SISTEM PENGELOLAAN KOPERASI SEKOLAH DALAM MEMBINA KARAKTER KEBANGSAAN :Studi Deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SISTEM PENGELOLAAN KOPERASI SEKOLAH DALAM

MEMBINA KARAKTER KEBANGSAAN

(Studi Deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan

Oleh:

Riska Restiana Ahmad 1103345

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SISTEM PENGELOLAAN KOPERASI SEKOLAH DALAM

MEMBINA KARAKTER KEBANGSAAN

(Studi Deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1

Ciamis)

Oleh

Riska Restiana Ahmad S.Pd UPI Bandung, 2008

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Fakultas Pendidikan Kewarganegaraan

© Riska Restiana Ahmad 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

LEMBAR PENGESAHAN

SISTEM PENGELOLAAN KOPERASI SEKOLAH DALAM MEMBINA KARAKTER KEBANGSAAN

(Studi Deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING

Pembimbing I

Prof. Dr. H. Endang Danial, Ar, M.Si. M.Pd NIP. 195005021976031002

Pembimbing II

Dr. Elly Malihah, M.Si NIP. 1966042519920320021

Mengetahui,

Ketua Jurusan/Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Prof. Dr. H. Sapriya, M.Ed.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Riska Restiana Ahmad (1103345) “Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)”

Penelitian ini bertolak dari fakta bahwa masalah yang sedang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah memudarnya karakter kebangsaan. Oleh karena itu, perlu adanya pembinaan karakter kebangsaan di Sekolah. Salah satunya melalui sistem pengelolaan Koperasi Sekolah. Dimana Koperasi Sekolah tidak hanya mencari keuntungan, tetapi untuk membina dan mengembangkan karakter kebangsaan warga sekolah.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji dan menganalisis informasi tentang sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan peserta didik yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Ciamis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif Adapun teknik pengumpulan datanya melalui wawancara mendalam, observasi, studi dokumentasi dan studi kepustakaan.

Hasil penelitian ini menunjukan: (1) Warga sekolah berpandangan bahwa sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan di SMK Negeri 1 Ciamis sudah berjalan baik karena dengan adanya pengelolaan koperasi sekolah ternyata dapat membina dan mengembangkan karakter warga sekolah terutama peserta didik; (2) Nilai-nilai yang mendukung program koperasi sekolah dalam mengembangkan karakter kebangsaan adalah nilai religius, kejujuran, tanggungjawab, cinta tanah air, kekompakan, pantang menyerah, disiplin, keberanian, kerja keras, berjiwa wirausaha, toleransi dan kebersamaan. (3) Strategi untuk mengembangkan karakter kebangsaan melalui koperasi sekolah yang paling utama adalah pendidikan serta pelatihan perkoperasian ; (4) Sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan di SMK Negeri 1 Ciamis berdampak positif yaitu sebagai pengajaran kepada siswa tentang nilai-nilai dasar kemanusiaan seperti kejujuran, keberanian, tanggung jawab, kebaikan dan berdampak negatif yaitu mengarah kepada hilangnya jati diri bangsa ketika dalam pengelolaan koperasi tidak berdasarkan pada karakter kebangsaan. Maka mata pelajaran PKn dijadikan sebaga salah satu penopang dalam mengelola koperasi sekolah terhadap karakter kebangsaan.

Penulis dapat menyimpulkan bahwa koperasi sekolah sangat berperan dalam membina karakter peserta didik, oleh karena itu koperasi sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis harus terus dikembangkan agar dapat membentuk karakter peserta didik yang lebih baik lagi guna untuk mempersiapkan diri dalam merespon terhadap kekuatan-kekuatan global dan krisis karakter kebangsaan di Indonesia.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

ABSTRAK ………..……… KATA PENGANTAR ………

i ii UCAPAN TERIMA KASIH ………,,,,,,... DAFTAR ISI ………...

DAFTAR TABEL ………...

DAFTAR GAMBAR ………..

DAFTAR BAGAN ………,,………... iii vii xi xii xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... ... 1

B. Rumusan Masalah ... 12

C. Tujuan Penelitian ... 12

D. Manfaat Penelitian ... 1. Praktis ... 2. Teoretis ... 13 13 13 E. Definisi Operasional... 1. Koperasi ... 2. Koperasi Sekolah ... 3. Karakter ... 4. Karakter Kebangsaan ... 14 14 14 15 15 F. Paradigma Penelitian ... 16

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...…... 18

A. Karakteristik Koperasi Indonesia …… ...…... 18

1. Pengertian Koperasi ... 18

2. Prinsip-prinsip Koperasi ... 21

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Tujuan Koperasi ... 25

5. Fungsi dan Peran Koperasi ... 6. Nilai-nilai Koperasi ... 26 27 B. Koperasi Sekolah ... 1. Pengertian Koperasi Sekolah ... 28 28 2. Fungsi dan Landasan Hukum Koperasi Sekolah ... 30

3. Ciri-ciri Koperasi Sekolah ……… 31

4. Tujuan Koperasi Sekolah ………... 5. Prinsip-prinsip Koperasi Sekolah ... 31 33 6. Jenis-jenis Koperasi Sekolah ……….... 33

C. Karakter Kebangsaan …… ……..………... 36

1. Hakikat Karakter …………... 36

2. Pemahaman Karakter Kebangsaan ……. ... 40

3. Fungsi, Tujuan dan Media Karakter Kebangsaan ………... 45

4. Tahap-tahap Pembentuk Karakter ………...……….. 5. Pembinaan Nilai Karakter Kebangsaan ... 47 55 D. Koperasi Sekolah sebagai Pengembangan Nilai Kebangsaan di Sekolah …………..……….……… E. Kajian Terdahulu ………. 63 73 BAB III METODE PENELITIAN ………...……… 75

A. Pendekatan dan Metode Penelitian ... 75

1. Pendekatan Penelitian ………... 75

2. Metode Penelitian .………... 76

B. Instrumen Penelitian ………... 77

C. Teknik Pengumpulan Data ……….. 78

1. Observasi Partisipatif ………... 79

2. Wawancara ………... 79

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Studi Literatur ………... 81

D. Lokasi dan Subjek Penelitian ……… 81

1. Lokasi Penelitian ... 81

2. Subjek Penelitian ... 81

E. Tahap-tahap Penelitian ... 82

F. Teknik Analisis Data ... 83

G. Keabsahan data ... 86

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 88

A.Deskripsi Umum SMK Negeri 1 Ciamis ………. 88

1. Sejarah Lahirnya SMK Negeri 1 Ciamis ………. 88

2. Profil SMK Negeri 1 Ciamis ……… 89

3. Potensi SMK Negeri 1 Ciamis ... 90

4. Visi dan Misi Sekolah ... 90

5. Budaya Mutu Sekolah……….. 91

6. Bidang Keahlian Yang Dibuka ... 92

7. Guru dan Karyawan ... 92

8. Program Keahlian Dan Jumlah Siswa ... 9. Rombongan Belajar ... 10.Kurikulum Dan Sistem Pembelajaran ... 11.Kegiatan Kesiswaan ... 12.Sarana Dan Prasarana ... 13.Unit Produksi ... 92 93 93 93 94 97 B.Deskripsi Umum Koperasi Sekolah ………. 97

C.Deskripsi Hasil Penelitian ... 100

1. Persepsi Warga Sekolah Mengenai Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Terhadap Karakter Kebangsaan ... 101

2. Nilai-nilai Yang Mendukung Terhadap Program Koperasi Sekolah Dalam Mengembangkan Karakter Kebangsaan …….….. 106

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Strategi Untuk Menanamkan Karakter Kebangsaan Dalam Upaya

Pengelolaan Koperasi Sekolah ..………..… 108

4. Dampak Pelaksanaan Peranan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan ………... 110

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 113

1. Persepsi Warga Sekolah Mengenai Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Terhadap Karakter Kebangsaan ... 113

2. Nilai-Nilai Yang Mendukung Terhadap Program Koperasi Sekolah Mengembangkan Karakter Kebangsaan ……… 128

3. Strategi Untuk Menanamkan Karakter Kebangsaan Dalam Upaya Pengelolaan Koperasi Sekolah ………... 131

4. Dampak Pelaksanaan Peranan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan ……… 135

E. Keterbatasan Penelitian ... 143

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 144

A. Kesimpulan ... 144

1. Kesimpulan Umum ... 144

2. Kesimpulan Khusus ... 145

B. Rekomendasi ………. 146

1. Kepada Dinas Pendidikan Terkait……… 146

2. Kepada Pihak Sekolah... 146

3. Kepada Pembina Koperasi Sekolah... 147

4. Kepada Guru PKn ... 147

5. Kepada Peserta Didik ... 148

6. Kepada Peneliti Selanjutnya ... 148

DAFTAR PUSTAKA ………. 149

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

LAMPIRAN 1 ………..

LAMPIRAN 2 ………..

158 159

1. Skenario Penelitian ……….

2. Pedoman Penelitian ……….

3. Pedoman Wawancara ………..

4. Tabel Hasil Wawancara di SMK Negeri 1 Ciamis ………..

160 162 164 166

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ……… 178

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Nilai-nilai Koperasi ... 28

Tabel 2.2 Nilai-Nilai Karakter Yang Perlu Ditanamkan Di Indonesia ... 60

Tabel 2.3 Pedoman Pengembangan Karakter Peserta Didik melalui Ekstrakurikuler ……..………...….. 64

Tabel 4.1 Jumlah Guru dan Karyawan ……….. ……….…... 92

Tabel 4.2 Jumlah Program Keahlian Siswa ……….……. 92

Tabel 4.3 Jumlah Rombongan Belajar ………...…... 93 Tabel 4.4 Ruangan di SMKN 1 Ciamis ……….. Tabel 4.5 Peralatan di SMKN 1 Ciamis ……….

