PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 32 MAKASSAR

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING

IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 32 MAKASSAR Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Fisika pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

Oleh:

SRI WAHYUNI

NIM: 20600112113

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

M ahasiswa yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sri Wahyuni

NIM : 20600112113 Tempat/tanggal lahir : Bassiang, 10 Maret 1994 Jurusan : Pendidikan Fisika Alamat : Jl. Pajjaiang Perum. Gelora Pajjaiang Indah Blok F/14

Judul : Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science

Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32

Makassar Menyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa skripsi ini adalah

benar hasil karya sendiri. Jika dikemudian hari terbukti bahwa ia merupakan duplikat, tiruan,

plagiat, dibuatkan atau dibantu orang lain secara keseluruhan atau sebahagian, maka skripsi

dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

Makassar, Maret 2016 Penulis

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Pembimbing penulisan skripsi saudari Sri Wahyuni, Nim: 20600112113, mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

Setelah dengan seksama meneliti dan mengoreksi skripsi yang bersangkutan dengan judul “Pengaruh Model pembelajaran Children Learning In Science terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32 Makassar

”. Memandang bahwa skripsi tersebut telah memenuhi syarat-syarat ilmiah dan dapat disetujui untuk diajukan ke sidang munaqasyah.

Demikian persetujuan ini diberikan untuk proses selanjutnya.

Samata, Maret 2016 Pembimbing I Pembimbing II

Dr. H. Muhammad Amri, Lc., M. Ag. Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si., M.Si.

NIP. 19730120 200312 1 001 NIP. 19760802 200501 1 004

PENGESAHAN SKRIPSI

Skripsi yang berjudul, “Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science

Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32 Makassar ”, yang disusun oleh

Sri Wahyuni, Nim: 20600112113, mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, yang telah diuji dan dipertahankan dalam sidang

munaqasyah yang diselenggarakan pada hari Kamis, tanggal 24 Maret 2016 M, bertepatan

dengan tanggal 14 Jumadil Akhir 1437 H dan dinyatakan telah dapat diterima sebagai salah

satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Jurusan Pendidikan Fisika dengan beberapa perbaikan.

Samata-Gowa, 24 Maret 2016 M.

14 Jumadil Akhir 1437 H.

DEWAN PENGUJI

(SK. Dekan No. 891 Tahun 2016)

Ketua : Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si., M.Si.

(…………......………….) Sekertaris : Rafiqah, S.Si., M.Pd.

(…………......………….) Munaqisy I : Drs. Hamka Ilyas, M. Th.I. (…………......………….) Munaqisy II : Rafiqah, S.Si., M.Pd. (…………......………….) Pembimbing I : Dr. H. Muhammad Amri, Lc., M. Ag. (…………......………….) Pembimbing II : Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si., M.Si. (…………......………….)

Diketahui oleh: Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar Dr. H. Muhammad Amri, Lc., M.Ag.

NIP: 19730120 200312 1 001

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya dan

usahanya itu kelak akan diperlihatkan. Kemudian akan diberi balasan kepadanya dengan

balasan yang paling sempurna.

(terjemahan Surat An-Najm ayat 39-41)

Manusia bijak adalah manusia yang cinta dan sekaligus takut pada Tuhan. Nilai hakiki

manusia tidak pernah terselip di antara warna kulitnya, agamanya, melainkan pada ilmu

pengetahuan dan perilaku-perilakunya

(Khalil Gibran)

A teacher effects eternity, he can never tell where his influence stops (Seorang guru itu

berdampak abadi, ia tidak pernah tahu, di mana pengaruhnya itu berhenti)

(Henry Adams)

Make your parents smile and The God will smile to you (buatlah orang tuamu tersenyum

maka Tuhan akan tersenyum padamu)

(Penulis)

Persembahan

Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orangtuaku tercinta yang selalu mendoakan

dan menjadi inspirasi terbesar dalam hidup, dan keluarga besarku yang telah memberikan

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan karunia- Nya peneliti telah dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan judu l: “ Pengaruh Model

Pembelajaran Children Learning In Science terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII

SMP Negeri 32 Makassar ”. Skripsi ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi syarat

sebagai tugas akhir dalam menyelesaikan Sarjana Pendidikan (S.Pd) Jurusan pendidikan

Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

Dalam menyusun skripsi ini, peneliti banyak menemukan hambatan dan kesulitan,

tetapi berkat adanya bimbingan, pengarahan dan bantuan dari semua pihak, maka

penelitian skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu peneliti ingin menyampaikan ucapan

terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada Ibunda dan ayahanda tercinta

Alm. H. Naning dan Hj. Saniasa selaku orang tua yang tak henti-hentinya memberikan

semangat dan doanya kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.

