DER EINFLUSS DER QUANTUM WRITING METHODE AUF DIE SCHREIBKOMPETENZ DES AUFSATZES DER SCHüLERIN DER KLASSE XI SMA NEGERI 1 KABANJAHE IM AKADEMISCHENJAHR 2013/2014.
DER EINFLUSS DERQUANTUM WRITING METHODE AUF
DIE SCHREIBKOMPETENZDER SCHÜLER IN DER
KLASSE XI AN DER SMAN 1 KABANJAHE IM
AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
RIENDA CHANIARA MUNTHE
MATRIKELNUMMER: 2103332028
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
RIENDA CHANIARA MUNTHE. Matrikelnummer. 2103332028,,Der Einfluss
der Quantum Writing Methode auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der
Schülerin der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe im AkademischenJahr
2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache
und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, der Einfluss der Quantum Writing Methode
auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schülerin der Klasse XI SMA
Negeri 1 Kabanjahe im AkademischenJahres 2013/2014zu ermitteln. Die
Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Kabanjahedurchgeführt.In dieser
Untersuchung wird
die Experimentmethode angewendet. Die verwendete
Methode der Untersuchung ist Quantum Writing.Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe. Es ist
die Klasse XI IPA 1alsExperimentklasse, die aus40 Personen besteht und
durchQuantum Writing Methode unterrichtet wird, und Klasse XI IPA
3alsKontrollklasse, welche aus 40 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode unterrichtet wird.Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für dieExperimentklasse ist 57,03, mit
den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,6die Standardabweichung
ist 14,90. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 77,46 mit der
höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50, die Standardabweichung ist 14,903.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstestsfür die Kontrollklasse ist 56,2 mit den
höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 1,66 die Standardabweichung ist
19,85. Der Durchschnittswert des Endwissenstestsist 66,62 mit der höchsten Note
83,3 und niedrigsten Note 33,3die Standardabweichung ist 14,11. Basierend auf
dem Ergebnis der Untersuchung kannfestgestellt werden, dass die
Schreibkompetenz der Schüler in der Experimentklasse steigert ist.Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikantenEinfluss der Quantum
Writing MethodeSchreibkompetenz der Schüler(Ha) wirdakzeptiert, denn t Berechnung
ist größer als
tTabelle(3,39> 1,994).
Schlüsselwörter: Quantum Writing Methode, die Schreibkompetez.
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG .......................................................................................................... i
VORWORT .................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. vi
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vii
BILDERVERZEICHNIS ................................................................................ vii
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .........................................................................................1
B. Die Problemidentifizierung ........................................................................3
C. Das Unterschungsreichweite .......................................................................3
D. Das Untersuchungsproblem ........................................................................3
E. Das Untersuchungsziel ...............................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen ..........................................................................4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage .............................................................................5
1. Der Begriff der Methode ..........................................................................5
2. Der Begriff der Quantum Writing Methode...............................................6
3. Die Funktion von des Quantum Writing Methode .....................................6
4. Die Schritte des Quantum Writing Methode ..............................................7
5. Die Vorteile und Nachteile der Quantum Writing .....................................7
6. Der Begriff der Schreibkompetenz ............................................................8
7. Der Begriff des Aufsatzes .........................................................................8
B. Die konzeptionellen Grundlagen .................................................................9
C. Die Hypotesen der Untersuchung ................................................................9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................10
B. Die Untersuchungsort ............................................................................10
C. Die Population und die Stichprobe .........................................................10
D. Die Durchführung der Untersuchung ......................................................12
E. Das Untersuchungsinstrument ...............................................................13
F. Die Technik der Datensammlung ...........................................................13
G. Die Technik der Datenanalyse ................................................................15
KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung .................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse.................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.......................
1. Der Normalitätstest ..............................................................
2. Der Homogenitätstest ...........................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ..................................................
D. Die Diskussion ..........................................................................
24
29
29
31
34
36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung.................................................................
B. Vorschläge ................................................................................
38
39
LITERATURVERZEICHNIS ..............................................................
40
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
20
20
20
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Untersuchungsubjekt der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 1 Kabanjahe ................................................................
Untersuchungsdesign .............................................................
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ..........................................
Die Daten des Homogenitätstests ...........................................