94 95 Tabel 4.6 Nilai yang mendukung terhadap Program Koperasi Sekolah

dalam mengembangkan Karakter Kebangsaan ………... Tabel 4.7 Karakteristik Dasar Pendidikan Karakter ………

128 129

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Keterkaitan Antara Komponen Moral Dalam Rangka Pembentukan Yang Baik Menurut Pandangan Lickona …...… 52 Gambar 2.2 Koherensi Karakter Dalam Konteks Totalitas Proses

Psikososial …... 53 Gambar 3.1 Komponen Dalam Analisis Data ….……….. 84 Gambar 4.1 Konteks Mikro Pengembangan Nilai/Karakter ……… 124

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah terhadap Karakter

Kebangsaan……… 17

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Salah satu masalah utama yang dihadapi bangsa Indonesia saat ini adalah memudarnya wawasan kebangsaan dan rasa bangga sebagai bangsa atau rasa nasionalisme yang dikumandangkan dengan penuh heroik pada tahun 1928, yang dikenal sebagai hari sumpah pemuda. Sudah lebih dari setengah abad bangsa Indonesia merdeka, tapi sampai saat ini justru bangsa Indonesia semakin mengalami degradasi karakter kebangsaan. Realitanya di Indonesia telah terjadi krisis karakter kebangsaan.

Hal ini dapat dilihat dari budaya korupsi para elite politik seperti :

Kasus proyek Hambalang yang melibatkan Menteri Pemuda dan Olahraga Andi Mallarangeng dan Ketua Umum DPP Partai Demokrat Anas Urbaningrum. Mereka diduga bersama-sama melakukan penyalahgunaan wewenang atau perbuatan melawan hukum yang mengakibatkan kerugian negara serta menerima pemberian hadiah atau janji terkait proyek Hambalang dan proyek lain (Kompas, 2013). Selain itu, kasus korupsi yang melibatkan ketua partai politik yang lain yaitu kasus impor daging sapi yang melibatkan mantan Presiden PKS Luthfi Hasan Ishaaq. Ia menjadi tersangka kasus dugaan tindak pidana pencucian uang rekomendasi kuota impor daging sapi (Kompas, 2013).

Sehingga dengan meningkatnya tindak kriminal di bangsa ini menunjukan bahwa masyarakat Indonesia sedang kehilangan jati diri. Belum lagi ancaman disintegrasi bangsa yang menggejala di berbagai daerah semakin menguatkan bahwa bangsa ini sedang mengalami kriris karakter kebangsaan. Dimana krisis karakter kebangsaan ini merupakan muara dari krisis yang lain.

Billy Graham yang dikutip Raka 2011 (dalam Latief, 2012 : 2) melontarkan kata-kata bijak :

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

You lose your wealth, you lose nothing; You lose your health, you lose something; You lose your character, you lose everything (Anda

kehilangan kesenangan, Anda belum kehilangan apa-apa. Anda kehilangan kesehatan, Anda kehilangan sesuatu, Anda kehilangan karakter, Anda kehilangan segalanya).

Tentu saja kita tidak berharap kehilangan sesuatu apalagi kehilangan segalanya. Namun, jika kita kehilangan karakter, maka kita akan kehilangan segalanya. Oleh karena itu, untuk mengurangi dan menghindari proses kehilangan tersebut, maka langkah awal yang perlu dilakukan adalah mengembangkan karakter baik karakter individu maupun karakter kebangsaan.

Tergerusnya rasa nasionalisme suatu bangsa dapat disebabkan oleh hal-hal yang bersifat internal maupun eksternal. Bersifat internal, manakala rasa kebersamaan antara sesama anak bangsa mulai berkurang, seperti memelihara persamaan dalam perbedaan dan memelihara perbedaan dalam persamaan. bersifat eksternal dapat diidentifikasi dalam bentuk rongrongan dan gangguan dari berbagai kepentingan asing yang bersifat pragmatis, historis, yang bertujuan untuk memecah belah semangat kebangsaan termasuk integritas wilayah, kedaulatan nasional dan kemerdekaan politik nasional.

Sementara jika melihat cita-cita kemerdekaan Indonesia tidak hanya untuk memperjuangkan kedaulatan bangsa secara politik, tetapi juga kedaulatan dan kemandirian secara ekonomi. Cita-cita kemerdekaan untuk mencapai masyarakat adil dan makmur (mandiri secara ekonomi) hanya dapat diwujudkan jika seluruh potensi dan sumber daya bangsa dikelola secara bersinergi melalui pengembangan dan pengintegrasian seluruh instrumen dan kebijakan politik-ekonomi yang berorientasi pada kesejahteraan bersama.

Sebagai karakter bangsa Indonesia, sistem ekonomi Indonesia berlandaskan pancasila. Salah satu sistem ekonomi yang berlandaskan Pancasila

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

adalah Koperasi., sistem tersebut merupakan sistem ekonomi yang sesuai dengan cita-cita dan karakter bangsa Indonesia. Yakni, berorientasi pada upaya untuk menciptakan kesejahteraan bersama, bukan kesejahteraan atau kepentingan individu semata.

Di sisi lain, Indonesia setelah memasuki era reformasi melalui amandemen Undang-undang Dasar 1945 tetap mengusung asas demokrasi ekonomi. Meskipun demokrasi ekonomi yang dimaksud malah menjadi kabur setelah adanya penambahan dua ayat (ayat 4 dan 5) dalam pasal 33 UUD 1945. Sebagaimana yang dikutip Rioka (2012), dijelaskan Mubyarto (2003) bahwa :

Pikiran di belakang ayat baru tersebut adalah paham persaingan pasar bebas atau neoliberalisme. Kekeliruan lebih serius dari amandemen keempat UUD 1945 adalah hilangnya kata ”sakral” koperasi sebagai bentuk operasional ekonomi kerakyatan atau demokrasi. Hilangnya kata koperasi, telah menggiring bentuk usaha sesuai pasal empat, yaitu diselenggarakan dengan prinsip kebersamaan, efisiensi berkeadilan, berkelanjutan, berwawasan lingkungan, kemandirian, serta menjaga keseimbangan kemajuan dan kesatuan ekonomi nasional.

Selain itu, pembangunan ekonomi nasional juga tengah menghadapi tantangan yang sangat berat, karena berada pada kondisi kritis yang berkepanjangan dan menjadi sangat kompleks. Pembangunan ekonomi tidak hanya dihadapkan pada masalah-masalah tentang cara peningkatan taraf hidup agar rakyat agar menjadi lebih baik, tetapi juga dihadapkan pada masalah era globalisasi dalam segala hal. Menurut Aris Munandar (Sutendy, 2003 : 1).

Koperasi merupakan wujud perekonomian Indonesia yang disusun sebagai usaha bersama berdasar atas asas kekeluargaan. Hal tersebut tercantum dalam UUD 1945 pasal 33. Kehadiran koperasi dalam kancah ekonomi nasional sebagai salah satu pelaku ekonomi utama yang diharapkan akan mampu memberikan

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

timbul, yaitu masalah kesempatan kerja, peningkatan pendapatan masyarakat, serta pemerataan pembangunan.

Sementara, Suwandi (1982 : 5) menyatakan bahwa :

Koperasi adalah suatu usaha yang permanen atau bersifat tetap serta diatur menurut ilmu pengetahuan yang modern. Sementara tujuan koperasi yang terutama dan terdekat adalah untuk meningkatkan kesejahteraan hidup anggota-anggotanya dan tujuan Koperasi Indonesia yang lebih jauh dan luhur adalah mewujudkan masyarakat Indonesia yang adil dan makmur berdasarkan Pancasila dan UUD 1945.

Sehingga sejak kelahirannya bahwa koperasi disadari sebagai suatu upaya untuk menolong diri sendiri secara bersama-sama. Oleh karena itu dasar “self help and cooperation” atau “individualitet dan solidaritet” selalu disebut bersamaan sebagai dasar pendirian koperasi. Sejak akhir abad yang lalu gerakan koperasi dunia kembali memperbaharui tekadnya dengan menyatakan keharusan untuk kembali pada jati diri yang berupa nilai-nilai dan nilai etik serta prinsip-prinsip koperasi, dengan menyatakan diri sebagai badan usaha dengan pengelolaan demoktratis dan pengawasan bersama atas keanggotaan yang terbuka dan sukarela.

ICA (International Cooperative Alliance) merupakan organisasi gerakan koperasi tertinggi di dunia menegaskan dalam menghadapi globalisasi maka pentingnya nilai etik yang harus dijunjung tinggi berupa: kejujuran, keterbukaan, tanggung jawab sosial dan kepedulian kepada pihak lain (honesty, openness, social responsibility and caring for others).

