PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU CERITA SISWA KELAS IV SDN NGAMPEL I KEC. PAPAR KAB. KEDIRI
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA KARTU CERITA
SISWA KELAS IV SDN NGAMPEL I
KEC. PAPAR KAB. KEDIRI
SKRIPSI
Oleh:
DITA KHORNIAWATI
NIM 09390010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA KARTU CERITA
SISWA KELAS IV SDN NGAMPEL I
KEC. PAPAR KAB. KEDIRI
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
DITA KHORNIAWATI
NIM 09390010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum jika kaum tersebut tidak mengubah
nasibnya sendiri”
(QS Ar Ra`d:11)
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu,
Sesungguhnya Allah berserta orang yang sabar”
(Q.S. Al-Baqarah: 153)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”
(Tafsir QS. Insyiroh: 6-8)
“Janganlah putus asa hanya karena direndahkan atau dihina orang lain, namun
jadikan hinaan itu sebagai penyemangat untuk lebih baik agar tercapai tujuanmu
karena Allah maha tahu lagi maha penyayang”
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat serta
hidayatNya dan Baginda Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk serta
jalan yang terang sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Tugas Akhir ini, penulis persembahkan untuk :
1. Orang tuaku tercinta Bapak (Suradi), Ibu (Retno Wati), yang telah bekerja
keras
membiayai
kuliahku,
serta
memberikan
dorongan
untuk
menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih untuk selalu bersabar menghadapi
tingkah lakuku dan doa tulus demi kesuksesan masa depanku.
2. Adikku Devi Khurnia Wati dan sanak saudara tercinta yang telah
memberikan dorongan dan dukungan untuk cepat menyelesaikan kuliah.
3. Suamiku yang selalu memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini dan
buah hatiku Dhafita Nur Shofiyah yang selalu menemani hari-hariku.
4. Sahabat-sahabatku Nurul, Denok, Ririn, Vania, Mba Maslikhah, Latifah
dan lainnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu. terimakasih atas
motivasi dan dukungannya serta sebagai teman diskusi disaat saya
mengalami kesulitan. Terimakasih atas kebersamaannya dan saling
menghibur dikala suka maupun duka.
5. Teman-teman penghuni kost TU 13, terima kasih untuk semangat yang
diberikan.
6. Terimakasih untuk teman-teman grup INJURY TIME 10 untuk semua
informasinya.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini Terimakasih
atas cinta, kasih sayang, keikhlasan serta doanya
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT, atas segala
rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul: “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Penggunaan Media Kartu Cerita Siswa
Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab Kediri”
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah (UMM).
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan
bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan
penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Bapak, Ibu dosen, selaku pengajar jurusan Pendidikan Guru sekolah Dasar.
5. Ibu Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. dan Ibu Erna Yayuk, M.Pd selaku Dosen
Pembimbing I dan II yang dengan sabar memberikan bimbingan dan
pengarahan selama penelitian serta penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Arif Budi Setiawan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Ngampel I Kec.
Papar Kab Kediri yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu Endang S, S.Pd selaku guru kelas IV serta siswa kelas IV SDN Ngampel I
Kec. Papar Kab. Kediri yang telah bersedia membantu dan bekerjasama dengan
penulis dalam melaksanakan penelitian ini.
vii
Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada berbagai pihak, serta
dapat memotivasi berkembangnya studi dan penelitian lebih lanjut. Akhirnya
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak untuk
perbaikan karya ini.
Malang, 22 Juli 2016
Penulis
Dita Khorniawati
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................ iv
MOTTO ..................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
ABSTRAK................................................................................................... ix
ABSTRACT ................................................................................................ x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Fokus Masalah ......................................................................... 5
C. Rumusan Masalah ................................................................... 6
D. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................................... 7
F. Definisi Istilah .......................................................................... 8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .......................................... 9
1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .................... 9
2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD.......................... 10
3. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia SD ............ 10
B. Keterampilan Menulis .............................................................. 12
1. Menulis ................................................................................ 12
2. Tujuan Menulis .................................................................... 14
3. Kemampuan Menulis ........................................................... 15
xi
C. Materi Menulis Karangan ......................................................... 17
1. Pengertian Karangan ............................................................ 17
2. Langkah-langkah Menulis Karangan .................................... 18
3. Menggunakan Huruf Kapital, Tanda Titik dan Tanda Koma 19
D. Media Kartu Cerita ................................................................... 21
1. Media Pembelajaran............................................................. 21
2. Ciri-ciri Media Pembelajaran ............................................... 22
3. Fungsi Media Pembelajaran ................................................. 22
4. Klasifikasi Media Pembelajaran ........................................... 24
5. Media Kartu Cerita .............................................................. 26
a. Tahap-tahap Penggunaan Media Pembelajaran Kartu
Cerita dalam Pembelajaran .............................................. 27
b. Kelemahan dan Kelebihan Media Kartu Cerita ................ 28
c. Kelemahan Media Kartu Cerita ....................................... 28
E. Penelitian yang Relevan ........................................................... 30
F. Kerangka Pikir Penelitian ......................................................... 31
G. Hipotesis Tindakan ................................................................... 31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian....................................................... 32
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 32
C. Subyek Penelitian ..................................................................... 33
D. Jenis Tindakan.......................................................................... 33
E. Teknik Pengumpulan Data........................................................ 35
F. Instrumen Penelitian ................................................................. 37
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................ 41
1. Penggunaan Media Kartu Cerita pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia Siswa Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab.
Kediri .................................................................................. 41
a.