11
12
23
27
30
33
BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ..................................................................
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................
i
23
28
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstests
Anhang 10.Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Hypothesenprobe
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 16. Werte der F-Verteilung
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 18. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Anhang 19. Die Aktivität der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 20. Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Zum Fremdsprachlernen braucht der Lehrer eine genaue Methode, denn
Fremdsprache hat einige Schwierigkeiten. Die Sprachkompetenz umfasst vier
Kompetenzen,
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen,
und
Schreibfertigkeit (vgl. Tarigan, 2005: 1). Deutsch ist ein Schulfach, das es in der
Oberschule gibt. Die meisten Lehrer benutzen genaue Methode beim Unterricht,
damit er geholfen wird. Deswegen kann der Schüler einfacher die Lernmaterie
empfangen.
Die Schreibkompetenz ist sehr wichtig im Lernprozess. Das Schreiben ist
eine von den vier Sprachfähigkeiten, die die Schüler beherrschen sollten. Eine
Schreibaktivität ist es, einen Aufsatz zu verfassen.Einfacher Aufsatz ist eine
Versammlung der Idee und des Gedankes, den einige Sätze von fünf bis zehn
Reihen hat. (vgl. Resmini, 2009:175). Beim Schreiben kann man die Gedanken
und die Einfälle beschreiben, um die Absicht und das Ziel zu erreichen. Beim
Schreiben sind die Schüler auch frei zum Schreiben, wie in ihrer Meinung ist.
Tarigan (vgl. 2005: 3) sagt, dass Schreiben ein Symbol der Grafik sich illustriert,
damit man über das Symbol der Grafik verstehen und lesen kann.
In der SMA Negeri 1 Kabanjahe gibt es viele Schüler, die die
Schwierigkeiten haben, um einen deutschen Aufsatz zu Schreiben. Die
Schwierigkeiten der Schüler sind: sie haben einen geringen deutschen Wortschatz
um einen Aufsatz zu schreiben, manche Schwierigkeiten bei der Grammatik, sie
können nicht so gut ihre Ideen um einen Aufsatz zu schreiben und sie haben
niedrige Motivation beim Schreiben. Der Schüler findet, dass Deutsch nicht
interessant ist.Deshalb braucht der Lehrer eine kreative Methode. Tarigan ( 2007 :
7 ) sagt, dass Schreiben besser imÄußern der Idee und Meinung, Satzstrukturen,
formäler im Sprachstil ist. Es ist gut, wenn ein Lehrer eine Methode beim
Unterricht benutzt, die die Beziehung mit der Schreibsmethode hat. Denn die
Schüler schreiben, wollen sie den Inhalt von ihren Wissenschaften gieβen und sie
können auch ihre Grammatik verbessern und ihr Wortschatz vermehren. Einer der
besten Methoden zur Überwindung dieser Probleme ist dieQuantum Writing
Methode.
Die Quantum Writing Methode ist irgendein von vielen Schreibsmethoden,
die die Fähigkeit von den Schüler schärfen kann. Bei der Benutzung der Quantum
Writing Methode kann der Schüler durch das Schreiben zu optimieren. Es ist sehr
gut für die Schüler, die keine Idee, wenige Motivation um einen Aufsatz zu
schreiben.
Basierend auf diesem Hintergrund hat die Untersucherin für das Thema
interessiert
“Der
Einfluss
der
Quantum
Writing
Methode
auf
die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der klasse XI SMAN 1 Kabanjahe
im Akademischen Jahr 2013/2014 zu untersuchen.
B. Die Problemidentifizierung
Bei dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert:
1. Die Schüler haben einen geringen deutschen Wortschatz.
2. Die Schwierigkeiten bei der Grammatik
3. Die Schüler können nicht so gut ihre Ideen einen Aufsatz Schreiben.
4. Die Schüler haben wenig Motivation beim Schreiben.
C. Das Untersuchungsreichweite
Das Untersuchungsreichweite in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Quantum Writing Methode auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler
in der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe im Akademischen 2013/2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI
SMAN 1
Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 vor der
Handlung der Quantum Writing Methode?
