UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM MENGGUNAKAN MODEL STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) PADA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 067691 MEDAN. T.A. 2011/2012.
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM
MENGGUNAKAN MODEL STAD ( STUDENT STEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION) PADA PELAJARAN IPS
DI KELAS IV SD NEGERI 067691 MEDAN
T.A 2011/2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
SRI WAHYUNI FUZIYANTI
NIM. 108313350
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kita panjatkan kehadiran Allah SWT atas segala
rahmat dan ridhonya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Dalam Menggunakan Model STAD ( Student Teams Achievement
Division) Pada Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A.
2011/2012”. Penyusunan skripsi ini di maksudkan untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi PGSD.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis sangat mengharap
saran dan kritikan dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak menemukan hambatan. Namun karena
dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Dengan
penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri
Medan beserta stafnya
2. Bapak Drs. Nasrun, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
UNIMED.
3. Bapak Pof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan (FIP). UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) UNIMED.
5. Bapak Drs. Akden Simanjuntak, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD
UNIMED.
6. Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
yang penuh dengan kesabaran membimbing penulis menyelesaikan skripsi
ini.
7. Kepada Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd,
Dra. Rahmulyani, M.Pd selaku dosen penyelaras dan penguji saya yang
telah banyak memberikan kritik dan saran dan masukkan yang baik untuk
mempercepat selesainya skripsi saya ini.
8. Kepala Sekolah, guru-guru dan para siswa SD Negeri 067691 Medan yang
membantu penulis selama mengadakan penelitian.
9. Teristimewa kepada orang tuaku tersayang yang selalu mendidik dan
membimbingku, Ayahanda tercinta Adi Sutrisno dan Ibunda tercinta Hj.
Sumarsih yang telah membesarkan aku dengan penuh kasih sayang.
10. Buat abang-abangku Hadi Eka Syahputra, Juli Hermanto, Heri Triswandi
dan buat adikku Yudi Hardiyanto yang aku sayang. Terima Kasih atas
dukungan dan pengertian yang tak pernah habis dari keluarga tercinta
karena merupakan motivasi terbesar bagi penulis untuk meraih
keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
11. Teman-teman satu angkatan khususnya kelas G yang telah berbagi suka
dan duka kepada penulis.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu secara
langsung maupun tidak langsung, yang tidak tercantum dalam ucapan ini, semoga
kebaikan yang telah diberikan mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, banyak
terdapat kesalahan/ kekhilafan dalam bentuk penyampaian, teknik penulisan dan
masih kurangnya nilai ilmiah, karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan
penulis sebagai seorang mahasiswa.
Oleh karena itu, besar harapan penulis agar kiranya para pembaca memberikan
masukkan berupa kritik dan sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan
skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini, serta
memberikan sumbangan bagi semua pihak yang membutuhkan, kiranya Allah
SWT melimpahkan rahmatnya kepada kita semua, Amin.
Medan, Agustus 2012
Peneliti
SRI WAHYUNI FUZIYANTI
NIM. 108313350
ABSTRAK
SRI WAHYUNI FUZIYANTI. NIM 108313350. UPAYA MENINGKATKAN MINAT
BELAJAR SISWA DALAM MENGGUNAKAN MODEL STAD (STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION) PADA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 067691
MEDAN. T.A. 2011/2012. SKRIPSI JURUSAN PPSD, PROGRAM STUDI PGSD. FIPUNIMED TAHUN 2012.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menerapkan model
pembelajaran tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan Masalah Sosial di kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A.
2011/2012?.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa dengan
perincian 12 orang laki-laki dan 20 orang perempuan. Model pembelajaran yang di gunakan
dalam penelitian ini adalah model pembelajaran tipe STAD. Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan angket. Objek penelitian ini adalah minat
belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan masalah sosial dengan menerapkan model
pembelajaran tipe STAD.