Selanjutnya ucapan terima kasih dan penghargaan yang sedalam-dalamnya, penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. H. Musafir Pababbari, M.Si. selaku rektor beserta wakil Rektor I, II, III, dan IV UIN Alauddin Makassar atas segala fasilitas yang diberikan dalam menimba ilmu didalamnya.

Alauddin Makassar atas segala fasilitas yang diberikan dan senantiasa memberikan dorongan, bimbingan dan nasihat kepada penulis.

3. Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si, M.Si dan Rafiqah, S.Si, M.Pd selaku ketua jurusan dan sekretaris jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

4. Dr. H. Muhammad Amri, Lc, M.Ag. dan Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si, M.Si. selaku Pembimbing I dan II yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, pengarahan, serta dorongan yang sangat berharga bagi penulis.

5. Seluruh staf pengajar dan karyawan yang berada dalam lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN alauddin makassar yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat dan yang telah membantu kelancaran proses penulisan skripsi ini Siswa-siswi kelas VII. B SMP Negeri 32 Makassar, yang telah menerima kakak dengan

6. baik di sekolahnya, menghormati kakak selama meneliti.

7. Teman sekelas penulis (Fisika 7-8 angkatan 2012) Jurusan Pendidikan Fisika yang selama ini membantu dan selalu memberikan semangat apabila penulis dilanda kesulitan, kalian sangat berarti dan akan aku kenang selalu.

8. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Fisika angkatan 2012, dan semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini, semoga dengan bantuannya dapat bernilai ibadah disisi Allah swt.

9. Keluarga besar penulis yang selalu memberikan dorongan, dukungan beserta doa,

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.

Akhirnya peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritikan dan saran untuk perbaikan skripsi ini.

Hanya ucapan terima kasih yang penulis haturkan, semoga amal kebaikan yang telah

diberikan mendapat balasan yang melimpah dari Allah SWT dan harapan penulis semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Makassar, Maret 2016 Penulis Sri Wahyuni.

NIM. 20600112113

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................................. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................................... ii

PENGESAHAN ........................................................................................................ iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................................. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................................. v

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vi

DAFTAR ISI.............................................................................................................. ix

DAFTAR TABEL. ..................................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR . ............................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN . ............................................................................................ xiii

PEDOMAN TRANSLATE . ...................................................................................... xiv

ABSTRAK . ............................................................................................................... xvii

ABSTRACT............................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1-8

1 LatarBelakangMasalah ...............................................................................

6 RumusanMasalah ........................................................................................

6 Definisi operasional Variabel......................................................................

7 Tujuan Penelitian ...................................................................................

7 Manfaat Penelitian ...................................................................................

Model Pembelajaran ..........................................................................

9 B. Model Pembelajaran Children Learning In Science .......................... 14 1.

Pengertian Model Pembelajaran Children Learning In Science .. 14 2. Langkah Model Pembelajaran Children Learning In Science ..... 16 C. Hasil Belajar....................................................................................... 21 1.

Pengertian Belajar ......................................................................... 21 2. Pembelajaran ................................................................................. 24 3. Prinsip Belajar ............................................................................... 25 4. Konsep Belajar .............................................................................. 26 5. Hasil Belajar .................................................................................. 27

BAB III METODE PENELITIAN ......................................................................... 33-43

A. Jenis dan Desain Penelitian .................................................................. 33 B. Populasi dan Sampel ............................................................................ 33 C. Instrumen Penelitian............................................................................. 35 D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 36 E. Teknik Pengolahan Data ...................................................................... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 44-58

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 44 B. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 57

BAB V PENUTUP .................................................................................................. 59-60

Kesimpulan .................................................................................................