Siklus I.......................................................................... 41
b.
Siklus II ........................................................................ 57
xii
2. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Siswa setelah Menggunakan Media Kartu
Cerita.................................................................................. 71
a. Siklus I.......................................................................... 71
b. Siklus II ........................................................................ 72
B. Pembahasan.............................................................................. 72
1. Penggunaan Media Kartu Cerita pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia ............................................................................. 72
2. Peningkatan
Pembelajaran
Kemampuan
Bahasa
Menulis
Indonesia
Karangan
Siswa
pada
setelah
Menggunakan Media Kartu Cerita ....................................... 75
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 77
B. Saran ........................................................................................ 78
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 79
LAMPIRAN ................................................................................................ 81
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tebel 3.1 Pengambilan Data dan Sumber Data ............................................. 36
Tabel 3.2 Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Metodologi Penelitian... 39
Tabel 3.3 Indikator Penilaian Menulis Karangan .......................................... 40
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ........................................ 52
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 54
Tabel 4.3 Penilaian Siklus I .......................................................................... 56
Tabel 4.4 Refleksi Siklus I ............................................................................ 57
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ....................................... 65
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II...................................... 67
Tabel 4.7 Penilaian Siklus II ......................................................................... 69
Tabel 4.8 Refleksi Siklus II .......................................................................... 71
Tabel 4.9 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan
dengan Menggunakan Media Kartu Cerita Siklus I dan II.............. 76
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Contoh media kartu cerita ...................................................... 29
Gambar 2.2
Alur kerangka pikir penelitian ................................................ 31
Gambar 3.1
Diagram prosedur penelitian tindakan .................................... 35
Gambar 4.1
Guru mengecek kehadiran siswa ............................................ 43
Gambar 4.2
Siswa mengurutkan kartu cerita .............................................. 44
Gambar 4.3
Guru menjelaskan tentang langkah-langkah menulis karangan 45
Gambar 4.4
Siswa bersama dengan kelompok mengurutkan kartu cerita.... 45
Gambar 4.5
Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam kartu cerita dan
mengembangkannya menjadi karangan .................................. 46
Gambar 4.6
Guru
menjelaskan
kembali
langkah-langkah
menulis
karangan ................................................................................ 48
Gambar 4.7
Guru menjelaskan petunjuk penggunaan kartu cerita .............. 49
Gambar 4.8
Siswa mengembangkan kalimat yang terdapat di dalam kartu
cerita menjadi karangan.......................................................... 49
Gambar 4.9
Siswa mengerjakan tugas menulis karangan ........................... 50
Gambar 4.10 Siswa membacakan hasil karangannya ................................... 50
Gambar 4.11 Guru menjelaskan materi tentang penggunaan ejaan ............... 59
Gambar 4.12 Siswa dan guru melakukan tanya jawab.................................. 60
Gambar 4.13 Guru membimbing siswa mengurutkan kartu cerita ................ 61
Gambar 4.14 Guru membimbing siswa menyusun kerangka karangan ......... 63
Gambar 4.15 Siswa mengerjakan tugas menulis karangan ........................... 63
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
(RPP Siklus I) ......................................................................... 82
Lampiran 2 (RPP Siklus II) ........................................................................ 93
Lampiran 3 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri Siklus I ................................................................... 105
Lampiran 4 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri Siklus I .................................................................. 107
Lampiran 5 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri siklus II ................................................................. 109
Lampiran 6 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri siklus II .................................................................. 111
Lampiran 7 : Nilai siswa siklus I dan II ........................................................ 113
Lampiran 8: Lembar Wawancara Observasi Dan Setelah Penelitian ....... 115
Lampiran 9 Hasil Kerja Siswa .................................................................... 118
Lampiran 10 Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian ................................ 120
Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup ............................................................. 121
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Hamzah, Satria Koni. 2012. Assement Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hanik Maftuha, 2013. Bahasa Indonesia Kelas IV SD Menyusun Karangan
tentang
berbagai
topik
sederhana,
(online),
(http://hanik10pgsd.blogspot.com/2013/05/bahasa-indonesia-kelas-iv-sdmenyusun.html) diakses tanggal 29 Maret 2014
Lina Mayawati, Ni Nym. Garminah dan Nym. Kusumariyatni.2012. Penerapan
Media Kartu Cerita untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan
Narasi Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nuruh Najah
Sumber Kima (Online) (http://eJounal.undiknas.ac.ic/index.php/JJPGSD
/article/download/2607/2217) , diakses tanggal 10 Maret 2014
Munadi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan
Referensi (GP Press Group)
Baru. Jakarta:
Nur`aini, Umri dkk.2008. Bahasa Indonesia untuk SD Kelas IV. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Rosidi, Imron.2009. Menulis Siapa Takut?. Yogyakarta: Kanisius
Sudjanah, Nana.2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta:
Bumi Aksara
Suhendar, Supinah. 1992. Seri Materi Kuliah: Mata Kuliah Dasar Umum Bahasa
Indonesia (Keterampilan Membaca dan Menulis), Bandung: CV. Pionir
Jaya
Sukarsosno, dkk. 2011. Modul Pengantar Penulisan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Panitia Sertifikasi Guru
(PSG) Rayon 44. Malang
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suparno, Yunus Muhammad. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press
Suyanto, Kasihani K.E.2010. English For Young Learness: Melejitkan Potensi
Anak Melalui English Class yang Fun, Asyik dan Menarik. Jakarta:
Bumi Aksara
79xvii
80
Uno, Hamzah, dkk. 2012. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi
Aksara.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: Remaja Rosda Karya.