Penelitian menggunakan dua siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan
pada siklus I peneliti memberikan pratindakan untuk mengetahui minat belajar siswa pada
pelajaran IPS khususnya pada pokok bahasan Masalah Sosial. Kemudian di akhir siklus I dan
Siklus II dilakukan penyebaran angket.
Berdasarkan analisi data dijelaskan bahwa pada saat pratindakan rata-rata minat belajar
siswa tergolong rendah sebanyak 18 orang siswa (56,25%), minat belajar tergolong sedang
sebanyak 10 orang siswa (31,25%), minat belajar tergolong tinggi sebanyak 4 orang siswa
(12,5%). Pada siklus I minat belajar siswa tergolong rendah sebanyak 16 orang siswa (46,8%),
minat belajar siswa tergolong sedang sebanyak 10 orang siswa (31,25%), minat belajar siswa
tergolong tinggi sebanyak 6 orang siswa (18,75%). Pada siklus II minat belajar siswa tergolong
rendah sebanyak 0 orang siswa (0%), minat belajar siswa tergolong sedang sebanyak 6 orang
siswa (18,7%), minat belajar siswa tergolong tinggi sebanyak 26 orang siswa (81,3%).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A. 2011/2012.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………….…
i
KATA PENGANTAR …………………………………….……………….
ii
DAFTAR ISI ………………..………………………............……………...
v
BAB I. PENDAHULUAN ….………………………….………………..….
1
1.1 Latar Belakang …………………………...……….………………..
1
1.2 Identifikasi Masalah ………………………………………..……...
7
1.3 Pembatasan Masal……………………………………….……….….
7
1.4 Rumusan Masalah ……………………………………..……….…...
8
1.5 Tujuan Penelitian …………………………………………..……....
8
1.6 Manfaat Penelitian ……………………………………….……..….
8
BAB II. KERANGKA TEORI ……………………..………………….....
10
2.1 Pengertian Belajar …………………………….…….……………...
10
2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar …………………………
11
2.3 Pengertian Minat ………………………………………………….... 16
2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar …………………… 17
2.5 Pembelajaran kooperatif…………………………………………..…... 20
2.6 Model Pembelajaran STAD………………………….…………..……. 21
2.7 Pembelajaran IPS ………………………………………………….... 25
2.8 Kerangka Konseptual ……………………………………………..… 28
2.9 Hipotesis Tindakan ………………………………………………..….. 29
BAB III. METODE PENELITIAN ………………….………......……..…. 30
3.1 Jenis Penelitian …………………..……….…………………...….…
30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………...…….. 30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ……………………………...…..…….. 30
3.4 Defenisi Operasional Variabel ………………………..……..…….... 30
3.5 Desain Penelitian …………………………….……………..…….…. 31
3.6 Prosedur Penelitian ………………………….….…………...………….32
3.7 Teknik Pengumpulan Data …………….………………….….…….
36
3.8 Teknik Analisi Data …………………….……………….…...…….... 38
3.9 Jadwal Penelitian …………………………………………...……….. 40
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ……………….... 41
4.1 Deskripsi Keadaan Awal …………………………………………... 41
4.2Deskripsi Siklus I ..…………...…………...…………………………. 48
4.3 Deskripsi Siklus II ………………………………………………….. 58
4.4 Pembahasan Hasil Peneliti ……………………………...………….. 69
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ………………………………….. 74
5.1 Kesimpulan …..……………………...…………………...….……...... 74
5.2 Saran ……………………………...………………………………..
DAFTAR PUSTAKA ………………………...……………………………
75
76
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Pelajaran Nilai Belajar Siswa Kelas IV SD
T.A 2010/2012 ..…………………………………….…………….. 4
Tabel 2. Fase- Fase Pembelajaran Kooperatif STAD …………………….... 23
Tabel 3. Kisi-kisi Minat Belajar ………………………………………….... 37
Tabel 4. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ………………………………. 40
Tabel 5. Hasil Observasi Pratindakan ……………………………………… 42
Tabel 6. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Pratindakan …………………. 44
Tabel 7. Deskripsi Minat Belajar Pada Saat Pratindakan ………………….. 46
Table 8. Hasil Observasi Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
Pada Siklus………………………………………………………... 52
Tabel 9. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I …………………….. 55
Tabel 10. Deskripsi Minat belajar Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus …………………………………………….………,., 57
Tabel 11. Hasil Observasi Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
Pada Siklus II………………………………………………….….. 79
Tabel 12. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II …..……….……….. 66
Tabel 13. Deskripsi Minat Belajar Siswa Secara Klasikal Pada
Siklus II ………………………………………………………..... 68
Tabel 14. Perubahan Minat Belajar Siswa Pada Pratindakan, Siklus I,
Siklus II ...………………………………………………..……… 69
Tabel 15. Persentase Perubahan Minat Belajar Siswa Pada Pratindakan,
Siklus I, SiklusII……………………………..……….………….. 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas ………………………….….. 31
Gambar 2. Grafik Pratindakan Persentase Minat Belajar Siswa ………….….. 46
Gambar 3. Grafik siklus I Persentase MInat Belajar Siswa ………………….. 58
Gambar 4. Grafik Siklus II Persentase Minat Belajar Siswa ……………….... 68
Gambar 5. Grafik Keseluruhan Persentase Minat Belajar Siswa ….. ……….. 72
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Ilmu pengetahuan sosial sangat berguna sejak pendidikan SD. Fungsi ilmu
pengetahuan sosial sebagai pendidikan yaitu membekali siswa didik dengan
pengetahuan yang berguna untuk masa depannya. Siswa memilih keterampilan
sosial dan intelektual dalam membina perhatian serta kepedulian sosialnya
sebagai manusia yang bertanggung jawab dalam merealisasikan tujuan
pendidikan nasional.
IPS dapat memberikan pengetahuan dan wawasan
tentang konsep dasar ilmu sosial, agar siswa memiliki kepekaan dan kesadaran
terhadap masalah sosial di lingkungannya serta mampu memecahkan masalah
sosial dengan baik.
Sebagai satu program pendidikan, IPS yang membina dan menyiapkan
peserta didik sebagai warga negara dan memasyarakat yang baik. Pendidikan
IPS diharapkan mampu mengantisipasi berbagai perubahan yang terjadi di
masyarakat sehingga mempunyai bekal pengetahuan dan keterampilan dalam
melakoni kehidupan dimasyarakat.
Peranan pendidikan IPS memiliki peranan yang sangat penting dalam
pembentukan kepribadian siswa dan keseluruhan proses pendidikan. Untuk
itulah IPS diajarkan mulai dari tingkat sekolah dasar. Melalui IPS siswa
diperkenalkan
dengan
berbagai
konsep
tentang dunia sekelilingnya.
Pendidikan IPS juga menempatkan aktivitas siswa dengan berbagai objek
yang dipelajari. Oleh karena itu lembaga pendidikan memiliki tanggung jawab
yang besar terhadap seluruh masyarakat dalam rangka memberi pengetahuan
yang berguna dan dapat dipergunakan oleh peserta didik untuk mencapai dan
meraih masa depan yang lebih baik.
Akan tetapi walaupun pendidikan IPS telah ditetapkan untuk dibelajarkan
di sekolah, namun selama ini pembelajaran IPS kurang dikemas dengan
metode yang kurang berkualitas. Kondisi pembelajaran IPS lebih sering
menggunakan model pembelajaran konvensional, sehingga kurang mampu
merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Para guru
sering kali menyampaikan materi IPS dengan menggunakan metode cerama
saja, sehingga pembelajaran IPS cenderung membosankan dan kurang
menarik minat siswa yang pada akhirnya dapat menimbulkan nilai yang jelek
dan menurun. Dari uraian tersebut dapat terlihat bahwa metode yang
digunakan dalam pembelajaran IPS kurang bervariasi.
Selain dari masalah kurangnya penggunaan metode, guru umunya hanya
menggunakan buku pelajaran dari sekolah sebagai media pembelajaran dan
terlalu monoton, kurang menarik sehingga pada saat proses pembelajaran pun
sangat kurang menggunakan media dan dapat mengakibatkan siswa hanya
berhayal dan menerima begitu saja tentang materi tersebut, siswa bersikap
pasif dalam pembelajaran IPS. Dari pengalaman PPL peneliti, ini terlihat
sewaktu guru menerangkan materi, siswa jarang mengemukakan idenya dan
bertanya pada proses belajar berlangsung. Walaupun ada siswa yang aktif itu
hanya sebagian dari mereka. Sedangkan siswa yang tidak aktif dalam belajar,
mereka melakukan kegiatan tersendiri seperti bercerita-cerita pada teman yang
lain, mengganggu teman, mengantuk, suka keluar-keluar dari kelas dengan
alasan yang bermacam-macam dan ada juga yang mengadu ke guru dengan
alasan tanpa sebab. Ini mengakibatkan siswa merasa bahwa pembelajaran IPS
tidak penting untuk dipelajari dan menimbulkan turunnya minat siswa dalam
pembelajaran IPS.
Proses ataupun kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh terhadap minat
belajar siswa. Minat belajar siswa dari pengamatan awal diperoleh bahwa
penguasaan siswa terhadap mata pelajaran IPS masih terlihat rendah.
Rendahnya penguasaan dan minat belajar siswa dapat dilihat dari hasil nilai
MID semester I dan II Tahun Pelajaran 2009/2010 dan Tahun 2010/2011
belum begitu memuaskan, hal tersebut dapat diperhatikan dalam table berikut:
Table 1. Analisis minat belajar siswa kelas IV mata pelajaran IPS
semester I dan II Tahun Pelajaran 2009/2010 dan tahun
2010/2011
No
Tahun
Semester Jumlah
Jumlah
Ajaran
Siswa
Siswa
KKM
Ketuntasa
>KKM
MENGGUNAKAN MODEL STAD ( STUDENT STEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION) PADA PELAJARAN IPS
DI KELAS IV SD NEGERI 067691 MEDAN
T.A 2011/2012
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
SRI WAHYUNI FUZIYANTI
NIM. 108313350
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kita panjatkan kehadiran Allah SWT atas segala
rahmat dan ridhonya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Dalam Menggunakan Model STAD ( Student Teams Achievement
Division) Pada Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A.
2011/2012”. Penyusunan skripsi ini di maksudkan untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi PGSD.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, melalui kesempatan ini penulis sangat mengharap
saran dan kritikan dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak menemukan hambatan. Namun karena
dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikannya. Dengan
penuh ikhlas dan kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan
banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri
Medan beserta stafnya
2. Bapak Drs. Nasrun, Ms selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
UNIMED.
3. Bapak Pof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan (FIP). UNIMED.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) UNIMED.
5. Bapak Drs. Akden Simanjuntak, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD
UNIMED.
6. Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
yang penuh dengan kesabaran membimbing penulis menyelesaikan skripsi
ini.
7. Kepada Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Dra. Sorta Simanjuntak, M.Pd,
Dra. Rahmulyani, M.Pd selaku dosen penyelaras dan penguji saya yang
telah banyak memberikan kritik dan saran dan masukkan yang baik untuk
mempercepat selesainya skripsi saya ini.
8. Kepala Sekolah, guru-guru dan para siswa SD Negeri 067691 Medan yang
membantu penulis selama mengadakan penelitian.
9. Teristimewa kepada orang tuaku tersayang yang selalu mendidik dan
membimbingku, Ayahanda tercinta Adi Sutrisno dan Ibunda tercinta Hj.
Sumarsih yang telah membesarkan aku dengan penuh kasih sayang.
10. Buat abang-abangku Hadi Eka Syahputra, Juli Hermanto, Heri Triswandi
dan buat adikku Yudi Hardiyanto yang aku sayang. Terima Kasih atas
dukungan dan pengertian yang tak pernah habis dari keluarga tercinta
karena merupakan motivasi terbesar bagi penulis untuk meraih
keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
11. Teman-teman satu angkatan khususnya kelas G yang telah berbagi suka
dan duka kepada penulis.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu secara
langsung maupun tidak langsung, yang tidak tercantum dalam ucapan ini, semoga
kebaikan yang telah diberikan mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, banyak
terdapat kesalahan/ kekhilafan dalam bentuk penyampaian, teknik penulisan dan
masih kurangnya nilai ilmiah, karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan
penulis sebagai seorang mahasiswa.
Oleh karena itu, besar harapan penulis agar kiranya para pembaca memberikan
masukkan berupa kritik dan sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan
skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini, serta
memberikan sumbangan bagi semua pihak yang membutuhkan, kiranya Allah
SWT melimpahkan rahmatnya kepada kita semua, Amin.
Medan, Agustus 2012
Peneliti
SRI WAHYUNI FUZIYANTI
NIM. 108313350
ABSTRAK
SRI WAHYUNI FUZIYANTI. NIM 108313350. UPAYA MENINGKATKAN MINAT
BELAJAR SISWA DALAM MENGGUNAKAN MODEL STAD (STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION) PADA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 067691
MEDAN. T.A. 2011/2012. SKRIPSI JURUSAN PPSD, PROGRAM STUDI PGSD. FIPUNIMED TAHUN 2012.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menerapkan model
pembelajaran tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan Masalah Sosial di kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A.
2011/2012?.
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa dengan
perincian 12 orang laki-laki dan 20 orang perempuan. Model pembelajaran yang di gunakan
dalam penelitian ini adalah model pembelajaran tipe STAD. Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah observasi dan angket. Objek penelitian ini adalah minat
belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan masalah sosial dengan menerapkan model
pembelajaran tipe STAD.
Penelitian menggunakan dua siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan
pada siklus I peneliti memberikan pratindakan untuk mengetahui minat belajar siswa pada
pelajaran IPS khususnya pada pokok bahasan Masalah Sosial. Kemudian di akhir siklus I dan
Siklus II dilakukan penyebaran angket.
Berdasarkan analisi data dijelaskan bahwa pada saat pratindakan rata-rata minat belajar
siswa tergolong rendah sebanyak 18 orang siswa (56,25%), minat belajar tergolong sedang
sebanyak 10 orang siswa (31,25%), minat belajar tergolong tinggi sebanyak 4 orang siswa
(12,5%). Pada siklus I minat belajar siswa tergolong rendah sebanyak 16 orang siswa (46,8%),
minat belajar siswa tergolong sedang sebanyak 10 orang siswa (31,25%), minat belajar siswa
tergolong tinggi sebanyak 6 orang siswa (18,75%). Pada siklus II minat belajar siswa tergolong
rendah sebanyak 0 orang siswa (0%), minat belajar siswa tergolong sedang sebanyak 6 orang
siswa (18,7%), minat belajar siswa tergolong tinggi sebanyak 26 orang siswa (81,3%).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pelajaran IPS di kelas IV SD Negeri 067691 Medan. T.A. 2011/2012.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………….…
i
KATA PENGANTAR …………………………………….……………….
ii
DAFTAR ISI ………………..………………………............……………...
v
BAB I. PENDAHULUAN ….………………………….………………..….
1
1.1 Latar Belakang …………………………...……….………………..
1
1.2 Identifikasi Masalah ………………………………………..……...
7
1.3 Pembatasan Masal……………………………………….……….….
7
1.4 Rumusan Masalah ……………………………………..……….…...
8
1.5 Tujuan Penelitian …………………………………………..……....
8
1.6 Manfaat Penelitian ……………………………………….……..….
8
BAB II. KERANGKA TEORI ……………………..………………….....
10
2.1 Pengertian Belajar …………………………….…….……………...
10
2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar …………………………
11
2.3 Pengertian Minat ………………………………………………….... 16
2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar …………………… 17
2.5 Pembelajaran kooperatif…………………………………………..…... 20
2.6 Model Pembelajaran STAD………………………….…………..……. 21
2.7 Pembelajaran IPS ………………………………………………….... 25
2.8 Kerangka Konseptual ……………………………………………..… 28
2.9 Hipotesis Tindakan ………………………………………………..….. 29
BAB III. METODE PENELITIAN ………………….………......……..…. 30
3.1 Jenis Penelitian …………………..……….…………………...….…
30
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………...…….. 30
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ……………………………...…..…….. 30
3.4 Defenisi Operasional Variabel ………………………..……..…….... 30
3.5 Desain Penelitian …………………………….……………..…….…. 31
3.6 Prosedur Penelitian ………………………….….…………...………….32
3.7 Teknik Pengumpulan Data …………….………………….….…….
36
3.8 Teknik Analisi Data …………………….……………….…...…….... 38
3.9 Jadwal Penelitian …………………………………………...……….. 40
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ……………….... 41
4.1 Deskripsi Keadaan Awal …………………………………………... 41
4.2Deskripsi Siklus I ..…………...…………...…………………………. 48
4.3 Deskripsi Siklus II ………………………………………………….. 58
4.4 Pembahasan Hasil Peneliti ……………………………...………….. 69
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ………………………………….. 74
5.1 Kesimpulan …..……………………...…………………...….……...... 74
5.2 Saran ……………………………...………………………………..
DAFTAR PUSTAKA ………………………...……………………………
75
76
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Daftar Pelajaran Nilai Belajar Siswa Kelas IV SD
T.A 2010/2012 ..…………………………………….…………….. 4
Tabel 2. Fase- Fase Pembelajaran Kooperatif STAD …………………….... 23
Tabel 3. Kisi-kisi Minat Belajar ………………………………………….... 37
Tabel 4. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ………………………………. 40
Tabel 5. Hasil Observasi Pratindakan ……………………………………… 42
Tabel 6. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Pratindakan …………………. 44
Tabel 7. Deskripsi Minat Belajar Pada Saat Pratindakan ………………….. 46
Table 8. Hasil Observasi Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
Pada Siklus………………………………………………………... 52
Tabel 9. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I …………………….. 55
Tabel 10. Deskripsi Minat belajar Siswa Secara Klasikal
Pada Siklus …………………………………………….………,., 57
Tabel 11. Hasil Observasi Guru Terhadap Minat Belajar Siswa
Pada Siklus II………………………………………………….….. 79
Tabel 12. Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II …..……….……….. 66
Tabel 13. Deskripsi Minat Belajar Siswa Secara Klasikal Pada
Siklus II ………………………………………………………..... 68
Tabel 14. Perubahan Minat Belajar Siswa Pada Pratindakan, Siklus I,
Siklus II ...………………………………………………..……… 69
Tabel 15. Persentase Perubahan Minat Belajar Siswa Pada Pratindakan,
Siklus I, SiklusII……………………………..……….………….. 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas ………………………….….. 31
Gambar 2. Grafik Pratindakan Persentase Minat Belajar Siswa ………….….. 46
Gambar 3. Grafik siklus I Persentase MInat Belajar Siswa ………………….. 58
Gambar 4. Grafik Siklus II Persentase Minat Belajar Siswa ……………….... 68
Gambar 5. Grafik Keseluruhan Persentase Minat Belajar Siswa ….. ……….. 72
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Ilmu pengetahuan sosial sangat berguna sejak pendidikan SD. Fungsi ilmu
pengetahuan sosial sebagai pendidikan yaitu membekali siswa didik dengan
pengetahuan yang berguna untuk masa depannya. Siswa memilih keterampilan
sosial dan intelektual dalam membina perhatian serta kepedulian sosialnya
sebagai manusia yang bertanggung jawab dalam merealisasikan tujuan
pendidikan nasional.
IPS dapat memberikan pengetahuan dan wawasan
tentang konsep dasar ilmu sosial, agar siswa memiliki kepekaan dan kesadaran
terhadap masalah sosial di lingkungannya serta mampu memecahkan masalah
sosial dengan baik.