59 B.

Implikasi .....................................................................................................

59 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................

61 LAMPIRAN...............................................................................................................

64 DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................................. 110

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman Tabel 2.1 Struktur umum model Children Learning In Science ......................

20 Tabel 3.1 Rekapitulasi Siswa Kelas VII ..........................................................

34 Tabel 4.1 Validasi Tes Hasil Belajar................................................................

46 Tabel 4.2 Validasi Lembar Observasi Kegiatan Guru .....................................

47 Tabel 4.3 Analisis Lembar Observasi Kegiatan Guru .....................................

50 Tabel 4.4 Hasil Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa Kelas VII .................

52 Tabel 4.5 Kategori Hasil Belajar Fisika Siswa ................................................

53 Tabel 4.6 Hasil Pengujian Normalitas Data Hasil Belajar Siswa ....................

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman Gambar 4.1 Diagram Batang Kategorisasi Hasil Belajar Fisika ......................

54 Gambar 4.2 KurvaUji t .....................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman Lampiran I Format Validasi ............................................................................

65 Lampiran II Perangkat Pembelajaran ...............................................................

74 Lampiran III Istrumen Tes ...............................................................................

82 Lampiran IV Analisis Hasil Validasi ...............................................................

86 Lampiran V Absensi Kehadiran Siswa ............................................................

92 Lampiran VI Dokumentasi ...............................................................................

95 Lampiran VII Persuratan .................................................................................

PEDOMAN TRANSLATE A. Translate Inggris-Indonesia Children = anak-anak Learning = pembelajaran Science = sains Positive = saling Observator = pengamat Choice = pilihan Multiple = ganda Individual = individu Purposive = bertujuan Sampling = sampel General = umum Structure = struktur Contructivist = konstrutivis Sequence = rangkaian Conceptual = pengertian Change = mengubah Orietationn = orientasi Elicitation = pemunculan Restructuring = penyusunan ulang Clarification = pengungkapan Exchange = pertukaran Eksposure = pembuka Conflict = konflik Situation = situasi Construction = konstruksi Application = penerapan Review = tinjauan/ulasan Ideas = gagasan Behaviorisme = tingkah laku Evaluation = evaluasi

B. Daftar Singkatan

CLIS = children learningin science

IPTEK = ilmu pengetahuan dan teknologi

swt = subhnahu wa ta’ ala saw = sallalahua alaihi wata’ ala H = Hijriah

M = Masehi QS.5/67 = Q.S Al Maidah 5/ayat 67 Depdiknas = Departemen pendidikan nasional

ABSTRAK Nama : Sri Wahyuni NIM : 20600112113 Judul : ”Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32 Makassar ” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) gambaran pelaksanaan model

pembelajaran Children Learning In Science siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar; (2)

gambaran hasil belajar fisika siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar dengan

menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science; dan (3) pengaruh model

pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII

SMP Negeri 32 Makassar.

Metode penelitian adalah penelitian Pra-eksperimen dengan desain One shot case

study . Subyek dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 32 Makasar yang terdiri

dari satu kelas dengan jumlah siswa 32 orang yang terdiri atas 15 orang siswa perempuan dan

17 orang siswa laki-laki . Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar siswa

dan lembar observasi kegiatan guru. Teknik analisis data yang digunakan analisis data

statistik deskriptif inferensial dan uji t.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) Penerapan model pembelajaran

Children Learning In Science pada siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar,

berdasarkan analisis lembar obsevasi kegiatan guru berada pada kategori sangat tinggi,; (2) Gambaran hasil belajar siswa setelah diajar dengan model pembelajaran

Children Learnimg In Science pada siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar

menunjukkan bahwa model pembelajaran Children Learning In Science yang digunakan dalam penelitian ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa untuk belajar berdasarkan analisis tes hasil belajar berada pada kategori tinggi,; (3) model pembelajaran Children Learning In Science terbilang efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar.