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki
peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, emosional siswa dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari bidang studi (BSNP,
2006:120). Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di SD antara lain bertujuan
untuk menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berbahasa siswa.
Terampil berbahasa berarti, terampil menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pengajaran Bahasa Indonesia, ada empat keterampilan berbahasa yang
harus dimiliki siswa. Keempat keterampilan yaitu membaca, menulis,
menyimak dan berbicara (Susanto, 2013:241). Keempat keterampilan
berbahasa ini terikat antara satu dengan yang lainnya. Bagaimana seorang anak
akan bisa menceritakan sesuatu setelah ia membaca ataupun setelah
mendengarkannya. Begitu pula dengan menulis. Menulis tidak lepas dari
kemampuan menyimak, membaca dan berbicara anak, sehingga keempat
keterampilan
ini
harus
senantiasa
diperhatikan
untuk
meningkatkan
kemampuan siswa.
Menulis merupakan salah satu media untuk berkomunikasi, yakni anak
dapat menyampaikan makna, ide, pikiran dan perasaannya melalui untaian
kata-kata yang bermakna melalui tulisan. Suhendar dan Supinah (1992:2)
mengemukakan menulis merupakan proses perubahan bentuk pikiran/anganangan/perasaan dan sebagainya menjadi wujud lambang/tanda/tulisan. Menulis
1
2
merupakan keterampilan berbahasa yang menggunakan ragam bahasa tulis.
Keterampilan ini dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung
atau tidak secara tatap muka dengan orang lain. Keterampilan menulis
diperoleh dalam proses pembelajaran. Dalam mengembangkan keterampilan
menulis pada anak, dibutuhkan latihan yang teratur, ketelitian serta bimbingan
yang efektif.
Keterampilan mengarang merupakan keterampilan yang paling tinggi
dan sulit. Kemampuan mengarang tidak lain dari kemampuan melahirkan
pikiran, perasaan, dan pengalaman berbahasa yang baik (Suhendar dan
Supinah, 1992:17). Mengarang merupakan kegiatan pengungkapan gagasan
secara tertulis, yang berbeda dengan pengungkapan gagasan secara lisan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri bahwa siswa mengalami kesulitan dalam
menulis karangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dari penuturan yang
disampaikan oleh guru kelas IV anak-anak itu mengalami kesulitan dalam
menyusun kalimat dan memilih kata-kata. Anak-anak sebenarnya sudah memiliki
gambaran atau ide tentang tema yang akan mereka karang, namun kesulitan untuk
menjabarkannya. Selain itu, faktor lingkungan dimana anak-anak itu tinggal yaitu
daerah pedesaan yang dalam kesehariannya menggunakan bahasa daerah dalam
berkomunikasi baik di rumah ataupun di sekolah. Faktor lain, tidak tersediannya
sarana yang dapat membantu guru dalam menjelaskan materi. Begitu pula dengan
hasil nilai
menulis karangan, dari 21 siswa sebanyak (62%) belum mampu
mencapai nilai KKM pada tahun ajaran 2013/2014. Kriteria Ketuntasan Minimal
untuk Mata Pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 70.
3
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada saat proses belajar
mengajar dapat dilihat siswa kurang memperhatikan pada saat guru
menjelaskan materi. Siswa juga kurang merespon ketika guru memberikan
pertanyaan. Hanya beberapa siswa yang terlihat mendengarkan penjelasan
yang disampaikan oleh guru. Selain itu, ketika diberikan tugas banyak siswa
yang terlihat santai dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Dari hasil
pengamatan terlihat, ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung, guru
menggunakan beberapa metode pembelajaran seperti metode ceramah, tanya
jawab, diskusi kelompok dan game. Hanya saja, guru pada saat menjelaskan
materi pada siswa, tidak tampak terlihat menggunakan media yang berperan
sebagai alat bantu oleh guru dalam menjelaskan materi kepada siswa. Jadi
guru hanya menjelaskan materi yang tersedia dibuku ajar saja.
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan di
kelas IV, maka ditemukan permasalahan pertama, siswa mengalami kesulitan
pada materi menulis karangan dalam menyusun kalimat dan menentukan
kata-kata yang sesuai untuk isi karangannya, kedua masih banyak siswa yang
binggung dalam penulisan paragraf dan penggunaan ejaan dan ketiga, masih
minimnya penggunaan media yang dapat membantu guru dalam menjelaskan
materi kepada siswa. Melihat permasalahan yang dihadapi siswa kelas VI SDN
Ngampel 1 Kec. Papar Kab. Kediri, perlu di cari alternatif, serta dibutuhkan
solusi untuk mengatasinya. Upaya yang dapat dilakukan adalah dengan
penggunaan media pembelajaran yang relevan agar dapat membantu siswa
dalam menulis karangan.
4
Sadiman (2009:6) mengatakan media adalah perantara atau pengantar
pesan dari pengirim ke penerima pesan. Kata media dalam “media
pembelajaran” secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Sedangkan kata
pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi yang diciptakan untuk membuat
seseorang melakukan suatu kegiatan pembelajaran (Asra, 2007:5). Dengan
demikian, media pembelajaran memberikan penekanan pada posisi media
sebagai wahana penyalur informasi belajar untuk mengkondisikan seseorang
untuk belajar. Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan
belajar yang diterima siswa diperoleh dari media.
