PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK HOMEROOM TERHADAP SIKAP KONFORMITAS PADA SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI DELI TUA T.A 2012/2013.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK
HOMEROOM TERHADAP SIKAP KONFORMITAS PADA SISWA KELAS X
SMA RK DELI MURNI DELI TUA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
UMMI SALAMAH HASIBUAN
NIM. 109351040
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIMED
2013
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji hanya milik ALLAH SWT, Pencita
dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan hidayahnya yang tak terkira
sehinggaa penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh
Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap
Konformitas Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A
2012/2013”. Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW,
keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidah terlepas dari hambatanhambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha
dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak akhirnya skripsi ini
dapat terselesaikan juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini,
antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan FIP, Bapak Prof. Dr. Yusnadi,MS
selaku Pembantu Dekan 1, Pembantu dekan II, dan Pembantu dekan III
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan, serta Sekretaris
Jurusan ibu Dra. Nurarjani, M.Pd.
4. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dosen – dosen Penguji yang telah memberikan masukan yang sangat
membangun dalam skripsi ini yaitu ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd , Ibu Dra.
Kemali Syarif, M.Pd Kons, serta ibu Prof.Dr.Asih Menanti, MS.S.Psi.
6. Ibu Prof.Dr.Asih Menanti, MS.S.Psi selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan dan dukungan kepada penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang
telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran dan motivasi
kepada penulis selama berada didalam maupun di luar perkuliahan.
8. Seluruh
Staff
dan
pegawai
fakultas
Ilmu
Pendidikan,
pegawai
perpustakaan Universitas Negeri Medan atas kerjasama dan bantuan
kepada penulis terutama dalam usaha surat-menyurat.
9. Dinas Pendidikan Kabupaten Deli Serdang, yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMA RK Deli Murni Deli
Tua.
10. Bapak Drs.Sarimin Ginting selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni
Deli Tua beserta wakilnya, guru- guru di SMA RK Deli Murni Deli Tua
khususnya Ibuk Juni Astati, S.Pd selaku koodinator BK. Beserta para guru
BK dan pegawai SMA Negeri 1 Babalan yang telah banyak membantu
penulis.
11. Teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta Ibunda Nurdalima Ritonga
A.md, Ayahanda Junaidi Hasibuan yang telah mencucurkan segala
keringat dan tidak pernah lelah berdoa demi selesainya studi penulis. Ayah
dan Ibu adalah inspirasi dan penopang semangat ananda dalam
mengarungi samudra kehidupan ini. Tak lupa buat kakak dan adikku
Tersayang Fitriana Hasibuan S.Pd, Desi Isra Maya Sari Hasibuan, Akhirun
Nisa Hasibua. Terima kasih atas doa dan dukungannya selama ini.
12. Kepada keluarga besar ku tercinta yang selalu memberikan semangat dan
doa kepada penulis.
13. Sahabatku Feni Wulandary, Gusman Lesmana, Dewi Kartika Panjaitan,
Berthalia Fani, Kak Siti Auditia, Bang Miswanto, yang telah membantu
penulis dalam mengerjakan skripsi.
14. Teristimewa buat Kiki Arisandi.
15. Sahabat-sahabat di SD 115525, MTSN R.prapat, MAN R.Prapat serta
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan 2009 khusunya Kelas
Reguler B, Reguler A dan Ekstensi yang tidak dapat penulis sebutkan
namanya satu persatu.
16. Juga untuk teman-teman PPLT 2012 di SMP N 1 Dolok Masihul, seluruh
siswa SMA RK Deli Murni Deli Tua kelas X yang telah mau bekerja sama
dan membantu penulis untuk mengumpulkan data yang penulis butuhkan.
serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas
dukungan dan doanya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2013
Penulis
UMMI SALAMAH HASIBUAN
NIM. 109 351 040
ABSTRAK
Nama Ummi Salamah Hasibuan, Nim 109351040 “ Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RKDeli Murni Deli Tua T.A 2012/2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah: Adakah pengaruh layanan bimbingan kel
ompok dengan teknik homeroom terhadap sikap konformitas pada siswa kelas X
SMA RK Deli Murni Delitua Ta.2012/2013”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui adakah Pengaruh Layanan BimbinganKelompok Dengan Teknik
Homeroom Terhadap Sikap Konformitas Pada SiswaKelas X SMA RK Deli Mur
ni Delitua TA. 2012/2013”. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-2 yang terdiri
dari 32 orang siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket Sikap Konformitas
siswa yang berfungsi untuk mengumpulkan data tentang tingkat Sikap
Konformitas siswa yang diberikan layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik
Homeroom. Teknik analisis data menggunakan uji beda (uji t).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan Layanan Bimbingan
kelompok Dengan teknik homeroom berpengaruh untuk mengurangi Sikap
Konformitas pada siswa kelas X di SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A
2012/2013. Hal ini tergambar dengan hasil pre-test yang mempunyai rata-rata ( M
) = 61,62 dan Standard Deviasi ( SD ) = 8,83, sedangkan post-test rata-rata ( M )=
44,15 dan Standard Deviasi ( SD ) = 7,93 sehinga uji t yang dilakukan dengan
hasil thitung > ttabel yaitu ( 9,60 > 1,70 ) maka dapat disimpulkan bahwa ada
Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homoroom Terhadap
Perubahan Sikap Konformitas Yang Tinggi Pada Siswa Di Kelas X-2 SMA RK
Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Teknik Homeroom,, Sikap
Konformitas.