Implikasi penelitian adalah karena model pembelajaran Children Learning In

Science dapat digunakan dalam meningkatkan hasil belajar yang tinggi, maka

diharapkan kepada peneliti/guru selanjutnya untuk meneliti lebih lanjut dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science sesuai dengan materi yang akan diajarkan.

ABSTRACT

Name : Sri Wahyuni Nim : 20600112113 Title : “Influence Learning Model Against Children Learning In Science Learning Outcomes Physics Seventh Grade Students of SMP Negeri 32 Makassar ”

This study aims to determine: (1) description of the implementation of learning

model Children Learning In Science class VII SMP Negeri 32 Makassar; (2) description of

the results of learning physics class VII SMP Negeri 32 Makassar by using model Children

Learning In Science; and (3) the effect of learning models Children Learning In Science the

results of learning physics class VII SMP Negeri 32 Makassar.

The research method is Pre-experimental research design One shot case study. The

subjects in this study is a class VII SMP Negeri 32 Makassar consisting of one class by the

number of students 32 people consisting of 15 female students and 17 male students. The

research instrument used was a test of student learning outcomes and teacher observation

sheet activities. Data analysis used descriptive statistics inferential data analysis and t test.

The results of this study indicate that: (1) The application of learning models

Children Learning In Science students of class VII SMP Negeri 32 Makassar, based on

analysis of the observation sheet activities of teachers are at very high category,; (2)

description of the learning outcomes of students after being taught by learning model

Children Learnimg In Science students of class VII SMP Negeri 32 Makassar shows that

learning models Children Learning In Science used in this study can improve student learning

outcomes for the study based on the analysis of achievement test were the high category,; (3)

learning model Children Learning In Science somewhat effective in improving learning

outcomes of students of class VII SMP Negeri 32 Makassar.

Implications of the study are due to learning models Children Learning In Science

can be used in improving learning outcomes are high, it is expected to researcher / teacher

subsequent to investigate further by using model Children Learning In Science accordance

with the materials that will be taught.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan salah satu bentuk upaya untuk meningkatkan kualitas

sumber daya manusia. Pendidikan, dalam arti usaha sadar dan terencana mewujudkan proses belajar sepanjang hayat, menyentuh semau sendi kehidupan, semua lapisan masyarakat, dan segala usia. Kesadaran tentang pentingnya pendidikan telah mendorong berbagai upaya dan perhatian seluruh lapisan masyarakat terhadap setiap perkembangan dunia pendidikan, terutama perkembangan dalam bidang teknologi dan informasi, dimana pengetahuan tentang ilmu fisika yang sangat erat kaitannya dengan IPTEK sangat perlu untuk dikembangkan mulai dari tingkat dasar untuk dapat bersaing dan dapat bertahan dengan kondisi jaman yang selalu berkembang seiring berjalannya waktu, maka dalam proses pembelajaran harus dapat mengembangkan kemampuan siswa seutuhnya agar memiliki kualitas sumber daya manusia y ang baik untuk menjawab tantangan-tantangan yang ada.

Dalam proses pembelajaran guru dituntut untuk bisa memilih model pembelajaran yang tepat sesuai dengan situasi dan kondisi siswa agar mencapai keberhasilan dalam belajar. Keberhasilan yang dimaksud adalah siswa dapat membangun konsep-konsep fisika dengan bahasanya sendiri, mampu mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari, serta mampu menyelesaikan masalah-masalah fisika yang ia temukan. yang berkaitan dengan alam dapat dimengerti. Untuk dapat mengerti fisika secara luas, maka harus dimulai dengan kemampuan pemahaman konsep dasar yang ada pada pelajaran fisika. Berhasil atau tidaknya seorang siswa dalam memahami tentang pelajaran fisika sangat ditentukan oleh pemahaman konsep.

Dalam belajar fisika hendaknya fakta konsep dan prinsip-prinsip fakta tidak diterima secara prosedural tanpa pemahaman dan penalaran. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari otak seseorang (guru) ke kepala orang lain (siswa). Siswa sendirilah yang harus mengartikan apa yang telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman mereka. Pengetahuan atau pengertian dibentuk oleh siswa secara aktif, bukan hanya diterima secara pasif dari guru mereka.