Kebersamaan dan hidup bersama sebagai modal sosial menciptakan rasa saling percaya, kerukunan dan toleransi satu sama lain. Kebersamaan seperti ini yang dikehendaki oleh kegotong-royongan, saling menolong sebagai perwujudan dari asas kekeluargaan. Ini adalah modal yang sangat berharga bagi koperasi dalam menghadapi tantangan globalisasi.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mengenai kebersamaan, dalam pemikiran Bung Hatta, sejatinya, bahwa koperasi didirikan atas prinsip kebersamaan, senasib, dan sepenanggungan untuk bergerak meningkatkan kesejahteraan bersama. Namun, karena sikap pragmatisme ekonomi yang berkembang, maka makna kebersamaan luntur. Kesenjangan pendapatan antarpenduduk menganga lebar, menandakan lunturnya kebersamaan itu. Selain itu, tugas besar Koperasi untuk berperan sebagai soko guru perekonomian bangsa sampai saat ini belum dapat terwujud.

Padahal Koperasi digerakkan agar distribusi dari kepemilikian kekayaan dan kesempatan berusaha dalam masyarakat dapat diperbaiki secara fungsional dan terus menerus. Secara hukum, Koperasi memiliki peran dan fungsi sebagaimana tercantum dalam Pasal 4 UU Koperasi No. 25/1992 yaitu :

1. Membangun dan mengembangkan potensi dan kemampuan ekonomi anggota pada khususnya dan masyarakat pada umumnya untuk meningkatkan kesejahteraan ekonomi dan sosialnya.

2. Berperan serta secara aktif dalam upaya mempertinggi kualitas kehidupan manusia dan masyarakat.

3. Memperkokoh perekonomian rakyat.

4. Berusaha untuk mewujudkan dan mengembangkan perekonomian nasional.

Oleh karena itu, peran Koperasi dalam perekonomian nasional harus terus ditingkatkan sehingga dapat meningkatkan kegairahan berusaha di kalangan masyarakat dengan cara pembinaan yang intensif agar dapat tumbuh berkembang sehingga Koperasi benar-benar mampu menunaikan peranannya menjadi kekuatan ekonomi nasional. Dengan demikian, kita harus berperan aktif dalam pengembangan koperasi di Negeri ini. Salah satunya yaitu dengan ikut serta dalam berkoperasi.

Akan tetapi, pada saat ini masih banyak orang yang kurang memahami betapa pentingnya peran koperasi sebagai salah satu sektor usaha perekonomian

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Indonesia. Mungkin masih banyak orang yang menganggap koperasi hanyalah lembaga keuangan biasa. Namun dari kenyataannya koperasi merupakan salah satu dari tiga sektor usaha formal dalam perekonomian Indonesia. Dalam kegiatannya, selain kegiatan ekonomi juga menekankan pada kepentingan moral. Contoh koperasi misalnya Koperasi Sekolah, Koperasi Nelayan dan sebagainya.

Gerakan memasyarakatkan koperasi di Indonesia berkaitan erat dengan amanat pasal 33 ayat 1 UUD 1945 yang secara implisit mengandung arti bahwa: “Koperasi sebagai suatu inovasi yang diamanatkan untuk dimasyarakatkan, sedangkan untuk memasyarakatkan koperasi di perlukan adanya peran dari pendidikan.”.

Sehingga jika melihat gagasan diatas, maka koperasi sekolah merupakan wadah yang cocok untuk mengaktualisasikan paham ekonomi Indonesia dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Namun pada kenyataannya ada beberapa kendala yang menyebabkan belum mapan dan mantapnya keberadaan koperasi sekolah. Jika melihat pada hal ini, salah satunya banyak koperasi yang perkembangannya hanya berjalan ditempat bahkan ada yang sampai gulung tikar disebabkan kurangnya partisipasi dari anggotanya. Kurangnya partisipasi dari anggota dikarenakan kurangnya pembelajaran akan koperasi yang dimiliki anggota. Koperasi di sekolah merupakan salah satu bagian yang penting dalam proses belajar mengajar disebuah lembaga pendidikan formal.

Sesuai dengan fungsinya sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah hendaknya selalu berusaha untuk memberikan pelajaran guna mencapai tujuan pendidikan dengan sebaik-baiknya.

Adapun yang menjadi instruksi dasar adanya pendidikan koperasi, yaitu: 1. Intruksi Presiden no 3 tahun 1960, tentang pendidikan koperasi,

2. Disusul oleh Surat Keputusan Bersama (SKB) Menteri Perdagangan dan Koperasi serta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

719/Kpd/XII/1979-28a/1979, tanggal 31 Desember 1979, tentang pendidikan perkoperasian di sekolah, universitas dan lembaga lainnya.

3. SKB lainnya adalah SKB Menteri Koperasi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Menteri Dalam Negeri Nomor 125/M/KPTS/X/1984-0447a/V/1984, tanggal 4 Oktober 1984 tentang pembinaan dan pengembangan Koperasi Siswa.

Selanjutnya, berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0461/ U/ 1984, tentang Pola Pembinaan dan Pengembangan Kesiswaan dijelaskan bahwa, dua dari delapan materi pembinaan kesiswaan adalah: (a) pembinaan kepribadian dan budi pekerti luhur; dan (b) pembinaan ketrampilan dan kewirausahaan siswa. Salah satu cara dalam membina siswa pada aspek kepribadian adalah setiap satuan pendidikan harus ada Koperasi Sekolah Persoalan yang muncul adalah, bagaimana cara yang dapat ditempuh dalam menumbuhkan sikap/karakter siswa di sekolah melalui lembaga Kopsis sekolah?.

Sehingga dengan adanya kebijakan bersama ini dikeluarkan dengan tujuan agar Koperasi dapat masuk ke dalam kurikulum sekolah dan kegiatan sekolah, universitas, serta lembaga lain yang bertujuan memberikan pendidikan dan latihan kepada para siswa dalam berkoperasi. Ini berarti bahwa secara dasar hukum, pemerintah telah memikirkan tentang pentingnya usaha pendidikan kesadaran berkoperasi di sekolah terhadap para siswa sejak usia dini dengan cara learning by

doing. Pembelajaran pada dasarnya merupakan suatu situasi yang melibatkan dua

perbuatan, yakni perbuatan belajar yang dilakukan oleh siswa dan perbuatan mengajar yang dilakukan oleh guru dalam upaya mencapai tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan nasional sebagaimana dirumuskan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3, menyatakan bahwa :

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Berkaitan dengan hal itu, Herdani (2011) mengungkapkan pidato Juwono (mantan Menteri Pertahanan Nasional) dalam pidatonya pada sesi kedua pembukaan Rembuk Nasional Pendidikan 2010 (3/03) menyatakan bahwa :

Pendidikan dan pertahanan sebuah bangsa selalu berkaitan, karena dengan pendidikan kebangsaan yang baik akan tercipta suatu kebhinekaan, dimana hal tersebut akan menjadi modal pertahanan sebuah negara. Beliau berpendapat setiap percikan budaya merupakan bagian dari ke-Indonesiaan untuk mengisi ulang jati diri bangsa Indonesia.

Ada tiga tempat pendidikan yaitu sekolah, rumah dan masyarakat. Lembaga pendidikan di rumah sudah jelas yaitu rumah tempat tinggal seseorang, lembaga pendidikan sekolah yaitu sekolah dengan bermacam tingkat dan jenis. Adapun lembaga pendidikan yang berlaku di masyarakat ialah di lembaga-lembaga masyarakat seperti koperasi, kepolisian, pengadilan, organisasi politik dan lain-lain. Berhasilnya pendidikan membangun akhlak merupakan hal yang sangat penting bagi kita, karena ia merupakan inti pendidikan kita. Penting juga untuk meneruskan bangsa ini yang ditandai dengan ketinggian akhlaknya yang mana bisa didapatkan oleh seseorang melalui pengalaman, pendidikan formal maupun non formal.

Berhasilnya suatu pendidikan akhlak penting juga dalam rangka menyiapkan generasi penerus untuk mampu hidup dalam zaman global. Dalam zaman global itu seseorang memerlukan pengendali yang kuat supaya ia mampu memilih dan memilah nilai-nilai yang banyak sekali ditawarkan kepadanya. Agar

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

zaman global tahan banting, maka bisa dilakukan dengan pendidikan, Secara sederhana, fokus pendidikan hanya tiga, yaitu membangun pengetahuan, membangun keterampilan (skill), dan membangun karakter. Dari ketiga elemen pendidikan intinya hanya satu yakni berbasis, adalah karakter.

Pendidikan kita cukup berhasil dalam membangun pengetahuan (sains dan teknologi), cukup berhasil juga dalam membangun keterampilan, namun pendidikan kita ternyata belum maksimal dalam membangun karakter. Mengapa demikian ? karena pembangunan karakter itu belum pernah dijadikan fokus dalam pendidikan kita. Perhatikan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN). Kita telah memiliki 6 UUSPN yaitu UU tahun 1946, UU Tahun 1950, UU Tahun 1954, TAP-MPR Tahun 1967, UU Nomor 2 Tahun 1989, dan terakhir UU Nomor 20 Tahun 2003. Tidak satupun UU itu yang menjadikan pembangunan karakter sebagai fokus pendidikan nasional. Hal ini dlihat, pendidikan karakter selalu ada sejak undang-undang yang pertama secara tersamar, pendidikan karakter merupakan bagian dari pendidikan agama dan pendidikan kewarganegaraan (PKn) tetapi pendidikan karakter itu tidak dijadikan salah satu fokus pendidikan nasional.