DAFTAR ISI
Abstrak......................................................................................
i
Kata Pengantar.........................................................................
ii
Daftar Tabel..............................................................................
iii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah................................................
1
B. Identifikas Masalah........................................................
4
C. Batasan Masalah.............................................................
5
D. Rumusan Masalah..........................................................
5
E. Tujuan Penelitian...........................................................
5
F. Manfaat Penelitian.........................................................
5
BAB II : KERANGKA TEORI
1. Konsep Sikap Konformitas.............................................
7
a. Pengertian Sikap........................................................
7
b. Pengertian Konformitas.............................................
8
c. Jenis – Jenis Konformitas..........................................
10
d. Faktor Konformitas....................................................
11
e. Aspek – Aspek Konformitas.......................................
13
2. Layanan Bimbingan Kelompok.........................................
14
a. Pengertian Bimbingan..................................................
14
b. Pengertian Bimbingan Kelompok...............................
15
c. Asas – Asas Bimbingan Kelompok.............................
17
d. Tujuan Bimbingan Kelompok.....................................
17
e. Teknik – Teknik Bimbingan Kelompok.......................
18
f. Tahap – Tahap Bimbingan Kelompok.........................
21
3. Teknik Homeroom.............................................................
25
a. Pengertian Teknik Homeroom......................................
25
b. Tujuan Homeroom........................................................
27
c. Pelaksanaan Teknik Homeroom....................................
28
d. Kelebihan Model Homeroom.........................................
29
4. Kerangka Konseptual..........................................................
29
5. Hipotesis ............................................................................
30
BAB III : METODE PENELITIAN
a. Jenis Penelitian....................................................................
31
b. Subjek Penelitian.................................................................
31
c. Desain Penelitian..................................................................
31
d. Langkah – Langkah Penelitian.............................................
32
e. Oprasional Penelitian..........................................................
32
f. Pengumpulan Data..............................................................
33
g. Tenik Analisis Data.............................................................
36
BAB IV : HASIL PENELITIAN
a. Gambaran Lokasi Penelitian...............................................
40
b. Langkah – langkah Penelitian............................................
41
c. Pelaksanaan Penelitian.......................................................
41
d. Pengujian Persyaratan Analisis...........................................
41
e. Uji Persyaratan Analisis...................................................
44
f. Deskripsi Data Hasil Penelitian......................................
46
g. Uji Hipotesis..................................................................
46
h. Pembahasan Hasil Penelitian.........................................
48
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan ..................................................................
51
b. Saran ............................................................................
51
DAFTAR PUSTAKA...............................................................
53
LAMPIRAN..............................................................................
53
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Penberian Skor Angket..............................................
32
Tabel 2 Kisi-Kisi Angket Konformitas...................................
33
Tabel 3 Skala Penilaian............................................................
34
Tabel 4 Ringkasan Hasil Analisis Sikap Konformitas Pada Siswa
45
Tabel 5 Hasil Kategori Sikap Konformitas Siswa Pengukuran Rentang Skor Pretest...........................................................................................
47
Tabel 6 Hasil Kategori Sikap Konformitas Siswa Pengukuran Rentang Skor
Post-tes....................................................................................
48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Penilaian Pengetahuan Tentang Sikap Konformitas 51
Lampiran 2 : RPL BK................................................................................. 55
Lampiran 3 : Uji Coba Angket Sikap Konformitas Siswa.......................... 88
Lampiran 4 : Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Konformitas............. 91
Lampiran 8 : Tabulasi Data Penelitian......................................................... 95
Lampiran 9 : Perhitungan Harga Rata – rata (M), Standar Deviasi (SD) Pre-test
.............................................................................................. 97
Lampiran 10: Pengukuran Skala Penelitian Pre-test..................................... 99
Lampiran 11 : Perhitungan Harga Rata – rata (M), Standar Deviasi (SD) Post-tes
............................................................................................... 101
Lampiran 12 : Pengukuran Skala Penelitian Post-test................................... .103
Lampiran 13 : uji Normalitas Sikap Konformitas Siswa................................106
Lampiran 14 : Pengujian Homogenitas Varians Sikap Konformitas Siswa.. .111
Lampiran 15 : Pengujian Hipotesis.................................................................112
Lampiran 16 : Perhitungan Perubahan Sikap Konformitas Pada Siswa..........115
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.
Masa remaja adalah usia di mana individu berintegrasi dengan masyarakat.
Masa remaja juga merupakan priode yang penting, dimana pada masa remaja
sebagai masa peralihan dan perubahan, di mana pada masa ini perubahan remaja
atau siswa lebih cenderung memiliki gejala-gejala yang negatif. Salah satunya
adalah : emosi yang tinggi, tidak mandiri, kesalahan dalam bicara, dan bertingkah
laku. Tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam
sikap dan pola prilaku anak. Salah satu perubahan yang terjadi yaitu perubahan
sosial dimana siswa dapat mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan
teman sebaya baik pria maupun wanita serta mencapai peran sosial pria dan
wanita.
Berkaitan dengan hubungan sosial, siswa harus menyesuaikan diri dengan
orang di luar lingkungan keluarga, seperti kelompok teman sebaya (peer group).