Materi, guru, media dan siswa dalam proses pembelajaran merupakan
merupakan suatu rangkaian yang satu sama lain saling mempengaruhi
kedudukan masing-masing. Guru berkedudukan sebagai penyalur pesan dan
siswa berkedudukan sebagai penerima pesan. Sedangkan media berkedudukan
sebagai perantara dalam pembelajaran. Atas dasar ini, dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia, penggunaan media dirasa penting karena melalui media
proses pengajaran akan lebih menarik dan dapat membantu siswa untuk
memahami materi yang diajarkan. Dalam melatih kemampuan siswa dalam
menulis karangan, guru dapat membuat sebuah media berbentuk kartu yang
berisi kalimat utama. Melalui media kartu ini guru meminta siswa untuk
mengurutkan kartu-kartu yang berisi kalimat utama sehingga sesuai dengan
urutannya dan membentuk sebuah karangan dengan baik. Media kartu ini
dinamakan media kartu cerita.
Media pembelajaran kartu cerita sebagai salah satu alat pembelajaran
yang berupa kartu yang berisi kalimat. Melalui media kartu cerita siswa
5
diarahkan untuk mengorganisasikan daya nalarnya tentang suatu atau alur
karangan secara tepat. Media pembelajaran kartu cerita merupakan media yang
sesuai, untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menulis karangan. Dengan
menggunakan media pembelajaran kartu cerita, siswa di ajak bermain sambil
belajar. Artinya guru membuat suasana yang sedemikian rupa sehingga siswa
tidak disadari melakukan kegiatan belajar dalam bermain permainannya.
Penelitian yang dilakukan ini selaras dengan penelitian yang dilakukan
oleh Hodijah, berjudul Penggunaan Media pembelajaran Kartu Cerita Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas V SD Negeri
Tambakserang 3 Bantarkawung Kabupaten Brebes Tahun Ajaran 2009/2010.
Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Dari kedua siklus tersebut diperoleh
data yang menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada
pembelajaran menulis karangan dengan menggunakan media kartu cerita yaitu
70,87% pada siklus I menjadi 78,17% pada siklus II. Dengan demikian,
melalui penggunaa media media kartu cerita dapat meningkatkan kualitas hasil
menulis karangan narasi siswa.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas peneliti ingin melakukan
penelitian dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui Penggunaan Media Kartu Cerita
Siswa Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri”.
B. Fokus Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka fokus permasalahan dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
6
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menulis karangan yaitu dalam menyusun
kalimat, memilih kata-kata, kesulitan dalam penulisan paragraf dan
penggunaan ejaan.
2. Faktor guru dalam pembelajaran masih menggunakan metode ceramah dan
penugasanan. Serta masih minimnya penggunaan media pembelajaran
ketika guru menjelaskan materi menulis karangan kepada siswa.
3. Rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa pada kemampuan menulis
karangan.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah di atas, maka dirumuskan masalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana penggunaan media kartu cerita yang dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa
kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri ?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan menulis karangan pada pembelajaran
Bahasa Indonesia melalui penggunaan media kartu cerita siswa kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri ?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin di capai dalam Penelitian Tindakan Kelas
menggunakan Media Kartu Cerita adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan penggunaan media kartu cerita yang dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa
kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri.
7
2. Mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan pada pembelajaran
Bahasa Indonesia melalui penggunaan media kartu cerita siswa kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri
E. Manfaat penelitian
1. Manfaat teoritik
Sebagai bahan referensi bahwa dengan menggunakan media kartu cerita
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan pada
pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, ketertarikan, kenyamaan dan
kesenangan siswa dalam kegiatan belajar dikelas. Selain itu melalui
penggunaan media kartu cerita ini dapat membantu siswa dalam
menyusun karangan.
b. Bagi Guru
Menambah pengetahuan bagi guru tentang peranan media peranan
pembelajaran sebagai alat bantu bagi guru dalam proses belajar
pembelajaran dan meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan
media pembelajaran.
c. Bagi Sekolah
Menambah referensi mengenai media pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah.
8
d. Bagi Penelitian Lanjutan
Hasil penelitian ini dapat dipergunakan oleh peneliti lanjutan untuk
menambah referensi yang diperlukan dalam penelitian pembelajaran
lainnya.
F. Batasan Istilah
Berdasarkan penjelasan yang ada pada rumusan masalah, maka batasan
istilah dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Menulis adalah bentuk komunikasi dua arah yang efektif untuk
mengkomunikasikan ide atau gagasannya meskipun tidak bertatap muka
secara langsung dengan lawan bicara.
2. Menulis karangan merupakan kegiatan merangkai atau menyusun kata,
frase, kalimat kemudian paragraf yang dipadukan dengan topik dan tema
untuk memperoleh hasil akhir berupa karangan.
3. Media pembelajaran adalah wahana penyalur pesan berupa sumber-sumber
belajar lain yang memadai untuk mengkondisikan seseorang untuk
berinteraksi dan belajar sehingga tercapai hasil belajar yang optimal.
4. Media kartu bercerita adalah kartu yang berisi kalimat utama yang harus
dikembangkan siswa menjadi kalimat-kalimat penjelas agar menjadi sebuah
wacana.
