PENGARUH PENDEKATAN KONTRUKTIVISME DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

PENGARUH PENDEKATAN KONTRUKTIVISME DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)

TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN

KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

Oleh: Kristina M Br G

NIM 408131065

Program Studi Pendidikan Kimia

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2012

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala rahmat dan anugerah-Nya yang memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pendekatan Kontruktivisme dengan Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini, disampaikan terima kasih kepada: Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan saran dari awal penyusunan proposal penelitian hingga penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Nurmalis, M.Si ;Ibu Dra Ratu Evina, M.Si ;Ibu Dra. Ani Sutiani,M.Si sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran dalam penyusunan proposal hingga penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Bajoka Nainggolan,M.Si sebagai Dosen Pembembing Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Universitas Negeri Medan, khususnya Fakultas Matematikan dan Ilmu Pengetahuan Alam, dan terlebih kepada segenap Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Jurusan Kimia yang membantu dalam penyusunan skripsi ini. Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Kepala Sekolah, Bapak dan Ibu Guru serta Staf Pegawai SMA Katolik Serdang Murni yang membantu selama penelitian.

Teristimewa diucapkan terima kasih kepada orangtua tercinta, Ayahanda N.Ginting dan Ibunda M. br Sirait beserta saudara/i alm K’Merlin Pinondang/ Parlin /Lidia /Samuel / Bibi Q tercinta ‘Maris’, Mak tua n fam, Uda n fam, Bou n fam, Tulang n fam, Nangin n fam, Tongah n fam yang telah mengasihi, membimbing, mendoakan, memberikan dukungan moral dan material selama penyelesaian studi. Terimakasih kepada seluruh teman-teman di IKBKK khususnya teman-teman Choir (Unnie Santri, Unnie Fenny, Bernike, Fredika,

Putri, Abdon, dan pelatih kami b’Jo yang juga meragkap sebagai pembimbing skripsi kedua saya serta teman lainnya, teman-teman Dik A’08, SobatQ (Ezra, Citra, Lusie, Vero, Tiur, yang lainnya juga, Tika teman untuk berbagi rasa dalam telepon. K’elisabeth Hutabarat kk kelompokku tersayang, warga sekretariat IKBKK 2008-2012, teman-teman PPLT 2011 Yayasan Perguruan Immanuel Kabanjahe dan seluruh pihak yang membantu.

Penyelesaian skripsi ini telah diusahakan semaksimal mungkin, namun disadari bahwa masih banyak kekurangan baik dari isi maupun tata bahasa, untuk itu diharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari setiap pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pengetahuan mengenai pendidikan setiap pembaca.

Medan, Juli 2012 Penulis,

Kristina Maranata Ginting NIM. 408131065

Pengaruh Pendekatan Kontruktivisme dengan Model Pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) Terhadap Peningkatan

Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kristina Maranata Br Ginting (408131065)

ABSTRAK

Pengaruh pendekatan kontruktivisme dan model pembelajaran TAI dengan pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan dijelaskan dalam skripsi ini. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas XII SMA Katolik Serdang Murni Lubuk Pakam dengan melakukan pengajaran menggunakan pendekatan kontruktivisme dan model pembelajaran TAI (Team Assisted Individualization) dan pendekatan kontruktivisme tanpa model pembelajaran TAI.

Pengaruh pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI dalam meningkatkan hasil belajar siswa dapat diketahui dari kemampuan siswa setelah mengerjakan soal pretest dan posttest kelarutan dan hasil kali kelarutan. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran dengan menggunakan pendekatan kontruktivisme dan model pembelajaran TAI dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa menggunakkan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI (18%) lebih tinggi dibandingkan dengan peningkatan hasil belajar siswa menggunakan pendekatan kontruktivisme tanpa model pemebelajaran TAI (15%). Analisis statistik menunjukkan bahwa Ha diterima berarti Ho ditolak.

Dengan melihat keberhasilan pengajaran menggunakan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI dalam pelajaran kelarutan dan hasil kali kelarutan, maka perlu diperhatikan untuk aplikasi pendekatan dan model ini dalam pengajaran materi kimia lain atau untuk pengajaran materi pelajaran bidang studi lain diluar pelajaran kimia.