2. Wie ist die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI
SMAN1
Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 nach der
Handlung der Quantum Writing Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Quantum Writing Methode auf die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI SMAN 1
Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Um die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der der Klasse XI
SMAN 1 Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014 vor der Handlung
der Quantum Writing Methode zu beshreiben.
2. Um die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der der Klasse XI
SMAN 1 Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 nach
der
Handlung der Quantum Writing Methode zu beshreiben.
3. Um
den
Einfluss
der
Quantum
Writing
Methode
auf
die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI SMAN1
Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014 zu wissen.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchungsnutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1.
Als Informationsstoff für die Lehrer, der verschiedene Methoden beim
Unterrichtprobieren möchten.
2.
Als Motivation für die Schüler um ihre Schreibkompetenz zu verbessern
3.
Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung der
Schreibfertigkeit mit der Quantum Writing Methode.
LITERATURVERZEICHNIS
Arifin, E. Zaenal dan Tasai, S. Amran. 2009. Cermat Berbahasa Indonesia untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi, Dr. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.
.1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
.1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Djamarah, Saiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fix, Martin. 2008. Schreibenprozesse im Deutschunterricht. Germany: Schőningh UTB.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Harwono. 2003. Quantum Writer. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama Widya.
Kunandar, 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sanjaya. 2006 Strategi Pembelajaran Berotientasi Standar Proses Pendidikan,Penerbit
Kencana; Jakarta.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung:
Angkasa.
.2005. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung;
Angkasa.
DIE SCHREIBKOMPETENZDER SCHÜLER IN DER
KLASSE XI AN DER SMAN 1 KABANJAHE IM
AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
RIENDA CHANIARA MUNTHE
MATRIKELNUMMER: 2103332028
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
ABSTRAKT
RIENDA CHANIARA MUNTHE. Matrikelnummer. 2103332028,,Der Einfluss
der Quantum Writing Methode auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der
Schülerin der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe im AkademischenJahr
2013/2014”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache
und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, der Einfluss der Quantum Writing Methode
auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schülerin der Klasse XI SMA
Negeri 1 Kabanjahe im AkademischenJahres 2013/2014zu ermitteln. Die
Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Kabanjahedurchgeführt.In dieser
Untersuchung wird
die Experimentmethode angewendet. Die verwendete
Methode der Untersuchung ist Quantum Writing.Die Probanden dieser
Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe. Es ist
die Klasse XI IPA 1alsExperimentklasse, die aus40 Personen besteht und
durchQuantum Writing Methode unterrichtet wird, und Klasse XI IPA
3alsKontrollklasse, welche aus 40 Personen besteht und mit der konventionellen
Methode unterrichtet wird.Die Datenverarbeitung zeigt, dass der
Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für dieExperimentklasse ist 57,03, mit
den höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 16,6die Standardabweichung
ist 14,90. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 77,46 mit der
höchsten Note 100 und niedrigsten Note 50, die Standardabweichung ist 14,903.
Der Durchschnittswert des Vorwissenstestsfür die Kontrollklasse ist 56,2 mit den
höchsten Noten 83,3 und der niedrigsten Note 1,66 die Standardabweichung ist
19,85. Der Durchschnittswert des Endwissenstestsist 66,62 mit der höchsten Note
83,3 und niedrigsten Note 33,3die Standardabweichung ist 14,11. Basierend auf
dem Ergebnis der Untersuchung kannfestgestellt werden, dass die
Schreibkompetenz der Schüler in der Experimentklasse steigert ist.Es kann
zusammengefasst werden, dass es einen signifikantenEinfluss der Quantum
Writing MethodeSchreibkompetenz der Schüler(Ha) wirdakzeptiert, denn t Berechnung
ist größer als
tTabelle(3,39> 1,994).
Schlüsselwörter: Quantum Writing Methode, die Schreibkompetez.