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA KARTU CERITA
SISWA KELAS IV SDN NGAMPEL I
KEC. PAPAR KAB. KEDIRI
SKRIPSI
Oleh:
DITA KHORNIAWATI
NIM 09390010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PADA
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA KARTU CERITA
SISWA KELAS IV SDN NGAMPEL I
KEC. PAPAR KAB. KEDIRI
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
DITA KHORNIAWATI
NIM 09390010
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
i
ii
iii
iv
MOTTO
“Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum jika kaum tersebut tidak mengubah
nasibnya sendiri”
(QS Ar Ra`d:11)
“Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu,
Sesungguhnya Allah berserta orang yang sabar”
(Q.S. Al-Baqarah: 153)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)
yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”
(Tafsir QS. Insyiroh: 6-8)
“Janganlah putus asa hanya karena direndahkan atau dihina orang lain, namun
jadikan hinaan itu sebagai penyemangat untuk lebih baik agar tercapai tujuanmu
karena Allah maha tahu lagi maha penyayang”
v
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat serta
hidayatNya dan Baginda Rasulullah SAW yang telah memberikan petunjuk serta
jalan yang terang sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Tugas Akhir ini, penulis persembahkan untuk :
1. Orang tuaku tercinta Bapak (Suradi), Ibu (Retno Wati), yang telah bekerja
keras
membiayai
kuliahku,
serta
memberikan
dorongan
untuk
menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih untuk selalu bersabar menghadapi
tingkah lakuku dan doa tulus demi kesuksesan masa depanku.
2. Adikku Devi Khurnia Wati dan sanak saudara tercinta yang telah
memberikan dorongan dan dukungan untuk cepat menyelesaikan kuliah.
3. Suamiku yang selalu memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini dan
buah hatiku Dhafita Nur Shofiyah yang selalu menemani hari-hariku.
4. Sahabat-sahabatku Nurul, Denok, Ririn, Vania, Mba Maslikhah, Latifah
dan lainnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu. terimakasih atas
motivasi dan dukungannya serta sebagai teman diskusi disaat saya
mengalami kesulitan. Terimakasih atas kebersamaannya dan saling
menghibur dikala suka maupun duka.
5. Teman-teman penghuni kost TU 13, terima kasih untuk semangat yang
diberikan.
6. Terimakasih untuk teman-teman grup INJURY TIME 10 untuk semua
informasinya.
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini Terimakasih
atas cinta, kasih sayang, keikhlasan serta doanya
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT, atas segala
rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul: “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Penggunaan Media Kartu Cerita Siswa
Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab Kediri”
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah (UMM).
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan
bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan
penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Bapak Drs. Fauzan, M.Pd selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Bapak, Ibu dosen, selaku pengajar jurusan Pendidikan Guru sekolah Dasar.
5. Ibu Dra. Lise Chamisijatin, M.Pd. dan Ibu Erna Yayuk, M.Pd selaku Dosen
Pembimbing I dan II yang dengan sabar memberikan bimbingan dan
pengarahan selama penelitian serta penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Arif Budi Setiawan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Ngampel I Kec.
Papar Kab Kediri yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
7. Ibu Endang S, S.Pd selaku guru kelas IV serta siswa kelas IV SDN Ngampel I
Kec. Papar Kab. Kediri yang telah bersedia membantu dan bekerjasama dengan
penulis dalam melaksanakan penelitian ini.
vii
Semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada berbagai pihak, serta
dapat memotivasi berkembangnya studi dan penelitian lebih lanjut. Akhirnya
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak untuk
perbaikan karya ini.
Malang, 22 Juli 2016
Penulis
Dita Khorniawati
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................ iv
MOTTO ..................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
ABSTRAK................................................................................................... ix
ABSTRACT ................................................................................................ x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Fokus Masalah ......................................................................... 5
C. Rumusan Masalah ................................................................... 6
D. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ................................................................... 7
F. Definisi Istilah .......................................................................... 8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .......................................... 9
1. Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .................... 9
2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD.......................... 10
3. Ruang Lingkup Pembelajaran Bahasa Indonesia SD ............ 10
B. Keterampilan Menulis .............................................................. 12
1. Menulis ................................................................................ 12
2. Tujuan Menulis .................................................................... 14
3. Kemampuan Menulis ........................................................... 15
xi
C. Materi Menulis Karangan ......................................................... 17
1. Pengertian Karangan ............................................................ 17
2. Langkah-langkah Menulis Karangan .................................... 18
3. Menggunakan Huruf Kapital, Tanda Titik dan Tanda Koma 19
D. Media Kartu Cerita ................................................................... 21
1. Media Pembelajaran............................................................. 21
2. Ciri-ciri Media Pembelajaran ............................................... 22
3. Fungsi Media Pembelajaran ................................................. 22
4. Klasifikasi Media Pembelajaran ........................................... 24
5. Media Kartu Cerita .............................................................. 26
a. Tahap-tahap Penggunaan Media Pembelajaran Kartu
Cerita dalam Pembelajaran .............................................. 27
b. Kelemahan dan Kelebihan Media Kartu Cerita ................ 28
c. Kelemahan Media Kartu Cerita ....................................... 28
E. Penelitian yang Relevan ........................................................... 30
F. Kerangka Pikir Penelitian ......................................................... 31
G. Hipotesis Tindakan ................................................................... 31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian....................................................... 32
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 32
C. Subyek Penelitian ..................................................................... 33
D. Jenis Tindakan.......................................................................... 33
E. Teknik Pengumpulan Data........................................................ 35
F. Instrumen Penelitian ................................................................. 37
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................ 41
1. Penggunaan Media Kartu Cerita pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia Siswa Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab.
Kediri .................................................................................. 41
a.
Siklus I.......................................................................... 41
b.