Kuatnya pengaruh kelompok sebaya terjadi karena siswa lebih banyak berada di
luar rumah bersama dengan teman sebaya sebagai kelompok. Hal ini sejalan
dengan pendapat Sarwono (dalam skripsi Syamsu, 2010:2) “perubahan prilaku
seseorang dalam mengikuti tekanan-tekanan dari kelompok untuk dapat menerima
norma-norma kelompok disebut konformitas”.
Konformitas terhadap tekanan teman sebaya pada remaja dapat menjadi positf
dan negatif dimana konformitas remaja yang positif yaitu seperti, keterlibatan
remaja dengan kumpulan atau sebuah organisasi yang mengumpulkan uang untuk
kegiatan kemanusiaan, menghabiskan waktu dengan anggota dari perkumpulan
dan dengan mengajak siswa terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang positif sedangkan konformitas remaja yang negatif yaitu seperti menggunakan bahasa yang asalasalan, mencuri, coret-mencoret, dan mempermainkan orang tua dan guru.
Sikap konformitas yang sering di lakukan siswa dalam pergaulan sekolah
seperti prilaku agresif, kerusuhan dan tawuran, mengikuti gaya bicara, gaya berpakaian, selera musik, mencontoh, penyalahgunaan obat-obatan, menggunakan bahasa yang asal-asalan, mencuri, coret–mencoret, dan mempermainkan orang tua
dan guru.
Konformitas dapat terjadi dalam beberapa bentuk dan mempengaruhi aspekaspek kehidupan siswa seperti, sikap, prilaku, minat, hingga memakai model pakaian yang sama dengan anggota kelompok yang popular. Konformitas (conformity ) muncul ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang di bayangkan oleh remaja. Konformitas
pada masa remaja sangat bervariasi tergantung pada sejumlah faktor yaitu: umur,
kemampuan untuk berfikir, jenis konformitas yang diharapkan (untuk menangkal
prilaku positif atau negatif), harga diri yang dihasilkan dari remaja, jenis kelamin,
dan kualitas hubungan keluarga yang baik.
Akibat yang ditimbulkan oleh sikap konformitas yang berlebihan dapat
menimbulkan kenakalan remaja seperti: (1) perkelahian remaja, (2) merokok, (3)
meminum alkhol, (4) dan yang lebih parah lagi yaitu penyalahgunaan NAPZA.
Dan apabila siswa dibiarkan tidak dapat berprilaku asertif dalam prilaku
konformitas teman sebaya yang berlebihan, akan berdampak buruk bagi prestasi
belajar dan perkembangan sosial remaja bahkan akan kurang rasa peracaya diri
serta kurang kreatif. Remaja yang dapat meningkatkan kematangan kognitif dan
emosional akan lebih mampu menilai manfaat dari yang diharapkan dan untuk
menambah percaya diri yang memungkinkan remaja untuk melawan tekanan
kelompok.
Penelitian Sianturi (dalam skripsi Syamsu 2010:5) terhadap hubungan konformitas dengan sikap terhadap NAPZA pada remaja, menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara konformitas teman sebaya dengan sikap terhadap
NAPZA. Korelasi positif menunjukkan hubungan kedua variabel penelitian,diartikan semakin tinggi konformitas teman sebaya maka akan semakin tinggi sikap
terhadap NAPZA, atau semakan rendah Konformitas teman sebaya maka semakin
rendah pulah terhadap NAPZA.
Kenyataannya ketika penulis melakukan obsevasi di SMA RK Deli Murni Deli
Tua penulis sering menemukan masalah konformitas yang berlebihan pada siswa
seperti, prilaku agresif, kerusuhan tawuran, mengikuti gaya bicara, gaya berpakaian, selera musik, mencontoh, penyalahgunaan obat-obatan,menggunakan bahasa
yang asal-asalan, mencuri, coret-mencoret, meroko, dan mempermainkan orang
tua dan guru, bahkan akan mengakibatkan kurang percaya diri dan kreatif pada
siswa.
Layanan bimbingan kelompok dengan teknik hoomeroom diperkirakan sangat
tepat digunakan sebagai salah satu bentuk bantuan yang diberikan kepada siswa
yang memiliki perilaku konformitas yang negatif, baik itu di rumah, sekolah,
maupun lingkungan masyarakat. Diharapkan dengan layanan bimbingan kelom-
pok dengan teknik homeroom dapat membatu siswa keluar dari masalah
konformitas yang berlebihan. Hal ini sejalan dengan pendapat oleh Gadza (dalam
Prayitno dan Amti, 2004:309), “bahwa layanan bimbingan kelompok di sekolah
adalah kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka
menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Dengan layanan bimbingan
kelompok ini siswa diharapkan mampu memenuhi kebutuhannya serta mengatasi
masalah-masalah yang dialaminya khususnya masalah didalam dirinya yaitu
menolak prilaku konformitas yang berlebihan.
Dalam Bimbingan Kelompok terdapat beberapa ciri khas khusus diantaranya
kelompok bimbingan (a group for guidance), yaitu homeroom khusus untuk
institusi sekolah yang dan menunjuk kepada siswa untuk melakukan kegiatan
bimbingan.Teknik homeroom adalah bimbingan dilakukan oleh guru bersama
murid di dalam ruangan kelas di luar jam pelajaran. Kegiatan homeroom dapat
dilakukan secara priodik, misalnya seminggu sekali. Dalam kegiatan ini oleh
pembimbing/konselor sekolah dan murid dapat lebih dekat, seperti situasi rumah.