Pendidikan kewarganegaraan (PKn) sebagai mata pelajaran dalam kurikulum sekolah-sekolah di Indonesia secara formal telah dikenal sejak kurikulum tahun 1960an. Sejak awal mengalami perkembangan fluktuatif atau pasang surut, baik dalam istilah maupun isinya. Istilah yang telah digunakan berubah-ubah yang diantaranya Civic dalam kurikulum 1962, kemudian berubah menjadi Pendidikan Kewarganegaraan dan Pendidikan Kewargaan dalam kurikulum tahun 1968-1969, berubah lagi menjadi Pendidikan Moral Pancasila dalam kurikulum 1975-1989, kemudian menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam kurikulum 1999, dan yang terakhir sampai sekarang berubah menjadi Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) dan ditetapkan dalam

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Undang-Undang No 20 tahun 2003. Walaupun demikian tetap memiliki tujuan yang sama yakni “mengembangkan karakter warganegara Indonesia yang baik dan cerdas” (Winataputra, 2001).

Karakter warganegara yang baik secara konseptual mencakup pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan yang berkenaan dengan pelaksanaan hak dan kewajiban sebagai warganegara dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara Indonesia dengan berdasarkan ideologi Pancasila dan mengacu kepada UUD 1945.

Hal itu menunjukkan betapa pentingnya pembentukan karakter peserta didik. Pendidikan Kewarganegaraan sebagai bagian dari mata pelajaran yang ada dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah memiliki peran strategis untuk turut serta dalam pembentukan kepribadian peserta didik.

Merujuk pada gagasan tersebut diatas, menurut Mahoney (Nurmalina dan Syaifullah. 2008:2) bahwa:

Civic education includes and involves those teaching, that type of teaching methode, those student activities, those administrative supervisory-which the school may utilize purposively to make for better living together in the democratic way or (sinonymously) to develop better civic behaviors.

Menurut pengertian tersebut ruang lingkup PKn (Civic Education) meliputi seluruh kegiatan sekolah termasuk kegiatan ekstrakurikuler seperti kegiatan didalam kelas dan diluar kelas, diskusi, dan organisasi kegiatan siswa.

Adapun tujuan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan tujuan yang tercantum dalam Permendiknas No. 39 Tahun 2008, yaitu:

1. Mengembangkan potensi siswa secara optimal dan terpadu yang meliputi bakat, minat dan kretivitas;

2. Memantapkan kepribadian siswa untuk mewujudkan ketahanansekolah sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari usaha dan pengaruh negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidikan;

3. Mengaktualisasikan potensi siswa dalam pencapaian prestasi unggulan sesuai bakat dan minat;

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Menyiapkan siswa agar menjadi warga masyarakat yang berakhlak mulia, demokratis, menghormati hak-hak asasi manusia dalamrangka mewujudkan masyarakat madani (civil society).

Fungsi dan tujuan di atas, menunjukkan bahwa pendidikan di setiap satuan pendidikan harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai tujuan tersebut. Permasalahannya adalah apakah pendidikan di masing-masing satuan pendidikan telah diselenggarakan dengan baik, dan mencapai hasil seperti yang diharapkan. Untuk melihat mutu penyelenggaraan pendidikan dapat dilihat dari beberapa indikator.

Beberapa indikator mutu hasil pendidikan yang selama ini digunakan diantaranya adalah nilai Ujian Nasional (UN), persentase kelulusan, angka drop

out (DO), angka mengulang kelas, persentase lulusan yang melanjutkan ke

jenjang pendidikan diatasnya. Indikator-indikator tersebut cenderung bernuansa kuantitatif, mudah pengukurannya dan bersifat universal.

Di samping indikator kuantitatif, indikator mutu hasil pendidikan lainnya yang sangat penting untuk dicapai adalah indikator kualitatif yang meliputi: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Indikator kualitatif tersebut berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik dan berkaitan dengan pembentukan sikap serta keterampilan/skill berwirausaha peserta didik sehingga mampu bersaing, beretika, bermoral, sopan santun, memiliki sikap dan ketrampilan/skill berwirausaha.

Merujuk pada hal tersebut diatas, Nirbito dkk (1985 : 65) menjelaskan bahwa tujuan pendidikan Koperasi menyangkut 3 aspek yang penting, yaitu :

Pengetahuan, sikap dan keterampilan. Dimana ketiga aspek ini satu dengan yang lain saling berhubungan, dan merupakan satu kesatuan. Untuk pencapaian tujuan, aspek, sikap dan keterampilan kiranya kegiatan belajar

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengajar di kelas tidaklah mewadahi. Oleh karena itu perlu wadah lain yaitu didirikannya Koperasi Sekolah sebagai wadah untuk melengkapi kegiatan belajar di kelas. Dengan cara ini tercapailah 3 aspek yang mendukung tujuan pendidikan Koperasi tersebut.

Hal ini sejalan dengan Keputusan Bersama Menteri Perdagangan dan Koperasi R.I. dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Nomor 719/Kpb/XII/’79 dan Nomor 282a/P/1979, tentang Pendirian Perkoperasian di Sekolah, Universitas dan lain-lain Lembaga Pendidikan di Lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, tersebut pasal 1 yang berbunyi :

Meningkatkan pendidikan perkoperasian dan praktek perkoperasian di sekolah, universitas dan lain-lain lembaga pendidikan yang ada di Lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dengan tujuan agar para siswa mempunyai sikap, pengetahuan dan keterampilan berkoperasi sehingga berdaya guna dan berhasil guna dalam ikut serta melaksanakan Pembangunan Nasional.

Koperasi sekolah dilaksanakan dengan menanamkan nilai-nilai koperasi kepada peserta didik, nilai-nilai tersebut antara lain jujur, percaya diri, kreatif, kepemimpinan, inovatif, dan berani menanggung resiko berbasis kebangsaan. Nilai-nilai tersebut merupakan bagian dari nilai-nilai pendidikan karakter. Sehingga pendidikan koperasi bukan hanya menyumbangkan penanaman nilai-nilai kewirausahaan sesuai dengan karakter yang ada, tetapi juga akan membentuk karakter bangsa.

Sejalan dengan hal itu, Coon (Zubaedi, 2011:8) mendefinisikan karakter sebagai “suatu penilaian subjektif terhadap kepribadian seseorang yang berkaitan dengan atribut kepribadian yang dapat atau tidak dapat diterima oleh masyarakat”. Karakter berarti tabi’at atau kepribadian. Karakter merupakan “keseluruhan disposisi kodrati dan disposisi yang telah dikuasai secara stabil yang mendefinisikan seorang individu dalam keseluruhan tata perilaku psikisnya yang

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu menjadikannya tipikal dalam cara berfikir dan bertindak.

Karakter bangsa untuk membentuk manusia secara utuh (holistik), sebagai insan yang memiliki nilai-nilai kebangsaan yang berpola pada cinta tanah air. Dalam fungsinya sebagai pengembangan kepribadian siswa, koperasi siswa bertujuan untuk mengembangkan rasa tanggung jawab, kesadaran berkoperasi, setia kawan, pembinaan persatuan dan kesatuan siswa serta pengembangan jiwa demokratis pada diri siswa. Agar dapat memenuhi fungsi tersebut maka perlu ditanamkan pengalaman teoritis dan praktis dalam berkoperasi. Para siswa tidak hanya perlu diberikan pengalaman konseptual tetapi juga perlu diberi kesempatan melihat secara dekat dan dilibatkan secara langsung hidup bergotong royong dalam setiap kegiatan Koperasi.

Penanaman nilai-nilai koperasi melalui pengembangan koperasi sekolah di semua jenjang pendidikan akan membentuk karakter kebangsaan peserta didik sekaligus cinta tanah air. Diimplementasikan mulai dari jenjang pendidikan terendah (PAUD) hingga tertinggi (Perguruan Tinggi) maka nilai-nilai koperasi terhadap karakter kebangsaan tersebut akan melekat kuat di benak dan hati peserta didik dan pada akhirnya peserta didik tersebut (sebagai generasi penerus bangsa) akan memiliki nilai-nilai karakter yang kuat dan pada akhirnya akan membentuk karakter kebangsaan.

Dari kajian di lapangan ditemukan bahwa Koperasi Sekolah tidak serta merta mencari keuntungan disamping itu pula dibutuhkan untuk membina dan mengembangkan karakter kebangsaan yang dimulai dari diri sendiri khususnya peserta didik. Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Ciamis merupakan sekolah yang memiliki koperasi sekolah yang representatif, hal itu terlihat mulai dari sistem pengelolaan, program kerja, kepengurusan, pengawasan dan bimbingan yang telah disesuaikan dengan AD/ART. Sehingga perlu adanya optimalisasi dalam pembinaan karakter kebangsaan yang sesuai dengan falsafah Indonesia.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “SISTEM PENGELOLAAN KOPERASI SEKOLAH DALAM MEMBINA KARAKTER KEBANGSAAN (Study deskriptif pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengajukan rumusan masalah pokok penelitian ini, yaitu: “Bagaimanakah sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan di sekolah?”.

Agar penelitian ini lebih terarah pada pokok permasalahan, maka peneliti jabarkan dalam beberapa sub-sub masalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah persepsi warga sekolah mengenai sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan ?