Siklus II ........................................................................ 57
xii
2. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Siswa setelah Menggunakan Media Kartu
Cerita.................................................................................. 71
a. Siklus I.......................................................................... 71
b. Siklus II ........................................................................ 72
B. Pembahasan.............................................................................. 72
1. Penggunaan Media Kartu Cerita pada Pembelajaran Bahasa
Indonesia ............................................................................. 72
2. Peningkatan
Pembelajaran
Kemampuan
Bahasa
Menulis
Indonesia
Karangan
Siswa
pada
setelah
Menggunakan Media Kartu Cerita ....................................... 75
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 77
B. Saran ........................................................................................ 78
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 79
LAMPIRAN ................................................................................................ 81
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tebel 3.1 Pengambilan Data dan Sumber Data ............................................. 36
Tabel 3.2 Teknik Pengumpulan data dan Instrumen Metodologi Penelitian... 39
Tabel 3.3 Indikator Penilaian Menulis Karangan .......................................... 40
Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ........................................ 52
Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 54
Tabel 4.3 Penilaian Siklus I .......................................................................... 56
Tabel 4.4 Refleksi Siklus I ............................................................................ 57
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ....................................... 65
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II...................................... 67
Tabel 4.7 Penilaian Siklus II ......................................................................... 69
Tabel 4.8 Refleksi Siklus II .......................................................................... 71
Tabel 4.9 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan
dengan Menggunakan Media Kartu Cerita Siklus I dan II.............. 76
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Contoh media kartu cerita ...................................................... 29
Gambar 2.2
Alur kerangka pikir penelitian ................................................ 31
Gambar 3.1
Diagram prosedur penelitian tindakan .................................... 35
Gambar 4.1
Guru mengecek kehadiran siswa ............................................ 43
Gambar 4.2
Siswa mengurutkan kartu cerita .............................................. 44
Gambar 4.3
Guru menjelaskan tentang langkah-langkah menulis karangan 45
Gambar 4.4
Siswa bersama dengan kelompok mengurutkan kartu cerita.... 45
Gambar 4.5
Siswa menuliskan kalimat yang ada di dalam kartu cerita dan
mengembangkannya menjadi karangan .................................. 46
Gambar 4.6
Guru
menjelaskan
kembali
langkah-langkah
menulis
karangan ................................................................................ 48
Gambar 4.7
Guru menjelaskan petunjuk penggunaan kartu cerita .............. 49
Gambar 4.8
Siswa mengembangkan kalimat yang terdapat di dalam kartu
cerita menjadi karangan.......................................................... 49
Gambar 4.9
Siswa mengerjakan tugas menulis karangan ........................... 50
Gambar 4.10 Siswa membacakan hasil karangannya ................................... 50
Gambar 4.11 Guru menjelaskan materi tentang penggunaan ejaan ............... 59
Gambar 4.12 Siswa dan guru melakukan tanya jawab.................................. 60
Gambar 4.13 Guru membimbing siswa mengurutkan kartu cerita ................ 61
Gambar 4.14 Guru membimbing siswa menyusun kerangka karangan ......... 63
Gambar 4.15 Siswa mengerjakan tugas menulis karangan ........................... 63
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
(RPP Siklus I) ......................................................................... 82
Lampiran 2 (RPP Siklus II) ........................................................................ 93
Lampiran 3 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri Siklus I ................................................................... 105
Lampiran 4 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri Siklus I .................................................................. 107
Lampiran 5 Pedoman Observasi Aktivitas Guru Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri siklus II ................................................................. 109
Lampiran 6 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sdn Ngampel I Kec.Papar
Kab.Kediri siklus II .................................................................. 111
Lampiran 7 : Nilai siswa siklus I dan II ........................................................ 113
Lampiran 8: Lembar Wawancara Observasi Dan Setelah Penelitian ....... 115
Lampiran 9 Hasil Kerja Siswa .................................................................... 118
Lampiran 10 Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian ................................ 120
Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup ............................................................. 121
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Hamzah, Satria Koni. 2012. Assement Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hanik Maftuha, 2013. Bahasa Indonesia Kelas IV SD Menyusun Karangan
tentang
berbagai
topik
sederhana,
(online),
(http://hanik10pgsd.blogspot.com/2013/05/bahasa-indonesia-kelas-iv-sdmenyusun.html) diakses tanggal 29 Maret 2014
Lina Mayawati, Ni Nym. Garminah dan Nym. Kusumariyatni.2012. Penerapan
Media Kartu Cerita untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan
Narasi Pada Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah (MI) Nuruh Najah
Sumber Kima (Online) (http://eJounal.undiknas.ac.ic/index.php/JJPGSD
/article/download/2607/2217) , diakses tanggal 10 Maret 2014
Munadi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan
Referensi (GP Press Group)
Baru. Jakarta:
Nur`aini, Umri dkk.2008. Bahasa Indonesia untuk SD Kelas IV. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Rosidi, Imron.2009. Menulis Siapa Takut?. Yogyakarta: Kanisius
Sudjanah, Nana.2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suharsimi, Arikunto. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta:
Bumi Aksara
Suhendar, Supinah. 1992. Seri Materi Kuliah: Mata Kuliah Dasar Umum Bahasa
Indonesia (Keterampilan Membaca dan Menulis), Bandung: CV. Pionir
Jaya
Sukarsosno, dkk. 2011. Modul Pengantar Penulisan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Panitia Sertifikasi Guru
(PSG) Rayon 44. Malang
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suparno, Yunus Muhammad. 2007. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press
Suyanto, Kasihani K.E.2010. English For Young Learness: Melejitkan Potensi
Anak Melalui English Class yang Fun, Asyik dan Menarik. Jakarta:
Bumi Aksara
79xvii
80
Uno, Hamzah, dkk. 2012. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi
Aksara.
Zulela. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: Remaja Rosda Karya.