Berdasarkan pemaparan di atas mengenai pengaruh bimbingan kelompok
terhadap sikap konformitas maka peneliti ingin meneliti lebih jauh mengenai: “
Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap
Konformitas Pada Siswa Kelas X SMARK Deli Murni Delitua TA.2012/2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah pada
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman tentang konformitas
2. Bimbingan kelompok yang kurang efektif di sekolah
3. Siswa sering mengikuti tingkahlaku teman yang berlebihan
4. Tidak memiliki rasa percaya diri
5. Kurangnya perhatian dari orang tua
C. Batasan Masalah
Pada penelitian ini masalah yang dibatasi yaitu “Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Delitua TA.2012/2013”.
D. Rumusan Masalah
Mengacu pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka rumusan
masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah: “Adakah Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Delitua TA.2012/2013”.
E. Tujuan Penelitian
“ UntukMengetahui Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik
Homeroom Terhadap Sikap Konformitas Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Mur
-ni Delitua TA. 2012/2013”.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk hal sebagai berikut:
a. Memperoleh khazanah keilmuan dalam bidang Bimbingan dan Konseling
yang dapat dijadikan referensi bagi penelitian selanjutnya.
b. Memberikan sumbangan bagi ilmu pengetahuan khususnya di bidang
Bimbingan dan Konseling tentang pengaruh Bimbingan Kelompok terhadap
Sikap Konformitas.
2. Manfaat Praktis
Dalam tataran praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
sebagai berikut:
a. Bagi
kalangan
konselor
profesi
guru
Bimbingan
dan
Konseling
atau
sekolah, penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan bagi
keperluan Bimbingan Kelompok untuk memahami kondisi siswa, sehingga
dapat
memecahkan permasalahan yang dihadapinya khususnya dalam
hal konformitas yang negatif.
b. Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan
dan
ilmu pangetahuan bagi para peserta didik pada umumnya,
konselor
Bimbingan
sekolah dan mahasiswa Jurusan Psikologi Pendidikan dan
pada khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV yaitu pre-test
mempunyai rata-rata (M) = 61,62 dan Standard Deviasi (SD) = 8,83, sedangkan
post-test rata-rata (M) = 44,15 dan Standard Deviasi (SD) = 7,93. Sehingga
diperoleh hipotesis thitung > ttabel = ( 9,60 > 1,70 ), maka dapat disimpulkan bahwa
Ada Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Home Room
Terhadap Perubahan Sikap Konformitas Yang Tinggi Pada Siswa Di Kelas X-2
SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2012/2013.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak,
antaranya
1.
Bagi
pihak
sekolah
terutama
guru
pembimbing,
hendaknya
lebih
memperhatikan sikap konformitas pada siswa, salah satu caranya dengan
mengadakan bimbingan kelompok.
2.
Guru pembimbing hendaknya mengadakan kegiatan menarik sehingga siswa
dapat secara sekarela mengikuti kegiatan bimbingan kelompok yang
diadakan.
3.
Untuk para siswa yang mempunyai sikap konformitas tinggi, hendaknya mau
mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dan kegiatan yang diadakan sekolah
untuk mengurangi sikap konformitas.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A d & Supriyono,W.2004. Psikologi Belajar (Edisi Revisi ). Jakarta: .
Asdi Mahasatya.
Arikunto. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arifin. 2013. Teknik-Tenik Bimbingan Kelompok, (online), dalam
http://belajarbersamabimbingandankonseling.blogspot.com/2013/02/tekni
-teknik-bimbingan-kelompok.html .
Baron & Byne.2004. psikologi Sosial Jilid 1 Edisi Kesepuluh.Jakarta:Erlangga
Damayanti,
Nidya.2012.
Buku
Konseling. Yogyakarta: Araska
Pintar
Panduan
Bimbingan
Hurlock,E.B.1995.
Psikologi
Perkembangan
Suatu
Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan. Ahli Bahasa: Isnidayanti. Jakarta:
Erlangga.
Noni. 2010, Pengertian Konformitas, (online),dalam http://noniaxio.blogspot.com/
2010/05/konformitas.html.
O’Sear,D,Freedman,Anne.1985. Psikologi Sosial Jilid Kedua Edisi Kelima. Ahli
Bahasa : Michael,A. Jakarta:Erlangga.
Prayitno & Amti,E.2004. Dasar-dasar Bimbingan Konseling. Jakarta:Rineke
Cipta.
Prayitno.1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta:Ghalia
Indonesia.
Sarlito,W.Sarwono & Meinarno.2009. Psikologi Sosial.Jakarta:Erlangga.
Syamsu.2012. Hubungan Konformitas Teman Sebaya dengan Konsep DiriRemaja
dan Implikasi bagi Layanan Bimbingan dan Konseling. Medan:UMA.
Skripsi tidak dipublikasikan.
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Winkel,W,S & Hastuti,S. 2012. Bimbingan dan Konseling di Instusi Pendidikan.
Yogyakarta:Media Abadi.
Zebua, A. S. & Rostiana, D. N. 2001. Hubungan Antara Konformitas
dan
Konsep diri dengan perilaku kosumtif pada remaja putri.