Seorang siswa dalam belajar fisika dikatakan kurang berhasil apabila perubahan tingkah laku yang terjadi belum mampu menentukan kebijaksanaannya untuk mencapai suatu hasil yang telah ditetapkan secara tepat dalam waktu yang telah ditentukan. Untuk mencapai suatu hasil belajar yang maksimal, banyak aspek yang mempengaruhinya, di antaranya aspek guru, siswa, metode pembelajaran dan lain- lain.

Masalah yang di hadapi oleh siswa dalam proses belajar mengajar yaitu kesulitan siswa dalam memahami materi yang di ajarkan guru dengan menggunakan model pembelajaran yang belum mengaktifkan seluruh siswa. Selama ini guru masih menggunakan model pembelajaran kelompok yang konvensional. Model pembelajaran seperti ini menyebabkan keterlibatan seluruh siswa dalam aktivitas hanya menonton saja (pasif). Hal ini berarti dalam suatu kelompok belajar masih banyak siswa yang belum melakukan keterampilan sains. Hal ini menyebabkan sebagian besar siswa terutama yang memiliki kemampuan rendah enggan berpikir, sehingga timbul perasaan jenuh dan bosan dalam mengikuti pelajaran fisika. Akibat dari sikap siswa tersebut, maka hasil belajarpun kurang memuaskan, dalam arti tidak memenuhi batas tuntas yang di tetapkan sekolah.

Dalam al- Qur’an surah Al-Maidah/5: 67 terdapat petunjuk bagi orang yang berakal dalam menyelesaikan suatu masalah. Firman Allah dalam surah Al-Maidah /

5: 67 dalam model pembelajaran dibutuhkan ilmu sains yang terintegrasi dengan al- Qur’an agar tercipta insan akademis yang berilmu dan beriman. Al-Qur’an merupakan Firman Allah SWT yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai pedoman bagi manusia dalam menata kehidupannya, agar memperoleh kebahagiaan lahir dan bathin, dunia dan akhirat. Konsep-konsep yang dibawa al- Qur’an selalu relevan dengan problema yang dihadapi manusia, karena ia turun untuk berdialog dengan setiap umat yang ditemuinya, sekaligus menawarkan pemecahan terhadap problema yang dihadapinya, kapan dan dimanapun mereka berada.

Dalam al- Qur’an terdapat petunjuk bagi orang yang berakal dalam menyelesaikan suatu masalah. Firman Allah dalam surah Al-Maidah/5: 67 berbunyi:

َُّاللَّو ۚ ُهَتَلاَسِر َتْغَّلَب اَمَف ْلَعْفَت ْمَل ْنِإَو ۖ َكِّبَر ْنِم َكْيَلِإ َلِزْنُأ اَم ْغِّلَب ُلوُسَّرلا اَهُّيَأ اَي َنيِرِفاَكْلا َمْوَقْلا يِدْهَي َلَ َ َّاللّ َّنِإ ۗ ِساَّنلا َنِم َكُمِصْعَي

Terjemahan :“Hai Rasul, sampaikanlah apa yang diturunkan kepadamu dari

Tuhanmu. Dan jika tidak kamu kerjakan (apa yang diperintahkan itu, berarti) kamu

(QS: Al-Maidah Ayat: 67) .

Sesungguhnya Allah tidak memberi petunjuk kepada orang- orang yang kafir”.

Pada umumnya masalah didominasi oleh guru yang kurang variatif dalam menggunakan model pembelajaran. Guru masih menggunakan gaya mengajar konvensional yang monoton misalnya dengan metode demonstrasi, diskusi, dan lain- lain yang kurang melibat siswa dalam melakukan kerja ilmiah, akibatnya siswa mengalami kejenuhan dalam belajar dan kesulitan dalam memahami pelajaran fisika sehingga hasil belajar siswa rendah. Sehingga guru perlu mengubah strategi atau model mengajar yang lama dengan model mengajar yang baru agar dapat mengatasi kesulitan yang dihadapi siswa dan memungkinkan siswa aktif dalam pembelajaran, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk aktif dan berinteraksi satu sama lain adalah model pembelajaran Children Learning in Science (CLIS) merupakan model pembelajaran yang berusaha mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan, obsevasi atau mencermati buku teks.

