tabel di buku siswa.

  6. Secara mandiri, siswa diminta untuk menuliskan pengaruh gaya terhadap gerakan benda sesuai gambar dalam tabel disediakan.

  7. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.

  8. Pada kegitan ini, guru dapt mengajak anak langsung melakukan kegiatan percobaan dengan benda-benda yang mudah di dapat dilingkungan sekolah. Misalnya, memantulkan bola ke lantai kelas.

  9. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pengaruh gaya terhadap gerakan benda sesuai gambar dalam tabel di depan guru dan teman-teman.

  10. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya

AYO RENUNGKAN

  1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa pengetahuan yang kamu pelajari dari pembelajaran hari ini? Apa manfaat pembelajaran yang telah kamu lakukan hari ini? Bagaimana perasaanmu selama belajar? Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkan selama kegiatan pembelajaran berlangsung.

  2. Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran yang dilakukan.

KERJASAMA DENGAN ORANG TUA

  1. Siswa mencari informasi dengan berdiskusi dengan orang tua mengenai ragam tari kreasi daerah yang berasal dari daerah siswa. yang berasal dari daerah siswa.

  3. Siswa melaporkan hasilnya kepada guru.

  Kegiatan

  1. Guru menutup pelajaran dengan siswa melakukan

  15 Penutup refleksi kegiatan hari ini. menit 2. Kelas ditutup dengan doa bersama.

  G. SUMBER DAN MEDIA

  1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

  2. Buku siswa

  3. Gambar tari dari berbagai daerah

  4. Buku cerita rakyat dari berbagai daerah 5. Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).

  H. PENILAIAN

  Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran dengan rubric penilaian sebagai berikut.

  Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia) Catatan Guru 1. Masalah :……….

  2. Ide Baru :………..

  3. Momen Spesial :………….

  Mengetahui Rajamandala, Januari 2017 Kepala Sekolah, Guru Kelas IV, Mimin Suminar, S.Pd. Nina Nurhayati, S.Pd.

  NIP. 19650718 199212 2005 NIP. 19780316 200801 2001