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki
peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, emosional siswa dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari bidang studi (BSNP,
2006:120). Tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di SD antara lain bertujuan
untuk menumbuhkan dan mengembangkan keterampilan berbahasa siswa.
Terampil berbahasa berarti, terampil menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Pengajaran Bahasa Indonesia, ada empat keterampilan berbahasa yang
harus dimiliki siswa. Keempat keterampilan yaitu membaca, menulis,
menyimak dan berbicara (Susanto, 2013:241). Keempat keterampilan
berbahasa ini terikat antara satu dengan yang lainnya. Bagaimana seorang anak
akan bisa menceritakan sesuatu setelah ia membaca ataupun setelah
mendengarkannya. Begitu pula dengan menulis. Menulis tidak lepas dari
kemampuan menyimak, membaca dan berbicara anak, sehingga keempat
keterampilan
ini
harus
senantiasa
diperhatikan
untuk
meningkatkan
kemampuan siswa.
Menulis merupakan salah satu media untuk berkomunikasi, yakni anak
dapat menyampaikan makna, ide, pikiran dan perasaannya melalui untaian
kata-kata yang bermakna melalui tulisan. Suhendar dan Supinah (1992:2)
mengemukakan menulis merupakan proses perubahan bentuk pikiran/anganangan/perasaan dan sebagainya menjadi wujud lambang/tanda/tulisan. Menulis
1
2
merupakan keterampilan berbahasa yang menggunakan ragam bahasa tulis.
Keterampilan ini dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung
atau tidak secara tatap muka dengan orang lain. Keterampilan menulis
diperoleh dalam proses pembelajaran. Dalam mengembangkan keterampilan
menulis pada anak, dibutuhkan latihan yang teratur, ketelitian serta bimbingan
yang efektif.
Keterampilan mengarang merupakan keterampilan yang paling tinggi
dan sulit. Kemampuan mengarang tidak lain dari kemampuan melahirkan
pikiran, perasaan, dan pengalaman berbahasa yang baik (Suhendar dan
Supinah, 1992:17). Mengarang merupakan kegiatan pengungkapan gagasan
secara tertulis, yang berbeda dengan pengungkapan gagasan secara lisan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri bahwa siswa mengalami kesulitan dalam
menulis karangan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dari penuturan yang
disampaikan oleh guru kelas IV anak-anak itu mengalami kesulitan dalam
menyusun kalimat dan memilih kata-kata. Anak-anak sebenarnya sudah memiliki
gambaran atau ide tentang tema yang akan mereka karang, namun kesulitan untuk
menjabarkannya. Selain itu, faktor lingkungan dimana anak-anak itu tinggal yaitu
daerah pedesaan yang dalam kesehariannya menggunakan bahasa daerah dalam
berkomunikasi baik di rumah ataupun di sekolah. Faktor lain, tidak tersediannya
sarana yang dapat membantu guru dalam menjelaskan materi. Begitu pula dengan
hasil nilai
menulis karangan, dari 21 siswa sebanyak (62%) belum mampu
mencapai nilai KKM pada tahun ajaran 2013/2014. Kriteria Ketuntasan Minimal
untuk Mata Pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 70.
3
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada saat proses belajar
mengajar dapat dilihat siswa kurang memperhatikan pada saat guru
menjelaskan materi. Siswa juga kurang merespon ketika guru memberikan
pertanyaan. Hanya beberapa siswa yang terlihat mendengarkan penjelasan
yang disampaikan oleh guru. Selain itu, ketika diberikan tugas banyak siswa
yang terlihat santai dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Dari hasil
pengamatan terlihat, ketika proses pembelajaran di kelas berlangsung, guru
menggunakan beberapa metode pembelajaran seperti metode ceramah, tanya
jawab, diskusi kelompok dan game. Hanya saja, guru pada saat menjelaskan
materi pada siswa, tidak tampak terlihat menggunakan media yang berperan
sebagai alat bantu oleh guru dalam menjelaskan materi kepada siswa. Jadi
guru hanya menjelaskan materi yang tersedia dibuku ajar saja.
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan yang telah dilakukan di
kelas IV, maka ditemukan permasalahan pertama, siswa mengalami kesulitan
pada materi menulis karangan dalam menyusun kalimat dan menentukan
kata-kata yang sesuai untuk isi karangannya, kedua masih banyak siswa yang
binggung dalam penulisan paragraf dan penggunaan ejaan dan ketiga, masih
minimnya penggunaan media yang dapat membantu guru dalam menjelaskan
materi kepada siswa. Melihat permasalahan yang dihadapi siswa kelas VI SDN
Ngampel 1 Kec. Papar Kab. Kediri, perlu di cari alternatif, serta dibutuhkan
solusi untuk mengatasinya. Upaya yang dapat dilakukan adalah dengan
penggunaan media pembelajaran yang relevan agar dapat membantu siswa
dalam menulis karangan.
4
Sadiman (2009:6) mengatakan media adalah perantara atau pengantar
pesan dari pengirim ke penerima pesan. Kata media dalam “media
pembelajaran” secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Sedangkan kata
pembelajaran diartikan sebagai suatu kondisi yang diciptakan untuk membuat
seseorang melakukan suatu kegiatan pembelajaran (Asra, 2007:5). Dengan
demikian, media pembelajaran memberikan penekanan pada posisi media
sebagai wahana penyalur informasi belajar untuk mengkondisikan seseorang
untuk belajar. Dengan kata lain, pada saat kegiatan belajar berlangsung bahan
belajar yang diterima siswa diperoleh dari media.
