Pengembangan Instrumen Penilaian Three-Tier Multiple Choice (Three-Tier MC) untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kimia Larutan Penyangga Kelas XI SMA - UNS Institutional Repository

  

MULTIPLE CHOICE (Three-Tier MC) UNTUK MENGUKUR

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA

MATERI KIMIA LARUTAN PENYANGGA

KELAS XI SMA

TESIS

  

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh:

WIAD ROSYANA

  

S831502032

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

  Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1.

  Tesis yang berjudul: “Pengembangan Instrumen Penilaian Three-Tier

  Multiple Choice (Three-Tier MC) untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kimia Larutan Penyangga Kelas XI SMA

  ” ini

  adalah karya saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan. (Permendiknas No. 17, tahun 2010).

  2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains PPs- UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

  Surakarta, Desember 2016 Mahasiswa

  Wiad Rosyana S831502032

  

MOTTO

  Dan bahwa manusia hanya memperoleh apa yang telah diusahakannya, dan sesungguhnya usahanya itu kelak akan diperlihatkan (kepadanya), kemudian akan diberi balasan kepadanya dengan balasan yang paling sempurna

  (Q.S. An Najm ayat 39-41) Sebaik-baik manusia diantaramu adalah yang paling banyak manfaatnya bagi orang lain.

  (HR. Bukhari dan Muslim) Janganlah berada di mana pun tanpa menjadi orang yang membuat kehidupan lebih baik bagi dirimu dan sesamamu.

  (Mario Teguh) Ingatlah kebaikan orang lain dan jangan mengungkit keburukannya

  (Penulis)

  PERSEMBAHAN

  Dengan rasa syukur kepada Allah SWT., karya ini kupersembahkan untuk: Orang tuaku tercinta, Bapak Suroso dan Ibu Win Rantinah, yang tak henti- hentinya melantunkan do’a untuk kesuksesan putra-putrinya di dunia maupun di akhirat

  Mas Wiar Rostaman dan Dek Wicak Rosyoga tercinta, yang selalu memberikan semangat dan keceriaan Sahabat tercintaku, Sarry Saraswaty, yang selalu menularkan ilmu dan semangat Teman-teman seperjuangan Program Studi Magister Pendidikan Sains

  Minat Kimia yang selalu saling memberi semangat Almamaterku, Universitas Sebelas Maret Surakarta Wiad Rosyana. 2016. Pengembangan Instrumen Penilaian Three-Tier Multiple

  

Choice (Three-Tier MC) untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

pada Materi Kimia Larutan Penyangga Kelas XI SMA. Tesis. Pembimbing I:

  Prof. Dr. Ashadi. Pembimbing II: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen penilaian Three-

  

Tier MC dengan kriteria baik ditinjau dari validitas, reliabilitas, analisis kualitas

  butir soal, dan analisis pengecoh serta mengembangkan instrumen penilaian

  

Three-Tier MC menjadi instrumen penilaian yang dapat dijadikan sebagai alat

ukur keterampilan berpikir kritis siswa pada materi larutan penyangga.

  Penelitian dan pengembangan instrumen penilaian Three-Tier MC ini menggunakan prosedur Borg and Gall yang terdiri dari melakukan penelitian dan pengumpulan informasi; membuat perencanaan; mengembangkan rancangan awal produk (draft); melakukan uji coba lapangan awal; melakukan revisi produk utama; melakukan uji lapangan utama; melakukan revisi produk operasional; melakukan uji lapangan operasional;, dan melakukan revisi produk akhir. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Sragen, SMAN 2 Sragen, dan SMAN 3 Sragen. Validasi dari instrumen penilaian Three-Tier MC ini menggunakan rumus Aiken dengan 8 validator. Teknik penskoran yang digunakan merupakan penskoran yang bersifat politomi.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen penilaian Three-Tier MC yang telah dikembangkan termasuk dalam kategori yang baik ditinjau dari segi validitasnya yang lebih dari 0,75 dan dikatakan valid; reliabilitasnya termasuk dalam sedang, daya pembedanya tidak ada yang bernilai negatif dengan persentase jelek 8,89%, cukup baik 20%, baik 24,44%, sangat baik 46,67%; soal yang memiliki tingkat kesukaran mudah dan sukar tidak mendominasi dengan persentase soal mudah 15,56%, sedang 73,33%, sukar 11,11%; dan semua pengecoh berfungsi dengan baik yang ditunjukkan tidak adanya nilai indeks pengecoh 0,000; serta instrumen penilaian Three-Tier MC yang telah dikembangkan pada materi larutan penyangga dapat digunakan untuk mengukur keterampilan berpikir kritis siswa.

  

Kata kunci : instrumen penilaian, Three-Tier MC, keterampilan berpikir kritis,

larutan penyangga.

  Wiad Rosyana. 2016. Development of Assessment Instrument Three-Tier

  Multiple Choice (Three-Tier MC) for Measuring Students ’ Critical Thinking

Skills in Chemistry Subject of Buffer Solution in Class XI SMA. Thesis.

  Consultant: Prof. Dr. Ashadi. Co-Consultant: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Master of Science Education, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta.

  

ABSTRACT

  This research has purpose to develop assessment instrument Three-Tier MC with good criteria in terms of validity, reliability, quality analysis of items, also develop assessment instrument Three-Tier MC become assessment instrument which can be used as measuring instrument of critical thinking skills’ students chemistry subject of buffer solution.

  Research and development of assessment instrument Three-Tier MC was used the Borg and Gall procedure, consisting of research and information collecting; planning; develop preliminary form of product; preliminary field testing; main product revision; main field testing; operational product revision; operational field testing; and final product revision. The research was conducted in SMAN 1 Sragen, SMAN 2 Sragen, and SMAN 3 Sragen. The validation of assessment instrument Three-Tier MC used Aiken formula with 8 validators. Scoring technique which used is polytomous scoring.