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG .......................................................................................................... i
VORWORT .................................................................................................... ii
INHALTSVERZEICHNIS .............................................................................. vi
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................... vii
BILDERVERZEICHNIS ................................................................................ vii
ANHANGVERZEICHNIS .............................................................................. viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .........................................................................................1
B. Die Problemidentifizierung ........................................................................3
C. Das Unterschungsreichweite .......................................................................3
D. Das Untersuchungsproblem ........................................................................3
E. Das Untersuchungsziel ...............................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen ..........................................................................4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Theoretische Grundlage .............................................................................5
1. Der Begriff der Methode ..........................................................................5
2. Der Begriff der Quantum Writing Methode...............................................6
3. Die Funktion von des Quantum Writing Methode .....................................6
4. Die Schritte des Quantum Writing Methode ..............................................7
5. Die Vorteile und Nachteile der Quantum Writing .....................................7
6. Der Begriff der Schreibkompetenz ............................................................8
7. Der Begriff des Aufsatzes .........................................................................8
B. Die konzeptionellen Grundlagen .................................................................9
C. Die Hypotesen der Untersuchung ................................................................9
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................10
B. Die Untersuchungsort ............................................................................10
C. Die Population und die Stichprobe .........................................................10
D. Die Durchführung der Untersuchung ......................................................12
E. Das Untersuchungsinstrument ...............................................................13
F. Die Technik der Datensammlung ...........................................................13
G. Die Technik der Datenanalyse ................................................................15
KAPITEL IVERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION
A. Das Ergebnis der Untersuchung .................................................
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ................
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der
Experimentklasseund Kontrollklasse.................................
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der
Experimentklasse und Kontrollklasse ................................
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses.......................
1. Der Normalitätstest ..............................................................
2. Der Homogenitätstest ...........................................................
3. Die Prüfung der Hypothese ..................................................
D. Die Diskussion ..........................................................................
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29
29
31
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36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung.................................................................
B. Vorschläge ................................................................................
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LITERATURVERZEICHNIS ..............................................................
40
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
20
20
20
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1.
Tabelle 3.2.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Untersuchungsubjekt der Schüler in der Klasse XI IPA SMA
Negeri 1 Kabanjahe ................................................................
Untersuchungsdesign .............................................................
Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentklasse und Kontrollklasse .....................................
Das Ergebnis des Normalitätstests ..........................................
Die Daten des Homogenitätstests ...........................................
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BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ..................................................................
Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ...................................................................
i
23
28
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Anhang 4.
RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN
Das Instrument des Tests (Vorwissenstest)
Das Instrument des Tests (Endwissenstest)
Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Experimentklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests
der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Experimentklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests
in der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der
Standardabweichung und der Variante von Noten
des Endwissenstests
Anhang 10.Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestsvon
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestsvon
der Experimentklasse und Kontrollklasse
Anhang 14. Die Hypothesenprobe
Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test
Anhang 16. Werte der F-Verteilung
Anhang 17. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 18. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse
Anhang 19. Die Aktivität der Schüler in der Experimentklasse
Anhang 20. Die Aktivität der Schüler in der Kontrollklasse
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Zum Fremdsprachlernen braucht der Lehrer eine genaue Methode, denn
Fremdsprache hat einige Schwierigkeiten. Die Sprachkompetenz umfasst vier
Kompetenzen,
Hörverstehen,
Sprechfertigkeit,
Leseverstehen,
und
Schreibfertigkeit (vgl. Tarigan, 2005: 1). Deutsch ist ein Schulfach, das es in der
Oberschule gibt. Die meisten Lehrer benutzen genaue Methode beim Unterricht,
damit er geholfen wird. Deswegen kann der Schüler einfacher die Lernmaterie
empfangen.
Die Schreibkompetenz ist sehr wichtig im Lernprozess. Das Schreiben ist
eine von den vier Sprachfähigkeiten, die die Schüler beherrschen sollten. Eine
Schreibaktivität ist es, einen Aufsatz zu verfassen.Einfacher Aufsatz ist eine
Versammlung der Idee und des Gedankes, den einige Sätze von fünf bis zehn
Reihen hat. (vgl. Resmini, 2009:175). Beim Schreiben kann man die Gedanken
und die Einfälle beschreiben, um die Absicht und das Ziel zu erreichen. Beim
Schreiben sind die Schüler auch frei zum Schreiben, wie in ihrer Meinung ist.
Tarigan (vgl. 2005: 3) sagt, dass Schreiben ein Symbol der Grafik sich illustriert,
damit man über das Symbol der Grafik verstehen und lesen kann.