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 5

1.3. Rumusan masalah 5

1.4. Batasan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 6

1.6. Manfaat Penelitian 6

1.7. Defenisi Operasional 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1. Kerangka Teoritis 7

2.1.1.Hakikat Belajar Kimia 7

2.1.2. Prinsip Belajar 8

2.1.3. Tujuan Belajar 8

2.1.4. Pembelajaran 8

2.1.5. Pembelajaran Efektif 9

2.1.6. Hasil Belajar 10

2.1.7. Pengertian Konstruktivisme 11

2.1.8. Jenis Konstruktivisme 13

2.1.9. Komponen-Komponen Pendekatan Kontruktivisme 14

2.1.10. Tahap Model Pembelajaran Kontruktivisme 15

2.1.11. Penerapan Kontruktivisme dalam PBM 16

2.1.12. Arti dan Makna Model Pembelajaran 17

2.1.13. Model Pembelakaran Kooperatif 18

2.1.14. Pembelajaran TAI 19

2.1.15. Komponen-Komponen TAI 20

2.1.16. Tahap-Tahap Model Pembelajaran TAI 20

2.2. Materi Pokok 21

2.2.1. Kelarutan 21

2.2.2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kelarutan 22

2.2.3. Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) 23

2.2.4. Hubungan Antara Ksp dan S 23

2.2.5. Pengaruh Ion Senama 23

2.2.7. Reaksi Pengendapan 25

2.3. Kerangka Konseptual 26

2.4. Hipotesis Penelitian 27

BAB III 28

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 28

3.1.1 Loasi Penelitian 28

3.1.2. Waktu Penelitian 28

3.2. Populasi daan Sampel 28

3.2.1 Populasi 28

3.2.2. Sampel 28

3.3. Variabel Penelitian 28

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 29

3.4.1. Jenis Penelitian 29

3.4.2. Desain Penelitian 29

3.5. Desai Instrumen Tes 30

3.6. Instrumen Penelitian 33

3.6.1. Uji Validitas 34

3.6.2. Uji Reabilitas Tes 34

3.6.3. Taraf Kesukaran 35

36.4. Daya Beda 36

3.7. Pengolahan Data 36

3.7.1. Data Hasil Belajar 36

3.7.2. Peningkatan Hasil Belajar 37

3.8. Teknik Analisis Data 37

3.8.1. Uji Normalitas 37

3.8.2. Uji Hoomogenitas 38

3.8.3. Uji Hipotesis 38

BAB IV 40

4.1. Hasil Penelitian 40

4.1.1.Analisis Data Instrumen Penelitian 40

4.1.1.1.Validitas Tes 40

4.1.1.2.Reliabilitas Tes 40

4.1.1.3.Tingkat Kesukaran Tes 41

4.1.1.4.Daya Pembeda Tes 41

4.1.2.Deskripsi Data Hasil Penelitian 41

4.1.2.2.Data Posttest Siswa 42

4.1.3.Analisis Data Hasil Peneitian 42

4.1.3.1.Peningkatan Hasil Belajar (Gain) 42

4.1.3.2.Uji Normalitas 43

4.1.3.3.Uji Homogenitas 43

4.1.3.4.Uji Hipotesis 44

4.2.Pembahasan 44

5.1.Saran 47

5.2.Kesimpulan 47

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen I dan 51 Eksperimen II

Lampiran 2. Prosedur Demonstrasi 74

Lampiran 3. Lembar Kegiatan Siswa 75

Lampiran 4. Tugas Rumah 77

Lampiran 5. Instrumen Penelitian 79

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 90

Lampiran 7 Perhitungan Validiitas Tes 91

Lampiran 8. Analisis Instrumen Soal 94

Lampiran 9. Perhitungan Relibilitas Tes 98

Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 101

Lampiran 11. Perhitungan Daya Pembeda Tes 103

Lampiran 12. Instrument Penelitian 106

Lampiran 13. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 111

Lampiran 14. Deskripsi Data Penelitian 112

Lampiran 15. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar (Gain) 121

Lampiran 16. Perhitungan Uji Normalitas 125

Lampiran 17. Perhitungan Homogenitas 130

Lampiran 18. Perhitungan Hipotesis 131

Lampiran 19.Dokumentasi Penelitian 134

Lampiran 20. Daftar Harga Kritik r Product Moment 137

Lampiran 21. Daftar F 138

Lampiran 22. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi t 139

47

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan tujuan penelitian dan analisis data penelitian, dapat dikesimpulan bahwa penerapan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas XI IPA SMA Katolik Serdang Murni pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan lebih tinggi (18%) dibanding dengan pendekatan kontruktivisme tanpa model pembelajaran TAI (15%)

