Pengembangan Alarm Gempa Bumi Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA Kelas XII Materi Listrik Dinamis - Raden Intan Repository

  

Skripsi

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1439 H /2018M

Pengembangan Alarm Gempa Bumi Sebagai Media

  Pembelajaran Fisika SMA Kelas XII Materi Listrik Dinamis

Oleh

Maulana Alfisyahri

  

NPM. 1411090204

Jurusan : Pendidikan Fisika

  

Skripsi

Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)

RADEN INTAN LAMPUNG

1439 H / 2018 M

  Pengembangan Alarm Gempa Bumi Sebagai Media

Pembelajaran Fisika SMA Kelas XII Materi Listrik Dinamis

  

Pembimbing I : Dr. H. Agus Jatmiko, M.Pd

Pembimbing II : Sodikin, M.Pd

Oleh

Maulana Alfisyahri

  

NPM 1411090204

Jurusan : Pendidikan Fisika

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk; 1) mengetahui kelayakan pengembangan alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika, 2) mengetahui respon kemenarikan peserta didik terhadap alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Research and

  

Development atau penelitian dan pengembangan, dengan menggunakan model dari

Borg & Gall yang diadaptasi oleh Sugiyono. Subjek dalam penelitian ini adalah

  peserta didik SMAN 9 Bandar Lampung, SMAN 17 Bandar Lampung dan SMA Al- Huda Jati Agung Lampung Selatan.

  Data penelitian ini diperoleh dari hasil observasi, angket respon peserta didik, angket validasi ahli media dan ahli materi. Jenis data yang dihasilkan adalah data kualitatif yang dianalisis dengan pedoman kriteria kategori penilaian untuk menentukan kualitas produk. Hasil penelitian ini menghasilkan produk berupa alat alarm gempa bumi sebagai media penunjang belajar peserta didik; mengetahui kelayakan dari kualitas produk yang telah dikembangkan adalah sangat layak dengan persentase rata-rata 95,25% berdasarkan penilaian ahli materi dan 90,4% oleh ahli media dalam kategori sangat layak; serta respon kemenarikan peserta didik dari ketiga sekolah mendapatkan penilaian persentase rata-rata 82% dengan kategori sangat menarik untuk uji coba kelompok kecil dan 88,31% dengan kategori sangat menarik untuk uji coba lapangan dari ketiga sekolah.

  Berdasarkan penilaian oleh ahli materi, ahli media dan peserta didik maka dapat disimpulkan bahwa alat alarm gempa bumi sebagai media penunjang belajar peserta didik sangat layak dan sangat menarik untuk digunakan sebagai media penunjang pembelajaran.

  Kata Kunci: Alarm gempa bumi, Media Pembelajaran, Listrik Dinamis.

  

MOTTO

       

  Artinya; ”Maka mereka mendustakan Syu'aib, lalu mereka ditimpa gempa yang dahsyat, dan jadilah mereka mayat-mayat yang bergelimpangan di tempat- tempat tinggal mereka.

  ” (Q.S. Al-Ankabut : 37)

  1

1 Dapertemen Agama RI, Al-

  Qur’an Dan Terejemah (Bandung: CV Penerbit

  

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbill’alamin, puji syukur peneliti haturkan kehadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, serta karunia-Nya.

  Dengan ketulusan hati peneliti persembahkan karya ilmiah sederhana ini kepada:

  1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak Firdaus dan Ibu Muryati, pahlawan dalam hidupku yang tanpa lelah untuk membesarkanku dan merawatku, tanpa keluh kesah selalu membimbingku kejalan-Nya, dengan semangat memberikan nasihat-nasihat motivasi dalam hidupku, selal u mendo’akan anak-anaknya serta mencurahkan kasih sayang yang sangat tulus tanpa ada duanya yang tidak mungkin bisa untuk membalas semua jasa-jasanya.

  2. Adik-adikku Ardi Fitra Maulana yang senantiasa memberi motivasi dan

  Sulthon Maulana Ramadhan, terimakasih teruntuk kalian yang telah mendo’akan, memberi dukungan dan berbagi pengalaman kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.

  3. Almamaterku tercinta Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, tempatku tercinta dalam menempuh studi dan menimba ilmu pengetahuan.

RIWAYAT HIDUP

  Peneliti dilahirkan di Sindang sari, Kota Bumi pada tanggal 09 September 1995 dari pasangan ayahanda Firdaus dan Ibunda Muryati, yang merupakan anak pertama dari tiga sudara.