Dimana dalam pembelajaran ini siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan berbagai gagasan tentang topik yang dibahas dalam pembelajaran, mengungkapkan gagasan serta membandingkan gagasan dengan gagasan siswa lainnya dan mendiskusikannya untuk menyamakan persepsi. Selanjutnya siswa diberi kesempatan merekontruksi gagasan setelah membandingkan gagasan tersebut dengan hasil percobaan, observasi atau hasil mencermati buku teks. Di samping itu, siswa belajar fisika yang dapat meningkat hasil belajar fisika siswa. Menurut Bektiarso (2000: 742) model pembelajaran Children Learning In Science pada prinsipnya merupakan pengembangan dari model pembelajaran generatif. Model Children

Learning In Science lebih menekankan pada kegiatan siswa untuk menyempurnakan

dalam mendapatkan ide-ide, menyesuaikan dengan ilmu pengetahuanyang ada, memecahkan dan mendiskusikan masalah-masalah yang muncul sehingga siswa dapat mengemukakan pendapatnya sendiri,sebelum guru memberikan penyempurnaan ide-ide ilmiah, siswa dituntun menuju pembangunan ide baru atau ide yang lebih ilmiah.

Pada umumnya siswa SMP menemui kesulitan dalam mempelajari fisika. Pembelajaran fisika masih didominasi pada kegiatan yang hanya berpusat pada guru. Siswa dapat dikatakan hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru dan mencatat hal-hal yang dianggap penting dari penjelasan guru tersebut tanpa menemukan dan mengetahui konsep awalnya. Menurut Bektiarso (2000: 12), fakta di lapangan menunjukkan bahwa di dalam pembelajaran fisika hanya bersumber dari buku sehingga pembelajaran terkesan sebagai proses transfer ilmu dari guru ke siswa. Hal ini menimbulkan anggapan bahwa fisika itu sulit dan membosankan.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya dan sebagai salah satu alternatif pembelajaran inovatif yang dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi dan proses interaksi di antara individu yang dapat digunakan sebagai sarana interaksi sosial di antara siswa dan penulis memilih salah satu sekolah yang sebelumnya belum pernah diadakan penelitian mengenai model

Model Pembelajaran Children Learning In Science terhadap Hasil Belajar

Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 32 Makassar.

B. Rumusan Masalah

Dalam sebuah penelitian, masalah merupakan kunci dari kegiatan. Dari rumusan masalah inilah tujuan penelitian, hipotesis, populasi dan sample, teknik untuk mengumpulkan data dan menganalisis data ditentukan. Rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2010: 35).

1. Bagaimanakah gambaran pelaksanaan model pembelajaran Children Learning

In Science siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar ? 2.

Bagaimanakah gambaran hasil belajar fisika siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In

Science

? 3. Adakah pengaruh model pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar ?

C. Definisi Operasional Variabel

Secara operasional variabel yang digunakan dalam penelitian dapat didefinisikan sebagai berikut:

1. Model pembelajaran Children Learning In Science yaitu pelaksanaan pembelajaran oleh guru yang meliputi langkah pembelajaran sebagai berikut: memusatkan perhatian siswa dengan menunjukkan berbagai fenomena alam melakukan pertukaran pendapat antar siswa. kemudian mengulangi kembali (rangkuman) dengan simulasi, latihan soal, dan terakhir memberikan Penghargaan dengan senyum yang ramah, nilai, dan harapan.

2. Hasil belajar fisika adalah nilai yang diperoleh siswa kelas VII SMP Negeri 32

Makassar setelah mengikuti pembelajaran fisika melalui model Children

Learning In Science materi suhu melalui tes hasil belajar ilihan ganda, dengan mengukur aspek kognitif (ingatan, pemahaman, penerapan, analisis).

D. Tujuan Penelitian

Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi yang akurat tentang susunan permasalahan yang telah dirumuskan sebelumnya, yakni:

1. Untuk mengetahui gambaran pelaksanaan model pembelajaran Children fisika siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar.

Learning In Science 2.