In der SMA Negeri 1 Kabanjahe gibt es viele Schüler, die die
Schwierigkeiten haben, um einen deutschen Aufsatz zu Schreiben. Die
Schwierigkeiten der Schüler sind: sie haben einen geringen deutschen Wortschatz
um einen Aufsatz zu schreiben, manche Schwierigkeiten bei der Grammatik, sie
können nicht so gut ihre Ideen um einen Aufsatz zu schreiben und sie haben
niedrige Motivation beim Schreiben. Der Schüler findet, dass Deutsch nicht
interessant ist.Deshalb braucht der Lehrer eine kreative Methode. Tarigan ( 2007 :
7 ) sagt, dass Schreiben besser imÄußern der Idee und Meinung, Satzstrukturen,
formäler im Sprachstil ist. Es ist gut, wenn ein Lehrer eine Methode beim
Unterricht benutzt, die die Beziehung mit der Schreibsmethode hat. Denn die
Schüler schreiben, wollen sie den Inhalt von ihren Wissenschaften gieβen und sie
können auch ihre Grammatik verbessern und ihr Wortschatz vermehren. Einer der
besten Methoden zur Überwindung dieser Probleme ist dieQuantum Writing
Methode.
Die Quantum Writing Methode ist irgendein von vielen Schreibsmethoden,
die die Fähigkeit von den Schüler schärfen kann. Bei der Benutzung der Quantum
Writing Methode kann der Schüler durch das Schreiben zu optimieren. Es ist sehr
gut für die Schüler, die keine Idee, wenige Motivation um einen Aufsatz zu
schreiben.
Basierend auf diesem Hintergrund hat die Untersucherin für das Thema
interessiert
“Der
Einfluss
der
Quantum
Writing
Methode
auf
die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der klasse XI SMAN 1 Kabanjahe
im Akademischen Jahr 2013/2014 zu untersuchen.
B. Die Problemidentifizierung
Bei dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert:
1. Die Schüler haben einen geringen deutschen Wortschatz.
2. Die Schwierigkeiten bei der Grammatik
3. Die Schüler können nicht so gut ihre Ideen einen Aufsatz Schreiben.
4. Die Schüler haben wenig Motivation beim Schreiben.
C. Das Untersuchungsreichweite
Das Untersuchungsreichweite in dieser Untersuchung ist der Einfluss der
Quantum Writing Methode auf die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler
in der Klasse XI SMA Negeri 1 Kabanjahe im Akademischen 2013/2014.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind:
1. Wie ist die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI
SMAN 1
Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 vor der
Handlung der Quantum Writing Methode?
2. Wie ist die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI
SMAN1
Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 nach der
Handlung der Quantum Writing Methode?
3. Gibt es einen signifikanten Einfluss der Quantum Writing Methode auf die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI SMAN 1
Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind:
1. Um die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der der Klasse XI
SMAN 1 Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014 vor der Handlung
der Quantum Writing Methode zu beshreiben.
2. Um die Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der der Klasse XI
SMAN 1 Kabanjahe
im Akademischen
Jahr 2013/2014 nach
der
Handlung der Quantum Writing Methode zu beshreiben.
3. Um
den
Einfluss
der
Quantum
Writing
Methode
auf
die
Schreibkompetenz des Aufsatzes der Schüler in der Klasse XI SMAN1
Kabanjahe im Akademischen Jahr 2013/2014 zu wissen.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Untersuchungsnutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1.
Als Informationsstoff für die Lehrer, der verschiedene Methoden beim
Unterrichtprobieren möchten.
2.
Als Motivation für die Schüler um ihre Schreibkompetenz zu verbessern
3.
Als Information für kommende Untersuchungen, die die Verbindung der
Schreibfertigkeit mit der Quantum Writing Methode.
LITERATURVERZEICHNIS
Arifin, E. Zaenal dan Tasai, S. Amran. 2009. Cermat Berbahasa Indonesia untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo.
Arikunto, Suharsimi, Dr. 2006. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.
.1999. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
.1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Djamarah, Saiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fix, Martin. 2008. Schreibenprozesse im Deutschunterricht. Germany: Schőningh UTB.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Harwono. 2003. Quantum Writer. Bandung: PT Mizan Pustaka.
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV Yrama Widya.
Kunandar, 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
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