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi mahasiswa calon guru, dapat menerapkan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan dan pada pokok bahasan lain yang relevan

2. Bagi guru, dapat menggunakan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI ini guna memberikan keseimbangan dalam proses belajar 3. Bagi murid, dimana murid yang memiliki kemampuan lebih akan semakin

berkembang dengan kretifitasnya dalam berpikir namun tidak juga meninggalkan siswa yang kemamuanya kurang karea siswa yang kemampuannya kurang akan dibimbing oleh teman satu kelompkknyayang memiliki kemampuan lebih

4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan harus lebih baik lagi dalam melakukan observasi sebelum penelitian agar penggunaan model yang diterapkan dapat berjalan dengan maksimal sesuai dengan yang diharapkan.

48

DAFTAR PUSTAKA

Anfhadil., (2011), Metode Pembelajaran TAI,

http://anfhadil.blogspot.com/2011/01/metode-pembelajatan-tai.html, diakses rabu, 15 februari, pukul 19.27

Ariani,S.R., (2007), Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif TAI(Team Assisted Individualization) Dilengkapi Modul dan Penilaian Portofolio Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Penentuan Dh Reaksi Siswa SMA Kelas xi Semester I, http://repository.upi.edu/operator/upload/s-d025-08113- chapter2.pdf, Diakses rabu, 15 Februari, pukul 19.20

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi

VI, Rineke Cipta, Jakarta

Drawiradilaga, S.D., dan Siregar, E., (2008), Mozaik Teknologi Pendidikan, Kencana, Jakarta

Fathurrohman, P., dan Sutikno, S., (2010), Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami, Refika aditama, Bandung Ginting, S.D., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC

Terhadap Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Kimia Berbentuk Cerita Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Handayani, F., (2007), Penerapan Daur Belajar Kontruktivisme Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI Semester II SMA Darma Pancasila Medan TA 2006/2007, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Julianti., (2011), Penerapan Kontruktivisme Pada Pokok Bahasan Asam dan Basa Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Rantau Utara TA 2010/2011, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Juraihan., (2010), Pengembangan Modul Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Model Learning Cycle 5-E untuk Kelas XI SMA/MA Semester II sebagai

Penunjang Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan,

http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/kimia/article/view/9575 Justiana, S., dan Muchtardi., (2009), Kimia 2, Yudhistira, Jakarta

Khairilusman., (2011), Implementasi Model Konstruktivisme Dalam Pembelajaran,http://Khairilusman.wordpress.com/2011/10/29.Implementa si-Model-Kontruktivisme-Dalam-Pembelajaran, diakses rabu, 15 februari, pukul 20.20

49

Manurung, Hetty P., (2009), Penerapan Kontruktivisme dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Peta Konsep

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrolisis

Garam di SMA 10 Medan.,Skripsi, Fmipa, Unimed, Medan

Nainggolan. Ellys S., (2010), Penerapan Kontruktivisme Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Media Handout Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid di SMA Negeri 1 Sidikalang, Skripsi, FMIPA, unimed, Medan

Nanang., (2008), Penerapan Model Pembelajaran TAI Dengan Pemberian Tugas

Rumah Secara Kelompok TA 2007/2008, Skripsi, FMIPA, Unimed,

Medan

Ni’mah, F., (2011), Pengembangan Media Pembelajaran Digital pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan untuk Siswa SMA Kelas XI, http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/kimia/article/view/13778

Purba, M., (2006), Kimia Untuk SMA Kelas XI Semester 2, Erlangga, Jakarta Pribadi, Benny A., (2009), Model Desain Sistem Pembelajaran, Dian Rakyat,

Jakarta

Sagala, S., (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung

Saragih, R., (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Menigkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

,http://ridonsen.blogspot.com/2011/11/kelarutan-dan-hasil-kali-kelarutan.html

Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA, Unimed, Medan

Sipayung, S.M., (2011), Penerapan Kontruktivisme Melalui Pendekatan SAVI Pada Pembelajaran Kimia di SMA Katolik Budi Murni 2 Medan, Skripsi, Unimed, Medan

Situmorang, D.,(2011), Penerapan Model Pembelajaran REACT Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi di Kelas XI SMA Methodist Indonesia Lubuk Pakam TA 2010/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Slavin, R.E., (1995), Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. Boston: Asiman and Schuster Co.

Suprijono. A., (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Susilofy., (2010), Pembelajaran kooperatif Tipe TAI (Team Assited

Individualization atau Team Accelarated Instruction),

http://Susilofy.wordpress.com/2010/09/28/Pembelajaran-kooperatif-tipe-50

tai-team-assisted-individualization-atau-team-accelarated-instructionary, diakses rabu, 15 februari, pukul 19.40

Tim Cipta Eksakta., (2009), Sumber Soal Kimia SMA, Epsilon Grup, Bandung Usman, H., dan Akbar., (2006), Pengantar Statistika, Bumi Aksara., Jakarta Virgianty., (2007), Pengaruh Pembelajaran Diskusi Kooperatif Pada Pokok

Bahasan Hidrokarbon TA 2006/2007, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan Wardana, Y., (2010), Teori Belajar dan Mengajar, Pribumi Mekar, Bandung

5.1.Saran 47

5.2.Kesimpulan 47

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen I dan 51 Eksperimen II

Lampiran 2. Prosedur Demonstrasi 74

Lampiran 3. Lembar Kegiatan Siswa 75

Lampiran 4. Tugas Rumah 77

Lampiran 5. Instrumen Penelitian 79

Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 90

Lampiran 7 Perhitungan Validiitas Tes 91

Lampiran 8. Analisis Instrumen Soal 94

Lampiran 9. Perhitungan Relibilitas Tes 98

Lampiran 10. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 101

Lampiran 11. Perhitungan Daya Pembeda Tes 103

Lampiran 12. Instrument Penelitian 106

Lampiran 13. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian 111

Lampiran 14. Deskripsi Data Penelitian 112

Lampiran 15. Perhitungan Peningkatan Hasil Belajar (Gain) 121

Lampiran 16. Perhitungan Uji Normalitas 125

Lampiran 17. Perhitungan Homogenitas 130

Lampiran 18. Perhitungan Hipotesis 131

Lampiran 19.Dokumentasi Penelitian 134

Lampiran 20. Daftar Harga Kritik r Product Moment 137

Lampiran 21. Daftar F 138

Lampiran 22. Daftar Nilai-nilai dalam Distribusi t 139 Lampiran 23. Daftar Nilai Persentil untuk Distrubusi F 140

47

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan tujuan penelitian dan analisis data penelitian, dapat dikesimpulan bahwa penerapan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas XI IPA SMA Katolik Serdang Murni pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan lebih tinggi (18%) dibanding dengan pendekatan kontruktivisme tanpa model pembelajaran TAI (15%)

5.2. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi mahasiswa calon guru, dapat menerapkan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI pada pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan dan pada pokok bahasan lain yang relevan

2. Bagi guru, dapat menggunakan pendekatan kontruktivisme dengan model pembelajaran TAI ini guna memberikan keseimbangan dalam proses belajar 3. Bagi murid, dimana murid yang memiliki kemampuan lebih akan semakin

berkembang dengan kretifitasnya dalam berpikir namun tidak juga meninggalkan siswa yang kemamuanya kurang karea siswa yang kemampuannya kurang akan dibimbing oleh teman satu kelompkknyayang memiliki kemampuan lebih

4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan harus lebih baik lagi dalam melakukan observasi sebelum penelitian agar penggunaan model yang diterapkan dapat berjalan dengan maksimal sesuai dengan yang diharapkan.