2. Nilai-nilai apa yang mendukung terhadap program koperasi sekolah dalam mengembangkan karakter kebangsaan ?

3. Strategi apa untuk menanamkan karakter kebangsaan dalam upaya pengelolaan koperasi sekolah?

4. Bagaimana dampak pelaksanaan sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan peserta didik ?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan deskripsi tentang pengembangan koperasi sekolah terhadap karakter kebangsaan di sekolah. Sedangkan secara khusus tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan persepsi warga sekolah mengenai sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membentuk karakter kebangsaan.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Mengetahui nilai-nilai yang mendukung terhadap program koperasi sekolah mengembangkan karakter kebangsaan

3. Mendeskripsikan strategi untuk menanamkan karakter kebangsaan dalam upaya pengelolaan koperasi sekolah.

4. Mengetahui dampak pelaksanaan sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan peserta didik.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah bersifat teoritik dan praktis. Adapun manfaat-manfaat tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Teoritik

Penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk mengembangkan proses dan materi koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan, khususnya karakter warga sekolah yang sesuai dengan tujuan PKn yaitu to be good citizenshif (membentuk warga Negara yang baik).

2. Praktis

a. Bagi peneliti, penelitian ini berguna sebagai bahan untuk mengelola koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan,, baik dari segi konsep ataupun pembelajarannya.

b. Bagi sekolah, penelitian ini berguna untuk membantu setiap satuan pendidikan (sekolah) dalam memberi makna lebih dan memanfaatkan peluang mata pelajaran PKn dan mata pelajaran lainnya untuk mengelola koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan.

c. Bagi peserta didik, penelitian ini berguna sebagai pembentukan jiwa yang sesuai dengan karakternya khususnya karakter kebangsaan.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Koperasi

Berdasarkan undang-undang nomor 12 tahun 1967, koperasi Indonesia adalah organisasi ekonomi rakyat yang berwatak sosial dan beranggotakan orang-orang, badan-badan hukum koperasi yang merupakan tata susunan ekonomi sebagai usaha bersama berdasar atas asas kekeluargaan. Subandi (2009 : 18) menyatakan bahwa koperasi berasal dari bahasa Inggris co-operation yang berarti usaha bersama. Dengan kata lain berarti segala pekerjaan yang dilakukan secara bersama-sama sebenarnya dapat disebut sebagai koperasi. Namun demikian yang dimaksud dengan Koperasi disini adalah suatu bentuk peraturan dan tujuan tertentu pula, perusahaan yang didirikan oleh orang-orang tertentu, untuk melakukan kegiatan-kegiatan tertentu. Sejarah koperasi menurut Baswir (2000:11) bahwa Koperasi pertama kali muncul di Eropa pada awal abad ke-19. Ketika itu, Negara-negara Eropa yang menerapkan sistem ekonomi kapitalis, kaum buruh sedang berada pada puncak penderitannya. Untuk membebaskan diri mereka dari tindasan sistem perekonomian kapitalis, serta dalam rangka meningkatkan kesejahteraan anggota masyarakat di sekitarnya, kaum buruh bersepakat untuk menyatukan diri mereka dengan membentuk koperasi. Koperasi yang pertama berdiri tersebut disebut Koperasi Rochdale di Inggris.

2. Koperasi Sekolah

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Tenaga Kerja, Transmigrasi dan Koperasi Nomor 638/SKPTS/Men/1974, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan Koperasi Sekolah adalah : “Koperasi yang anggotanya para siswa/murid dari suatu sekolah, yang fungsinya sebagai wadah untuk mendidik tumbuhnya kesadaran berkoperasi di kalangan anggota”. Dari

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pengertian tersebut, maka dapat dikemukakan ciri-ciri Koperasi Sekolah sebagai berikut :

a. Koperasi Sekolah didirikan dalam rangka kegiatan belajar mengajar para siswa di Sekolah.

b. Para anggotanya adalah kalangan siswa yang bersangkutan.

c. Karena pendirian koperasi ini ada kaitannya dengan belajar mengajar, maka tidak diisyaratkan menjadi Badan Hukum.

d. Berfungsi sebagai Laboratorium pengajaran Koperasi di Sekolah. Nirbito dkk ( 1985:66)

3. Karakter

Secara harfiah, karakter mempunyai makna psikologis atau sifat kejiwaan karena terkait dengan kepribadian, akhlak/budi pekerti, tabi’at, watak, sifat kualitas yang membedakan seseorang dari yang lain/kekhasan (particulat

quarty) yang dapat menjadikan seseorang terpercaya dari orang lain (Sapriya,

2007). Dengan makna seperti itu karakter identik dengan kepribadian atau akhlak. Kepribadian merupakan ciri, karakteristik, atau sifat khas diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan yang diterima dari lingkungan, misalnya keluarga pada masa kecil dan bawaan sejak lahir (Koesoema, 2007: 80). Seiring dengan pengertian ini, ada sekelompok orang yang berpendapat bahwa baik buruknya karakter manusia sudah menjadi bawaan dari lahir. Jika bawaannya baik, manusia itu akan berkarakter baik, dan sebaliknya jika bawaannya jelek, manusia itu akan berkarakter jelek. Jika pendapat ini benar, pendidikan karakter tidak ada gunanya, karena tidak akan mungkin merubah karakter orang yang sudah

taken for granted. Sementara itu, sekelompok orang lain berpendapat

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pendidikan karakter menjadi bermakna untuk membawa manusia dapat berkarakter yang baik.

4. Karakter Kebangsaan

“Istilah karakter kebangsaan adalah sebuah tindakan kebersamaan. Artinya, semua komponen dari bangsa tersebut harus sepakat melalui kesadaran diri sendiri untuk menginternalisasikan nilai-nilai kebangsaan dan ideology kebangsaan ke dalam mindset masing-masing individu atau kelompok. Setiap individu dan kelompok harus bersikap proaktif untuk memperkaya kepribadian masing-masing dengan nilai-nilai ideology Negara dan filosofi kebangsaan. Termasuk, cerdas menghapus nilai-nilai kehidupan yang berpotensi merusak karakter kebangsaan (www.djajendra-motivator.com). Penelitian ini bertolak pada pengertian karakter kebangsaan dengan dimaknai ciri-ciri kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia dijiwai nilai-nilai pancasila dan UUD 1945. Sejalan dengan itu Budimansyah dan Komalasari (2011 : 57) bahwa nilai karakter kebangsaan merupakan cara berfikir, bertindak, dan wawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

F. Paradigma Penelitian

Paradigma penelitian merupakan kerangka berfikir yang menjelaskan bagaimana cara pandang peneliti terhadap fakta kehidupan dan perlakuan peneliti terhadap ilmu atau teori. Adapun paradigma dalam penelitian ini merupakan cara pandang, cara berfikir, atau kerangka fikir tentang penelitian sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan. Dengan adanya paradigma

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ini dapat membantu memahami keseluruhan isi penelitian, yang dituangkan ke dalam bagan berikut ini.

Bagan 1.1

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah dalam membina Karakter Kebangsaan UUD 1945

Koperasi Sekolah

SKB Menteri Koperasi, Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan dan

Menteri dalam Negeri No. 125/M/KPTS/X/19

84-0447a/V/1984 SKB Menteri Perdagangan dan

Koperasi serta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.

719/Kpd/XII/1979-28a/1979

UU No. 12/1967

UU No. 25/1992

Program Koperasi Sekolah

Praktek

1. Jujur 2. Mandiri

3. Tanggung Jawab 4. Nasionalisme 5. Disiplin 6. Kreatif 7. Kekeluargaan 8. Gotong Royong 9. Kerjasama, dll

KARAKTER KEBANGSAAN

Intrakurikuler Ekstrakurikuler

Mata Pelajaran

Proses habituasi Nilai-nilai

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Metode Penelitian 1. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Artinya data yang dikumpulkan bukan berupa angka-angka, melainkan data tersebut berasal dari naskah wawancara, catatan lapangan, dokumen pribadi, catatan, memo dan dokumen resmi lainnya. Pemilihan pendekatan penelitian kualitatif ini dikarenakan peneliti bermaksud ingin mendeskripsikan dan memahami secara menyeluruh sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan di SMK Negeri 1 Ciamis.

Penelitian kualitatif merupakan metode untuk mengekplorasi dan mamahami makna yang oleh sejumlah individu atau sekelompok orang dianggap berasal dari masalah sosial atau kemanusiaan. Proses penelitian kualitatif ini melibatkan upaya-upaya penting, seperti mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan prosedur-prosedur, mengumpulkan data yang spesifik dari para partisipan, menganalisis data secara induktif mulai dari tema-tema yang khusus ke tema-tema umum, dan menafsirkan makna data

Menurut Keirl dan Miller dalam Moleong (2004:131) yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah „tradisi tertentu dalam ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental bergantung pada pengematana, manusia, kawasannya sendiri, dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya dan peristilahannya‟.