  Pendidikan peneliti dimulai dari sekolah tingkat dasar SDN 02 Lesung Bakti Jaya yang diselesaikan pada tahun 2008. Melanjutkan sekolah tingkat menengah pertama di SMPN 01 Lambu Kibang yang diselesaikan pada tahun 2011. Melanjutkan sekoah tingkat menengah atas di SMAN 02 Menggala yang diselesaikan pada tahun 2014. Peneliti aktif dalam kegiatan Organisai Siswa Intra Sekolah (OSIS) sebagai ketua devisi hukum pada tahun 2012-2013, peneliti juga aktif dalam ekstrakurikuler paskibra tahun 2011-2014, ekstrakulikuler ROHIS sebagai tim Nasyid 2012-2013, Dan ekstrakulikuler seni tari 2011-2014.

  Peneliti diterima di Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Jurusan Pendidikan Fisika pada tahun 2014. Peneliti aktif dalam kegiatan Himpunan Mahasiswa Fisika (HIMAFI) sebagai ketua Divisi Advokasi tahun 2016-2017. Peneliti melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di desa Tritunggal Mulya Kecamatan Adiluwih Kabupaten Pringsewu selama 40 hari.

  Penliti melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMPN 23 Bandar Lampung selama 1 bulan.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayahnya maka peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Pengembangan Alat Peraga Berupa Alarm Gempa Bumi Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA Kelas XII Materi Listrik Dinamis. Sholawat serta salam semoga selalu senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, para keluarga, sahabat serta umatnya yang setia pada titah dan cintanya.

  Penyusunan skripsi bertujan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelasaikan program Strata Satu (S1) jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Atas bantuan dari semua pihak dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada: 1.

  Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.

2. Dr. Yuberti, M.Pd selaku ketua program studi Pendidikan Fisika dan Sri Latifah, M.Sc selaku sekretaris program studi Pendidikan Fisika.

  3. Dr. H. Agus Jatmiko, M.Pd. selaku pembimbing I dan Sodikin, M.Pd. selaku pembimbing II, terimakasih atas bimbingan, kesabaran dan pengorbanan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  4. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan terkhusus Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Fisika yang telah mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan kepada peneliti selama menuntut ilmu.

  5. Sahabat-sahabatku Dwi Mustofa, Rohmat Nopiantoro, M. Nur Sandi Yulianto, Akhmad Apriyadi, Riyo Ari Pratama, M. Ali Imron, Sahrudin, M.

  Hendra Sujatmiko yang telah memberikanku banyak pembelajaran dan pengalaman.

  6. Semua pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu, terimakasih banyak atas semuanya.

  7. Almamaterku tercinta Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, tempatku tercinta dalam menempuh studi dan menimba ilmu pengetahuan.

  Peneliti berharap semoga Allah SWT membalas amal dan kebaikan atas semua bantuan dan partisipasi semua pihak dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Namun peneliti menyadari keterbatasan kemampuan yang ada pada diri peneliti. Untuk itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan. Akhirnya semoga skripsi ini berguna bagi diri peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin

  Bandar Lampung, 2018

  Maulana Alfisyahri NPM.1411090204

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

ABSTRAK ........................................................................................................... ii

SURAT PERNYATAAN .................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................... iv

PENGESAHAN ................................................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vii

RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ......................................................................................... ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 7 C. Pembatasan Masalah ................................................................................. 7 D. Perumusan Masalah .................................................................................. 8 E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 8 F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Pengembangan Model .................................................................. 9 B. Acuan Teoritik .......................................................................................... 14 C. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 37 D. Desain Model ............................................................................................ 40 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 43 B. Karakteristik Sasaran Penelitian ............................................................... 43 C. Pendekatan dan Metode Penelitian ........................................................... 44 D. Langkah – langkah Pengembangan Media

  1. Potensi dan Masalah ............................................................................ 47 2.

  Pengumpulan Data .............................................................................. 49 3. Desain Produk ..................................................................................... 49 4. Validasi, Evaluasi, dan Revisi Produk ................................................ 58 5. Implementasi Media ............................................................................ 61 6. Teknik Pengumpulan Data dan Analisi Data ...................................... 64

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERSEMBAHAN A. Hasil Pengembangan Media ...................................................................... 68 B. Hasil Revisi Desain (Produk Awal) 1. Hasil Validasi Ahli Materi .................................................................. 80 2. Hasil Validasi Ahli Media ................................................................... 81 C. Efektivitas Media (Uji Coba Produk) ....................................................... 82 D. Pembahasan ............................................................................................... 88 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................... 93 B. Saran ......................................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... LAMPIRAN .........................................................................................................