Untuk mengetahui gambaran hasil belajar fisika siswa kelas VII SMP Negeri

32 Makassar dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science.

3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar fisika siswa kelas VII SMP Negeri 32 Makassar.

E. Manfaat penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang terkait dalam dunia pendidikan. Adapun manfaat yang diharapkan antara lain :

1. Bagi pendidik, dapat digunakan sebagai bahan masukan khususnya bagi pendidik kelas VII SMP Negeri 32 Makassar. Peningkatan hasil belajar fisika

2. Bagi peserta didik terutama sebagai subyek penelitian, diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar melalui model pembelajaran Children Learning In

Science dan melatih siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran.

3. Bagi peneliti, dapat memperoleh pengalaman langsung dalam menerapkan pembelajaran fisika dengan menggunakan model pembelajaran Children

Learning In Science . Serta syarat kelulusan sarjana (S1) pendidikan fisika.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran Pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan sistemik,

yang bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik (guru) dengan peserta didik, sumber belajar dan lingkungan untuk menciptakan suatu kondisi yang memungkinkan terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas, dihadiri guru secara fisik atau tidak, untuk menguasai kompetensi yang telah ditentukan. Dalam proses pembelajaran, guru akan mengatur seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran, termasuk proses dan hasil belajar yang berupa “dampak pengaj aran”. Peran peserta didik adalah bertindak belajar, yaitu mengalami proses belajar, mencapai hasil belajar, dan menggunakan hasil belajar yang digolongkan sebagai “dampak pengiring”.

Dalam sebuah pembelajaran, pola interaksi yang terjadi di dalamnya bergantung pada model pembelajaran yang diterapkan. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia bahwa “model berarti contoh atau pola”. Mills (1984: 4) dalam Suprijono (2010: 45) berpendapat bahwa “model adalah bentuk representasi akurat sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu”. Menurut Arends (1997) dalam Trianto (2009: 22) menyatakan bahwa “model pembelajaran mengarah pada suatu pendekatan pembelajaran tertentu termasuk tujuannya, sintaksnya, lingkungannya, dan sistem dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain”. Sedangkan menurut Joyce (1992: 4) dalam Trianto (2009: 22) mengemukakan bahwa “setiap model pembelajaran mengarahkan kita ke dalam mendesain pembelajaran untuk membantu peserta didik sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran tercapai”.

Model pembelajaran memiliki empat ciri khusus yang tidak dimiliki oleh strategi, metode dan prosedur. Menurut Kardi dan Nur (2000) dalam Trianto (2009: 23), ciri ciri model pembelajaran yaitu: 1.

Bersifat rasional, teoritis, dan logis.

2. Landasan pemikiran tentang apa dan bagaimana siswa belajar (tujuan pembelajaran yang akan dicapai).

3. Tingkah laku mengajar yang diperlukan agar pembelajaran tersebut dapat dilaksanakan dengan berhasil.

4. Lingkungan belajar yang diperlukan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Model pembelajaran diartikan sebagai kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dan sistemik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Model pembelajaran berfungsi sebagai pedoman guru dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar dan mengajar (pembelajaran).(Ahmad, 2011: 5).

Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atas suatu pola yang digunakan sebagi pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, dan pengelolaan kelas. Fungsi model pembelajaran adalah sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan diajarkan, tujuan yang akan di capai dalam pembelajaran tersebut, serta tingkat kemampuan siswa. Selain itu setiap model pembelajaran selalu mempunyai tahap (sintaks) dalam proses pembelajarannya (Trianto, 2007:1).

Menurut Ahmad (2011:7), Model pembelajaran mempunyai enam ciri khusus, yaitu:

1. Sintaks. Sintaks diartikan sebagai tahapan-tahapan atau fase-fase kegiatan 2.

Sistem sosial. Sistem sosial diartikan sebagai struktur organisasi interaksi dalam pembelajaran.

3. Prinsip-prinsip reaksi. Prinsip-prinsip reaksi diartikan sebagai pola kegiatan guru dalam melihat dan memperlakukan peserta didik.

4. Sistem pendukung. Sistem pendukung diartikan sebagai segala sarana yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran.