Sementara Creswell (Satori dan Komariah, 2011:24) menjelaskan mengenai definisi penelitian kualitatif bahwa:

Qualitative research is an inquiry process of understanding based on distinct methodological tradition of inquiry that explore a social or human problem. The researcher builds a complex, holistic picture, analysis words, reports detailed views of informants, and conduct the study in a natural setting.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dari pernyataan tersebut, maka dapat dipahami bahwa penelitian kualitatif merupakan proses penelitian untuk memahami berdasarkan tradisi metodologi penelitian tertentu dengan cara menyelidiki masalah sosial atau manusia. Peneliti membuat gambaran kompleks bersifat holistik, menganalisis kata-kata, melaporkan pandangan-pandangan para informan secara rinci, dan melakukan penelitian dalam situasi alamiah

2. Metode Penelitian

Metode yang dipilih dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Whitney dalam Nazir (2003:16) bahwa :

Metode deskriptif adalah pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat. Penelitian deskriptif mempelajari masalah-masalah dalam masyarakat, serta tata cara yang berlaku dalam masyarakat serta situasi-stuasi tertentu, termasuk tentang hubungan-hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap-sikap, pandangan-pandangan serta proses-proses yang sedang berlangsung dan pengaruh-pengaruh dari suatu fenomena.

Sementara menurut Hasan (2003: 22-23) bahwa metode deskriptif pada hakekatnya mencari teori bukan menguji teori. Metode ini menitikberatkan pada observasi dan suasana alamiah. Peneliti bertindak sebagai pengamat. Ia hanya membuat kategori pelaku, mengamati gejala dan mencatatnya dalam buku observasi. Dengan suasana alamiah berarti bahwa peneliti terjun ke lapangan,. Ia tidak berusaha memanipulasi variabel. Karena kehadirannya, mungkin mempengaruhi gejala, peneliti harus berusaha memperkecil pengaruh tersebut. Pada penelitian dengan metode deskriptif ini, disyaratkan sebagai berikut:

a. Peneliti harus memiliki sifat represif. Ia harus selalu mencari, bukan menguji. b. Peneliti harus memiliki kekuatan integratif, kekuatan untuk memadukan

berbagai macam informasi yang diterimanya menjadi satu kesatuan penafsiran. Pemilihan metode deskriptif ini sudah tentu melalui pertimbangan dan disesuaikan dengan masalah yang akan dikaji. Kajian penelitian ini adalah untuk

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

memaparkan tentang sistem pengelolaan koperasi sekolah terhadap karakter kebangsaan. Mengenai hal itu, Nazir (2003:16) menjelaskan tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, factual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.

Berdasarkan pernyataan diatas, peneliti memilih metode deskriptif karena metode ini dilakukan secara intensif, terperinci dan mendalam terhadap individu, kelompok, organisasi atau gejala tertentu. Adapun gejala tertentu

B. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian ini sebagai instrument utama adalah peneliti sendiri yang terjun ke lapangan untuk mencari informasi melalui observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Pemikiran ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Nasution (2003 : 9) bahwa :

Peneliti adalah “key instrument” atau alat penelitian utama. Dialah mengadakan sendiri pengamatan atau wawancara tak berstruktur, sering hanya menggunakan buku catatan. Ia tidak menggunakan alat-alat seperti test atau angket seperti yang lazim digunakan dalam penelitian kuantitatif. Hanya manusia sebagai instrument dapat memahami makna interaksi antar manusia, membaca gerak muka, menyelami perasaan dan nilai yang terkandung dalam ucapan atau perbuatan responden. Walaupun digunakan alat rekam atau kamera, peneliti tetap memegang peranan utama sebagai alat penelitian.

Hal tersebut diperkuat oleh Creswell (2010 : 264) bahwa „peneliti terlibat dalam pengalaman yang berkelanjutan dan terus menerus dengan para partisipan. Instrument utama dalam penelitian ini adalah penulis sendiri yang langsung terjun ke lapangan untuk mencari informasi melalui observasi dan wawancara‟.

Selanjutnya, menurut Nasution (dalam Sugiyono, 2011 : 306) bahwa peneliti sebagai instrument penelitian serasi untuk penelitian serupa karena memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1. Peneliti sebagai alat peka dan dapat bereaksi terhadap segala stimulus dari lingkungan yang harus diperkirakannya bermakna atau tidak bagi penelitian.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Peneliti sebagai alat dapat menyesuaikan diri terhadap semua aspek keadaan dan dapat mengumpulkan aneka ragam data sekaligus.

3. Tiap situasi merupakan keseluruhan. Tidak ada suatu instrument berupa test atau angket yang dapat menangkap keseluruhan situasi, kecuali manusia.

4. Suatu situasi yang melibatkan interaksi manusai, tidak dapat difahami dengan pengetahuan sem ata. Untuk memahaminya kita perlu sering merasakannya, menyelaminya berdasarkan pengetahuan kita.

5. Peneliti sebagai instrument dapat segera menganalisis data yang diperoleh. Ia dapat menafsirkannya, melahirkan hipotesis dengan segera untuk menentukan arah pengematan untuk mentest hipotesis yang timbul seketika.

6. Hanya manusia sebagai instrument dapat mengambil kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan pada suatu saat dan menggunakan segera sebagai balikan untuk memperoleh penegasan, perubahan, perbaikan dan pelakan.

7. Dalam penelitian dengan menggunakan test atau angket yang bersifat kuantitatif yang diutamakan adalah respon yang dapat dikuantifikasi agar dapat diolah secara statistic, sedangkan yang menyimpang dari itu tidak dihiraukan. Dengan manusia sebagai instrument, respon yang aneh, yang menyimpang justru diberi perhatian. Respon yang lain daripada yang lain, bahkan yang bertentangan dipakai untuk mempertinggi tingkat kepercayaan dan tingkat pemahaman mengenai aspek yang diteliti.

Oleh karena itu, di dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan antar manusia, dimana selama proses penelitian penulis akan lebih banyak mengadakan kontak langsung dengan orang-orang di sekitar situs penelitian yaitu di SMK Negeri 1 Ciamis. Dengan demikian penulis akan lebih leluasa mencari informasi dan data yang terperinci tentang berbagai hal yang diperlukan untuk penelitian.

C. Teknik Pengumpulan Data

Menurut Sugiyono (2011 : 308), teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling stragegis dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan. Berkaitan dengan hal ini, maka teknik pengumpulan data yang akan

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini ialah: Observasi, Wawancara, Dokumentasi, dan Studi Literatur.

1. Observasi Partisipatif

Dalam observasi ini, peneliti terlibat dengan kegiatan-kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian.Dengan observasi partisipatif ini, maka data yang diperoleh aka lebih lengkap, tajam, dan sampai mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku yang nampak.

Berkaitan dengan observasi partisipatif (participant observation) ini, menurut Merriam (1988) sebagaimana dikutip oleh Alwasilah (2008 : 219-220) mengidentifikasi empat kategori pengobservasi sebagai berikut:

a. Peserta penuh (complete participant): Peneliti sebagai anggota kelompok yang sedang diamati. Ia menyembunyikan identitas dirinya sebagai pengamat (peneliti). Sebagai orang dalam, ia akan mendapatkan infromasi kelompoknya dengan mudah. Kemudahan ini berimbang dengan kesulitan yang mungkin timbul, yaitu hilangnya sudut pandang kelompok, kemungkinan dianggap mata-mata manakalah hasil penelitian dilaporkan kemudian, dan persoalan etika karena kemungkinan dianggap „menipu‟ teman sekelompok.

b. Peserta sebagai pengamat (participant as observer): Peran peneliti sebagai pengamat diketahui oleh kelompoknya, dan kegiatan-kegiatan itu kurang dominan dibandingkan dengan dirinya sebagai peserta kelompok. Untuk mendapat informasi mendalam dari kelompoknya, peneliti harus menjamin kerahasiaan kelompok ini.

c. Pengamat sebagai peserta (observer as participant): Peneliti sebagai pengamat diketahui oleh kelompok yang diamati. Partisipasinya dalam kelompok kurang dominan dibandingkan dengan perannya sebagai pengamat. Pengamat mendapat akses untuk mendapatkan infromasi dari kelompok, namun informasi itu tetap ada dalam kendali kelompok.

d. Pengamat penuh (complete observer): Pangamat tersembunyi sehingga responden tidak mengetahui bahwa dirinya sedang diamati. Seorang praktikan di ruang micro teaching dengan kaca tembus pandangan searah, misalnya, tidak dapat melihat keberadaan pengamat yang dengan luluasa dapat mengamati responden.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Esterberg (2002) sebagaimana dikutip oleh Sugiyono (2011 : 317) mendefinisikan wawancara sebagai berikut, “a meeting of two persons to exchange information and idea through question and respons, resulting in

communication and joint construction of meaning about a particular topic”. Wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu.

Selanjutnya mengenai teknik wawancara dikemukakan oleh Cresswel (2010: 267) bahwa:

Dalam wawancara kualitatif peneliti dapat melakukan face to face interview (wawancara berhadap hadapan) dengan partisipan, mewawancarai mereka dengan telepon, atau terlibat dalam facus group interview (interview dalam kelompok tertentu)yang terdiri dari enam sampai delapan partisipan perkelompok. Wawancara-wawancara seperti ini tentu saja memerlukan pertanyaan-pertanyaan yang secara umum tidak terstruktur (unstructed) dan bersifat terbuka (open-ended) yang dirancang untuk memunculkan padangan dan opini dari partisipan.

Sedangkan tujuan dari wawancara menurut Nasution (2003 : 73) yaitu untuk mengetahui apa yang terkandung dalam pikiran dan hati orang lain, bagaimana pandangannya tentang dunia, yaitu hal-hal yang tidak dapat kita ketahui melalui observasi. Setiap kali kita mengadakan wawancara, kita harus menjelaskan apa tujuan kita berwawancara dengan dia, keterangan apa yang kita harapkan daripadanya.