  

DAFTAR TABEL

Table 3.1 Aturan Pemberian Skor ............................................................................. 64Table 3.2 Skala Interpretasi Kriteria ......................................................................... 66Table 3.3 Skor Respon Peserta Didik ....................................................................... 67Table 4.1 Rata-Rata Penilaian Ahli Materi Tahap I .................................................. 74Table 4.2 Rata-Rata Penilaian Ahli Materi Tahap II ................................................ 75Table 4.3 Rata-Rata Penilaian Ahli Media Tahap I .................................................. 77Table 4.4 Rata-Rata Penilaian Ahli Media Tahap II ................................................. 78Table 4.5 Saran dan Hasil Revisi Validasi Ahli Materi ............................................ 80Table 4.6 Saran dan Hasil Revisi Validasi Ahli Media ............................................ 81Table 4.7 Persentase Penilaian Uji Coba Kepada Peserta Didik .............................. 83Table 4.8 Persentase Penilaian Uji Coba Lapangan SMAN 09 Bandar Lampung ... 84Table 4.9 Persentase Penilaian Uji Coba Lapangan SMAN 17 Bandar Lampung ... 85Table 4.10 Persentase Penilaian Uji Coba Lapangan SMA Al-Huda Jati Agung

  Lampung Selatan ...................................................................................... 86

Table 4.11 Persentase Rata-rata Penilaian Uji Coba Lapangan ................................ 87

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Langkah-langkah Penggunaan Metode R&D ........................................ 10Gambar 2.2 Langkah-langkah penelitian dan pengembangan .................................. 11Gambar 2.3 LCD 2x16 .............................................................................................. 21Gambar 2.4 Susunan Alamat Pada LCD ................................................................... 21Gambar 2.5 Simbol Dan Bentuk Fisik Photodiode ................................................... 22Gambar 2.6 Rangkaian Sensor Photodiode ............................................................... 22Gambar 2.7 Aplikasi Sensor Photodiode .................................................................. 23Gambar 2.8 ATmega328 ........................................................................................... 24Gambar 2.9 Definisi Arus Listrik Yang Mengalir Dari Kutub Positif (+) Ke Kutub

  Negativ (-) Batrai (Kebalikan Arah Untuk Gerakan Elektronnya) ........................... 32

Gambar 2.10 Rangkaian Listrik Terbuka dan Tertutup ............................................ 33Gambar 3.1 Sepuluh Langkah Penelitian dan Pengembangan Brog & Gall ............ 46Gambar 3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan yang dilakukan oleh Peneliti

  ................................................................................................................................... 47

Gambar 3.3 Solder .................................................................................................... 50Gambar 3.4 Multimeter ............................................................................................. 50Gambar 3.5 Timah Solder ......................................................................................... 51Gambar 3.6 Lotfet 10 gram ....................................................................................... 51Gambar 3.7 Penjepit Buaya satu pasang ................................................................... 51Gambar 3.8 Colokan AC 220 V ................................................................................ 51Gambar 3.9 Kapasitor 100 µf .................................................................................... 51Gambar 3.10 Kapasitor 1000 µf ................................................................................ 51Gambar 3.11 IC LM 7815 ......................................................................................... 52Gambar 3.12 Papan PCB Bolong .............................................................................. 52Gambar 3.13 Dioda 1A 6 Buah ................................................................................. 52Gambar 3.14 Riley 12 V dua Buah ........................................................................... 52Gambar 3.15 LED ..................................................................................................... 52Gambar 3.16 kabel 10 jari ......................................................................................... 52Gambar 3.17 Resistor 1K Ohm ................................................................................. 52Gambar 3.18 Speser pendek (8 buah) ....................................................................... 52Gambar 3.19 Lem Bakar ........................................................................................... 53Gambar 3.20 Kabel cats ............................................................................................ 53Gambar 3.21 Terminal block 5 buah......................................................................... 53Gambar 3.22 Kabel Bakar ......................................................................................... 53Gambar 3.23 Colokan Jeck DC ................................................................................. 53Gambar 3.24 Kabel Telepon Isi 2 ............................................................................. 53Gambar 3.25 Black Box ............................................................................................ 53Gambar 3.26 Saklar On/Off ...................................................................................... 53Gambar 3.27 Lampu AC ........................................................................................... 54Gambar 3.28 Travo 1A ............................................................................................. 54Gambar 3.29 Pemasangan Travo ke Black Box dan Penyambungan Saklar ............ 54Gambar 3.30 Komponen Yang Telah Terpasang ...................................................... 55Gambar 3.31 Menyolder Rangkaian ......................................................................... 55Gambar 3.32 Rangkaian Yang Telah Terhubung ..................................................... 55Gambar 3.33 Pemasangan Rangkaian Ke Dalam Black Box ................................... 56Gambar 3.34 Penyambungan Travo ke Rangkaian ................................................... 56Gambar 3.35 Penyambungan Soket DC dan Lampu Serta Alarm ke Rangkaian ..... 57Gambar 3.36 Alat Peraga Pendeteksi Gempa Bumi ................................................. 57Gambar 4.1 Pemasangan Rangkaian Komponen ...................................................... 72Gambar 4.2 Rangkaian Komponen ........................................................................... 72Gambar 4.3 Pemasangan Komponen Keblack Box .................................................. 72Gambar 4.4 Pemasangan Lampu Dan Alarm ............................................................ 73Gambar 4.5 Alarm Gempa Bumi .............................................................................. 73Gambar 4.6 Grafik Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I............................................ 75Gambar 4.7 Grafik Hasil Validasi Ahli Materi Tahap II .......................................... 76Gambar 4.8 Grafik Hasil Validasi Ahli Media Tahap I ............................................ 78Gambar 4.9 Grafik Hasil Validasi Ahli Media Tahap II ........................................... 79Gambar 4.10 Sebelum Divalidasi ............................................................................. 81Gambar 4.11 Sesudah Divalidasi .............................................................................. 81Gambar 4.12 Sebelum Divalidasi ............................................................................. 82Gambar 4.13 Sesudah Divalidasi .............................................................................. 82Gambar 4.14 Grafik Hasil Penilaian Ujicoba Kelompok Kecil ................................ 84Gambar 4.15 Grafik Hasil Penilaian Ujicoba Lapangan SMAN 09 Bandar

  Lampung ................................................................................................................... 85

Gambar 4.16 Grafik Hasil Penilaian Ujicoba Lapangan SMAN 17 Bandar

  Lampung ................................................................................................................... 86

Gambar 4.17 Grafik Hasil Penilaian Ujicoba Lapangan SMA Al-Huda Jati Agung

  Lampung Selatan ....................................................................................................... 87

Gambar 4.18 Grafik Hasil Rata-Rata Penilaian Ujicoba Lapangan Dari Ketiga

  Sekolah ...................................................................................................................... 88

  DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1

  Lampiran 1.1 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Validasi Ahli Materi .................. 95 Lampiran 1.2 Instrumen Validasi Ahli Materi ................................................. 96 Lampiran 1.3 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Validasi Ahli Media ................... 103 Lampiran 1.4 Instrumen Validasi Ahli Media ................................................. 104 Lampiran 1.5 Kisi-kisi Instrumen Respon Kemenarikan Peserta Didik .......... 114 Lampiran 1.6 Instrumen Respon Kemenarikan Peserta Didik ......................... 115 Lampiran 1.7 Kisi-kisi Angket Pra Penelitian Pendidik .................................. 122 Lampiran 1.8 Angket Pra Penelitian Pendidik ................................................. 123 Lampiran 1.9 Kisi-kisi Angket Pra Penelitian Peserta Didik ........................... 129 Lampiran 1.10 Angket Pra Penelitian Peserta Didik ....................................... 130

  LAMPIRAN 2

  Lampiran 2.1 Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Tahap I ............................. 142 Lampiran 2.2 Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Tahap II ............................ 143 Lampiran 2.3 Analisis Hasil Validasi Ahli Media Tahap I .............................. 144 Lampiran 2.4 Analisis Hasil Validasi Ahli Media Tahap II ............................ 145 Lampiran 2.5 Analisis Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ................................. 146 Lampiran 2.6 Analisis Hasil Uji Coba SMAN 09 Bandar Lampung ............... 147 Lampiran 2.7 Analisis Hasil Uji Coba SMAN 17 Bandar Lampung .............. 148 Lampiran 2.8 Analisis Hasil Uji Coba SMA Al-Huda Jati Agung Lamsel ..... 149

  LAMPIRAN 3

  Lampiran 3.1 Nota Dinas Pembimbing I ......................................................... 150 Lampiran 3.2 Nota Dinas Pembimbing II ........................................................ 151 Lampiran 3.3 Surat Izin Pra Penelitian SMAN 09 Bandar Lampung .............. 152 Lampiran 3.4 Surat Balasan Izin Pra Penelitian SMAN 09 Bandar Lampung 153 Lampiran 3.5 Surat Izin Pra Penelitian SMAN 17 Bandar Lampung .............. 154 Lampiran 3.6 Surat Balasan Izin Pra Penelitian SMAN 17 Bandar Lampung 155 Lampiran 3.7 Surat Izin Pra Penelitian SMA Al-Huda Jati Agung Lamsel .... 156 Lampiran 3.8 Surat Balasan Pra Penelitian SMA Al-Huda Jati Agung ........... 157 Lampiran 3.9 Surat Izin Penelitian SMAN 09 Bandar Lampung .................... 158 Lampiran 3.10 Surat Balasan Izin Penelitian SMAN 09 Bandar Lampung .... 159 Lampiran 3.11 Surat Izin Penelitian SMAN 17 Bandar Lampung .................. 160 Lampiran 3.12 Surat Balasan Izin Penelitian SMAN 17 Bandar Lampung .... 161 Lampiran 3.13 Surat Izin Penelitian SMA Al-Huda Jati Agung LamSel ........ 162 Lampiran 3.14 Surat Balasan Penelitian SMA Al-Huda Jati Agung LamSeln 163

  Lampiran 3.15 Surat Keterangan Bebas Plagiat .............................................. 164 Lampiran 3.16 Dokumentasi ............................................................................ 165

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Hal terpenting dalam kehidupan ialah pendidikan, yang menjadi sebuah

  tolak ukur kualitas dalam memajukan bangsa. Indonesia pada saat ini sedang meningkatkan mutu pendidikan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Definisi pendidikan ialah suatu proses peserta didik berhasil diberi pengaruh oleh seorang pendidik agar dapat melakukan penyesuaian diri dengan lingkungannya, sehingga akan menimbulkan perubahan dalam diri individu serta menimbulkan keinginan untuk memberikan fungsi dalam

  1 kehidupan dimasyarakat.

  Menuntut ilmu merupakan salah satu kewajiban bagi setiap muslim, oleh karenanya pendidikan sangatlah berperan penting dalam kehidupan manusia.

  Ayat suci Al- Qur‟an yang menyebutkan keutamaan setiap manusia untuk

  2

  menuntut ilmu. Salah satu dari firman Allah SWT dalam Q.S. Al-Mujadilah ayat 11, yang berbunyi:

  1 Mukarramah Mustari and Yunita Sari, „Pengembangan Media Gambar Berupa Buku Saku Fisika SMP Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor‟, Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6 (2017) <https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v6i1.1583>. h. 113. ₂ Sri Latifah, „Pengembangan Modul IPA Terpadu Terintegrasi Ayat-Ayat Al-Qur‟an Pada Materi Air Sebagai Sumber Kehidupan‟, Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiiRuNi, 4.2 (2015)

  2                               

    Artinya:

  “Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu:”berlapang-

  lapanglah dalam majelis”, maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan:”berdirilah kamu”, maka berdirilah niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah maha mengetahui apa yang kamu

  

3

kerjakan. (QS. Al-Mujadilah: 11).

  ” Dari ayat tersebut mengajarkan kepada kita bahwa keimanan yang mengubah mereka menjadi berlapang dada dan menaati. Ilmu yang dapat membina jiwa, lalu ia menjadi bermurah hati dan taat kemudian iman dan ilmu yang mengantarkan seseorang kepada derajat yang tinggi disisi Allah SWT.

  Demikianlah Al- qur‟an menangani pembinaan dan pendidikan jiwa agar toleran

  4 pemurah dan patuh melalui gaya bahasa yang menyentuh dan mengiming-iming.

  Pendidikan bertujuan agar manusia memiliki ilmu yang memberikan kebaikan pada dirinya sehingga menjadi manusia yang baik dari segi intelektual, emosional dan spiritual. Ayat suci Q.S. Al-Alaq ayat satu hingga lima bahwasannya Allah mengajar manusia dengan perantara tulis dan baca. , yang berbunyi:

  3 Muhsaf Aminah, Al- ₄ Qur’an Dan Terjemahannya, (Jakarta: Alfatih, 2012)

  3                

           . Artinya: bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, Dia

  “

telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah

yang Maha pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam Dia

mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya

  ”

  Kegiatan yang paling pokok dalam dunia pendidikan adalah suatu proses belajar dan mengajar. Artinya, bagaimana cara mengajar yang disusun dan dilakukan secara profesional akan berpengaruh pada berhasil atau tidaknya

  5

  pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Disetiap kegiatan belajar dan mengajar selalu melibatkan 2 pelaku aktif, yaitu pendidik dan peserta didik. Mendesain proses belajar dan keadaan belajar peserta didik secara sistematits dan berkesinambungan adalah sebagaian dari tugas seorang pendidik sebagai pengajar. Sedangkan yang bertindak sebagai subjek pembelajaran dan pihak yang merasakan keadaan belajar yang di ciptakan pendidik adalah peserta didik.

  Suatu proses penyampaian informasi oleh pendidik yang diberikan kepada peserta didik disebut proses belajar dan pendidik juga bertindak sebagai

  6

  pengondisi proses pembelajaran dalam kelas. Hal-hal yang mempengaruhi proses belajar adalah faktor-faktor internal dan eksternal. Perasaan tidak senang dan senang atau sikap, pengalaman dan kebiasaan pada diri peserta didik disebut ₅ Eka Mukaromah, Siti Harnina Bintari and Ibnu Mubarok, „Hasil Belajar Siswa Pada Materi

  Protista Akibat Penerapan Model Learning Cycle ‟, Unnes Journal of Biology Education, 1.2 (2012). h. 183. ₆ Ni Kadek Sinarwati, „Penerapan Pembelajaran Kooperatif Berdasarkan Tri Kaya Parisudha

  4 sebagai faktor internal . Sedangkan pendengaran dan penglihatan yang

  7 merupakan ransangan eksternal diri peserta didik dengan indra yang ia miliki.

  Faktor eksternal dalam pembelajaran tidak terlepas dari peran media. Media sebagai alat untuk membantu mempermudah pemahaman materi yang diajarkan oleh pendidik. Media bantu yang difungsikan untuk menjabarkan beberapa dari keseluruhan program dari suatu pembelajaran yang sulit untuk dijabarkan secara verbal merupakan definisi dari media pembelajaran. Materi pemebelajaran yang disampaikan akan sangat mudah dan begitu jelas jika dalam

  8

  proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran. Paradigma baru dalam proses pembelajaran IPA terutama fisika adalah sebuah pembelajaran dimana peserta didik bukan hanya mempelajari prinsip-prinsip dan konsep fisika secara verbalitas, pengenalan rumus dan istilah melalui latihan. Meski demikian pembelajaran sains diharapkan mampu memberikan pengalaman/experience belajar dengan cara melakukan proses penemuan dan juga mampu melakukan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

  Penggunaan media sebagai salah satu sarana untuk dapat memahami konsep fisika. Pengaplikasian media sebagai alat untuk belajar, mendorong peserta didik untuk mengerjakan penyelidikan melalui kerja ilmiah (doing ₇ Anjar Purba Asmara, „Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual Tentang

  Pe mbuatan Koloid Anjar Purba Asmara‟, Ilmiah DIDAKTIKA, 15.2 (2015) h. 157. ₈ Mochamad Miswar Hadibin, Bambang Eka Purnama and Gesang Kristianto, „Pembangunan Media Pembelajaran Teknik Komputer Jaringan Kelas X Semster Ganjil Pada Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Bangsa Pati Berbasis Multimedia Interaktif‟, IJCSS(Indonesia Jusnal on Computer

  5

  science) sehingga mampu menemukan konsep sains sekaligus mampu

  9 mengembangkan sikap kritis peserta didik .

  Berdasarkan penjelasan, dibutuhkan sebuah inovasi/kekreatifan pada kegiatan pembelajaran fisika khususnya dalam menggunakan alat peraga/praktikum pembelajaran sebagai penunjang belajar. Alat peraga/praktikum pembelajaran yang perlu dikembangkan adalah alat peraga yang memungkinkan peserta didik menemukan sendiri konsep yang telah dipelajari melalui proses penemuan. Untuk menunjang penggunaan alat peraga yang perlu diadakan pengembangan pada alat-alat pratikum fisika. Melihat luasnya konsep-konsep fisika yang akan dikuasai peserta didik, maka difokuskan pada konsep listrik dinamis berupa alarm gempa bumi.

  Salah satu konsep fisika yang perlu/penting dikuasi dan dipelajari oleh peserta didik adalah listrik dinamis. Artinya materi ini menjadi salah satu dasar untuk beberapa konsep lain seperti induksi elektromagnetik, kemagnetan, arus searah dan arus bolak-balik, yang akan dipelajari dan dipahami oleh peserta didik pada tingkat lanjutan. Bekal pengetahuan bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari terutama yang berkaitan dengan penggunaan peralatan yang

  10 menggunakan energi listrik dapat diperoleh melalui konsep listrik dinamis.

9 Muhammad Azhari Hasbi, Kosim and Gunawan, „Pengembangan Alat Peraga Listrik

  Dinamis (APLD ) Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa‟,Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) , 1.1 (2015), h. 58. ₁₀

  6 Berdasarkan hasil pra penelitian dengan menggunakan kuesioner yang diberikan kepada pendidik maupun peserta didik di tiga sekolah yaitu SMA

  Negeri 9 Bandar Lampung,, SMA Negeri 17 Bandar Lampung, dan SMA Al- Huda Jati Agung Lampung Selatan diketahui masalah yang sering dihadapi peserta didik di kelas adalah sulitnya pemahaman peserta didik dalam memahami pembelajaran fisika, Kurang maksimalnya penggunaan alat peraga sebagai media pembelajaran di kelas, rasa bosan yang dirasakan peserta didik karena pembelajaran yang monoton, dan masih kurangnya kreatifitas dan inovasi pendidik untuk mengembangkan alat peraga sebagai media untuk pembelajaran.

  Dari hasil pra penelitian kepada pendidik dan peserta didik diperoleh hasil bahwasannya pendidik perlu menggunakan alat peraga sebagai media untuk proses pembelajaran, untuk mempermudah menyampaikan materi fisika dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari yaitu dengan menggunakan alat peraga yang menarik serta meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran agar tidak selalu terpusat pada pendidik, serta menimbulkan kelas yang aktif karena antusias peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas.

  Pelaksanaan dalam proses pembelajaran fisika yang kreatif dan aktif mampu direalisasikan melalui pengembangan alat peraga fisika dengan menggunakan alat alarm gempa bumi, sehingga peserta didik dapat terlatih cara berfikir dan aktif dalam pembelajaran fisika. Alat peraga alarm gempa bumi ini bertujuan untuk media pembelajaran materi listrik dinamis. Alat peraga alarm

  7

  11

  sekaligus sebagai media pembelajaran di kelas. Oleh sebab itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul

  “Pengembangan Alarm Gempa Bumi Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA Kelas XII Materi Listrik Dinamis ” B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah, dapat di identifikasi sebagai berikut ini:

  1. Peserta didik mengalami kesulitan dalam memahami pembelajran fisika.

  2. Kurang maksimalnya penggunaan alat peraga sebagai media pembelajaran.

3. Kurangnya kreatifitas dan inovasi pendidik untuk mengembangkan alat peraga pada proses pembelajaran fisika.

C. Pembatasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah, penulis memberikan batasan masalah yaitu:

  1. Pengembangan alarm gempa bumi sebagai alat peraga pembelajaran fisika.

  2. Alarm gempa bumi dibatasi untuk menjelaskan materi listrik dinamis.

11 Hasna Mudzakiroh and Eko Hariyono, „Pengembangan Alat Peraga Alarm Gempa Bumi

  Sebagai Media Pembelajaran Materi Gelombang Kelas XI Di SMA Negeri 1 Panggul, Trenggalek‟,

  8

  D. Rumusan Masalah

  Berikut ini adalah rumusan masalah pada penelitian:

  1. Bagaimana kelayakan pengembangan alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika?

  2. Bagaimana respon kemenarikan peserta didik terhadap alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika?

  E. Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Mengetahui kelayakan pengembangan alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika.

  2. Mengetahui respon kemenarikan peserta didik terhadap alat alarm gempa bumi sebagai media pembelajaran fisika.

  F. Manfaat Penelitian

  1. Manfaat Teoritis Dilihat manfaat teoritis alat alarm gempa bumi ini mampu membantu memaparkan tentang fisika terutama listrik dinamis. Listrik dinamis yang mampu memaparkan dalam alat peraga ini, yaitu: arus listrik AC dan DC, rangkaian listrik terbuka dan tertutup, bahan konduktor serta isolator.

  9

  2. Manfaat Praktis

  a) Peserta didik

  Sebagai alat peraga agar mempermudah dalam proses pembelajaran

  b) Pendidik

  Alat peraga dari hasil penelitian ini agar mampu dijadikan sebuah media untuk membantu proses pembelajaran dalam kegiatan belajar dan mengajar

  c) Peneliti

  Mampu dipergunakan untuk menambahkan ilmu pengetahuan dalam membuat alat peraga alarm gempa bumi yang tepat pada saat kegiatan belajar mengajar.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Konsep Pengembangan Model Desain model dalam penelitian ini menggunakan model penelitian dan

  pengembangan (Research and Development). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk ₁ tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Tujuan utama dari penelitian dan pengembangan bukan untuk merumuskan atau menguji teori, tetapi untuk mengembangkan produk-produk yang efektif untuk digunakan di sekolah- ₂ sekolah. Pada penelitian ini peneliti mengembangkan alat peraga pembelajaran fisika alarm gempa bumi, pokok bahasan listrik dinamis pada peserta didik kelas XII.

  Langkah-langkah metode penelitian dan pengembangan meliputi: (1) potensi dan masalah; (2) pengumpulan data; (3) desain produk; (4) validasi desain; (5) perbaikan desain; (6) uji coba produk; (7) revisi produk; (8) uji coba ₃ pemakaian; (9) revisi produk tahap akhir; (10) produksi masal. Siklus penelitian dan pengembangan ini dapat dilihat pada gambar 2.1 berikut:

  1 ₂ Sugiono, Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 297.

  

Emizar, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif Edisi Revisi, ( Jakarta: PT.

RajaGrafindo Persada, 2013), h. 263. ₃

  Potensi dan Penumpulan Desain

  Produk

  masalah data

  

Uji Coba Perbaikan Validasi Desain

Produk Desain

  Revisi Produk Uji coba Revisi Produk

  pemakaian Produksi Masal

Gambar 2.1 Sepuluh Langkah Penelitian Dan Pengembangan Borg & Gall

  Pada penelitian ini peneliti menggunakan model Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh Sugiono. Dalam penelitian dan pengembangan yang telah ditunjukkan pada siklus gambar 2.1 dibutuhkan sepuluh langkah pengembangan untuk menghasilkan produk akhir yang siap untuk diterapkan dalam lembaga pendidikan. Tetapi, peneliti membatasi langkah-langkah penelitian pengembangan dari sepuluh langkah menjadi tujuh langkah dikarenakan kemampuan dan keterbatasan peneliti. Prosedur yang dilakukan peneliti seperti pada gambar bagan 2.2 berikut: Observasi kebutuhan Pengumpulan data dengan melakukan kepada guru dan peserta pengkajian terhadap materi dan didik perangkat alat perga yang akan dikembangkan Validasi kepada ahli materi Membuat produk awal alat peraga pendeteksi dan ahli media gempa bumi materi listrik dinamis

  Perbaikan desain sesuai Uji coba produk kepada kritik dan saran validator peserta didik

  Revisi akhir produk setelah uji coba

Gambar 2.2 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan

  Pada gambar di atas adalah langkah-langkah yang digunakan pada penelitian dan pengembangan ini. Penelitian dan pengembangan ini sesuai dengan penelitian dan pengembangan pendidikan yaitu penelitian yang menghasilkan atau mengembangkan produk tertentu dengan melakukan uji coba di lapangan untuk menguji keefektifan dan kebermanfaatan suatu produk. Produk akhir dari penelitian pengembangan ini adalah alat peraga pembelajaran fisika SMA pokok bahasan listrik dinamis. Instrumen yang dikembangkan mencakup angket ahli media, angket ahli materi, angket respon pendidik, dan angket respon peserta didik. Adapun penjelasan dari tujuh langkah penelitian dan pengembangan yang peneliti lakukan yaitu:

  1. Potensi dan Masalah

  Analisis kebutuhan dengan observasi awal dalam kegiatan pembelajaran dilakukan di SMA Negeri 9 Bandar Lampung, SMA Negeri 17 Bandar Lampung. Dan SMA Al-Huda Jati Agung Lampung Selatan, berupa wawancara dan membagikan kuisioner kepada pendidik dan peserta didik.

  2. Pengumpulan Data

  Pengumpulan data dilakukan setelah ditemukan potensi dan masalah pada tahap sebelumnya. Pengumpulan data penting untuk mengetahui kebutuhan dari pemakai terhadap produk yang ingin dikembangkan melalui penelitian dan ₄ pengembangan. Sehingga perlu dilakukan pengumpulan data dengan melakukan pengkajian terhadap materi. Pada pengkajian materi ditentukan materi yang akan disampaikan pada peserta didik, perangkat alat peraga dan penggunaannya.

  Materi yang dipilih dalam penelitian ini adalah materi listrik dinamis kelas XII.

  3. Desain Produk

  Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, langkah selanjutnya adalah membuat desain dari produk yang akan dikembangkan. Produk yang akan dikembangkan yaitu alat peraga pembelajaran alarm gempa bumi. Mendesain dilakukan dengan ₄ teliti, sesuai konsep, dan fokus yang tinggi, sehingga produk yang dihasilkan dapat maksimal dan bermanfaat bagi pendidik dan peserta didik dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

  4. Validasi Desain Langkah selanjutnya setelah produk awal selesai adalah validasi desain.

  Validasi desain merupakan proses penilaian rancangan produk yang dilakukan dengan memberi penilaian berdasarkan pemikiran rasional, tanpa uji coba ₅ lapangan.

  5. Perbaikan Desain

  Setelah validasi produk selesai dilakukan dapat diketahui kekurangan alat peraga pembelajaran. Kekurangan alat peraga pembelajaran tersebut kemudian diperbaiki desain yang dianggap masih kurang oleh validator desain.

  6. Uji Coba Produk

  Uji coba produk dilakukan setelah revisi dari desain produk. Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi apakah alat peraga pembelajaran yang digunakan dalam menyampaikan materi listrik dinamis ini lebih efektif, efisiensi dan daya tarik dari produk yang dihasilkan lebih menarik dibandingkan dengan bahan pembelajaran yang digunakan oleh pendidik sebelumnya. Untuk uji produk pengembangan dilakukan dalam dua tahap yaitu ₅ uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.