  The result of this research showed that developed assessment instrument Three-Tier MC is in good criteria in terms of validity more than 0.75 and said to be valid; has middle category in reliability; has no negative discriminating power with proportion 8.89% poor items, 20% marginal items, 24.44% reasonably items, 46.67% very good items; easy and difficult items are not dominant with difficulty index proportion 15.56% easy, 73.33% middle, 11.11% difficult; and all alternative options are working good, indicated absence of distractor index value 0.000; also developed assessment instrument Three-Tier MC in chemistry subject of buffer solution can be used to measure critical thinking skills’ students.

  

Keywords : assessment instrument, Three-Tier MC, critical thinking skills, buffer

solution.

  

PRAKATA

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Instrumen Penilaian Three-Tier Multiple Choice (Three-

  

Tier MC ) untuk Mengukur Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kimia

  Larutan Penyangga Kelas XI SMA ” dengan sebaik-baiknya.

  Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan terimakasih, penulis sampaikan kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.

  2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan dorongan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.

  3. Prof. Dr. Ashadi, Dosen pembimbing I, yang telah membantu memberikan arahan dan motivasi semangat dalam penyelesaian tesis ini.

  4. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., Dosen pembimbing II, yang telah membantu memberikan arahan dan motivasi semangat dalam penyelesaian tesis ini.

  5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Kimia FKIP UNS Surakarta yang telah membimbing dan memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program Pascasarjana.

  6. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan.

  Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.

  Surakarta, Desember 2016 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii PERNYATAAN ................................................................................................. iv MOTO ................................................................................................................ v PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi ABSTRAK ......................................................................................................... vii ABSTRACT ....................................................................................................... viii PRAKATA ......................................................................................................... ix DAFTAR ISI ...................................................................................................... x DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1 B.

  Rumusan Masalah ......................................................................... 6 C. Tujuan Pengembangan .................................................................. 6 D.

  Spesifikasi Produk yang Diharapkan ............................................ 6 E. Pentingnya Pengembangan ........................................................... 7 F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan .................................... 7 G.

  Definisi Istilah ............................................................................... 8 BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ........................

  9 A. Kajian Pustaka ............................................................................... 9 1.

  Evaluasi, Penilaian, dan Pengukuran ...................................... 9 2. Standar Penilaian ..................................................................... 12 3. Pengembangan Tes Bentuk Objektif ....................................... 15 4. Three-Tier Multiple Choice (Three-Tier MC) ........................ 18 5. Ketrampilan Berpikir Kritis (KBK) ........................................ 21

  6. Larutan Penyangga .................................................................. 25 B. Kajian Penelitian yang Relevan .................................................... 27 C. Kerangka Berpikir ......................................................................... 29

  BAB III. METODE PENELITIAN.................................................................... 32 A. Jenis Penelitian .............................................................................. 32 B. Prosedur Penelitian/Pengembangan .............................................. 34 1. Tahap Pendahuluan ................................................................. 34 2. Tahap Pengembangan ............................................................. 34 3. Tahap Pengujian ...................................................................... 40 BAB IV. HASIL PENELITIAN ........................................................................ 43 A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................... 43 1. Studi Literatur ......................................................................... 43 2. Studi Lapangan........................................................................ 47 B. Pengembangan Produk .................................................................. 49 1. Penyusunan Draf Produk......................................................... 49 2. Validasi Draf Produk............................................................... 51 C. Pengujian Produk .......................................................................... 52 1. Reliabilitas .............................................................................. 54 2. Daya pembeda ......................................................................... 55 3. Tingkat kesukaran soal ............................................................ 57 4. Indeks pengecoh ...................................................................... 59 5. Analisis keterampilan berpikir kritis ....................................... 60 D. Revisi Produk ................................................................................ 63 1. Revisi produk utama ............................................................... 63 2. Revisi produk operasional ....................................................... 64 3. Revisi produk akhir ................................................................. 64 E. Pembahasan ................................................................................... 66 BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ................................................................. 72 A. Simpulan ....................................................................................... 72 B. Implikasi ........................................................................................ 72 C. Saran .............................................................................................. 73

  DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 74 LAMPIRAN ....................................................................................................... 77

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1. Kelebihan dan Kekurangan Tes Bentuk Pilihan Ganda .................... 17Tabel 2.2. Keputusan Berdasarkan Kombinasi Jawaban pada Tingkat Pertama dan Kedua jika Siswa Menjawab Yakin pada Tingkat Ketiga .......... 19Tabel 2.3. Teknik Penskoran Instrumen Penilaian Two-Tier Multiple Choice

  Question ............................................................................................. 21

Tabel 2.4. Inti Keterampilan Berpikir Kritis ...................................................... 23Tabel 3.1. Klasifikasi Uji Reliabilitas ................................................................ 38Tabel 4.1. Hasil Perhitungan Validitas .............................................................. 52Tabel 4.2. Hasil Angket Tanggapan Uji Coba Awal ......................................... 53Tabel 4.3. Reliabilitas Instrumen Penilaian Three-Tier MC .............................. 54Tabel 4.4. Daya Pembeda Instrumen Penilaian Three-Tier MC ........................ 55Tabel 4.5. Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Three-Tier MC.......... 57Tabel 4.6. Teknik Penskoran .............................................................................. 60Tabel 4.7. Kategorisasi Keterampilan Berpikir Kritis ....................................... 62Table 4.8. Revisi Produk Utama ........................................................................ 63Tabel 4.9. Revisi Produk Akhir.......................................................................... 65

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman