MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MIND WRITING PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS IV SD NEGERI 067250 KEC. MEDAN DELI T.P 2012 /2013.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS
KARANGAN NARASI DENGAN MIND WRITING PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI KELAS IV SD NEGERI 067250
KEC. MEDAN DELI
T.A. 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan PPSD
Oleh :
M. ILYAS LUBIS
NIM.109611001
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat, rahmat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan narasi dengan mind writing pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
di kelas IV SD Negeri 067250 Kec. Medan Labuhan Deli T.A 2012-2013”Penulisan skripsi
ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Selama penyelesaian skripsi ini, penulis menghadapi berbagai kesulitan oleh karena
keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam penulisan skripsi. Penulis juga menyadari
tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing Skripsi yang memberikan bimbingan mulai dari awal sampai akhir penyusunan
skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr Ibnu Hajar Damanik, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta para Pembantu Rektor dan Stafnya.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan beserta para Pembantu Dekan dan Stafnya.
3.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan kesempatan dalam penggunaan alat untuk pengetikan skripsi ini serta
motivasi terhadap penulis beserta
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Ibu Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang banyak
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta banyak meluangkan waktu dalam
membimbing penulis.
5.
Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra Syamsuarni, M.Pd, dan Ibu Dra. Nurmaniah,
M.Pd selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran
dalam penulisan skripsi ini.
6.
Seluruh Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
beserta para Staf administrasinya.
7.
Yang teristimewa dan terkasih, Ayahanda Alm H. M Yusuf Lubis dan Ibunda Hj. Rusni
Hsb, sebagai rasa hormat, cinta, sayang, dan terima kasih ananda yang tak terhingga atas
semua pengorbanan dan dukungan serta doa yang telah dilakukan secara materil dan
sprituil, dari mulai ananda dilahirkan hingga memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1
PGSD di Universitas Negeri Medan.
8.
Yang terkasih abang saya Syahidurrahman Lbs, S.E, Bripka. Ilhamsyah Lubis, S.H, Indra
Budi Lbs, S.T, Akhmad Taib Lbs, S.E, dan adik ku tercinta Ikhwanul Habib Lbs yang
telah banyak memberikan dukungan, perhatian dan doa kepada penulis selama
menyelesaikan pendidikan di Universitas Negeri Medan.
9.
Yang teristimewa, Nurmiyati Tanjung yang telah bersedia menemani dan memberikan
dukungan dan semangat kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
10. Teristimewa buat sahabat-sahabat saya Neng Meliana S.Pd, Akhyar, Zulkarnain,
Juliliharti, Halimah, Nurfadillah, Elga Novira Rizkinta juga teman seperjuangan saya
dalam penyusunan skripsi ini kepada seluruh teman-teman mahasiswa PGSD S1 A
reguler yang telah memberikan dukungan dan motivasi sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak tercantum dalam ucapan ini yang telah
banyak membantu baik secara langsung maupun tidak langsung. Semoga kebaikan yang
diberikan mendapat imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca sekalian demi kesempurnaan
skripsi ini sehingga dapat berguna dan memberikan sumbangan pengetahuan bagi guru
tentang penggunaan teknik mind writing di Sekolah Dasar. Semoga Allah SWT melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya bagi kita semua. Amin ya rabbal’alamin.
Medan, Januari 2013
Penulis,
M. Ilyas Lubis
NIM. 109611001
ABSTRAK
M. ILYAS LUBIS. Nim. 109611001. Meningkatkan Kemampuan Siswa
Dalam Menulis Karangan Narasi Dengan Mind Writing Pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas IV SD Negeri 067250 Kec. Medan Deli T.P 2012 /
2013, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya kemampuan siswa
kelas IV SDN 067250 Kec. Medan Deli dalam menulis karangan narasi tentang
pengalaman. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi.
Untuk mengatasi permasalahan tentang menulis karangan narasi, penulis
menggunakan konsep Mind Writing yang dikemukakan Priyono yang bertujuan
menghasilkan tulisan dengan daya ungkap menarik, bukan aspek tata bahasa yang
menjadi perhatian utama tetapi dorongan jiwa, pengalaman yang menginspirasi
menjadi hal utama dalam menciptakan karya tulis.
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas. Subjek
penelitian tindakan kelas dilakukan dikelas IV SD, yang berjumlah 38 orang siswa
yang terdiri dari 15 orang siswa perempuan dan 23 orang siswa laki – laki. Data
yang digali meliputi : observasi guru dan siswa, dan tes kemampuan menulis
karangan. Data dari narasumber yang meliputi guru kelas IV dan kepala sekolah
SD. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman observasi dan
evaluasi/ tes kemampuan. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan
refleksi.
Dari pemberian tindakan dengan pembelajaran menggunakan konsep Mind
Writing dengan jumlah siswa laki-laki 23 orang dan perempuan 15 orang. Pada
siklus I dan siklus II diperoleh tingkat kemampuan menulis siswa. Pada tindakan
siklus I serta diberikan post tes I nilai rata – rata siswa 64,34 ditemukan 16 orang
siswa yang mampu (42,10%) dan 22 orang siswa yang tidak mampu (57,90%).
Secara signifikan pada siklus pertama masih banyak terdapat siswa yang tidak
mampu, maka dari hasil observasi diadakan siklus II. Pada siklus II nilai rata –
rata siswa meningkat menjadi 80,13 ditemukan 36 orang siswa yang mampu
(94,74%) dan 2 orang siswa yang tidak mampu (5,26%). Kesulitan menulis
karangan narasi siswa masih ada namun tidak seperti pada siklus I. Tingkat
kemampuan menulis karangan narasi siswa secara klasikal mencapai 94,74%.
Hasil observasi kegiatan guru pada siklus I mendapat hasil yang sangat baik
dengan skor 3,4. Dan meningkat pada siklus II hal ini terlihat dari keseluruhan
aspek yang dinilai guru telah mendapatkan rata-rata setiap aspek dengan kategori
baik dan sangat baik. Dengan jumlah skor 3,9 dalam kategori sangat baik. Artinya
sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan maka tidak perlu lagi
dilanjutkan siklus berikutnya.
Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang
diajukan yaitu kemampuan menulis karangan narasi siswa akan meningkat jika
diterapkan konsep Mind Writing pada pelajaran bahasa Indonesia pokok bahasan
karangan berdasarkan pengalaman pribadi siswa kelas IV SD Negeri 067250 T.P
2012/2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
ix
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xi
BAB I Pendahuluan ...................................................................................
1
1.1.Latar Belakang ..............................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah ......................................................................
3
1.3.Pembatasan Masalah .....................................................................
4
1.4.Perumusan Masalah .......................................................................
4
1.5.Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian .........................................................................
5
BAB II Kajian Pustaka ...............................................................................
7
2. Kerangka Teoritis ..........................................................................
7
2.1 Kemampuan Menulis Karangan Narasi ..........................................
7
2.1.1. Pengertian Kemampuan .....................................................
7
2.1.2. Pengertian Menulis ...........................................................
8
2.1.3. Jenis-Jenis Menulis ...........................................................
10
a. Menulis Berdasarkan Pengalaman ..................................
10
b. Menulis Berdasarkan Bacaan .........................................
10
c. Menulis Berdasarkan Kerangka Karangan ......................
11
d. Menulis Berdasarkan Gambar ........................................
11
2.1.4. Manfaat dan Tujuan Menulis..............................................
12
2.1.5. Hakekat Menulis Karangan Narasi .....................................
13
a. Pengertian Karangan ......................................................
13
b. Jenis-Jenis Karangan Narasi ...........................................
14
c. Pengertian Narasi ...........................................................
14
d. Langkah-Langkah Mengarang ........................................
15
2.1.6. Pengertian Mind Writing ....................................................
22
2.1.7. Manfaat dan Tujuan Mind Writing .....................................
24
2.1.8. Karateristik Konsep Mind Writing ......................................
26
2.1.9. Kelebihan dan Kelemahan Mind Writing ...........................
27
2.1.10. Langkah-Langkah Penggunaan Konsep Mind Writing dalam
Menulis Karangan Narasi ................................................. 28
2.2. Kerangka Konseptual ..................................................................
29
2.3. Hipotesis Tindakan .....................................................................
30
BAB III Metode Penelitian ........................................................................
31
3.1. Jenis Penelitian ...........................................................................
31
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
31
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................
31
3.4. Operasional Variabel Penelitian ...................................................
31
3.5. Desain Penelitian .........................................................................
32
3.6. Prosedur Penelitian .....................................................................
34
3.6.1. Siklus I .............................................................................
34
a. Perencanaan ...................................................................
34
b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................
34
c. Observasi ........................................................................
35
d. Refleksi ..........................................................................
35
3.6.2. Siklus II ............................................................................
36
a. Perencanaan ...................................................................
36
b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................
37
c. Observasi .......................................................................
37
d. Refleksi ..........................................................................
38
3.7. Teknik Pengumpulan Data .................................................
38
3.8. Teknik Analisis Data ..........................................................
39
3.9. Jadwal Penelitian ...............................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
42
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................
42
4.1.2. Siklus I ....................................................................
43
A. Perencanaan ........................................................
43
B. Pelaksanaan Tindakan .........................................
43
C. Observasi ............................................................
48
D. Refleksi ..............................................................
53
4.1.3. Siklus II ...................................................................
54
A. Perencanaan ........................................................
54
B. Pelaksanaan Tindakan .........................................
55
C. Observasi ............................................................
59
D. Refleksi ..............................................................
64
4.2. Pembahasan .......................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
69
5.1. Kesimpulan .........................................................................
69
5.2. Saran ...................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
71
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Lokasi Penelitian ........................................................................
42
Gambar 2 Guru Memotivasi Siswa Agar Semangat Belajar .........................
44
Gambar 3 Guru Menuliskan Contoh Kerangka Karangan Narasi .................
44
Gambar 4 Guru Melakukan Tanya Jawab Secara Lisan Kepada Siswa ........
45
Gambar 5 Guru Menempelkan Media .........................................................
46
Gambar 6 Guru Menjelaskan Pengembangan Karangan Narasi (5W+2H) ...
46
Gambar 7 Siswa Membacakan Hasil Karangan Di Depan Kelas..................
47
Gambar 8 Guru Memberikan Kesimpulan Akhir .........................................
48
Gambar 9 Guru Memberikan Penjelasan Singkat Tentang 5W+2H .............
56
Gambar 10 Guru Membagikan Test Pada Siswa ............................................
57
Gambar 11 Guru Membimbing Siswa Dalam Mengerjakan Tugas ................
58
Gambar 12 Siswa Membacakan Hasil Karangannya Di Depan Kelas ............
59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Penggunaan Mind Writing ..............................
28
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian.........................................................................
40
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian .........................................................................
41
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus I) ........................
49
Tabel 4.2 Hasil Klasikal Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus I)
51
Tabel 4.3 Observasi Guru Siklus I ...............................................................
52
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus II) .......................
60
Tabel 4.5 Hasil Klasikal Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus II)
62
Tabel 4.6 Observasi Guru Siklus II .............................................................
63
Tabel 4.7 Rekapitulasi Analisis Menulis Karangan Narasi...........................
65
Tabel 4.8 Hasil Tes Kemampuan Siklus I , Siklus II....................................
67
Tabel 4.9 Hasil Klasikal Menulis Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ............
68
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 1 Hasil Kemampuan Menulis Siswa Siklus I .................................
51
Diagram 2 Hasil Kemampuan Menulis Siswa Siklus II ...............................
62
Diagram 3 Peningkatan Kemampuan Menulis Siswa Secara Klasikal..........
68
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian...................................
72
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Neg 067250 Kec.Medan Deli
73
Lampiran 3 Kemampuan Hasil Siklus I ......................................................
74
Lampiran 4 Kemampuan Hasil Siklus II ......................................................
76
Lampiran 5 Observasi Guru Siklus I ..........................................................
78
Lampiran 6 Observasi Guru Siklus II ..........................................................
79
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ..................
80
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................
83
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia haruslah berisi usaha-usaha yang dapat
membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan tersebut erat hubungannya
dengan proses-proses yang mendasari pikiran. Semakin terampil seseorang
berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya. Pembelajaran bahasa
merupakan alat bantu peserta didik untuk mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaannya, berpartisipasi dalam
masyarakat yang menggunakan kemampuan analitas dan imaginatif yang ada pada
dirinya.
Ada empat aspek keterampilan berbahasa yang mencakup dalam
pengajaran bahasa adalah : (1) keterampilan menyimak; (2) keterampilan
berbicara; (3) keterampilan membaca; dan (4) keterampilan menulis, dan keempat
keterampilan tersebut saling berhubungan satu sama lain. Salah satu bidang
aktivitas dan materi pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar yang
memegang peranan penting ialah pengajaran menulis. Menulis merupakan salah
satu kompetensi bahasa yang ada dalam setiap jenjang pendidikan.
Menulis adalah salah satu jenis keterampilan berbahasa yang harus
dikuasai dengan baik oleh siswa. Menulis adalah kegiatan yang dilakukan
seseorang untuk menghasilkan tulisan. Tulisan juga mempunyai banyak
klasifikasinya. Salah satu klasifikasi tulisan berdasarkan bentuknya, yakni narasi.
1
Narasi adalah tulisan yang berupa rangkaian peristiwa yang terjadi dalam satu
kesatuan waktu.
Hal ini berarti bahwa menulis narasi adalah salah satu jenis karangan yang
sifatnya
bercerita,
baik
berdasarkan
pengalaman,
pengamatan,
maupun
berdasarkan rekaan pengarang. Menulis narasi merupakan kompetensi menulis
yang sudah ada dan dimulai di jenjang sekolah dasar. Dengan menulis karangan
narasi, siswa dapat mengungkapkan perasaan, ide, dan gagasannya kepada orang
lain melalui kegiatan menulis narasi. Permasalahan pun muncul seperti yang
sudah peneliti alami ketika melakukan observasi di kelas IV SDN 067250
Kecamatan Medan Deli.
Dari hasil observasi itu peneliti menemukan masalah yaitu, masih banyak
siswa atau peserta didik yang mengalami kesulitan ketika dalam mengajarkan
menulis karangan narasi, kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik tersebut
adalah : 1) Peserta didik kurang mampu menggunakan dan memilih kata dalam
menuangkan buah pikirannya, sering mengulang kata “lalu” dan “terus” ; 2) Isi
kalimat relatif tidak menggambarkan topik ; 3) Kalimat yang satu dengan kalimat
yang lain tidak berkesinambungan; 4) Paragraf yang satu dengan paragraph yang
lain tidak saling berhubungan; 5) Guru jarang memberi latihan menulis khususnya
menulis karangan narasi kepada peserta didik.
Dari kesulitan-kesulitan tersebut peserta didik belum dapat mencapai
standar kompetensi dan kompetensi dasar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
kelas IV semester 2 “menyusun karangan dengan berbagai topic sederhana dengan
memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll),”
KTSP DIKTI (2006). Peserta didik mengalami kesulitab dan hambatan dalam
2
menulis karangan narasi dikarenakan guru tidak memberikan panduan untuk
membuat karangan tersebut, serta guru tidak menggunakan sumber belajar yang
tepat.
Dalam hal ini peneliti mengambil kesimpulan bahwa solusi yang
memungkinkan mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan Mind
Writing sebagai suatu cara penanaman konsep mengarang agar dapat menambah
wawasan serta memotivasi peserta didik agar dapat menulis karangan berdasarkan
pengalaman dan pengamatan secara langsung yang dimiliki oleh peserta didik.
Mind Writing adalah dunia praktek yang mengolah mental jiwa siswa untuk
menemukan ide-ide segar dari alam yang maha kaya ini. Dengan demikian wajar
bila dikatakan bahwa dengan menggunakan Mind Writing akan dapat
meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Melihat kenyataan ini penulis ingin menelusuri lebih lanjut bagaimana
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SD
Negeri No 067250 Kecamatan Medan Deli, maka penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Kemampuan Siswa
Dalam Menulis Karangan Narasi Dengan Mind Writing Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang telah tergambar permasalahan-permasalahan yang
timbul dalam penelitian ini, masalah yang mungkin adalah :
1. Peserta didik kurang mampu menggunakan dan memilih kata dalam
menuangkan buah pikirannya, sering mengulang kata “lalu” dan “terus”.
3
2. Isi kalimat relatif tidak menggambarkan topik.
3. Kalimat yang satu dengan kalimat yang lain tidak berkesinambungan.
4. Paragraf yang satu dengan paragraph yang lain tidak saling berhubungan.
5. Guru jarang memberi latihan menulis khususnya menulis karangan narasi
kepada peserta didik.
1.3 Pembatasan Masalah
Suatu penelitian tanpa ketidakjelasaan pembatasan dan fokus masalah
yang akan diteliti menyebabkan penelitian tidak terarah. Agar penelitian ini
mencapai sasaran penulis membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun
batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan narasi dengan menggunakan Mind Writing di Kelas IV
SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan dari
pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini.
“Apakah setelah menggunakan Mind Writing dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menulis karangan narasi di kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan
Medan Deli? “.
4
1.5 Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi di
kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli.
2. Untuk mengetahui Mind Writing dapat meningkatkan kemampuan dalam
menulis karangan narasi siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru :
Sebagai bahan masukan bagi guru khususnya yang mengajar di kelas IV
SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli Tahun Ajaran 2011/2012
tentang pentingnya penerapan pembelajaran menggunakan Mind Writing
dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Bagi Siswa :
Sebagai bahan motivasi belajar bagi siswa untuk meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
3. Bagi Sekolah :
Sebagai
bahan
masukan
bagi
pengelola
sekolah
dalam
upaya
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa.
4. Bagi Peneliti :
Untuk menambah pengetahuan bagi peneliti dalam penulisan karya ilmiah
khususnya skripsi.
5
5. Bagi Peneliti Lain :
Sebagai bahan masukan atau perbandingan bagi peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang relevan.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka diperoleh
kesimpulan
bahwa
dengan
menggunakan
konsep
mind
writing
dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis karangan narasi berdasarkan
pengalaman pribadi dikelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli Tahun
Pelajaran 2012 /2013. Hal ini dapat dilihat dari :
1. Dengan
menerapkan
konsep
mind
writing
dapat
meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri 067250
Kecamatan Medan Deli Tahun Pelajaran 2012 /2013.
2. Sebelum diberikan tindakan, pengetahuan awal siswa masih sangat rendah
dan belum tuntas. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh 16
orang (42,10%) yang telah tuntas menulis karangan Narasi dengan baik
dan benar. Sedangkan 22 orang siswa (57,90%) yang belum tuntas. Dan
pada siklus II lebih meningkat lagi menjadi 36 orang siswa (94,74%) telah
tuntas menulis karangan narasi dengan baik dan benar, sedangkan 2 orang
siswa (5,26%) belum tuntas menulis karangan narasi dengan baik dan
benar. Dengan kata lain setelah dilakukan tindakan pada setiap siklus
dapat meningkatkan kemampua siswa dalam menulis karangan narasi.
3. Sedangkan tindakan peneliti yang berperan selaku guru diamati oleh wali
kelas dan pada siklus I dan II ketika peneliti mengajar mendapatkan
kategori sangat baik. Hasil observasi kegiatan guru pada siklus I mendapat
69
hasil yang sangat baik dengan skor 3,4. Dan meningkat pada siklus II hal
ini terlihat dari keseluruhan aspek yang dinilai guru telah mendapatkan
rata-rata setiap aspek dengan kategori baik dan sangat baik. Dengan
jumlah skor 3,9 dalam kategori sangat baik.
Jadi, kesimpulannya dengan menerapkan konsep mind writing dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri
067250 Kecamatan Medan Deli Tahun Pelajaran 2012 /2013.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpualan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru
menggunakan
khususnya
konsep
Guru
mind
Bahasa
writing
Indnesia
dalam
diharapkan
upaya
untuk
meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi.
2. Bagi siswa diharapkan agar lebih aktif lagi belajar dan disarankan bertanya
kepada guru jika ada pelajaran yang kurang dipahami.
3. Bagi peneliti lain disarankan untuk melakuakan penelitian dengan
menggunakan konsep mind writing
4. pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis karangan
narasi berdasarkan pengalaman pribadi.
70
DAFTAR PUSTAKA
Abigail, Monica. 2008. Kreatif dengan Menulis. Jakarta : Permata Equator Media
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara
Artati, Budi. 2008. Mengenal Jenis Karangan. Jakarta : Permata Equator Media
Daulay, 2008. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta. Angkasa
Bandung
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, Syaiful Bahri, Dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta
Eveline, Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembeajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
http://id.wikipedia.org/wiki/karangan, diakses 05 Juni 2012
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung : CV.Yrama Widya
Priyono, Herien. 2008. Mind Writing. Yogyakarta : Leutika
Tarigan, Guntur. 2007. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung. Angkasa Bandung.
Tabroni, Roni. 2004. Melejitkan Potensi Mengasah Kreativitas Menulis Artikel.
Bandung : Nuansa
69
KARANGAN NARASI DENGAN MIND WRITING PADA
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
DI KELAS IV SD NEGERI 067250
KEC. MEDAN DELI
T.A. 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Jurusan PPSD
Oleh :
M. ILYAS LUBIS
NIM.109611001
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat, rahmat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan narasi dengan mind writing pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
di kelas IV SD Negeri 067250 Kec. Medan Labuhan Deli T.A 2012-2013”Penulisan skripsi
ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
Selama penyelesaian skripsi ini, penulis menghadapi berbagai kesulitan oleh karena
keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam penulisan skripsi. Penulis juga menyadari
tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan dari berbagai pihak terutama Dosen
Pembimbing Skripsi yang memberikan bimbingan mulai dari awal sampai akhir penyusunan
skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr Ibnu Hajar Damanik, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta para Pembantu Rektor dan Stafnya.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan beserta para Pembantu Dekan dan Stafnya.
3.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan kesempatan dalam penggunaan alat untuk pengetikan skripsi ini serta
motivasi terhadap penulis beserta
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4.
Ibu Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang banyak
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta banyak meluangkan waktu dalam
membimbing penulis.
5.
Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra Syamsuarni, M.Pd, dan Ibu Dra. Nurmaniah,
M.Pd selaku dosen penyelaras yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran
dalam penulisan skripsi ini.
6.
Seluruh Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
beserta para Staf administrasinya.
7.
Yang teristimewa dan terkasih, Ayahanda Alm H. M Yusuf Lubis dan Ibunda Hj. Rusni
Hsb, sebagai rasa hormat, cinta, sayang, dan terima kasih ananda yang tak terhingga atas
semua pengorbanan dan dukungan serta doa yang telah dilakukan secara materil dan
sprituil, dari mulai ananda dilahirkan hingga memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1
PGSD di Universitas Negeri Medan.
8.
Yang terkasih abang saya Syahidurrahman Lbs, S.E, Bripka. Ilhamsyah Lubis, S.H, Indra
Budi Lbs, S.T, Akhmad Taib Lbs, S.E, dan adik ku tercinta Ikhwanul Habib Lbs yang
telah banyak memberikan dukungan, perhatian dan doa kepada penulis selama
menyelesaikan pendidikan di Universitas Negeri Medan.
9.
Yang teristimewa, Nurmiyati Tanjung yang telah bersedia menemani dan memberikan
dukungan dan semangat kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
10. Teristimewa buat sahabat-sahabat saya Neng Meliana S.Pd, Akhyar, Zulkarnain,
Juliliharti, Halimah, Nurfadillah, Elga Novira Rizkinta juga teman seperjuangan saya
dalam penyusunan skripsi ini kepada seluruh teman-teman mahasiswa PGSD S1 A
reguler yang telah memberikan dukungan dan motivasi sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Terima kasih kepada semua pihak yang tidak tercantum dalam ucapan ini yang telah
banyak membantu baik secara langsung maupun tidak langsung. Semoga kebaikan yang
diberikan mendapat imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca sekalian demi kesempurnaan
skripsi ini sehingga dapat berguna dan memberikan sumbangan pengetahuan bagi guru
tentang penggunaan teknik mind writing di Sekolah Dasar. Semoga Allah SWT melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya bagi kita semua. Amin ya rabbal’alamin.
Medan, Januari 2013
Penulis,
M. Ilyas Lubis
NIM. 109611001
ABSTRAK
M. ILYAS LUBIS. Nim. 109611001. Meningkatkan Kemampuan Siswa
Dalam Menulis Karangan Narasi Dengan Mind Writing Pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas IV SD Negeri 067250 Kec. Medan Deli T.P 2012 /
2013, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya kemampuan siswa
kelas IV SDN 067250 Kec. Medan Deli dalam menulis karangan narasi tentang
pengalaman. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi.
Untuk mengatasi permasalahan tentang menulis karangan narasi, penulis
menggunakan konsep Mind Writing yang dikemukakan Priyono yang bertujuan
menghasilkan tulisan dengan daya ungkap menarik, bukan aspek tata bahasa yang
menjadi perhatian utama tetapi dorongan jiwa, pengalaman yang menginspirasi
menjadi hal utama dalam menciptakan karya tulis.
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas. Subjek
penelitian tindakan kelas dilakukan dikelas IV SD, yang berjumlah 38 orang siswa
yang terdiri dari 15 orang siswa perempuan dan 23 orang siswa laki – laki. Data
yang digali meliputi : observasi guru dan siswa, dan tes kemampuan menulis
karangan. Data dari narasumber yang meliputi guru kelas IV dan kepala sekolah
SD. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman observasi dan
evaluasi/ tes kemampuan. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan
refleksi.
Dari pemberian tindakan dengan pembelajaran menggunakan konsep Mind
Writing dengan jumlah siswa laki-laki 23 orang dan perempuan 15 orang. Pada
siklus I dan siklus II diperoleh tingkat kemampuan menulis siswa. Pada tindakan
siklus I serta diberikan post tes I nilai rata – rata siswa 64,34 ditemukan 16 orang
siswa yang mampu (42,10%) dan 22 orang siswa yang tidak mampu (57,90%).
Secara signifikan pada siklus pertama masih banyak terdapat siswa yang tidak
mampu, maka dari hasil observasi diadakan siklus II. Pada siklus II nilai rata –
rata siswa meningkat menjadi 80,13 ditemukan 36 orang siswa yang mampu
(94,74%) dan 2 orang siswa yang tidak mampu (5,26%). Kesulitan menulis
karangan narasi siswa masih ada namun tidak seperti pada siklus I. Tingkat
kemampuan menulis karangan narasi siswa secara klasikal mencapai 94,74%.
Hasil observasi kegiatan guru pada siklus I mendapat hasil yang sangat baik
dengan skor 3,4. Dan meningkat pada siklus II hal ini terlihat dari keseluruhan
aspek yang dinilai guru telah mendapatkan rata-rata setiap aspek dengan kategori
baik dan sangat baik. Dengan jumlah skor 3,9 dalam kategori sangat baik. Artinya
sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar yang diharapkan maka tidak perlu lagi
dilanjutkan siklus berikutnya.
Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang
diajukan yaitu kemampuan menulis karangan narasi siswa akan meningkat jika
diterapkan konsep Mind Writing pada pelajaran bahasa Indonesia pokok bahasan
karangan berdasarkan pengalaman pribadi siswa kelas IV SD Negeri 067250 T.P
2012/2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ..................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
v
DAFTAR TABEL ......................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
ix
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xi
BAB I Pendahuluan ...................................................................................
1
1.1.Latar Belakang ..............................................................................
1
1.2.Identifikasi Masalah ......................................................................
3
1.3.Pembatasan Masalah .....................................................................
4
1.4.Perumusan Masalah .......................................................................
4
1.5.Tujuan Penelitian ...........................................................................
5
1.6.Manfaat Penelitian .........................................................................
5
BAB II Kajian Pustaka ...............................................................................
7
2. Kerangka Teoritis ..........................................................................
7
2.1 Kemampuan Menulis Karangan Narasi ..........................................
7
2.1.1. Pengertian Kemampuan .....................................................
7
2.1.2. Pengertian Menulis ...........................................................
8
2.1.3. Jenis-Jenis Menulis ...........................................................
10
a. Menulis Berdasarkan Pengalaman ..................................
10
b. Menulis Berdasarkan Bacaan .........................................
10
c. Menulis Berdasarkan Kerangka Karangan ......................
11
d. Menulis Berdasarkan Gambar ........................................
11
2.1.4. Manfaat dan Tujuan Menulis..............................................
12
2.1.5. Hakekat Menulis Karangan Narasi .....................................
13
a. Pengertian Karangan ......................................................
13
b. Jenis-Jenis Karangan Narasi ...........................................
14
c. Pengertian Narasi ...........................................................
14
d. Langkah-Langkah Mengarang ........................................
15
2.1.6. Pengertian Mind Writing ....................................................
22
2.1.7. Manfaat dan Tujuan Mind Writing .....................................
24
2.1.8. Karateristik Konsep Mind Writing ......................................
26
2.1.9. Kelebihan dan Kelemahan Mind Writing ...........................
27
2.1.10. Langkah-Langkah Penggunaan Konsep Mind Writing dalam
Menulis Karangan Narasi ................................................. 28
2.2. Kerangka Konseptual ..................................................................
29
2.3. Hipotesis Tindakan .....................................................................
30
BAB III Metode Penelitian ........................................................................
31
3.1. Jenis Penelitian ...........................................................................
31
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
31
3.3. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................
31
3.4. Operasional Variabel Penelitian ...................................................
31
3.5. Desain Penelitian .........................................................................
32
3.6. Prosedur Penelitian .....................................................................
34
3.6.1. Siklus I .............................................................................
34
a. Perencanaan ...................................................................
34
b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................
34
c. Observasi ........................................................................
35
d. Refleksi ..........................................................................
35
3.6.2. Siklus II ............................................................................
36
a. Perencanaan ...................................................................
36
b. Pelaksanaan Tindakan ....................................................
37
c. Observasi .......................................................................
37
d. Refleksi ..........................................................................
38
3.7. Teknik Pengumpulan Data .................................................
38
3.8. Teknik Analisis Data ..........................................................
39
3.9. Jadwal Penelitian ...............................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...........................
42
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................
42
4.1.2. Siklus I ....................................................................
43
A. Perencanaan ........................................................
43
B. Pelaksanaan Tindakan .........................................
43
C. Observasi ............................................................
48
D. Refleksi ..............................................................
53
4.1.3. Siklus II ...................................................................
54
A. Perencanaan ........................................................
54
B. Pelaksanaan Tindakan .........................................
55
C. Observasi ............................................................
59
D. Refleksi ..............................................................
64
4.2. Pembahasan .......................................................................
64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .....................................................
69
5.1. Kesimpulan .........................................................................
69
5.2. Saran ...................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
71
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Lokasi Penelitian ........................................................................
42
Gambar 2 Guru Memotivasi Siswa Agar Semangat Belajar .........................
44
Gambar 3 Guru Menuliskan Contoh Kerangka Karangan Narasi .................
44
Gambar 4 Guru Melakukan Tanya Jawab Secara Lisan Kepada Siswa ........
45
Gambar 5 Guru Menempelkan Media .........................................................
46
Gambar 6 Guru Menjelaskan Pengembangan Karangan Narasi (5W+2H) ...
46
Gambar 7 Siswa Membacakan Hasil Karangan Di Depan Kelas..................
47
Gambar 8 Guru Memberikan Kesimpulan Akhir .........................................
48
Gambar 9 Guru Memberikan Penjelasan Singkat Tentang 5W+2H .............
56
Gambar 10 Guru Membagikan Test Pada Siswa ............................................
57
Gambar 11 Guru Membimbing Siswa Dalam Mengerjakan Tugas ................
58
Gambar 12 Siswa Membacakan Hasil Karangannya Di Depan Kelas ............
59
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Penggunaan Mind Writing ..............................
28
Tabel 3.1 Kriteria Penilaian.........................................................................
40
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian .........................................................................
41
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus I) ........................
49
Tabel 4.2 Hasil Klasikal Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus I)
51
Tabel 4.3 Observasi Guru Siklus I ...............................................................
52
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus II) .......................
60
Tabel 4.5 Hasil Klasikal Kemampuan Menulis Karangan Narasi (Siklus II)
62
Tabel 4.6 Observasi Guru Siklus II .............................................................
63
Tabel 4.7 Rekapitulasi Analisis Menulis Karangan Narasi...........................
65
Tabel 4.8 Hasil Tes Kemampuan Siklus I , Siklus II....................................
67
Tabel 4.9 Hasil Klasikal Menulis Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ............
68
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 1 Hasil Kemampuan Menulis Siswa Siklus I .................................
51
Diagram 2 Hasil Kemampuan Menulis Siswa Siklus II ...............................
62
Diagram 3 Peningkatan Kemampuan Menulis Siswa Secara Klasikal..........
68
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian...................................
72
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Neg 067250 Kec.Medan Deli
73
Lampiran 3 Kemampuan Hasil Siklus I ......................................................
74
Lampiran 4 Kemampuan Hasil Siklus II ......................................................
76
Lampiran 5 Observasi Guru Siklus I ..........................................................
78
Lampiran 6 Observasi Guru Siklus II ..........................................................
79
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ..................
80
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................
83
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengajaran Bahasa Indonesia haruslah berisi usaha-usaha yang dapat
membawa serangkaian keterampilan. Keterampilan tersebut erat hubungannya
dengan proses-proses yang mendasari pikiran. Semakin terampil seseorang
berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya. Pembelajaran bahasa
merupakan alat bantu peserta didik untuk mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaannya, berpartisipasi dalam
masyarakat yang menggunakan kemampuan analitas dan imaginatif yang ada pada
dirinya.
Ada empat aspek keterampilan berbahasa yang mencakup dalam
pengajaran bahasa adalah : (1) keterampilan menyimak; (2) keterampilan
berbicara; (3) keterampilan membaca; dan (4) keterampilan menulis, dan keempat
keterampilan tersebut saling berhubungan satu sama lain. Salah satu bidang
aktivitas dan materi pengajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar yang
memegang peranan penting ialah pengajaran menulis. Menulis merupakan salah
satu kompetensi bahasa yang ada dalam setiap jenjang pendidikan.
Menulis adalah salah satu jenis keterampilan berbahasa yang harus
dikuasai dengan baik oleh siswa. Menulis adalah kegiatan yang dilakukan
seseorang untuk menghasilkan tulisan. Tulisan juga mempunyai banyak
klasifikasinya. Salah satu klasifikasi tulisan berdasarkan bentuknya, yakni narasi.
1
Narasi adalah tulisan yang berupa rangkaian peristiwa yang terjadi dalam satu
kesatuan waktu.
Hal ini berarti bahwa menulis narasi adalah salah satu jenis karangan yang
sifatnya
bercerita,
baik
berdasarkan
pengalaman,
pengamatan,
maupun
berdasarkan rekaan pengarang. Menulis narasi merupakan kompetensi menulis
yang sudah ada dan dimulai di jenjang sekolah dasar. Dengan menulis karangan
narasi, siswa dapat mengungkapkan perasaan, ide, dan gagasannya kepada orang
lain melalui kegiatan menulis narasi. Permasalahan pun muncul seperti yang
sudah peneliti alami ketika melakukan observasi di kelas IV SDN 067250
Kecamatan Medan Deli.
Dari hasil observasi itu peneliti menemukan masalah yaitu, masih banyak
siswa atau peserta didik yang mengalami kesulitan ketika dalam mengajarkan
menulis karangan narasi, kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik tersebut
adalah : 1) Peserta didik kurang mampu menggunakan dan memilih kata dalam
menuangkan buah pikirannya, sering mengulang kata “lalu” dan “terus” ; 2) Isi
kalimat relatif tidak menggambarkan topik ; 3) Kalimat yang satu dengan kalimat
yang lain tidak berkesinambungan; 4) Paragraf yang satu dengan paragraph yang
lain tidak saling berhubungan; 5) Guru jarang memberi latihan menulis khususnya
menulis karangan narasi kepada peserta didik.
Dari kesulitan-kesulitan tersebut peserta didik belum dapat mencapai
standar kompetensi dan kompetensi dasar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
kelas IV semester 2 “menyusun karangan dengan berbagai topic sederhana dengan
memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll),”
KTSP DIKTI (2006). Peserta didik mengalami kesulitab dan hambatan dalam
2
menulis karangan narasi dikarenakan guru tidak memberikan panduan untuk
membuat karangan tersebut, serta guru tidak menggunakan sumber belajar yang
tepat.
Dalam hal ini peneliti mengambil kesimpulan bahwa solusi yang
memungkinkan mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan Mind
Writing sebagai suatu cara penanaman konsep mengarang agar dapat menambah
wawasan serta memotivasi peserta didik agar dapat menulis karangan berdasarkan
pengalaman dan pengamatan secara langsung yang dimiliki oleh peserta didik.
Mind Writing adalah dunia praktek yang mengolah mental jiwa siswa untuk
menemukan ide-ide segar dari alam yang maha kaya ini. Dengan demikian wajar
bila dikatakan bahwa dengan menggunakan Mind Writing akan dapat
meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Melihat kenyataan ini penulis ingin menelusuri lebih lanjut bagaimana
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SD
Negeri No 067250 Kecamatan Medan Deli, maka penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Kemampuan Siswa
Dalam Menulis Karangan Narasi Dengan Mind Writing Pada Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang telah tergambar permasalahan-permasalahan yang
timbul dalam penelitian ini, masalah yang mungkin adalah :
1. Peserta didik kurang mampu menggunakan dan memilih kata dalam
menuangkan buah pikirannya, sering mengulang kata “lalu” dan “terus”.
3
2. Isi kalimat relatif tidak menggambarkan topik.
3. Kalimat yang satu dengan kalimat yang lain tidak berkesinambungan.
4. Paragraf yang satu dengan paragraph yang lain tidak saling berhubungan.
5. Guru jarang memberi latihan menulis khususnya menulis karangan narasi
kepada peserta didik.
1.3 Pembatasan Masalah
Suatu penelitian tanpa ketidakjelasaan pembatasan dan fokus masalah
yang akan diteliti menyebabkan penelitian tidak terarah. Agar penelitian ini
mencapai sasaran penulis membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun
batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis karangan narasi dengan menggunakan Mind Writing di Kelas IV
SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan dari
pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini.
“Apakah setelah menggunakan Mind Writing dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menulis karangan narasi di kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan
Medan Deli? “.
4
1.5 Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi di
kelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli.
2. Untuk mengetahui Mind Writing dapat meningkatkan kemampuan dalam
menulis karangan narasi siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru :
Sebagai bahan masukan bagi guru khususnya yang mengajar di kelas IV
SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli Tahun Ajaran 2011/2012
tentang pentingnya penerapan pembelajaran menggunakan Mind Writing
dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Bagi Siswa :
Sebagai bahan motivasi belajar bagi siswa untuk meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia.
3. Bagi Sekolah :
Sebagai
bahan
masukan
bagi
pengelola
sekolah
dalam
upaya
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa.
4. Bagi Peneliti :
Untuk menambah pengetahuan bagi peneliti dalam penulisan karya ilmiah
khususnya skripsi.
5
5. Bagi Peneliti Lain :
Sebagai bahan masukan atau perbandingan bagi peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang relevan.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan maka diperoleh
kesimpulan
bahwa
dengan
menggunakan
konsep
mind
writing
dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis karangan narasi berdasarkan
pengalaman pribadi dikelas IV SD Negeri 067250 Kecamatan Medan Deli Tahun
Pelajaran 2012 /2013. Hal ini dapat dilihat dari :
1. Dengan
menerapkan
konsep
mind
writing
dapat
meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri 067250
Kecamatan Medan Deli Tahun Pelajaran 2012 /2013.
2. Sebelum diberikan tindakan, pengetahuan awal siswa masih sangat rendah
dan belum tuntas. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh 16
orang (42,10%) yang telah tuntas menulis karangan Narasi dengan baik
dan benar. Sedangkan 22 orang siswa (57,90%) yang belum tuntas. Dan
pada siklus II lebih meningkat lagi menjadi 36 orang siswa (94,74%) telah
tuntas menulis karangan narasi dengan baik dan benar, sedangkan 2 orang
siswa (5,26%) belum tuntas menulis karangan narasi dengan baik dan
benar. Dengan kata lain setelah dilakukan tindakan pada setiap siklus
dapat meningkatkan kemampua siswa dalam menulis karangan narasi.
3. Sedangkan tindakan peneliti yang berperan selaku guru diamati oleh wali
kelas dan pada siklus I dan II ketika peneliti mengajar mendapatkan
kategori sangat baik. Hasil observasi kegiatan guru pada siklus I mendapat
69
hasil yang sangat baik dengan skor 3,4. Dan meningkat pada siklus II hal
ini terlihat dari keseluruhan aspek yang dinilai guru telah mendapatkan
rata-rata setiap aspek dengan kategori baik dan sangat baik. Dengan
jumlah skor 3,9 dalam kategori sangat baik.
Jadi, kesimpulannya dengan menerapkan konsep mind writing dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri
067250 Kecamatan Medan Deli Tahun Pelajaran 2012 /2013.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpualan diatas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru
menggunakan
khususnya
konsep
Guru
mind
Bahasa
writing
Indnesia
dalam
diharapkan
upaya
untuk
meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi.
2. Bagi siswa diharapkan agar lebih aktif lagi belajar dan disarankan bertanya
kepada guru jika ada pelajaran yang kurang dipahami.
3. Bagi peneliti lain disarankan untuk melakuakan penelitian dengan
menggunakan konsep mind writing
4. pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan menulis karangan
narasi berdasarkan pengalaman pribadi.
70
DAFTAR PUSTAKA
Abigail, Monica. 2008. Kreatif dengan Menulis. Jakarta : Permata Equator Media
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara
Artati, Budi. 2008. Mengenal Jenis Karangan. Jakarta : Permata Equator Media
Daulay, 2008. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta. Angkasa
Bandung
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, Syaiful Bahri, Dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta
Eveline, Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembeajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara
http://id.wikipedia.org/wiki/karangan, diakses 05 Juni 2012
Kosasih, E. 2003. Ketatabahasan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung : CV.Yrama Widya
Priyono, Herien. 2008. Mind Writing. Yogyakarta : Leutika
Tarigan, Guntur. 2007. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung. Angkasa Bandung.
Tabroni, Roni. 2004. Melejitkan Potensi Mengasah Kreativitas Menulis Artikel.
Bandung : Nuansa
69