Sebagai satu program pendidikan, IPS yang membina dan menyiapkan
peserta didik sebagai warga negara dan memasyarakat yang baik. Pendidikan
IPS diharapkan mampu mengantisipasi berbagai perubahan yang terjadi di
masyarakat sehingga mempunyai bekal pengetahuan dan keterampilan dalam
melakoni kehidupan dimasyarakat.
Peranan pendidikan IPS memiliki peranan yang sangat penting dalam
pembentukan kepribadian siswa dan keseluruhan proses pendidikan. Untuk
itulah IPS diajarkan mulai dari tingkat sekolah dasar. Melalui IPS siswa
diperkenalkan
dengan
berbagai
konsep
tentang dunia sekelilingnya.
Pendidikan IPS juga menempatkan aktivitas siswa dengan berbagai objek
yang dipelajari. Oleh karena itu lembaga pendidikan memiliki tanggung jawab
yang besar terhadap seluruh masyarakat dalam rangka memberi pengetahuan
yang berguna dan dapat dipergunakan oleh peserta didik untuk mencapai dan
meraih masa depan yang lebih baik.
Akan tetapi walaupun pendidikan IPS telah ditetapkan untuk dibelajarkan
di sekolah, namun selama ini pembelajaran IPS kurang dikemas dengan
metode yang kurang berkualitas. Kondisi pembelajaran IPS lebih sering
menggunakan model pembelajaran konvensional, sehingga kurang mampu
merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Para guru
sering kali menyampaikan materi IPS dengan menggunakan metode cerama
saja, sehingga pembelajaran IPS cenderung membosankan dan kurang
menarik minat siswa yang pada akhirnya dapat menimbulkan nilai yang jelek
dan menurun. Dari uraian tersebut dapat terlihat bahwa metode yang
digunakan dalam pembelajaran IPS kurang bervariasi.
Selain dari masalah kurangnya penggunaan metode, guru umunya hanya
menggunakan buku pelajaran dari sekolah sebagai media pembelajaran dan
terlalu monoton, kurang menarik sehingga pada saat proses pembelajaran pun
sangat kurang menggunakan media dan dapat mengakibatkan siswa hanya
berhayal dan menerima begitu saja tentang materi tersebut, siswa bersikap
pasif dalam pembelajaran IPS. Dari pengalaman PPL peneliti, ini terlihat
sewaktu guru menerangkan materi, siswa jarang mengemukakan idenya dan
bertanya pada proses belajar berlangsung. Walaupun ada siswa yang aktif itu
hanya sebagian dari mereka. Sedangkan siswa yang tidak aktif dalam belajar,
mereka melakukan kegiatan tersendiri seperti bercerita-cerita pada teman yang
lain, mengganggu teman, mengantuk, suka keluar-keluar dari kelas dengan
alasan yang bermacam-macam dan ada juga yang mengadu ke guru dengan
alasan tanpa sebab. Ini mengakibatkan siswa merasa bahwa pembelajaran IPS
tidak penting untuk dipelajari dan menimbulkan turunnya minat siswa dalam
pembelajaran IPS.
Proses ataupun kegiatan pembelajaran sangat berpengaruh terhadap minat
belajar siswa. Minat belajar siswa dari pengamatan awal diperoleh bahwa
penguasaan siswa terhadap mata pelajaran IPS masih terlihat rendah.
Rendahnya penguasaan dan minat belajar siswa dapat dilihat dari hasil nilai
MID semester I dan II Tahun Pelajaran 2009/2010 dan Tahun 2010/2011
belum begitu memuaskan, hal tersebut dapat diperhatikan dalam table berikut:
Table 1. Analisis minat belajar siswa kelas IV mata pelajaran IPS
semester I dan II Tahun Pelajaran 2009/2010 dan tahun
2010/2011
No
Tahun
Semester Jumlah
Jumlah
Ajaran
Siswa
Siswa
KKM
Ketuntasa
>KKM