Penjelasan itu mengarahkan jalan pikirannya, sehingga ia tahu apa yang akan disampaikannya. Penjelasan itu sedapat-dapatnya dilakukan dalam bahasa dan istilah-istilah yang dipahami oleh responden.

3. Dokumentasi

Studi dokumentasi ini dimaksudkan untuk mengumpulkan data-data penelitian dalam bentuk tulisan, gambar, foto, dan lain-lain.Menurut Sugiono (2008) Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dan wawancara dalam penelitian kualitatif. Sejalan dengan pendapat tersebut, menurut Nasution (2003 : 85) bahwa data dalam penelitian kualitatif kebanyakan diperoleh dari sumber manusia atau human resources, melalui observasi atau wawancara. Akan tetapi, ada pula sumber bukan manusia, non human resources, diantaranya dokumen, foto dan bahan statistic perlu mendapat perhatian selayaknya. Dokumen terdiri atas tulisan pribadi seperti buku harian, surat-surat dan dokumen resmi.

4. Studi Literatur

Studi literatur di sini bertujuan untuk mengumpulkan dan mengkaji berbagai macam teori yang berkaitan dengan penelitian.Teknik ini dilakukan oleh peneliti lewat mencari sumber-sumber yang relevan dengan penelitian, melalui buku-buku, jurnal, dan sumber-sumber di internet.

D. Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Menurut Nasution (2003) lokasi penelitian menunjukkan pada pengertian tempat atau lokasi sosial penelitian yang dicirikan oleh adanya tiga unsur, yaitu pelaku, tempat dan kejadian yang diobservasi.

Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Ciamis yang beralamat di Jalan Jend. Sudirman No. 269 Telp./Fax. (0265) 771204 – 776955 Desa/Kelurahan : Sindangrasa, Kecamatan Ciamis. Sekolah tersebut merupakan salah satu sekolah menengah yang masih melestarikan dan mengelola koperasi sekolah untuk membentuk karakter kebangsaan peserta didik untuk menjadi warga Negara yang baik.

Sehingga alasan peneliti melakukan penelitian dengan metode deskriptif ini karena sesuai dengan sifat dan tujuan penelitian yang ingin diperoleh dari gambaran nyata tentang bagaimana sistem pengelolaan koperasi sekolah dalam membina karakter kebangsaan. Karena penelitian ini bersifat kualitatif, maka instrumen utama dari penelitian ini adalah peneliti sendiri yang terjun langsung ke lapangan untuk mencari informasi melalui observasi dan wawancara.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Subjek Penelitian

Penelitian selalu dihadapkan pada sumber data yang disebut dengan subjek penelitian yang akan memberikan informasi sesuai dengan permasalahan penelitiannya.

Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah Pembina Koperasi Sekolah, Pengurus Koperasi Sekolah, Anggota Koperasi Sekolah, Guru PKn dan Peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Nasution (2003:32) yaitu :

Dalam penelitian kualitatif yang dijadikan sampel hanyalah sumber yang dapat member informasi. Sampel dapat berupa hal, peristiwa manusia, dan situasi yang diobservasi. Sering sampel berup responden yang dapat diwawancarai. Sampel dipilih secara “purposive” bertalian dengan purpose atau tujuan tertentu. Sering responden diminta untuk menunjuk orang lain yang dapat memberikan informasi, dan kemudian responden ini diminta pula menunjuk orang lain, dan seterusnya. Cara ini lazim disebut “snowball sampling” yang dilakukan secara serial atau berurutan.

Selanjutnya, menurut Lincoln dan Guba (dalam Sugiyono, 2011 : 301) bahwa dalam penelitian kualitatif, spesifikasi sampel tidak dapat ditentukan sebelumnya. Ciri-ciri khusus sampel purposive, yaitu :

a. Emergent sampling design/sementara

b. Serial selection of sample units/menggelinding seperti bola salju (snow

ball)

c. Continous adjustment or ’focusing’ of the sample/disesuaikan dengan kebutuhan

d. Selection to the point of redundancy/dipilih sampai jenuh.

Karena dalam penelitian ini menggunakan sampel purposive dan snowball

sampling maka besarnya sampel ditentukan oleh adanya pertimbangan perolehan

informasi. Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan saat peneliti mulai masuk lapangan dan selama penelitian berlangsung serta dianggap telah memadai apabila telah sampai pada titik jenuh. Sehingga pengumpulan data dari responden didasarkan pada ketentuan atau kejenuhan data dan informasi yang diberikan.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E. Tahap-tahap Penelitian

Dalam setiap proses penelitian kualitatif, batas antara satu tahapan-tahapan berikutnya sulit dinyatakan secara tegas. Hal itu sejalan dengan emergent dari penelitian kualitatif. Moleong (2004) menyatakan bahwa ada empat tahap dalam penelitian kualitatif yaitu :

1. Tahap sebelum ke lapangan, meliputi berbagai studi kepustakaan, membuat desain penelitian, melaksanakan bimbingan intensif, menentukan lokasi penelitian, mengurus perizinan, melaksanakan uji coba penelitian dan menyiapkan kelengkapan kegiatan penelitian lapangan ;

2. Tahap pekerjaan lapangan, mencakup kegiatan mempelajari latar lokasi (setting) subjek yang di teliti, melakukan pengamatan, wawancara, membuat catatan lapangan, mengambil pola kejadian secara langsung dan mengumpulkan berbagai dokumen yang relevan. Bersamaan dengan pelaksanaan tahap pekerjaan lapangan ini dilakukan pula kegiatan analisis data;

3. Tahap pengolahan dan analisis data, mencakup kegiatan-kegiatan mencari dan merumuskan tema, membuat hipotesis, bekerja dengan hipotesis, menafsirkan hasil analisis data serta memverifikasi kredibilitasnya, keteralihannya, kebergantungannya dan kepastian, serta diakhiri dengan kegiatan merumuskan temuan dan teori substantif;

4. Tahap penyajian laporan hasil penelitian berbentuk kegiatan pengetikan naskah laporan, penyuntingan, penyusunannaskah akhir, pengesahan pembimbing, penggandaan dan pencetakan naskah jadi, penyerahan naskah kepa Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia (PPS UPI), untuk selanjutnya dijadwalkan untuk diuji oleh tim penguji yang ditetapkan oleh pimpinan PPS UPI.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kegiatan analisis data dilakukan setelah data yang diperlukan terkumpul. Dengan demikian, pada tahap ini, peneliti berusaha mengorganisasikan data yang diperoleh dalam bentuk catatan lapangan dan dokumentasi. Dalam hal analisis data kualitatif, Bogdan (dalam Sugiyono, 2011:334) menyatakan bahwa :

Data analysis is the process of systematically searching and arranging the interview transcripts, fieldnotes, and other materials that you accumulate to increase your own understanding of them and to enable you to present what you have discovered to others.

Melihat pernyataan diatas, bahwa analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah difahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain.

Lain halnya dengan pendapat Creswell (2010: 274-275) yang menyatakan bahwa:

Analisis data merupakan proses berkelanjutan yang membutuhkan refleksi terus menerus terhadap data, mengajukan pertanyaan-pertanyaan analitis, dan menulis catatan singkat sepanjang penelitian. Analisis data melibatkan pengumpulan data yang terbuka, yang didasarkan pada pertanyaan-pertanyaan umum, dan analisis informasi dari para partisipan.

Selanjutnya, menurut Nasution (2003) menyatakan analisis telah dirumuskan dan menjelaskan masalah. Sebelum terjun ke lapangan berlangsung terus sampai peneliti dan hasil peneliti. Dalam penelitian kualitatif analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan dengan pengumpulan data.

Analisis data yang akan digunakan peneliti adalah berdasarkan pada model Miles dan Huberman (Sugiyono, 2011 : 337) yang terdiri atas tiga alur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Langkah-langkah analisis ditunjukkan pada gambar sebagai berikut.

Periode pengumpulan

--- Reduksi data

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Nazir, M. (2003). Metode Penelitian. Jakarta : PT. Ghalia Indonesia. Nirbito, dkk. (1985). Modul Pengantar Koperasi. Surabaya : Sinar Wijaya.

Nurmalina, K & Syaifullah. (2008). Memahami Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung. Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan Universitas Pendidikan Indonesia.

Purnamasari, M. (2010). Pengaruh Terpaan Media Intrenet terhadap Karakter Siswa. Tesis Magister pada Program Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana UPI Bandung : Tidak diterbitkan.

Ropke, J. (2012). Ekonomi Koperasi : Teori dan Manajemen. Yogyakarta : Graha Ilmu.

Sagimun. (1983/1984). Koperasi Indonesia : Bacaan Populer untuk Perguruan Tinggi. Depdikbud : Proyek Penulisan dan Penerbitan Buku/Majalah Pengetahuan Umum dan Profesi.

Satori, D. dan Komariah, A. (2011).Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.

Sitio, A & Tamba, H. (2001). Koperasi teori dan praktik. Jakarta: Erlangga Siwijatmo, D. (1982). Koperasi di Indonesia. Jakarta : Fakultas Ekonomi

Universitas Indonesia

Somantri, N. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Bandung : Rosda Karya dan PPS UPI.