Jurnal Phroneses. Vol 3, no
HOMEROOM TERHADAP SIKAP KONFORMITAS PADA SISWA KELAS X
SMA RK DELI MURNI DELI TUA
T.A 2012/2013
SKRIPSI
OLEH:
UMMI SALAMAH HASIBUAN
NIM. 109351040
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIMED
2013
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji hanya milik ALLAH SWT, Pencita
dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan hidayahnya yang tak terkira
sehinggaa penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh
Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap
Konformitas Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A
2012/2013”. Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW,
keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidah terlepas dari hambatanhambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha
dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak akhirnya skripsi ini
dapat terselesaikan juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini,
antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan FIP, Bapak Prof. Dr. Yusnadi,MS
selaku Pembantu Dekan 1, Pembantu dekan II, dan Pembantu dekan III
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku Ketua Jurusan Psikologi
Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri Medan, serta Sekretaris
Jurusan ibu Dra. Nurarjani, M.Pd.
4. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Dosen – dosen Penguji yang telah memberikan masukan yang sangat
membangun dalam skripsi ini yaitu ibu Dra. Nurmaniah, M.Pd , Ibu Dra.
Kemali Syarif, M.Pd Kons, serta ibu Prof.Dr.Asih Menanti, MS.S.Psi.
6. Ibu Prof.Dr.Asih Menanti, MS.S.Psi selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan dan dukungan kepada penulis.
7. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang
telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran dan motivasi
kepada penulis selama berada didalam maupun di luar perkuliahan.
8. Seluruh
Staff
dan
pegawai
fakultas
Ilmu
Pendidikan,
pegawai
perpustakaan Universitas Negeri Medan atas kerjasama dan bantuan
kepada penulis terutama dalam usaha surat-menyurat.
9. Dinas Pendidikan Kabupaten Deli Serdang, yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMA RK Deli Murni Deli
Tua.
10. Bapak Drs.Sarimin Ginting selaku Kepala Sekolah SMA RK Deli Murni
Deli Tua beserta wakilnya, guru- guru di SMA RK Deli Murni Deli Tua
khususnya Ibuk Juni Astati, S.Pd selaku koodinator BK. Beserta para guru
BK dan pegawai SMA Negeri 1 Babalan yang telah banyak membantu
penulis.
11. Teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta Ibunda Nurdalima Ritonga
A.md, Ayahanda Junaidi Hasibuan yang telah mencucurkan segala
keringat dan tidak pernah lelah berdoa demi selesainya studi penulis. Ayah
dan Ibu adalah inspirasi dan penopang semangat ananda dalam
mengarungi samudra kehidupan ini. Tak lupa buat kakak dan adikku
Tersayang Fitriana Hasibuan S.Pd, Desi Isra Maya Sari Hasibuan, Akhirun
Nisa Hasibua. Terima kasih atas doa dan dukungannya selama ini.
12. Kepada keluarga besar ku tercinta yang selalu memberikan semangat dan
doa kepada penulis.
13. Sahabatku Feni Wulandary, Gusman Lesmana, Dewi Kartika Panjaitan,
Berthalia Fani, Kak Siti Auditia, Bang Miswanto, yang telah membantu
penulis dalam mengerjakan skripsi.
14. Teristimewa buat Kiki Arisandi.
15. Sahabat-sahabat di SD 115525, MTSN R.prapat, MAN R.Prapat serta
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan 2009 khusunya Kelas
Reguler B, Reguler A dan Ekstensi yang tidak dapat penulis sebutkan
namanya satu persatu.
16. Juga untuk teman-teman PPLT 2012 di SMP N 1 Dolok Masihul, seluruh
siswa SMA RK Deli Murni Deli Tua kelas X yang telah mau bekerja sama
dan membantu penulis untuk mengumpulkan data yang penulis butuhkan.
serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas
dukungan dan doanya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2013
Penulis
UMMI SALAMAH HASIBUAN
NIM. 109 351 040
ABSTRAK
Nama Ummi Salamah Hasibuan, Nim 109351040 “ Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RKDeli Murni Deli Tua T.A 2012/2013.
Masalah dalam penelitian ini adalah: Adakah pengaruh layanan bimbingan kel
ompok dengan teknik homeroom terhadap sikap konformitas pada siswa kelas X
SMA RK Deli Murni Delitua Ta.2012/2013”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui adakah Pengaruh Layanan BimbinganKelompok Dengan Teknik
Homeroom Terhadap Sikap Konformitas Pada SiswaKelas X SMA RK Deli Mur
ni Delitua TA. 2012/2013”. Subjek penelitian adalah siswa kelas X-2 yang terdiri
dari 32 orang siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket Sikap Konformitas
siswa yang berfungsi untuk mengumpulkan data tentang tingkat Sikap
Konformitas siswa yang diberikan layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik
Homeroom. Teknik analisis data menggunakan uji beda (uji t).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan Layanan Bimbingan
kelompok Dengan teknik homeroom berpengaruh untuk mengurangi Sikap
Konformitas pada siswa kelas X di SMA RK Deli Murni Deli Tua T.A
2012/2013. Hal ini tergambar dengan hasil pre-test yang mempunyai rata-rata ( M
) = 61,62 dan Standard Deviasi ( SD ) = 8,83, sedangkan post-test rata-rata ( M )=
44,15 dan Standard Deviasi ( SD ) = 7,93 sehinga uji t yang dilakukan dengan
hasil thitung > ttabel yaitu ( 9,60 > 1,70 ) maka dapat disimpulkan bahwa ada
Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homoroom Terhadap
Perubahan Sikap Konformitas Yang Tinggi Pada Siswa Di Kelas X-2 SMA RK
Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Teknik Homeroom,, Sikap
Konformitas.
DAFTAR ISI
Abstrak......................................................................................
i
Kata Pengantar.........................................................................
ii
Daftar Tabel..............................................................................
iii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah................................................
1
B. Identifikas Masalah........................................................
4
C. Batasan Masalah.............................................................
5
D. Rumusan Masalah..........................................................
5
E. Tujuan Penelitian...........................................................
5
F. Manfaat Penelitian.........................................................
5
BAB II : KERANGKA TEORI
1. Konsep Sikap Konformitas.............................................
7
a. Pengertian Sikap........................................................
7
b. Pengertian Konformitas.............................................
8
c. Jenis – Jenis Konformitas..........................................
10
d. Faktor Konformitas....................................................
11
e. Aspek – Aspek Konformitas.......................................
13
2. Layanan Bimbingan Kelompok.........................................
14
a. Pengertian Bimbingan..................................................
14
b. Pengertian Bimbingan Kelompok...............................
15
c. Asas – Asas Bimbingan Kelompok.............................
17
d. Tujuan Bimbingan Kelompok.....................................
17
e. Teknik – Teknik Bimbingan Kelompok.......................
18
f. Tahap – Tahap Bimbingan Kelompok.........................
21
3. Teknik Homeroom.............................................................
25
a. Pengertian Teknik Homeroom......................................
25
b. Tujuan Homeroom........................................................
27
c. Pelaksanaan Teknik Homeroom....................................
28
d. Kelebihan Model Homeroom.........................................
29
4. Kerangka Konseptual..........................................................
29
5. Hipotesis ............................................................................
30
BAB III : METODE PENELITIAN
a. Jenis Penelitian....................................................................
31
b. Subjek Penelitian.................................................................
31
c. Desain Penelitian..................................................................
31
d. Langkah – Langkah Penelitian.............................................
32
e. Oprasional Penelitian..........................................................
32
f. Pengumpulan Data..............................................................
33
g. Tenik Analisis Data.............................................................
36
BAB IV : HASIL PENELITIAN
a. Gambaran Lokasi Penelitian...............................................
40
b. Langkah – langkah Penelitian............................................
41
c. Pelaksanaan Penelitian.......................................................
41
d. Pengujian Persyaratan Analisis...........................................
41
e. Uji Persyaratan Analisis...................................................
44
f. Deskripsi Data Hasil Penelitian......................................
46
g. Uji Hipotesis..................................................................
46
h. Pembahasan Hasil Penelitian.........................................
48
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan ..................................................................
51
b. Saran ............................................................................
51
DAFTAR PUSTAKA...............................................................
53
LAMPIRAN..............................................................................
53
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Penberian Skor Angket..............................................
32
Tabel 2 Kisi-Kisi Angket Konformitas...................................
33
Tabel 3 Skala Penilaian............................................................
34
Tabel 4 Ringkasan Hasil Analisis Sikap Konformitas Pada Siswa
45
Tabel 5 Hasil Kategori Sikap Konformitas Siswa Pengukuran Rentang Skor Pretest...........................................................................................
47
Tabel 6 Hasil Kategori Sikap Konformitas Siswa Pengukuran Rentang Skor
Post-tes....................................................................................
48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket Penilaian Pengetahuan Tentang Sikap Konformitas 51
Lampiran 2 : RPL BK................................................................................. 55
Lampiran 3 : Uji Coba Angket Sikap Konformitas Siswa.......................... 88
Lampiran 4 : Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Konformitas............. 91
Lampiran 8 : Tabulasi Data Penelitian......................................................... 95
Lampiran 9 : Perhitungan Harga Rata – rata (M), Standar Deviasi (SD) Pre-test
.............................................................................................. 97
Lampiran 10: Pengukuran Skala Penelitian Pre-test..................................... 99
Lampiran 11 : Perhitungan Harga Rata – rata (M), Standar Deviasi (SD) Post-tes
............................................................................................... 101
Lampiran 12 : Pengukuran Skala Penelitian Post-test................................... .103
Lampiran 13 : uji Normalitas Sikap Konformitas Siswa................................106
Lampiran 14 : Pengujian Homogenitas Varians Sikap Konformitas Siswa.. .111
Lampiran 15 : Pengujian Hipotesis.................................................................112
Lampiran 16 : Perhitungan Perubahan Sikap Konformitas Pada Siswa..........115
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.
Masa remaja adalah usia di mana individu berintegrasi dengan masyarakat.
Masa remaja juga merupakan priode yang penting, dimana pada masa remaja
sebagai masa peralihan dan perubahan, di mana pada masa ini perubahan remaja
atau siswa lebih cenderung memiliki gejala-gejala yang negatif. Salah satunya
adalah : emosi yang tinggi, tidak mandiri, kesalahan dalam bicara, dan bertingkah
laku. Tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam
sikap dan pola prilaku anak. Salah satu perubahan yang terjadi yaitu perubahan
sosial dimana siswa dapat mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan
teman sebaya baik pria maupun wanita serta mencapai peran sosial pria dan
wanita.
Berkaitan dengan hubungan sosial, siswa harus menyesuaikan diri dengan
orang di luar lingkungan keluarga, seperti kelompok teman sebaya (peer group).