5. Dampak instruksional. Dampak intruksional atau dampak pembelajaran diartikan sebagai hasil belajar yang dicapai langsung oleh murid dalam pembelajaran yang ditulis dalam tujuan pembelajaran, serta 6. Dampak pengiring.

Menurut Jonson (dalam Samani, 2002: 5) untuk mengetahui kualitas model pembelajaran harus dilihat dalam 2 aspek yaitu proses dan produk. Aspek proses produk mengacu pada pertanyaan apakah pembelajaran mampu mencapai tujuan yaitu meningkatkan kemampuan siswa sesuai dengan standar kemampuan atau kompetensi yang ditentukan.

Dalam model pembelajaran terdapat beberapa strategi, metode, dan teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan digunakan oleh pengajar untuk memilih kegiatan belajar yang akan digunakan selama proses pembelajaran, sedangkan metode pembelajaran adalah jalan yang digunakan guru, yang dapat menjalankan fungsinya sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran lebih bersifat prosedural yaitu berisi tahapan tertentu, sedangkan teknik pembelajaran adalah alat atau media yang digunakan oleh guru untuk mengarahkan kegiatan peserta didik kearah tujuan yang akan dicapai. Teknik pembelajaran lebih bersifat implementatif. Dengan kata lain, metode yang dipilih oleh masing-masing guru adalah sama, tetapi mereka menggunakan teknik yang berbeda (Hamsah, 2009: 3).

Menurut Syaiful Sagala (61: 2009) pembelajaran adalah “membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan”. Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah. Mengajar dilakukan pihak guru sebagai pendidik., sedangkan belajar oleh peserta didik. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan pembelajaran adalah “proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreatifitas berpikir yang dapat mengkontruksikan pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran.

Menurut Oemar Hamalik (239: 2006) pembelajaran adalah “suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran”. Dari teori- teori yang dikemukakan banyak ahli tentang pembelajaran, Oemar Hamalik mengemukakan 3 (tiga) rumusan yang dianggap lebih maju, yaitu:

1. Pembelajaran adalah upaya mengorganisasikan lingkungan untuk menciptakan kondisi belajar bagi peserta didik.

2. Pembelajaran adalah upaya mempersiapkan peserta didik untuk menjadi warga masyarakat yang baik.

3. Pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari.

Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pengajaran. Model pembelajaran merupakan rencana dalam mengajar yang direkayasa sedemikian rupa untuk mencapai tujuan tertentu dalam pembelajaran. Rencana pembelajaran ini meliputi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Sedangkan Model Pembelajaran adalah sebagai suatu disain yang menggambakan proses rincian dan penciptaan situasi lingkungan yang memungkinkan siswa berinteraksi sehingga terjadi perubahan atau perkembangan pada diri siswa. konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar, yang berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran.

B. Model Pembelajaran Children Learning In Science 1. Pengertian Model Pembelajaran Children Learning In Science

Model Children Learning In Science merupakan model pembelajaran yang berusaha mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil pengamatan atau percobaan. Tujuan model pembelajaran ini, siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan berbagai gagasan tentang topik yang dibahas dalam pembelajaran, mengungkapkan gagasan serta membandingkan gagasan dengan gagasan siswa lainnya dan mendiskusikannya untuk menyamakan persepsi. Selanjutnya siswa diberi kesempatan merekontruksi gagasan setelah membandingkan gagasan tersebut dengan hasil percobaan, observasi atau hasil mencermati buku teks . Di samping itu, siswa juga mengaplikasikan hasil rekontruksi gagasan dalam situasi baru. Model Pembelajaran Children Learning In Science ini merupakan salah satu metode pembelajaran yang strateginya berorientasi pada konstruktivisme (Cosgrove,M dan Osborne,R.J.1985).

Model Children Learning In Science atau model pembelajaran belajar IPA merupakan model pembelajaran yang berlandaskan konstruktivis. Menurut Sutarno (2009: 8.29) model Children Learning In Science merupakan model yang dipimpin oleh Driver (1988, Tytler, 1996). Rangkaian fase pembelajaran pada model

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 32 MAKASSAR