DAFTAR PUSTAKA

Anfhadil., (2011), Metode Pembelajaran TAI,

http://anfhadil.blogspot.com/2011/01/metode-pembelajatan-tai.html, diakses rabu, 15 februari, pukul 19.27

Ariani,S.R., (2007), Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif TAI(Team Assisted Individualization) Dilengkapi Modul dan Penilaian Portofolio Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Penentuan Dh Reaksi Siswa SMA Kelas xi Semester I, http://repository.upi.edu/operator/upload/s-d025-08113- chapter2.pdf, Diakses rabu, 15 Februari, pukul 19.20

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi

VI, Rineke Cipta, Jakarta

Drawiradilaga, S.D., dan Siregar, E., (2008), Mozaik Teknologi Pendidikan, Kencana, Jakarta

Fathurrohman, P., dan Sutikno, S., (2010), Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami, Refika aditama, Bandung Ginting, S.D., (2011), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC

Terhadap Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Kimia Berbentuk Cerita Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Handayani, F., (2007), Penerapan Daur Belajar Kontruktivisme Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI Semester II SMA Darma Pancasila Medan TA 2006/2007, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Julianti., (2011), Penerapan Kontruktivisme Pada Pokok Bahasan Asam dan Basa Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Rantau Utara TA 2010/2011, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Juraihan., (2010), Pengembangan Modul Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Model Learning Cycle 5-E untuk Kelas XI SMA/MA Semester II sebagai Penunjang Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan, http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/kimia/article/view/9575

Justiana, S., dan Muchtardi., (2009), Kimia 2, Yudhistira, Jakarta

Khairilusman., (2011), Implementasi Model Konstruktivisme Dalam Pembelajaran,http://Khairilusman.wordpress.com/2011/10/29.Implementa si-Model-Kontruktivisme-Dalam-Pembelajaran, diakses rabu, 15 februari, pukul 20.20

49

Manurung, Hetty P., (2009), Penerapan Kontruktivisme dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrolisis Garam di SMA 10 Medan.,Skripsi, Fmipa, Unimed, Medan

Nainggolan. Ellys S., (2010), Penerapan Kontruktivisme Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Media Handout Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Koloid di SMA Negeri 1 Sidikalang, Skripsi, FMIPA, unimed, Medan

Nanang., (2008), Penerapan Model Pembelajaran TAI Dengan Pemberian Tugas Rumah Secara Kelompok TA 2007/2008, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Ni’mah, F., (2011), Pengembangan Media Pembelajaran Digital pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan untuk Siswa SMA Kelas XI, http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/kimia/article/view/13778

Purba, M., (2006), Kimia Untuk SMA Kelas XI Semester 2, Erlangga, Jakarta Pribadi, Benny A., (2009), Model Desain Sistem Pembelajaran, Dian Rakyat,

Jakarta

Sagala, S., (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Alfabeta, Bandung

Saragih, R., (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Menigkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

,http://ridonsen.blogspot.com/2011/11/kelarutan-dan-hasil-kali-kelarutan.html

Silitonga, P.M., (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, FMIPA, Unimed, Medan

Sipayung, S.M., (2011), Penerapan Kontruktivisme Melalui Pendekatan SAVI Pada Pembelajaran Kimia di SMA Katolik Budi Murni 2 Medan, Skripsi, Unimed, Medan

Situmorang, D.,(2011), Penerapan Model Pembelajaran REACT Pada Pokok Bahasan Laju Reaksi di Kelas XI SMA Methodist Indonesia Lubuk Pakam TA 2010/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan

Slavin, R.E., (1995), Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. Boston: Asiman and Schuster Co.

Suprijono. A., (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Pustaka Pelajar, Yogyakarta

Susilofy., (2010), Pembelajaran kooperatif Tipe TAI (Team Assited

Individualization atau Team Accelarated Instruction),

http://Susilofy.wordpress.com/2010/09/28/Pembelajaran-kooperatif-tipe-tai-team-assisted-individualization-atau-team-accelarated-instructionary, diakses rabu, 15 februari, pukul 19.40

Tim Cipta Eksakta., (2009), Sumber Soal Kimia SMA, Epsilon Grup, Bandung Usman, H., dan Akbar., (2006), Pengantar Statistika, Bumi Aksara., Jakarta Virgianty., (2007), Pengaruh Pembelajaran Diskusi Kooperatif Pada Pokok

Bahasan Hidrokarbon TA 2006/2007, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan Wardana, Y., (2010), Teori Belajar dan Mengajar, Pribumi Mekar, Bandung