Kuatnya pengaruh kelompok sebaya terjadi karena siswa lebih banyak berada di
luar rumah bersama dengan teman sebaya sebagai kelompok. Hal ini sejalan
dengan pendapat Sarwono (dalam skripsi Syamsu, 2010:2) “perubahan prilaku
seseorang dalam mengikuti tekanan-tekanan dari kelompok untuk dapat menerima
norma-norma kelompok disebut konformitas”.
Konformitas terhadap tekanan teman sebaya pada remaja dapat menjadi positf
dan negatif dimana konformitas remaja yang positif yaitu seperti, keterlibatan
remaja dengan kumpulan atau sebuah organisasi yang mengumpulkan uang untuk
kegiatan kemanusiaan, menghabiskan waktu dengan anggota dari perkumpulan
dan dengan mengajak siswa terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang positif sedangkan konformitas remaja yang negatif yaitu seperti menggunakan bahasa yang asalasalan, mencuri, coret-mencoret, dan mempermainkan orang tua dan guru.
Sikap konformitas yang sering di lakukan siswa dalam pergaulan sekolah
seperti prilaku agresif, kerusuhan dan tawuran, mengikuti gaya bicara, gaya berpakaian, selera musik, mencontoh, penyalahgunaan obat-obatan, menggunakan bahasa yang asal-asalan, mencuri, coret–mencoret, dan mempermainkan orang tua
dan guru.
Konformitas dapat terjadi dalam beberapa bentuk dan mempengaruhi aspekaspek kehidupan siswa seperti, sikap, prilaku, minat, hingga memakai model pakaian yang sama dengan anggota kelompok yang popular. Konformitas (conformity ) muncul ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang di bayangkan oleh remaja. Konformitas
pada masa remaja sangat bervariasi tergantung pada sejumlah faktor yaitu: umur,
kemampuan untuk berfikir, jenis konformitas yang diharapkan (untuk menangkal
prilaku positif atau negatif), harga diri yang dihasilkan dari remaja, jenis kelamin,
dan kualitas hubungan keluarga yang baik.
Akibat yang ditimbulkan oleh sikap konformitas yang berlebihan dapat
menimbulkan kenakalan remaja seperti: (1) perkelahian remaja, (2) merokok, (3)
meminum alkhol, (4) dan yang lebih parah lagi yaitu penyalahgunaan NAPZA.
Dan apabila siswa dibiarkan tidak dapat berprilaku asertif dalam prilaku
konformitas teman sebaya yang berlebihan, akan berdampak buruk bagi prestasi
belajar dan perkembangan sosial remaja bahkan akan kurang rasa peracaya diri
serta kurang kreatif. Remaja yang dapat meningkatkan kematangan kognitif dan
emosional akan lebih mampu menilai manfaat dari yang diharapkan dan untuk
menambah percaya diri yang memungkinkan remaja untuk melawan tekanan
kelompok.
Penelitian Sianturi (dalam skripsi Syamsu 2010:5) terhadap hubungan konformitas dengan sikap terhadap NAPZA pada remaja, menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara konformitas teman sebaya dengan sikap terhadap
NAPZA. Korelasi positif menunjukkan hubungan kedua variabel penelitian,diartikan semakin tinggi konformitas teman sebaya maka akan semakin tinggi sikap
terhadap NAPZA, atau semakan rendah Konformitas teman sebaya maka semakin
rendah pulah terhadap NAPZA.
Kenyataannya ketika penulis melakukan obsevasi di SMA RK Deli Murni Deli
Tua penulis sering menemukan masalah konformitas yang berlebihan pada siswa
seperti, prilaku agresif, kerusuhan tawuran, mengikuti gaya bicara, gaya berpakaian, selera musik, mencontoh, penyalahgunaan obat-obatan,menggunakan bahasa
yang asal-asalan, mencuri, coret-mencoret, meroko, dan mempermainkan orang
tua dan guru, bahkan akan mengakibatkan kurang percaya diri dan kreatif pada
siswa.
Layanan bimbingan kelompok dengan teknik hoomeroom diperkirakan sangat
tepat digunakan sebagai salah satu bentuk bantuan yang diberikan kepada siswa
yang memiliki perilaku konformitas yang negatif, baik itu di rumah, sekolah,
maupun lingkungan masyarakat. Diharapkan dengan layanan bimbingan kelom-
pok dengan teknik homeroom dapat membatu siswa keluar dari masalah
konformitas yang berlebihan. Hal ini sejalan dengan pendapat oleh Gadza (dalam
Prayitno dan Amti, 2004:309), “bahwa layanan bimbingan kelompok di sekolah
adalah kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka
menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Dengan layanan bimbingan
kelompok ini siswa diharapkan mampu memenuhi kebutuhannya serta mengatasi
masalah-masalah yang dialaminya khususnya masalah didalam dirinya yaitu
menolak prilaku konformitas yang berlebihan.
Dalam Bimbingan Kelompok terdapat beberapa ciri khas khusus diantaranya
kelompok bimbingan (a group for guidance), yaitu homeroom khusus untuk
institusi sekolah yang dan menunjuk kepada siswa untuk melakukan kegiatan
bimbingan.Teknik homeroom adalah bimbingan dilakukan oleh guru bersama
murid di dalam ruangan kelas di luar jam pelajaran. Kegiatan homeroom dapat
dilakukan secara priodik, misalnya seminggu sekali. Dalam kegiatan ini oleh
pembimbing/konselor sekolah dan murid dapat lebih dekat, seperti situasi rumah.