Materi, guru, media dan siswa dalam proses pembelajaran merupakan
merupakan suatu rangkaian yang satu sama lain saling mempengaruhi
kedudukan masing-masing. Guru berkedudukan sebagai penyalur pesan dan
siswa berkedudukan sebagai penerima pesan. Sedangkan media berkedudukan
sebagai perantara dalam pembelajaran. Atas dasar ini, dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia, penggunaan media dirasa penting karena melalui media
proses pengajaran akan lebih menarik dan dapat membantu siswa untuk
memahami materi yang diajarkan. Dalam melatih kemampuan siswa dalam
menulis karangan, guru dapat membuat sebuah media berbentuk kartu yang
berisi kalimat utama. Melalui media kartu ini guru meminta siswa untuk
mengurutkan kartu-kartu yang berisi kalimat utama sehingga sesuai dengan
urutannya dan membentuk sebuah karangan dengan baik. Media kartu ini
dinamakan media kartu cerita.
Media pembelajaran kartu cerita sebagai salah satu alat pembelajaran
yang berupa kartu yang berisi kalimat. Melalui media kartu cerita siswa
5
diarahkan untuk mengorganisasikan daya nalarnya tentang suatu atau alur
karangan secara tepat. Media pembelajaran kartu cerita merupakan media yang
sesuai, untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menulis karangan. Dengan
menggunakan media pembelajaran kartu cerita, siswa di ajak bermain sambil
belajar. Artinya guru membuat suasana yang sedemikian rupa sehingga siswa
tidak disadari melakukan kegiatan belajar dalam bermain permainannya.
Penelitian yang dilakukan ini selaras dengan penelitian yang dilakukan
oleh Hodijah, berjudul Penggunaan Media pembelajaran Kartu Cerita Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas V SD Negeri
Tambakserang 3 Bantarkawung Kabupaten Brebes Tahun Ajaran 2009/2010.
Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Dari kedua siklus tersebut diperoleh
data yang menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada
pembelajaran menulis karangan dengan menggunakan media kartu cerita yaitu
70,87% pada siklus I menjadi 78,17% pada siklus II. Dengan demikian,
melalui penggunaa media media kartu cerita dapat meningkatkan kualitas hasil
menulis karangan narasi siswa.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas peneliti ingin melakukan
penelitian dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan pada
Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui Penggunaan Media Kartu Cerita
Siswa Kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri”.
B. Fokus Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka fokus permasalahan dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
6
1. Siswa mengalami kesulitan dalam menulis karangan yaitu dalam menyusun
kalimat, memilih kata-kata, kesulitan dalam penulisan paragraf dan
penggunaan ejaan.
2. Faktor guru dalam pembelajaran masih menggunakan metode ceramah dan
penugasanan. Serta masih minimnya penggunaan media pembelajaran
ketika guru menjelaskan materi menulis karangan kepada siswa.
3. Rendahnya hasil belajar Bahasa Indonesia siswa pada kemampuan menulis
karangan.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah di atas, maka dirumuskan masalah sebagai
berikut:
1. Bagaimana penggunaan media kartu cerita yang dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa
kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri ?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan menulis karangan pada pembelajaran
Bahasa Indonesia melalui penggunaan media kartu cerita siswa kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri ?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin di capai dalam Penelitian Tindakan Kelas
menggunakan Media Kartu Cerita adalah sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan penggunaan media kartu cerita yang dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan pada pembelajaran Bahasa Indonesia siswa
kelas IV SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri.
7
2. Mengetahui peningkatan kemampuan menulis karangan pada pembelajaran
Bahasa Indonesia melalui penggunaan media kartu cerita siswa kelas IV
SDN Ngampel I Kec. Papar Kab. Kediri
E. Manfaat penelitian
1. Manfaat teoritik
Sebagai bahan referensi bahwa dengan menggunakan media kartu cerita
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis karangan pada
pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, ketertarikan, kenyamaan dan
kesenangan siswa dalam kegiatan belajar dikelas. Selain itu melalui
penggunaan media kartu cerita ini dapat membantu siswa dalam
menyusun karangan.
b. Bagi Guru
Menambah pengetahuan bagi guru tentang peranan media peranan
pembelajaran sebagai alat bantu bagi guru dalam proses belajar
pembelajaran dan meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan
media pembelajaran.
c. Bagi Sekolah
Menambah referensi mengenai media pembelajaran yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah.
8
d. Bagi Penelitian Lanjutan
Hasil penelitian ini dapat dipergunakan oleh peneliti lanjutan untuk
menambah referensi yang diperlukan dalam penelitian pembelajaran
lainnya.
F. Batasan Istilah
Berdasarkan penjelasan yang ada pada rumusan masalah, maka batasan
istilah dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Menulis adalah bentuk komunikasi dua arah yang efektif untuk
mengkomunikasikan ide atau gagasannya meskipun tidak bertatap muka
secara langsung dengan lawan bicara.
2. Menulis karangan merupakan kegiatan merangkai atau menyusun kata,
frase, kalimat kemudian paragraf yang dipadukan dengan topik dan tema
untuk memperoleh hasil akhir berupa karangan.
3. Media pembelajaran adalah wahana penyalur pesan berupa sumber-sumber
belajar lain yang memadai untuk mengkondisikan seseorang untuk
berinteraksi dan belajar sehingga tercapai hasil belajar yang optimal.
4. Media kartu bercerita adalah kartu yang berisi kalimat utama yang harus
dikembangkan siswa menjadi kalimat-kalimat penjelas agar menjadi sebuah
wacana.