Subandi. (2009). Ekonomi Koperasi (Teori dan Praktik). Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Suparno, P. Detty, Titisari, St. Kartono. (2002). Pendidikan Budi Pekerti di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suwandi, I. (1982). Seluk Liku Koperasi Sekolah. Jakarta : Bhratara Karya Aksara.

Tilman, D. (2004). Living Values Activities For Children Ages 8-14; Pendidikan Nilai Untuk Anak Usia 8-14 Tahum. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.

Wahab dan Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta.

Wahjosumidjo. (2008). Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta : Rajawali Pers

Winaputra, U. S. dan Budimansyah, D. (2010). Civic Education: Konteks, Landasan, Bahan Ajar dan Kultur Kelas. Bandung: Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjan UPI Bandung.

Wuryan, S. dan Syaifullah. (2006). Ilmu Kewarganegaraan (Civics). Bandung : Laboratorium Pendidikan Kewarganegaraan UPI

Zaenul, A. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah. Jogjakarta : Ar-Ruzz media.

Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter : Konsep dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

Tesis, Jurnal, Artikel, Koran dan Internet :

Andrian, (2011). Pengembangan Karakter Siswa melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Tesis. Bandung : SPS UPI. Tidak diterbitkan

Badai. “Koperasi Sekolah”. Dipublikasikan : 08 November 2011. Tersedia : http://baddaysp.blogspot.com/2011/11/koperasi-sekolah.html.

Bastari, P. (2009). “Upaya Pembentukan Karakter Bangsa dalam Rangka Mewujudkan Masyarakat Madani”. Jurnal Civicus. 12, (1), 10

Dahliyana, A. (2011). Pengembangan Habituasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di Sekolah (Study Kasus Pendidikan Karakter di SMA Negeri 3 Bandung). Tesis Magister pada Program Pendidikan

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana UPI Bandung : Tidak diterbitkan.

Djadendra.“Pengembangan Karakter Kebangsaan”. Dipublikasikan: 18 Oktober 2012. Tersedia:

http://edukasi.kompasiana.com/2012/10/18/pengembangan-karakter kebangsaan-indonesia-502523.html

Furnamasari, Y. F. “Pendidikan Hukum Dalam Pembentukan Karakter Anak Yang Bermasalah (Studi Kasus pada Lembaga Pemasyarakatan Anak Pria Kelas IIA Tangerang)” Jurnal Civicus Volume 3, No. 2, April 2010. Herdani, Y. “Peranan Pendidikan Nasional Dalam Pembangunan Karakter

Bangsa”. Dipublikasikan : 04 Maret 2010. Tersedia :

http://2011.web.dikti.go.id/index.php?option=com_content&view=articl e&id=1053:peranan-pendidikan -nasional-dalam-pembangunan-karakter-bangsa&catid=143:berita-harian

Idrus, S. (1999). “Strategi Pengembangan Kewirausahaan (Entrepreneurship) dan Peranan Perguruan Tinggi Dalam Rangka Membangun Keunggulan Bersaing (Competitive Advantage) Bangsa Indonesia Pada Milenium Ketiga”. Pidato pengukuhan jabatan guru besar dalam ilmu manajemen

kuantitatif pada Fakultas Ekonomi Universitas Brawijaya. Tersedia : Jia, S. Asian Spirits: Pengenalan Koperasi Sekolah. Tersedia :

http://asian-spirits.blogspot.com/2009/12/pengenalan-koperasi-sekolah.html Juansyah. ”PengertianKarakter”. Dipublikasikan : 29 Juli 2012. Tersedia :

http://juansyah.wordpress.com/2012/07/29/pengertian-karakter

Latief, A. T. (2012). “Pengembangan Karakter Kebangsaan”. Disampaikan pada acara Penerimaan dan Pembinaan Mahasiswa Baru Universitas Hasanuddin. Makassar.

Latifah, M. “Peranan Keluarga dalam Pendidikan Karakter Anak”, dalam Strawberrysekolahbakatprestasi.wordoress.com. Dipublikasikan 17 Oktober 2010. Tersedia:

http://strawberrysekolahbakatprestasi.wordpress.com/2010/10/17/peran an-keluarga-dalam-pendidikan-karakter-anak/

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Na’imah, T. (2012). “Pendidikan Karakter (Kajian dari Teori Ekologi Perkembangan)”. Prosiding Seminar Nasional Psikologi Islami pada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Nazaruddin : Anas dan Andi Otak korupsi Hambalang. 15 Juni 2013. Jakarta, kompas.com

Nuryanti, W.“Pentingnya Pembinaan Karakter Sejak UsiaDini”. Dipublikasikan : 24 Desember 2012. Tersedia :

http://samrahmatalfarizky.wordpress.com/2012/12/24/prof-ir-wiendu-nuryanti-m-arch-ph-d-pentingnya-pembinaan-karakter-sejak-usia-dini/ Prabov, D. (2013, 26 Maret). “Luthfi Hasan Ishaaq Juga Jadi TErsangka

Pencucian Uang”. Jakarta, kompas.com. [Online], Tersedia: http://www.nasional.kompas.com [26 Maret 2013]

Pujowinarto, T. (2010). “Pendidikan Kewarganegaraan (Citizenship Education) Sebagai Wahana Pendidikan Karakter Sadar Hukum Atas Hak Kekayaan Intelektual” Jurnal Civicus Volume 3, No. 2, April 2010.

Rioka. (2012). “Mengembangkan Konsep Bisnis Koperasi”: Digali dari realitas masyarakat Indonesia. Jurnal Penelitian Koperasi.

Sapriya. (2007). Perspektif Pemikiran Pakar tentang Pendidikan Kewarganegaraan dalam Pembangunan Karakter Bangsa. Bandung : Disertasi Prodi Pendidikan IPS.

Sarif, G. S. (2012). “Ekonomi Koperasi”. 16 Oktober 2012. Tersedia : http://gsarif.blogspot.com/2012/10/ekonomi-koperasi.html

Sukmayadi, T. (2012). Pengembangan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-nilai Kearifan Lokal Sunda (Studi Kasus di SMA Negeri 2 Cimahi). Tesis Magister pada Program Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Pascasarjana UPI Bandung : Tidak diterbitkan.

Sutendy, UU. A. (2003). Kontribusi Pembelajaran IPS Ekonomi-Koperasi Terhadap Kesadaran Berkoperasi Para Siswa Di Sekolah. Tesis. PIPS UPI Bandung, Tidak Diterbitkan.

Syamsuri, S.A. (1986). Daya Hidup Koperasi dan Implikasinya Terhadap Kesejahteraan Anggota. Disertasi : FPS IKIP Bandung.

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Syamsuri, S.A. (1997). Pola Pengorganisasian dan Pengembangan KOPMA. Jurnal Pendidikan No.4 th XVI : IKIP Bandung

Syamsuri, S.A. (2006). Pendidikan Koperasi Sebagai Vektor Percepatan Pembangunan Koperasi Indonesia. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Koperasi No. 11 Vol. 1

Wardaya, K.M. (2010). “Merenungkan Kembali Empat Pilar Kebangsaan”. Makalah yang disampaikan dalam Sarasehan di Rawalo, Kab. Banyumas, 20 Desember 2010.

Winataputra, U.S. (2001). Jatidiri Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Wahana Sistematik Pendidikan Demokrasi (Suatu Kajian Konseptual dalam Konteks Pendidikan IPS). Disertasi UPI. Tidak Diterbitkan.

(http://abeecdick.wordpress.com/2010/06/21/5-tahap-pembentukan-karakter/)

(http://blog2.tp.ac.id/ekahajarwati/pendidikan-karakter/metoda-dan-proses-pembentuk-karakter/)

http://debbyrfs.blogspot.com/2013/02/empat-pilar-kebangsaan-untuk-membentuk.html

http://gurupembaharu.com/beta2/koperasi-sebagai-wadah-pembinaan-kewirausahaan/

http://id.wikipedia.org/wiki/Koperasi_sekolah

Undang – undang :

Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum. (2010). BAHAN PENELITIAN Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya Untuk Membentuk daya Saing dan Karakter Bangsa (Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakgter Bangsa). Jakarta : Kementrian Pendidikan Nasional.

Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

Departemen Perdagangan dan Koperasi. 1977. Pengetahuan Perkoperasian. Jakarta : Direktorat Jenderal Koperasi

Riska Restiana Ahmad, 2013

Sistem Pengelolaan Koperasi Sekolah Dalam Membina Karakter Kebangsaan (Studi Deskriptif Pada Koperasi Sekolah di SMK Negeri 1 Ciamis)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Ditjen Disdakmen (Depdikbud RI). 1991. Petunjuk Pelaksanaan Kopsis. Jakarta : Disdakmen Direktorat Pembinaan Kesiswaan

ICA (International Cooperation Allience) Tahun 1995

Kemdiknas. (2010). Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.

Kemdiknas. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa – Pedoman Sekolah. Jakarta : Badan Penelitian dan Pengembangan.

Keputusan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor125/U/2002 tentang Kalender Pendidikan dan Jam Belajar Efektif di Sekolah

Permendiknas No.39 Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan.

Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

SKB Menteri Koperasi, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Menteri Dalam Negeri, Nomor 125/M/KPTS/1984.

Undang – undang RI No. 12 Tahun 1967 tentang Pokok-pokok Perkoperasian Undang-undang RI No. 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka

Panjang Jakarta : Sekretariat Negara, 2007

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang No. 25 Tahun 1992 tentang Perkoperasian.