Berdasarkan pemaparan di atas mengenai pengaruh bimbingan kelompok
terhadap sikap konformitas maka peneliti ingin meneliti lebih jauh mengenai: “
Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap
Konformitas Pada Siswa Kelas X SMARK Deli Murni Delitua TA.2012/2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah pada
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman tentang konformitas
2. Bimbingan kelompok yang kurang efektif di sekolah
3. Siswa sering mengikuti tingkahlaku teman yang berlebihan
4. Tidak memiliki rasa percaya diri
5. Kurangnya perhatian dari orang tua
C. Batasan Masalah
Pada penelitian ini masalah yang dibatasi yaitu “Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Delitua TA.2012/2013”.
D. Rumusan Masalah
Mengacu pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah, maka rumusan
masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah: “Adakah Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Homeroom Terhadap Sikap Konformitas
Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Delitua TA.2012/2013”.
E. Tujuan Penelitian
“ UntukMengetahui Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik
Homeroom Terhadap Sikap Konformitas Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Mur
-ni Delitua TA. 2012/2013”.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna untuk hal sebagai berikut:
a. Memperoleh khazanah keilmuan dalam bidang Bimbingan dan Konseling
yang dapat dijadikan referensi bagi penelitian selanjutnya.
b. Memberikan sumbangan bagi ilmu pengetahuan khususnya di bidang
Bimbingan dan Konseling tentang pengaruh Bimbingan Kelompok terhadap
Sikap Konformitas.
2. Manfaat Praktis
Dalam tataran praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan
sebagai berikut:
a. Bagi
kalangan
konselor
profesi
guru
Bimbingan
dan
Konseling
atau
sekolah, penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan bagi
keperluan Bimbingan Kelompok untuk memahami kondisi siswa, sehingga
dapat
memecahkan permasalahan yang dihadapinya khususnya dalam
hal konformitas yang negatif.
b. Dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk menambah wawasan
dan
ilmu pangetahuan bagi para peserta didik pada umumnya,
konselor
Bimbingan
sekolah dan mahasiswa Jurusan Psikologi Pendidikan dan
pada khususnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV yaitu pre-test
mempunyai rata-rata (M) = 61,62 dan Standard Deviasi (SD) = 8,83, sedangkan
post-test rata-rata (M) = 44,15 dan Standard Deviasi (SD) = 7,93. Sehingga
diperoleh hipotesis thitung > ttabel = ( 9,60 > 1,70 ), maka dapat disimpulkan bahwa
Ada Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Home Room
Terhadap Perubahan Sikap Konformitas Yang Tinggi Pada Siswa Di Kelas X-2
SMA RK Deli Murni Deli Tua Tahun Ajaran 2012/2013.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak,
antaranya
1.
Bagi
pihak
sekolah
terutama
guru
pembimbing,
hendaknya
lebih
memperhatikan sikap konformitas pada siswa, salah satu caranya dengan
mengadakan bimbingan kelompok.
2.
Guru pembimbing hendaknya mengadakan kegiatan menarik sehingga siswa
dapat secara sekarela mengikuti kegiatan bimbingan kelompok yang
diadakan.
3.
Untuk para siswa yang mempunyai sikap konformitas tinggi, hendaknya mau
mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dan kegiatan yang diadakan sekolah
untuk mengurangi sikap konformitas.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A d & Supriyono,W.2004. Psikologi Belajar (Edisi Revisi ). Jakarta: .
Asdi Mahasatya.
Arikunto. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi
Aksara.
Arifin. 2013. Teknik-Tenik Bimbingan Kelompok, (online), dalam
http://belajarbersamabimbingandankonseling.blogspot.com/2013/02/tekni
-teknik-bimbingan-kelompok.html .
Baron & Byne.2004. psikologi Sosial Jilid 1 Edisi Kesepuluh.Jakarta:Erlangga
Damayanti,
Nidya.2012.
Buku
Konseling. Yogyakarta: Araska
Pintar
Panduan
Bimbingan
Hurlock,E.B.1995.
Psikologi
Perkembangan
Suatu
Pendekatan
Sepanjang Rentang Kehidupan. Ahli Bahasa: Isnidayanti. Jakarta:
Erlangga.
Noni. 2010, Pengertian Konformitas, (online),dalam http://noniaxio.blogspot.com/
2010/05/konformitas.html.
O’Sear,D,Freedman,Anne.1985. Psikologi Sosial Jilid Kedua Edisi Kelima. Ahli
Bahasa : Michael,A. Jakarta:Erlangga.
Prayitno & Amti,E.2004. Dasar-dasar Bimbingan Konseling. Jakarta:Rineke
Cipta.
Prayitno.1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta:Ghalia
Indonesia.
Sarlito,W.Sarwono & Meinarno.2009. Psikologi Sosial.Jakarta:Erlangga.
Syamsu.2012. Hubungan Konformitas Teman Sebaya dengan Konsep DiriRemaja
dan Implikasi bagi Layanan Bimbingan dan Konseling. Medan:UMA.
Skripsi tidak dipublikasikan.
Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Winkel,W,S & Hastuti,S. 2012. Bimbingan dan Konseling di Instusi Pendidikan.
Yogyakarta:Media Abadi.
Zebua, A. S. & Rostiana, D. N. 2001. Hubungan Antara Konformitas
dan
Konsep diri dengan perilaku kosumtif pada remaja putri.
Jurnal Phroneses. Vol 3, no